2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 小瓶子 大學(xué)問(wèn)第一課時(shí)教案 冀教版

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1、2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 小瓶子 大學(xué)問(wèn)第一課時(shí)教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 本課通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)組織學(xué)生查找、分析資料、制作生態(tài)瓶的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析如何維護(hù)生態(tài)平衡,認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡一旦遭到破壞所帶來(lái)的危害。其重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶?;顒?dòng)的趣味性較強(qiáng),教師要在趣味活動(dòng)中抓住教學(xué)重點(diǎn),組織好交流總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生找出自己小組的生態(tài)瓶不能夠維持更長(zhǎng)時(shí)間的原因,改進(jìn)自己的生態(tài)瓶,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究生態(tài)瓶的興趣。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。 2.能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起的作用。 3.能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)

2、系統(tǒng)模型,研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。 4.能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題,并提出改進(jìn)方法。 5.能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.能意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 2.能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。 3.能堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.能用自己的話說(shuō)出生態(tài)平衡的含義。 2.能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo) 能說(shuō)出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶,了解生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體

3、: 多媒體設(shè)備,有關(guān)生態(tài)平衡的圖片。 課時(shí)建議: 2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: (一)導(dǎo)課 講述:在分析校園生態(tài)系統(tǒng)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有些鳥(niǎo)類吃昆蟲(chóng),大多數(shù)昆蟲(chóng)吃植物,植物通過(guò)光合作用制造氧氣,土壤里的細(xì)菌分解著動(dòng)物的尸體,周圍的環(huán)境對(duì)生物也有著密切的聯(lián)系,形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀況,這就是生態(tài)平衡。今天我們就來(lái)研究它。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)1:交響與和諧——生態(tài)平衡 (1)認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡 查閱資料,尋找更多的有關(guān)生態(tài)平衡的資料。 閱讀教材P53資料。 討論: 當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一類生物突然減少甚至消失時(shí),會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡帶來(lái)怎樣的影響?由此得出什么結(jié)論,受到什么啟示? 生

4、態(tài)系統(tǒng)中的平衡是不變嗎? (2)設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)模型或生態(tài)系統(tǒng)模型。 閱讀科學(xué)在線: 北京大興區(qū)留民營(yíng)村生態(tài)農(nóng)業(yè),設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型。 板書(shū)設(shè)計(jì): 附送: 2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 小瓶子 大學(xué)問(wèn)第二課時(shí)教案 冀教版 教學(xué)過(guò)程: (一)導(dǎo)課 講述:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng),大家想不想制作一個(gè)生態(tài)瓶來(lái)模擬生態(tài)系統(tǒng)呀?這節(jié)課我們就一起動(dòng)手試試吧! (二)新課教學(xué) 1.提出研究的任務(wù):你能制作一個(gè)生態(tài)瓶來(lái)模擬生態(tài)系統(tǒng)嗎?你能通過(guò)生態(tài)瓶探究如何使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡嗎? 2.學(xué)習(xí)制作生態(tài)瓶,并設(shè)計(jì)研究方案。 3.提示:制作前先查閱有關(guān)陸地,森林等生態(tài)系統(tǒng)的資料,再設(shè)計(jì)自己的生態(tài)系統(tǒng)模型,由哪些成員組成,需要怎樣的環(huán)境條件,怎樣使自制的生態(tài)系統(tǒng)模型盡量保持長(zhǎng)時(shí)間的平衡。征求同學(xué)和老師的意見(jiàn)后,開(kāi)始行動(dòng)。 4.自行設(shè)計(jì)。 5.交流:自己設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)模型是如何維持平衡的?會(huì)受到哪些因素的影響?需要做哪些改進(jìn)? 6.你能參考池塘生態(tài)系統(tǒng),做一個(gè)模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)的模型嗎? 根據(jù)觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)表格,記下每次觀察結(jié)果,并畫(huà)出模型中生物與非生物因素相互作用關(guān)系圖。 板書(shū)設(shè)計(jì):

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