2022年(春)三年級語文下冊 第二單元 第9課《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計1 冀教版

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1、2022年(春)三年級語文下冊 第二單元 第9課《蜜 蜂》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.默讀課文，學(xué)會要求掌握的生字。 2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。 3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重點：作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。 設(shè)計理念： 以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。 課時安排：2教時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，法國著名科學(xué)家，科普

2、作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。 二、初讀課文。 1.循序漸進(jìn)讀課文。 第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。 第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。 2.互幫互助學(xué)生字。 出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。 3.按序逐段來反饋。 指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識 4.呼應(yīng)導(dǎo)語。 現(xiàn)在你知道法布

3、爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？ 三、指導(dǎo)寫字。 1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。 3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字新詞。 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。 二、細(xì)讀課文。 默讀課文，明確默讀要求。 a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？ b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。 c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。 三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)

4、謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。 1.細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。 a.實驗的目的是什么？ 為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。 b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？ 捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。 c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？ 有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。 2．思考推測：另

5、外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？ 四、拓展延伸。 你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。 附送： 2022年(春)三年級語文下冊 第二單元 第9課《蜜 蜂》教學(xué)設(shè)計2 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1. 默讀課文，了解課文內(nèi)容。 2. 認(rèn)識本課13個生字，學(xué)會11個生字。 能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。 情感目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重點：作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。 教學(xué)

6、準(zhǔn)備： 布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。 設(shè)計理念： 以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，板書課題。 1.同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？ 2.今天，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。 板書課題蜜蜂提醒二字的寫法 二、初讀課文，整體感知。 1.請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。 2.檢查閱讀情況。 （1）指名幾人分別朗讀課文。 （2）這篇課文寫了什么內(nèi)容？ （作者為了證實蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能

7、力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。） （3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果 板書：實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論 （4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。 三、細(xì)讀課文，體會情感。 1.細(xì)讀第一段。 （1）找出實驗的目的。板書：辨認(rèn)方向 （2）文章怎樣具體寫實驗?zāi)康牡?？板書：無論……總…… （3）用“無論……總……”說話。 2.作者是如何做這個實驗的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。 3.學(xué)生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開

8、袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。 4.請同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。 5.實驗的結(jié)果是什么？ 相機板書；確確實實回來了。 6.理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。 （1）不用；（2）用“確實”；（3）用“確確實實”。 7.得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的） 板書：不是……記憶力……而是……本能。 8.理解：記憶力。 （1）學(xué)生舉例。 （2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。 9.理解：本能。 （1）學(xué)生舉例。 （2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。 四、回讀課文，悟理學(xué)法。 1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？ （1）對問題要考慮周密。 （2）要有吃苦的精神。 （3）要有探索的精神。 2.從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。 五、請有興趣的同學(xué)們找法布爾的《昆蟲記》讀一讀。