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1、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)變化嗎 1教學(xué)反思 教科版
《磁力大小會(huì)變化嗎》是新版教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元的第五課，本課在學(xué)生對(duì)磁鐵的性質(zhì)有所了解的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生在觀察了一些磁鐵后會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有的大有的小，會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力似乎是不能改變的。他們可能會(huì)想，把兩個(gè)磁鐵吸在一起磁力會(huì)不會(huì)更大一點(diǎn)呢？本課就是順著學(xué)生的問(wèn)題希望能通過(guò)老師的帶領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題——作出猜測(cè)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生，剛接觸科學(xué)，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更是剛剛開始，所以這個(gè)階段應(yīng)該是在老師的“扶持”之下逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。而在教學(xué)中如何給學(xué)生滲
2、透實(shí)驗(yàn)的公平公正、操作的科學(xué)規(guī)范，養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，顯得比較重要。學(xué)生在這樣的氛圍下，充分探究、積極思考，收到了比較好的效果?！ ?
一、“磁力大小比較”：激趣實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)操作
這是本課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是導(dǎo)入部分。我先出示兩塊磁力大小不一樣的環(huán)形磁鐵，問(wèn)同學(xué)我們?cè)鯓硬拍苤浪鼈兊拇帕Υ笮。寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)方法，學(xué)生說(shuō)可以吸回形針，然后我演示了兩塊環(huán)形磁鐵吸回形針的實(shí)驗(yàn)。得到了一塊磁鐵磁力大小不可改變的結(jié)論。這樣的直接演示實(shí)驗(yàn)既教學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法又為下面的問(wèn)題作好了鋪墊，一舉兩得。然后馬上拋出今天要研究的問(wèn)題“那么我們?cè)傥粋€(gè)磁鐵上去呢，磁力大小會(huì)變化嗎？如果磁力大小會(huì)變化，是變
3、大還是變小呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛作出自己的猜測(cè)，有說(shuō)變大的，也有說(shuō)變小的，我順勢(shì)讓他們說(shuō)出自己的猜測(cè)原因，為探究做好鋪墊?！ ?
二、“實(shí)驗(yàn)比較磁力的大小”：實(shí)驗(yàn)分層，充分探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我在原先書本的安排下，做了調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)分層，先測(cè)量1塊及兩塊磁鐵相吸后的磁力大小，然后抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再測(cè)量3塊、4塊磁鐵相吸后的磁力。學(xué)生先進(jìn)行淺層次的實(shí)驗(yàn)，并且很快地激發(fā)了他們的興趣，他們知道了兩塊磁鐵相吸磁力大小會(huì)變化。他們更想知道再多吸一塊或者兩塊磁鐵后，磁力大小會(huì)怎樣變化呢？然后我馬上讓他們猜測(cè)，很多學(xué)生都認(rèn)為增加一塊磁鐵，磁力也會(huì)增加一倍。而當(dāng)他們?cè)賱?dòng)手充分
4、去實(shí)驗(yàn)、去探究時(shí)才發(fā)現(xiàn)，他們自己的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，多個(gè)磁鐵相吸，它們的磁力大小能增大，但并不是成倍的增大的。而當(dāng)有兩個(gè)小組在所測(cè)得的數(shù)據(jù)有誤時(shí)，我及時(shí)組織重新實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有置之一邊，使得他們清楚地看到了嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)他們養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，起到了很好的典范作用?！ ?
但整堂課上下來(lái)，感覺(jué)課上得還是比較平實(shí)的，沒(méi)有特別出彩的地方，在設(shè)計(jì)上還應(yīng)該多下功夫，力求新穎?！ ?
附送：
2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)變化嗎教案 教科版
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)
5、生改變。
過(guò)程與方法：
1.出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2.習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感、度價(jià)、觀：體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過(guò)程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)：
1.師演示比較兩個(gè)
6、磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。
2.們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。）
3.個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會(huì)怎樣呢?
學(xué)生猜測(cè)，記錄并交流。
二、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)：
1.么知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺(jué)得還是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)比較好，教師不妨放手讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)。當(dāng)然，交流匯報(bào)時(shí)，教師要注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
2.今天我們來(lái)做一次小懶漢吧！用書上現(xiàn)
7、成的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。（投影出示圖片）
（1）磁力的大小用什么來(lái)表示？（磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示）
（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。二、測(cè)量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）
3.生實(shí)驗(yàn)，并記錄。
（1）教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。（注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）
（2）指導(dǎo)填寫記錄表。
（3）學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示學(xué)生，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來(lái)的誤差。）
4.流匯總。
三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：
1.察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2.們先前的猜測(cè)對(duì)嗎？
3.此，我們可以推出什么結(jié)論？
四、總結(jié)延伸：
1.天的課，給你帶來(lái)了什么？
2.果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流。
五、資料收集：
收集有關(guān)指南針的資料，下節(jié)課帶來(lái)。
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