2022年(秋)三年級語文上冊《古詩誦讀 鹿柴》教學設計 滬教版

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1、2022年(秋)三年級語文上冊《古詩誦讀 鹿柴》教學設計 滬教版 教學目標： 1、?? 認識2個字。 2、?? 正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。 3、?? 結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學重點：有感情的誦讀古詩。 教學難點：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學時間：1課時 教學準備：教學掛圖 教學過程： 一、導語 1、簡介詩人 王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。 2、引出詩題

2、 傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。（教師范讀古詩） 二、? 讀古詩 1、?? 由讀古詩，讀完后同桌合作識字。 2、?? 反饋識字情況，了解生字的意思。 3、?? 再讀古詩，注意把句子讀流利。 4、?? 指名、齊讀古詩。 三、品讀古詩 1、?? 結合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。 2、?? 學生講古詩，相機指導朗讀。 首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局

3、部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。 3、?? 嘗試背誦古詩。 4、?? 教師小結反襯法的美學價值。 四、結語 用聲音來表現寂靜，用光亮來表現幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。 板書設計： 鹿柴 空山人語響寂靜 深林返景幽暗 附送： 2022年(秋)三年級語文上冊《可貴的沉默》教案 魯教版 教學三維目標： 知識與能力：學習課文，理清課文條理，理解課文內容。識字寫字。 過程與方法：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受父母對自己的

4、愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。 教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。 教學準備：多媒體課件。 教學過程： 第一課時 5、9 一、揭示課題，導入新課。 1、板書課題：可貴的沉默。 2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話） 3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……） 二、學生自學，解決疑惑。 1、課件出示自學要求： （1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。 （2）讀課文，標出自然段。

5、 （3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。 （4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。 2、給一定的時間，讓學生自學。 3、教師參與小組合作學習。 三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。 1．讀準生字、新詞的字音。 2．理解詞義。 異口同聲：形容很多人說同樣的話。 驕傲：本文是自豪的意思。 神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。 左顧右盼：向左右兩邊看。 情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態(tài)。 索性：直截了當，干脆。 阻止：使停止行動。 蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。 依然：依舊。 寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

6、 期待：期望、等待。 追逐：追趕。 沉默不語：不說話。 瞥了一下：很快地看了一下。 赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。 四面八方：泛指周圍各個方面。 繼而：接著。 稚拙：幼稚笨拙。 四、點名讀課文，了解課文主要內容。 五、學習生字 1、互相提醒在寫字時應該注意些什么？ 2師范寫。 3、生寫字，師巡視指導。 安全教育：不要在馬路上追逐打鬧，不要追車、扒車、強行攔車。 第二課時 5、10 一、回憶上節(jié)課的內容，考寫詞語。 二、讀課文，理清條理。 （1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問

7、誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。） （2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？ 3、（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。 第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。 第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。 4、學習內容，理解重難點。 （1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景） 從

8、“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。 （2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。” （“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。） （3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？ 課件出示： “向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想： _

9、_________________________。 （4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。” （“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。） （5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！? （這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應?！跋?/p>

10、獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。） （6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？ （前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。） （7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。 （8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！” （這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛?！拔摇甭牭?/p>

11、家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。） 三、有感情地朗讀全文。 提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。 四、總結。 師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？ （孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉

12、默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。） 師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的…… 五、談體會： 學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？ （在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所

13、有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。） 安全教育：乘坐車輛聽從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。 板書設計： 可貴的沉默 熱鬧　　　　　沉默　　　　　　熱鬧 ↑　　　　　　↑　　　　　　　↑ 興奮地感受愛　　思索　　　　　沉默地回報愛 課后反思：這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會真正達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。