2021-2022年四年級語文上冊 《禮物》教案 西師大版

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1、2021-2022年四年級語文上冊 《禮物》教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)    1學(xué)會本課生字、新詞,會寫10個生字。    2能正確、流利、有感情地朗讀課文。    3理解課文內(nèi)容,懂得微笑能帶給人們快樂幸福的道理。   教學(xué)重點    有感情地朗讀課文,了解微笑的魅力,在生活中善待每一個人。   教學(xué)準(zhǔn)備    教師:生字、詞卡片,課件。    學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,勾出生字、詞,回憶自己在日常生活中收到過哪些禮物。   教學(xué)時間    1課時   教學(xué)過程   一、課前談話,置疑引入     有一位孤苦伶仃的老婆婆,今天要送給大家一份禮物。(板書:禮物)你想知

2、道這是一件什么樣的禮物嗎?一起走進課文《禮物》中去解開謎底吧!   二、初讀課文,了解大意    1默讀課文,邊讀邊想,課文主要講了什么?讀后交流,掌握概括大意的基本方法,教師相機指導(dǎo)。    2檢查生字詞情況,齊讀生字、詞,教師出示生字卡片。重點理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的詞義。    3抽生讀課文,生生互評“字音讀準(zhǔn)沒有,句子讀通順沒有”。   三、再讀課文,加深體會    1剛才你們自己讀了課文,聽了別人讀課文,你知道老婆婆的生活條件怎么樣?你是從哪些詞句體會到的?請迅速勾畫下來,先給你的同桌說說。    2要想弄明白句子的深刻含義,同學(xué)們平時會用些

3、什么辦法?教師相機點撥:有抓重點詞、聯(lián)系上下文、反復(fù)朗讀等方法。指導(dǎo)學(xué)生運用到本課學(xué)習(xí)中。    3根據(jù)師生共同整理的內(nèi)容,點撥學(xué)生采用勾畫重點詞進行理解,并在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟。在交流中,教師應(yīng)及時給予鼓勵、評價。    ?。?)人們常用“窮得揭不開鍋”、“窮得家里開天窗”來形象家里窮,那老婆婆吃住條件怎樣呢?(抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等詞語來體會),請大家把勾畫出來的詞句反復(fù)讀讀,并深入體會,交流感想。    ?。?)老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦,那她是怎樣面對生活的呢?教師相機引導(dǎo)學(xué)生勾畫出體現(xiàn)老婆婆心情歡快的詞語:“金黃的樹葉”、“小鳥和蟲兒的啼鳴”、

4、“月亮當(dāng)燈籠”等。從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不?!钡仍~語中體會老婆婆積極的生活態(tài)度。是啊,窮困并不可怕,要有積極的態(tài)度去面對生活。    ?。?)通過對比窮困和樂觀,以各種形式指導(dǎo)朗讀第2段,體會感情變化(同情——贊賞)。同情老婆婆的孤苦伶仃,贊賞老婆婆樂觀的生活態(tài)度。讀出相應(yīng)的語氣和情感。    ?。?)這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象?(勤勞、善良、樂觀。)    4課件出示:“奇怪的是:這樣窮苦一個老人,誰都尊敬她?!苯Y(jié)合上下文,說說老婆婆受到每個人尊敬的原因。    ?。?)自由讀文,全班交流,反復(fù)朗讀。

5、    ?。?)請同學(xué)們找出描寫老婆婆外貌的句子勾畫下來。教師相機引導(dǎo),學(xué)生交流:作者采用了什么修辭手法?這樣用好在哪里?揭示不同的人具有不同的外貌特征,要抓住特征來具體描寫。    ?。?)老婆婆的禮物是什么?指導(dǎo)學(xué)生在文中找出答案。     (4)同桌互讀,體會老婆婆的禮物送給哪些人?產(chǎn)生了哪些神奇的作用?教師引讀,再次體會禮物的神奇作用,感悟老婆婆受到每個人尊敬的原因。    ?。?)四人小組討論,各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用,他們當(dāng)時又是怎樣想的?老師鼓勵學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生體會老婆婆的禮物為什么會這么神奇。把每一種人接受禮物后的心情表達(dá)出來,加深課文理解。(

6、如:傷心的人,會想到流淚是改變不了現(xiàn)實的,只有勇敢面對,像老婆婆一樣微笑著生活;憤怒的人,會想到老婆婆對自己的生活環(huán)境沒有抱怨,笑對生活,自己的怒氣又從何談起;勞累的人,會想到老婆婆生活窮困,但態(tài)度樂觀,不停地勞作,年復(fù)一年,月復(fù)一月,自己的辛勞又算得了什么。)    ?。?)是??!微笑感染了身邊的每一個人,讓人們的不良情緒得到釋放,讓人們的痛苦得到緩解,讓人們的疲憊得到放松……這就是微笑的神奇所在。微笑吸引著每一個人!課文中哪些地方吸引了你?把你喜歡的地方再讀一讀,采取多種形式朗讀體會,教師相機指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)微笑的神奇力量,從而加深對老婆婆貧困而充滿陽光的生活的感悟。    ?。?)各式

7、各樣的人,除了課文提及的以外,還有哪些人到過老婆婆那里?老婆婆會微笑著對他們說些什么呢?討論交流。   四、總結(jié)感悟,拓展延伸     老婆婆的生活雖然窮苦,但她勤勞而善良,她的生活充實而美好,因為她微笑著面對生活,用一顆真誠的心去對待各式各樣的人,所以她贏得了大家的尊重。    1在學(xué)習(xí)與生活中,你有沒有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過這樣的禮物嗎?讓學(xué)生說一說、寫一寫、做一做,同伴、全班交流。    2通過學(xué)習(xí),我們明白了微笑的力量是無窮的。讓我們微笑著面對人生。在以后的生活中,希望大家都真誠地對待別人,送給別人真誠的微笑。   五、教學(xué)反思 附送: 2021

8、-2022年四年級語文上冊 《秋天向我們微笑》教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)    1. 自主識字,聯(lián)系上下文和生活實際,理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。    2. 品析美的詩句,了解秋天的特點,感受秋天的美麗,產(chǎn)生對秋天的熱愛之情。    3. 有感情地朗讀課文,背誦課文。   教學(xué)準(zhǔn)備    教師:生字詞卡片,圖片、課件或?qū)嵨锏取?    學(xué)生:搜集相關(guān)資料,了解秋天。   教材簡析    秋天微笑著走來,給我們帶來了輕柔的清風(fēng)、桂花的香氣,帶來了豐收的喜悅、動物的歡歌,帶來了飄落的黃葉……王宜振的《秋天向我們微笑》這首詩通過對果實的成熟、動物的活動、黃葉的飄落和孩子們拾起

9、黃葉悄悄珍藏的描寫,向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。    全詩6個小節(jié),可分為兩部分。第1~5小節(jié)是第一部分,主要寫秋天的美麗景象與豐收的喜悅。第6小節(jié)是第二部分,主要寫孩子們拾起落葉珍藏,表達(dá)了對秋天的喜愛之情。    這首詩語言優(yōu)美,文字清新,充滿童心童趣。作者運用擬人的表現(xiàn)手法,通過描寫景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色,動物的歡歌,孩子們的行為,讓讀者領(lǐng)略到了秋天的歡快明麗,對大自然的熱愛之情油然而生。    本課的教學(xué)重點是品味詩句,了解秋天的特點,感悟“微笑”的內(nèi)涵;有感情地朗讀課文,背誦課文。   建議本課教學(xué)用1~2課時。   解讀與提示

10、    * 第1~5小節(jié)是全文的重點,主要寫了秋天的美景與豐收的喜悅。可分4層來理解。    * 第1小節(jié)告訴我們秋天來到了,她帶來了涼爽的秋風(fēng)、桂子的香氣。教學(xué)時,抓住“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣,輕輕地把它們涂掉”這兩行詩,通過自主閱讀、合作交流、朗讀和想象,體會秋天秋風(fēng)輕柔、桂子飄香的美麗情景。注意體會“抓”、“涂掉”這兩個動詞的表達(dá)效果?!拜p輕地”寫出了秋風(fēng)輕柔的特點。     “腳印”指夏季末尾的暑氣。     “涂掉”是去除了夏日的暑氣。    * 第2~3小節(jié),主要寫了秋天的豐收景象:蘋果、葡萄、玉米、高粱成熟了。作者用擬人的手法,通過顏色的變化來表現(xiàn)它們的成熟,充滿了童趣。教

11、學(xué)時,抓住“穿紅襖”、“披紫袍”、“舉著紅纓”、“紅著臉兒”這些詞語認(rèn)真品味,結(jié)合相關(guān)的圖片或課件,再通過有感情的朗讀,想象秋天的豐收景象。    * 第4小節(jié)主要寫小鳥、螞蟻的活動。學(xué)習(xí)這一節(jié)時,注意品味“輕拋”、“看見”、“銜入”這些動詞,邊朗讀邊想象小鳥、螞蟻活動的情景,從而了解小鳥、螞蟻的生活習(xí)性,體會它們的動態(tài)美?!翱旎畹囊舴奔冗\用了比喻,又運用了擬人的修辭手法,生動形象地描寫了小鳥發(fā)出叫聲時的快樂。“音符”指我們聽到的聲音。這一節(jié)的教學(xué)要注意讓學(xué)生通過有感情的朗讀,品味動物的有趣、秋天的美麗。    * 第5小節(jié)主要寫黃葉飄進大地媽媽的懷抱。要讓學(xué)生有感情地朗讀并想象黃葉飄落

12、的情景,體會秋天的美。    * 第6小節(jié)描寫了在明麗的陽光照耀下,孩子們拾樹葉珍藏這一趣事,表現(xiàn)了孩子們對秋天的喜愛之情。注意引導(dǎo)學(xué)生品味“珍藏”一詞,感受孩子們對黃葉的喜愛蘊涵著對秋天的喜愛、對大自然的喜愛。末句“秋天永遠(yuǎn)會向我們微笑”點題,詩意地表達(dá)了孩子們對秋天的喜愛之情。    * 識字寫字教學(xué):本課生字字形較復(fù)雜,比如“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字,要注意引導(dǎo)學(xué)生探究記字形的方法,交流把字寫美觀的策略。注意“襖”是“衤”旁,“粱”不要少寫了點,“釀”不要少寫了橫?!般暋迸c“街”的區(qū)別。    * 課后第1題:“秋天向我們微笑著走來,她給我們帶來些什么?”這一問在學(xué)習(xí)課文中

13、完成,注意讓學(xué)生結(jié)合詩的內(nèi)容和生活實際回答。有感情地朗讀訓(xùn)練,要留給學(xué)生足夠的時間,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。    * 課后第2題:旨在通過品析表示動作、顏色的詞,品析擬人句、比喻句等,感受本詩語言的美、秋景的美,從而達(dá)到鑒賞的目的,以便學(xué)以致用。    * 課后第3題:可讓學(xué)生在自主學(xué)會生字的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語,并在學(xué)生記住詞語的基礎(chǔ)上聽寫。鼓勵學(xué)生造句時寫出形象生動的句子。    * 小練筆可放在課后完成。先讓學(xué)生讀例文,體會例文語言的優(yōu)美;再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,口頭描寫自己心中秋天的美麗場景;最后落實到練筆上,實現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的過渡。鼓勵學(xué)

14、生嘗試使用擬人、比喻等修辭手法和自己平時積累的好詞佳句,使語言更優(yōu)美。   教學(xué)設(shè)計參考   一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題    1. 情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件,配以輕音樂伴奏下的畫外音,初步感知秋景,激發(fā)孩子們對秋天的熱愛。    2. 揭示課題。    ?。?)板書課題:秋天向我們微笑。    ?。?)齊讀課題兩遍。    ?。?)談?wù)勀阕x了課題后知道些什么,還想知道些什么。   二、自讀課文,初步感知課文    1. 按自己喜歡的方式自由讀課文,圈畫生字新詞,借助拼音認(rèn)識生字,讀通讀準(zhǔn)課文。    2. 檢查生字認(rèn)識情況,多種形式識記,鼓勵用自己

15、喜歡的方法識字。    3. 借助工具書,聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。    4. 指名讀詩,分組讀詩,注意讀出詩的節(jié)奏,初步感知課文內(nèi)容。    5. 思考并回答本文主要寫了什么。   三、再讀課文,理解大意    1. 自讀思考,看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來,都帶來些什么,自己是否喜歡。    2. 用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物,講了它們的什么特點。    3. 總結(jié)課文大意。   四、品讀重點詩句,感悟景物特點和秋天的美麗    1. 再讀全詩,勾出自己最欣賞的詩句,并注意思考,也可旁批自己喜歡它的原因。    2. 小組交流、補充。

16、   3. 全班交流,鼓勵補充、爭辯。    4. 你認(rèn)為要怎樣讀才能表達(dá)自己的情感。      試讀→組內(nèi)讀→抽代表讀→點評→再試讀→范讀→齊讀。      教師適時相機指導(dǎo)學(xué)生體會這些關(guān)鍵詩句。   五、有感情地朗讀課文,欣賞秋天的美、詩句的美    1. 有感情地朗讀課文。    2. 背誦課文。   六、拓展延伸,課外閱讀    1. 除了課文中描寫到的景物外,你還知道哪些景物也是秋天特有的?    2. 找找描寫秋景的文章讀讀。    3. 推薦《秋色賦》。   七、作業(yè)    1. 指導(dǎo)書寫生字,注意擴詞。    2. 完成課后的“小練筆”,可引導(dǎo)學(xué)生先說

17、后寫。    3. 背誦課文。   板書設(shè)計參考:            桂子飄香        秋天-----果實成熟-----秋色迷人------喜愛之情            動物歡歌            黃葉飄落   參考資料   ☆詩:文學(xué)體裁的一種,通過豐富的想象,有節(jié)奏、韻律的語言反映生活,抒發(fā)情感。   ☆玉米:一年生草本植物,莖高二三米,葉子長而大,花單性,雌雄同株,子實比黃豆稍大,可供食用或制淀粉等。這種植物的果實也叫玉蜀黍。在不同地區(qū)有老玉米、玉麥、包谷、包米、棒子、珍珠米等名稱。   ☆高粱:一年生草本植物,葉和玉米相似,但較窄,花序圓錐形

18、,生在莖的頂端,子實紅褐色。品種很多,子實除供食用外,還可以釀酒和制淀粉。稈可用來編席、造紙等。也叫蜀黍。   ☆釀造:利用發(fā)酵作用制造(酒、醋、醬油等)。本文是指用高粱制造酒。 教學(xué)反思   一、教材分析   第一次接觸西師版的教材,我查詢了全冊書的分析,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊書的要求。本冊教科書是以新課程理念為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》為依據(jù),以“放低起點、小步快進、激勵自主、成功達(dá)標(biāo)”為原則進行編寫的。它注重學(xué)生的身心發(fā)展特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,同時又體現(xiàn)出時代特點和現(xiàn)代意識,關(guān)注人類、關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化;注意引導(dǎo)學(xué)

19、生掌握語文學(xué)習(xí)的方法;內(nèi)容的安排突出重點,加強整合;且有開放性和彈性。   本文屬于精讀課文,對精讀課文,編者作了如下的解釋:   精讀課文是教材的主體,是落實“三個維度”教學(xué)目標(biāo)的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾個方面:  ?。?)加強詞句的理解與運用   詞句的理解運用始終是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個重點。在一、二、三年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進行體驗、感悟和欣賞,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要注重積累詞語,學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法,并能在學(xué)習(xí)中加以運用。  ?。?)注重過程與方法的指導(dǎo)   引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用字典、詞典、聯(lián)系上

20、下文和生活實際準(zhǔn)確理解詞語;通過抓重點詞語理解句子,體會句子表達(dá)的情意,特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語,把對詞句的理解、積累和運用結(jié)合起來。在理解詞句段的基礎(chǔ)上,把握課文的主要內(nèi)容,從詞句段的理解中體會文章的思想感情。  ?。?)注重情感態(tài)度與價值觀的導(dǎo)向   在字詞句段的學(xué)習(xí)理解過程中,還要引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染,潛移默化,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。   (4)加強朗讀和默讀的指導(dǎo)   要充分重視朗讀和默讀。要給學(xué)生足夠的

21、時間和機會練習(xí)朗讀,課上一定要有朗朗的讀書聲,要多讀少講。指導(dǎo)朗讀要有目的性、層次性,要有所提高發(fā)展。不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),要使朗讀和理解密切相結(jié)合,在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會文章表達(dá)的思想感情,形成與文本的對話。  ?。?)“課后練習(xí)”的教學(xué)   “課后練習(xí)”刪繁就簡、注重整合、靈活開放,教學(xué)時要注重朗讀、背誦、默讀練習(xí),要加強詞語的理解、積累、運用,注意開啟學(xué)生思維,注意課內(nèi)外的結(jié)合,還要有選擇性地進行。   教學(xué)時要充分利用“課后練習(xí)”中的題目,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和討論,提高學(xué)生的理解能力,掌握讀書、習(xí)作的方法。一些題目注意語言的積累與運用;一些題目體現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

22、養(yǎng),提示了學(xué)習(xí)方法;還有一些題目具有開放性和拓展性,加強了課內(nèi)外的結(jié)合?!斑x做題”,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好,自由選擇,教學(xué)時不作統(tǒng)一要求。精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)重點開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,讓學(xué)生在閱讀實踐中,逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書。   新課程標(biāo)準(zhǔn)也作了如下的解釋:   (一)識字與寫字  1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?! ?.累計認(rèn)識常用漢字2500個,其中xx個左右

23、會寫。  3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力?!?二)閱讀  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。   2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。   3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。   4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。   5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。   6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。   7.學(xué)習(xí)略讀,粗知

24、文章大意。   8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。   二、教學(xué)流程  ?。?)由秋天一詞引入詞語的積累-----誦讀課文----找出生字詞----用生字詞編故事。   (2)品句子,學(xué)生找出自己喜歡的句子師生共同理解。  ?。?)防寫,誦讀。   三、取得的成功    1、生字的教學(xué)。先讓學(xué)生在課文中找出生字,師生共同理解生字的意思,用生字編故事。      學(xué)生:今天媽媽去趕集,妹妹嚷著要媽媽給她買紅襖,還有紅纓槍她他真煩。      放學(xué)回家的路上,我看見一只出來覓食的小鳥銜著一棵高粱去釀造美酒。    2、積累。師生共

25、同積累了詞語近30個關(guān)于秋天的詞語。    3、學(xué)生把當(dāng)天的課文內(nèi)容寫進了當(dāng)天的隨筆中。    4、糾正學(xué)生一個字一個字的吼課文    5、通過對文本中的桂子、蘋果、葡萄、玉米、高粱、小鳥、螞蟻樹及樹葉的形象將平面靜止的文字還原為立體的形象。把現(xiàn)實生活當(dāng)正文,進而讀出學(xué)生自己眼中的世界。   四、存在的問題    1、沒有帶學(xué)生進入語言文字的美妙敘述中,對詩歌的韻味體味不理深。    2、本文的作者是目前追求新詩“一詩一韻”、或“雙句押韻”或。寫法上采取的“具像化的抽象”的寫法理解不到位。    3、老師未能夠?qū)W(xué)生帶入這詩歌這一神奇的世界,學(xué)生對詩歌的喜愛不是很強。    4、學(xué)生積累詞語比較匱乏,課外閱讀較少。   五、今后的打算    1、加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo),打開學(xué)生的視野,營造書香班級。    2、繼續(xù)明天一個小故事,每天一首詩,每天一篇隨筆的模式。    3、加強教師自身的閱讀和研究,掌握教育理念改進教學(xué)方法。

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