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1、2022年(春)三年級語文下冊 第六單元 第30課《安
徒生公園》教學設計2 冀教版
教學目標
知識與技能
1．認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
1．學生反復誦讀，借助插圖、課件，展開想象來理解課文的情感。
2．展開小組討論，進行資料交流，表達自己的觀點。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
課前準備
1．引導學生大量閱讀安徒生的童話作品。
2．引導學生借助網(wǎng)絡或書籍，充分地查找、搜集安徒生資料，全面了解安徒生。
教學時間
2課時
第一課時
一、導入課文
同學們，我們在近
2、一段時間里閱讀了大量的安徒生童話作品，我們在安徒生的童話世界里，度過了那么多愉快的、感人的、令人難忘的日子。今天就讓我們來到他的故鄉(xiāng)歐登塞，走進安徒生公園，走近安徒生，走近他的內心世界。
二、初讀課文，把課文讀通順、流暢。
1．教師范讀全文。
2．學生自己朗讀課文，遇到問題做記號。
3．師生針對具體問題進行幫助和指導。
（1）出示并認讀詞語。
磚墻、結構、浮游、描繪、享受、
幻想、豎立、銅像、根據(jù)
（2）重點指導易錯字。
本課生字總體來說不算難，如果學生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，書空練習，重點指導以下內容：
“享、幻、豎”三個字學生容易丟筆畫，辨析不清，應重點
3、指導。（享——亨；幻——幼；豎——堅之間的字形區(qū)別）
其他幾個左右結構的字，書寫要布局合理，左小右大。
四、再讀課文，思考：安徒生公園，都有哪些美麗的景象？
（找出相關的段落和句子讀一讀）
（1）“歐登塞是一座美麗的城市?！辈糠帧?
課件出示課文段落，指名讀。
（2）“公園的形成。”部分。
課件出示課文段落，指名讀。
五、學生再自讀，獨立完成閱讀任務：
出示課件：
從課文中，仔細找一找，一條一條的記下來，安徒生公園告訴我些什么？
安徒生公園告訴我
1．
2．
3．
4．
5．
6．
7．
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文；
2．寫生字，組詞；
3．閱讀相關
4、的安徒生童話故事：《野天鵝》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》；
4．查找課文難點：（1）有關中國的童話；（2）“馬頭魚身”雕像。
第二課時
走入安徒生的世界
一、導語
同學們，上節(jié)課我們一起走進了美麗的安徒生公園，這節(jié)課我們將繼續(xù)來到公園的小河邊，楓樹下，花叢旁，再來尋找安徒生的足跡，并享受安徒生帶給我們豐厚的精神財富。
二、仔細閱讀課文，結合文章所描繪的景象，你都想到哪些童話故事？
由文本中所涉及到的景物，聯(lián)想所讀到的有關安徒生的童話故事。面對文本，學生可能有如下聯(lián)想：
預設：
1．“潔白的天鵝在水上浮游，后面往往跟隨著一群它們的兒女”想到——《丑小鴨》，（課件展示課
5、文片斷）
……可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的地向前走。
……“天哪！”它驚叫著，“原來我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝！：這時，它感到天空從來沒有這樣藍，世界從來沒有這樣美。
2．關于“馬頭魚身的銅雕”問題，學生提供資料，介紹這個神奇的神話傳說。
3．看到“野天鵝的雕塑”想到《野天鵝》的故事。（指生簡單介紹野天鵝的故事內容）
4．看到“從這條小河挖下去，挖下去，挖得那樣深，挖到地球的另一面，那里有一個美麗的國度，就是中國。”想到講述發(fā)生在中國的《夜鶯》的故事。
（再讀“他曾有過這樣一個美麗的想象……那就是中國”）
三、整合全文：
說一說，如果你是這個小公園
6、的導游，你會對游客說些什么？
預設：
歡迎大家來到安徒生的故鄉(xiāng)美麗的城市歐登塞，現(xiàn)在我們走進了安徒生公園，首先……然后……最后……
四、借助安徒生公園這個平臺，通過想象，再次拓展思維。出示問題：
我們已經(jīng)在安徒生公園里找到了這么多故事，你想象中的安徒生公園里，還會藏著他的哪些故事或安放哪些雕塑呢？
預設：
（一）學生想象的安徒生公園：
1．公園里可能會有小美人魚的雕像，使我想到《海的女兒》美麗善良的小公主對美好情感的向往。
2．公園草地上盛開的雛菊和鈴蘭花，想到了《小意達的花兒》。
3．看到公園了別具一格的房屋，仿佛找到了安徒生童話故事里那些美麗的宮殿的樣子。
4．看到小河
7、，仿佛看到了《拇指姑娘》里被睡蓮托著的小姑娘順水漂流。
5．公園里可能會有一個紅鞋子的雕塑，使人想到了《紅舞鞋》里的珈倫
6．公園里可能有銅豬的塑像，讓人想到《銅豬和男孩子的故事》
……
（二）學生結合資料可能會談公園及周圍的雕塑作品。
1．群牛的噴泉
2．拎著魚的婦人
……
五、說起安徒生的童話，同學們都很熟悉他的作品，讓我們來做一個“猜猜看”的小游戲。
預設：
1．放錄像猜故事：
《皇帝的新裝》《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》
《美麗的廣場》（或《銅豬和男孩子的故事》）
2．看人名猜故事：
愛麗莎（選自《野天鵝》）、
中國老頭（選自《牧羊女和掃煙囪的人
8、》）
3．出示圖片，猜故事名
出示書的插圖，猜故事名
六、布置作業(yè)：
了解安徒生豐富人生：
1．看綜合練習六；
2．通過各種方式查閱安徒生在其他方面的成就。
（1）安徒生對剪紙的熱愛
（2）安徒生對旅行的熱愛
（3）安徒生對各類題材作品的涉獵
在前幾課學習的基礎上，學生對安徒生及其作品有了一些了解，教師的導語是為了引導學生更深入地去了解。
教師范讀把學生自然地帶入公園童話般的境界中，用心去讀書。
教學生在語言環(huán)境中識字，讓字的認讀、字的書寫與字的使用聯(lián)系起來。
對易錯字進行重點指導，加強記憶。
初步感知課文，感受城市的美麗，歷史的悠久。
感
9、受公園的美麗和它的童話色彩。
獨立閱讀任務的設計是為了讓學生深入課文，找一找公園與安徒生的關系。
作業(yè)的設置在熟讀課文，鞏固生字的基礎上，再讀幾篇自己感興趣的安徒生童話,為第二課時的學習做準備。
把握課文的內容，進一步品悟、欣賞。借助有關重點語句，由公園景物引發(fā)學生對童話故事的聯(lián)想，由文本內容延伸到課外的閱讀積累。
回歸整體，在理清文本內容的基礎上，訓練學生復述課文和語言表達的能力。
安徒生所處的環(huán)境對他的創(chuàng)作有什么樣的影響？利用公園這個平臺
10、，來了解他的故事。
通過學生豐富的想象，更多地了解安徒生的童話故事。
引導學生體會安徒生童話里所展現(xiàn)的對美好生活的向往，同時感受到作者對邪惡勢力的嘲諷和鞭撻，鼓勵學生追求真善美。
活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣，考察學生的閱讀能力，發(fā)揮學生的想像，讓童話故事中的形象、語言、哲理、情感都深深地留在孩子們的心中。
作業(yè)的布置，意在培養(yǎng)學生搜集信息的能力，讓學生逐步學會整理資料，使用資料。
附送：
2022年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹
糖人》教學設計1 冀教版
教材分析：
這是一篇描寫童年生活的文章，充滿
11、著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
這篇文章共有4個自然段。
第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂?！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。
第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇?！吧扉L脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去。”沒鋼蹦
12、的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠老遠?！彼麄儾粫蚜w慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊！
第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”， “孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。
快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中?！斑@才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關注的是一種精神世界，其次才是物質的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始
13、，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作， “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。
最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或實物。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。
教學目標：
知識與技能目標：
1.認識本課“瞪、羨
14、”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
3.理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。
過程與方法目標：
1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀
2.通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標：
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。
第一課時
一、激發(fā)興趣、導入新課。
教師先板書“吹糖人”,問
15、：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？喜歡嗎？引導學生交流自己對吹糖人的了解。
師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2.檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
質疑：課文還有不會讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認讀單個生字并組詞。還有不認識的生字嗎？
質疑：
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以
16、師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.自讀課文
“這篇課文講的是一件什么事？”
2.交流
四、小結。
談談自己的收獲。
五、作業(yè)。
回家讀一讀有關童年的故事。
第二課時
一、引入。
上節(jié)課我們初步讀了《吹糖人》一課，知道了吹糖人給孩子們的童年帶來了歡樂和享受?，F(xiàn)在讓我們再次融入到故事之中，去體會那份快樂和享受。
二、感悟課文。
1.讀故事，想一想，你是從那體會到吹糖人給孩子們帶來快樂和享受的。找到有關的句子讀一讀，把自己的體會和感受說給小組同學聽。。
2.全班交流。
A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會
17、兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。
C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比
18、珍愛，并隨機進行感情朗讀。
3.質疑。
師質疑：“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。
三、有感情的朗讀全文。
四、記憶字形，指導書寫。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
五、綜合訓練。
1.改錯別字。
（1） 一小塊糖希他濕了幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。 （ ）
（2）都伸長脖子登園雙眼，狠不得撬開他的嘴看個明白。（ ）
2.根據(jù)課文內容填空。
（1）幾響（ ）的鑼聲，（ ）了村莊的寧靜，街上立刻（ ）忙亂的腳步聲。
（2）孩子們( )雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（ ）的雙手（ ）地轉，（ ）地看著一個個（ ）怎樣誕生。
六、課堂小結。
學完這篇課文最想說的一句話是什么？
七、五、拓展延伸，積累實踐。
回家繼續(xù)讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。
2022年(春)三年級語文下冊 第六單元 第30課《安徒生公園》教學設計2 冀教版
