2022年五年級科學下冊 橡皮泥在水中的沉浮說課稿 教科版

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1、2022年五年級科學下冊 橡皮泥在水中的沉浮說課稿 教科版 一、說教材 　　1、教材分析 　　《橡皮泥在水中的沉浮》是小學科學教科版五年級下冊沉和浮單元中的內(nèi)容，在指導(dǎo)學生研究了有關(guān)沉浮與什么因素有關(guān)之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為以后探究浮力進行了必要的準備和輔墊。本課的教學內(nèi)容選取了學生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關(guān)沉浮的重要性質(zhì)，幫助學生建構(gòu)起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大這些科學概念。在探究中培養(yǎng)學生觀察和動手操作能力。因此，本課的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計出符合學生年齡特點，認知能力的探究活動。 　　2、教學目標：

2、 科學概念： 1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。 過程與方法： 1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。 3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。 2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。 教學重點： 改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 教學難點： 認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。 二、說教法和學法 　　　小學五年級學生對于橡皮泥比較感興趣，美術(shù)課上經(jīng)常用到，

3、但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊。《小學科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心”讓學生成為學習的主體，根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學習和探究”之間的關(guān)系以及教材和學生的實際情況，我將教法和學法確定如下： 　　從教的方面來說，通過設(shè)疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現(xiàn)象。 　　從學的方面來說，充分調(diào)動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結(jié)論。同時能合作學習，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)膶嶒炂焚|(zhì)，追求真理的探索精神。 　　在下面我還將結(jié)合具體教學過程談教法學法。 　　3、教學器

4、材準備： 　　橡皮泥若干塊，刻度杯3個，記錄表　　 本課所選擇的器材我是經(jīng)過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學生放橡皮泥很不方便。學生利用這些器材經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。 三、說教學過程 　　根據(jù)教學目標要求，結(jié)合學生實際情況，我設(shè)計了如下的教學過程： 　?。ㄒ唬┰O(shè)置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。 　　我先讓學生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同形狀的實心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮 （二）初步感知橡皮泥的浮 學生通過猜測什么形狀

5、的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學生的動手能力，也為后面的學習打下基礎(chǔ)。 　?。ㄈ嶒炋骄?，學以致用 　　這里我們設(shè)計了一組對比實驗，用三個燒杯里都裝300毫升的水，一個不放橡皮泥，一個放沉的形狀的橡皮泥，一個放浮的形狀的橡皮泥，通過水面的上升來理解排開的水量的差別是它們沉浮的原因。即節(jié)約了時間，又很好的突破了難點。緊接著讓學生學以致用解釋輪船為什么可以浮在水面上。并布置學生課后做一艘小船，加深他們對今天學習的知識的理解又讓學生帶著問題出課堂。課雖結(jié)束了，但是探究活動并沒有結(jié)束。要把學生的科學思維活動繼續(xù)進行下去，推動學生進行課外科學探究。 　　 四、說板書設(shè)計 3、橡皮泥在水中的沉浮 沉 排開的水量小 浮 排開的水量大 　　　　這樣的設(shè)計，突出重點，讓學生對橡皮泥沉浮的原因一目了然。