2021-2022年四年級語文上冊 《禮物》教案 西師大版

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1、2021-2022年四年級語文上冊 《禮物》教案 西師大版 教學目標 　　　1學會本課生字、新詞，會寫10個生字。 　　　2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們快樂幸福的道理。 　　教學重點 　　　有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。 　　教學準備 　　　教師：生字、詞卡片，課件。 　　　學生：預(yù)習課文，勾出生字、詞，回憶自己在日常生活中收到過哪些禮物。 　　教學時間 　　　1課時 　　教學過程 　　一、課前談話，置疑引入 　　　　有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送給大家一份禮物。（板書：禮物）你想知

2、道這是一件什么樣的禮物嗎？一起走進課文《禮物》中去解開謎底吧！ 　　二、初讀課文，了解大意 　　　1默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什么？讀后交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機指導(dǎo)。 　　　2檢查生字詞情況，齊讀生字、詞，教師出示生字卡片。重點理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的詞義。 　　　3抽生讀課文，生生互評“字音讀準沒有，句子讀通順沒有”。 　　三、再讀課文，加深體會 　　　1剛才你們自己讀了課文，聽了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣？你是從哪些詞句體會到的？請迅速勾畫下來，先給你的同桌說說。 　　　2要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些

3、什么辦法？教師相機點撥：有抓重點詞、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀等方法。指導(dǎo)學生運用到本課學習中。 　　　3根據(jù)師生共同整理的內(nèi)容，點撥學生采用勾畫重點詞進行理解，并在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟。在交流中，教師應(yīng)及時給予鼓勵、評價。 　　　?。?）人們常用“窮得揭不開鍋”、“窮得家里開天窗”來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？（抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等詞語來體會），請大家把勾畫出來的詞句反復(fù)讀讀，并深入體會，交流感想。 　　　?。?）老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？教師相機引導(dǎo)學生勾畫出體現(xiàn)老婆婆心情歡快的詞語：“金黃的樹葉”、“小鳥和蟲兒的啼鳴”、

4、“月亮當燈籠”等。從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不?！钡仍~語中體會老婆婆積極的生活態(tài)度。是啊，窮困并不可怕，要有積極的態(tài)度去面對生活。 　　　?。?）通過對比窮困和樂觀，以各種形式指導(dǎo)朗讀第2段，體會感情變化（同情——贊賞）。同情老婆婆的孤苦伶仃，贊賞老婆婆樂觀的生活態(tài)度。讀出相應(yīng)的語氣和情感。 　　　　（4）這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞、善良、樂觀。） 　　　4課件出示：“奇怪的是：這樣窮苦一個老人，誰都尊敬她?！苯Y(jié)合上下文，說說老婆婆受到每個人尊敬的原因。 　　　?。?）自由讀文，全班交流，反復(fù)朗讀。

5、 　　　?。?）請同學們找出描寫老婆婆外貌的句子勾畫下來。教師相機引導(dǎo)，學生交流：作者采用了什么修辭手法？這樣用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征來具體描寫。 　　　?。?）老婆婆的禮物是什么？指導(dǎo)學生在文中找出答案。 　　　?。?）同桌互讀，體會老婆婆的禮物送給哪些人？產(chǎn)生了哪些神奇的作用？教師引讀，再次體會禮物的神奇作用，感悟老婆婆受到每個人尊敬的原因。 　　　?。?）四人小組討論，各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當時又是怎樣想的？老師鼓勵學生大膽想象，讓學生體會老婆婆的禮物為什么會這么神奇。把每一種人接受禮物后的心情表達出來，加深課文理解。（

6、如：傷心的人，會想到流淚是改變不了現(xiàn)實的，只有勇敢面對，像老婆婆一樣微笑著生活；憤怒的人，會想到老婆婆對自己的生活環(huán)境沒有抱怨，笑對生活，自己的怒氣又從何談起；勞累的人，會想到老婆婆生活窮困，但態(tài)度樂觀，不停地勞作，年復(fù)一年，月復(fù)一月，自己的辛勞又算得了什么。） 　　　?。?）是啊！微笑感染了身邊的每一個人，讓人們的不良情緒得到釋放，讓人們的痛苦得到緩解，讓人們的疲憊得到放松……這就是微笑的神奇所在。微笑吸引著每一個人！課文中哪些地方吸引了你？把你喜歡的地方再讀一讀，采取多種形式朗讀體會，教師相機指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)微笑的神奇力量，從而加深對老婆婆貧困而充滿陽光的生活的感悟。 　　　　（7）各式

7、各樣的人，除了課文提及的以外，還有哪些人到過老婆婆那里？老婆婆會微笑著對他們說些什么呢？討論交流。 　　四、總結(jié)感悟，拓展延伸 　　　　老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良，她的生活充實而美好，因為她微笑著面對生活，用一顆真誠的心去對待各式各樣的人，所以她贏得了大家的尊重。 　　　1在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎?讓學生說一說、寫一寫、做一做,同伴、全班交流。 　　　2通過學習，我們明白了微笑的力量是無窮的。讓我們微笑著面對人生。在以后的生活中，希望大家都真誠地對待別人，送給別人真誠的微笑。 　　五、教學反思 附送： 2021

8、-2022年四年級語文上冊 《秋天向我們微笑》教案 西師大版 教學目標 　　　1. 自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。 　　　2. 品析美的詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗，產(chǎn)生對秋天的熱愛之情。 　　　3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　教學準備 　　　教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取? 　　　學生：搜集相關(guān)資料，了解秋天。 　　教材簡析 　　　秋天微笑著走來，給我們帶來了輕柔的清風、桂花的香氣，帶來了豐收的喜悅、動物的歡歌，帶來了飄落的黃葉……王宜振的《秋天向我們微笑》這首詩通過對果實的成熟、動物的活動、黃葉的飄落和孩子們拾起

9、黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了作者對秋天的喜愛之情。 　　　全詩6個小節(jié)，可分為兩部分。第1～5小節(jié)是第一部分，主要寫秋天的美麗景象與豐收的喜悅。第6小節(jié)是第二部分，主要寫孩子們拾起落葉珍藏，表達了對秋天的喜愛之情。 　　　這首詩語言優(yōu)美，文字清新，充滿童心童趣。作者運用擬人的表現(xiàn)手法，通過描寫景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色，動物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領(lǐng)略到了秋天的歡快明麗，對大自然的熱愛之情油然而生。 　　　本課的教學重點是品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內(nèi)涵；有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　建議本課教學用1～2課時。 　　解讀與提示

10、 　　　* 第1～5小節(jié)是全文的重點，主要寫了秋天的美景與豐收的喜悅?？煞?層來理解。 　　　* 第1小節(jié)告訴我們秋天來到了，她帶來了涼爽的秋風、桂子的香氣。教學時，抓住“秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”這兩行詩，通過自主閱讀、合作交流、朗讀和想象，體會秋天秋風輕柔、桂子飄香的美麗情景。注意體會“抓”、“涂掉”這兩個動詞的表達效果。“輕輕地”寫出了秋風輕柔的特點。 　　　　“腳印”指夏季末尾的暑氣。 　　　　“涂掉”是去除了夏日的暑氣。 　　　* 第2～3小節(jié)，主要寫了秋天的豐收景象：蘋果、葡萄、玉米、高粱成熟了。作者用擬人的手法，通過顏色的變化來表現(xiàn)它們的成熟，充滿了童趣。教

11、學時，抓住“穿紅襖”、“披紫袍”、“舉著紅纓”、“紅著臉兒”這些詞語認真品味，結(jié)合相關(guān)的圖片或課件，再通過有感情的朗讀，想象秋天的豐收景象。 　　　* 第4小節(jié)主要寫小鳥、螞蟻的活動。學習這一節(jié)時，注意品味“輕拋”、“看見”、“銜入”這些動詞，邊朗讀邊想象小鳥、螞蟻活動的情景，從而了解小鳥、螞蟻的生活習性，體會它們的動態(tài)美。“快活的音符”既運用了比喻，又運用了擬人的修辭手法，生動形象地描寫了小鳥發(fā)出叫聲時的快樂。“音符”指我們聽到的聲音。這一節(jié)的教學要注意讓學生通過有感情的朗讀，品味動物的有趣、秋天的美麗。 　　　* 第5小節(jié)主要寫黃葉飄進大地媽媽的懷抱。要讓學生有感情地朗讀并想象黃葉飄落

12、的情景，體會秋天的美。 　　　* 第6小節(jié)描寫了在明麗的陽光照耀下，孩子們拾樹葉珍藏這一趣事，表現(xiàn)了孩子們對秋天的喜愛之情。注意引導(dǎo)學生品味“珍藏”一詞，感受孩子們對黃葉的喜愛蘊涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句“秋天永遠會向我們微笑”點題，詩意地表達了孩子們對秋天的喜愛之情。 　　　* 識字寫字教學：本課生字字形較復(fù)雜，比如“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字，要注意引導(dǎo)學生探究記字形的方法，交流把字寫美觀的策略。注意“襖”是“衤”旁，“粱”不要少寫了點，“釀”不要少寫了橫。“銜”與“街”的區(qū)別。 　　　* 課后第1題：“秋天向我們微笑著走來，她給我們帶來些什么？”這一問在學習課文中

13、完成，注意讓學生結(jié)合詩的內(nèi)容和生活實際回答。有感情地朗讀訓(xùn)練，要留給學生足夠的時間，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生用自己喜歡的方法背誦課文。 　　　* 課后第2題：旨在通過品析表示動作、顏色的詞，品析擬人句、比喻句等，感受本詩語言的美、秋景的美，從而達到鑒賞的目的，以便學以致用。 　　　* 課后第3題：可讓學生在自主學會生字的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語，并在學生記住詞語的基礎(chǔ)上聽寫。鼓勵學生造句時寫出形象生動的句子。 　　　* 小練筆可放在課后完成。先讓學生讀例文，體會例文語言的優(yōu)美；再引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，口頭描寫自己心中秋天的美麗場景；最后落實到練筆上，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的過渡。鼓勵學

14、生嘗試使用擬人、比喻等修辭手法和自己平時積累的好詞佳句，使語言更優(yōu)美。 　　教學設(shè)計參考 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 　　　1. 情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對秋天的熱愛。 　　　2. 揭示課題。 　　　　（1）板書課題：秋天向我們微笑。 　　　?。?）齊讀課題兩遍。 　　　?。?）談?wù)勀阕x了課題后知道些什么，還想知道些什么。 　　二、自讀課文，初步感知課文 　　　1. 按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀通讀準課文。 　　　2. 檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己

15、喜歡的方法識字。 　　　3. 借助工具書，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。 　　　4. 指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。 　　　5. 思考并回答本文主要寫了什么。 　　三、再讀課文，理解大意 　　　1. 自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。 　　　2. 用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點。 　　　3. 總結(jié)課文大意。 　　四、品讀重點詩句，感悟景物特點和秋天的美麗 　　　1. 再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。 　　　2. 小組交流、補充。

16、　　　3. 全班交流，鼓勵補充、爭辯。 　　　4. 你認為要怎樣讀才能表達自己的情感。 　　　　　試讀→組內(nèi)讀→抽代表讀→點評→再試讀→范讀→齊讀。 　　　　　教師適時相機指導(dǎo)學生體會這些關(guān)鍵詩句。 　　五、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美 　　　1. 有感情地朗讀課文。 　　　2. 背誦課文。 　　六、拓展延伸，課外閱讀 　　　1. 除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的？ 　　　2. 找找描寫秋景的文章讀讀。 　　　3. 推薦《秋色賦》。 　　七、作業(yè) 　　　1. 指導(dǎo)書寫生字，注意擴詞。 　　　2. 完成課后的“小練筆”，可引導(dǎo)學生先說

17、后寫。 　　　3. 背誦課文。 　　板書設(shè)計參考： 　　　　　　　　　　　桂子飄香 　 　　　　　秋天-----果實成熟-----秋色迷人------喜愛之情 　　　　　　　　　　　動物歡歌 　　　　　　　　　　　黃葉飄落 　　參考資料 　　☆詩：文學體裁的一種，通過豐富的想象，有節(jié)奏、韻律的語言反映生活，抒發(fā)情感。 　　☆玉米：一年生草本植物，莖高二三米，葉子長而大，花單性，雌雄同株，子實比黃豆稍大，可供食用或制淀粉等。這種植物的果實也叫玉蜀黍。在不同地區(qū)有老玉米、玉麥、包谷、包米、棒子、珍珠米等名稱。 　　☆高粱：一年生草本植物，葉和玉米相似，但較窄，花序圓錐形

18、，生在莖的頂端，子實紅褐色。品種很多，子實除供食用外，還可以釀酒和制淀粉。稈可用來編席、造紙等。也叫蜀黍。 　　☆釀造：利用發(fā)酵作用制造（酒、醋、醬油等）。本文是指用高粱制造酒。 教學反思 　　一、教材分析 　　第一次接觸西師版的教材，我查詢了全冊書的分析，以及新課程標準對本冊書的要求。本冊教科書是以新課程理念為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，以“放低起點、小步快進、激勵自主、成功達標”為原則進行編寫的。它注重學生的身心發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣；繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，同時又體現(xiàn)出時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化；注意引導(dǎo)學

19、生掌握語文學習的方法；內(nèi)容的安排突出重點，加強整合；且有開放性和彈性。 　　本文屬于精讀課文，對精讀課文，編者作了如下的解釋： 　　精讀課文是教材的主體，是落實“三個維度”教學目標的主要憑借。在教學中要注意以下幾個方面： 　?。?）加強詞句的理解與運用 　　詞句的理解運用始終是小學階段閱讀教學的一個重點。在一、二、三年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學生在理解詞句的基礎(chǔ)上進行體驗、感悟和欣賞，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。要注重積累詞語，學習作者用詞造句的方法，并能在學習中加以運用。 　?。?）注重過程與方法的指導(dǎo) 　　引導(dǎo)學生自覺地運用字典、詞典、聯(lián)系上

20、下文和生活實際準確理解詞語；通過抓重點詞語理解句子，體會句子表達的情意，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，把對詞句的理解、積累和運用結(jié)合起來。在理解詞句段的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，從詞句段的理解中體會文章的思想感情。 　?。?）注重情感態(tài)度與價值觀的導(dǎo)向 　　在字詞句段的學習理解過程中，還要引導(dǎo)學生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)。 　　（4）加強朗讀和默讀的指導(dǎo) 　　要充分重視朗讀和默讀。要給學生足夠的

21、時間和機會練習朗讀，課上一定要有朗朗的讀書聲，要多讀少講。指導(dǎo)朗讀要有目的性、層次性，要有所提高發(fā)展。不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，要使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會文章表達的思想感情，形成與文本的對話。 　?。?）“課后練習”的教學 　　“課后練習”刪繁就簡、注重整合、靈活開放，教學時要注重朗讀、背誦、默讀練習，要加強詞語的理解、積累、運用，注意開啟學生思維，注意課內(nèi)外的結(jié)合，還要有選擇性地進行。 　　教學時要充分利用“課后練習”中的題目，引導(dǎo)學生閱讀、思考和討論，提高學生的理解能力，掌握讀書、習作的方法。一些題目注意語言的積累與運用；一些題目體現(xiàn)了學習習慣的培

22、養(yǎng)，提示了學習方法；還有一些題目具有開放性和拓展性，加強了課內(nèi)外的結(jié)合?！斑x做題”，學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學時不作統(tǒng)一要求。精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，圍繞教學重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同見解，讓學生在閱讀實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。 　　新課程標準也作了如下的解釋： 　　(一)識字與寫字　　1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！　?.累計認識常用漢字2500個，其中xx個左右

23、會寫。　　3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力?！?二)閱讀　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 　　3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 　　4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 　　5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 　　6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 　　7.學習略讀，粗知

24、文章大意。 　　8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 　　二、教學流程 　?。?）由秋天一詞引入詞語的積累-----誦讀課文----找出生字詞----用生字詞編故事。 　?。?）品句子，學生找出自己喜歡的句子師生共同理解。 　　（3）防寫，誦讀。 　　三、取得的成功 　　　1、生字的教學。先讓學生在課文中找出生字，師生共同理解生字的意思，用生字編故事。 　　　　　學生：今天媽媽去趕集，妹妹嚷著要媽媽給她買紅襖，還有紅纓槍她他真煩。 　　　　　放學回家的路上，我看見一只出來覓食的小鳥銜著一棵高粱去釀造美酒。 　　　2、積累。師生共

25、同積累了詞語近30個關(guān)于秋天的詞語。 　　　3、學生把當天的課文內(nèi)容寫進了當天的隨筆中。 　　　4、糾正學生一個字一個字的吼課文 　　　5、通過對文本中的桂子、蘋果、葡萄、玉米、高粱、小鳥、螞蟻樹及樹葉的形象將平面靜止的文字還原為立體的形象。把現(xiàn)實生活當正文，進而讀出學生自己眼中的世界。 　　四、存在的問題 　　　1、沒有帶學生進入語言文字的美妙敘述中，對詩歌的韻味體味不理深。 　　　2、本文的作者是目前追求新詩“一詩一韻”、或“雙句押韻”或。寫法上采取的“具像化的抽象”的寫法理解不到位。 　　　3、老師未能夠?qū)W生帶入這詩歌這一神奇的世界，學生對詩歌的喜愛不是很強。 　　　4、學生積累詞語比較匱乏，課外閱讀較少。 　　五、今后的打算 　　　1、加強學生的閱讀指導(dǎo)，打開學生的視野，營造書香班級。 　　　2、繼續(xù)明天一個小故事，每天一首詩，每天一篇隨筆的模式。 　　　3、加強教師自身的閱讀和研究，掌握教育理念改進教學方法。