2022年(春)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第三單元《苗嶺的早晨》教案 蘇少版

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1、2022年(春)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第三單元《苗嶺的早晨》教案 蘇少版 一、導(dǎo)入 1.教師出示圖片（口笛、小提琴），指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的名稱及聽(tīng)辨音色。 2.師：它們之間有什么共性？ 生：（根據(jù)自己的感受說(shuō)出來(lái)）。 師：它們的音色很相似。 3.教師簡(jiǎn)要介紹：口笛的創(chuàng)始人俞遜發(fā)創(chuàng)編了一首表現(xiàn)苗族人民生活，贊美家鄉(xiāng)的音樂(lè)──《苗嶺的早晨》。1975年，小提琴演奏家陳鋼根據(jù)他的創(chuàng)作編成了小提琴獨(dú)奏曲。他發(fā)揮了小提琴音色的特點(diǎn)，使得這首充滿濃郁民族風(fēng)格的音樂(lè)大放異彩。 二、簡(jiǎn)要介紹苗族風(fēng)土人情 教師介紹苗族的居住環(huán)境(文本)及、服飾(文本)、樂(lè)器（圖片）

2、并出示相關(guān)圖片。 三、初步欣賞 1.師：今天，我們就來(lái)欣賞由小提琴演奏的表現(xiàn)苗族人民生活的樂(lè)曲《苗嶺的早晨》。 2.師：你們聽(tīng)到音樂(lè)中出現(xiàn)過(guò)幾種情緒？ 生：有兩種。歡快的和抒情的。 3.師：根據(jù)音樂(lè)的情緒我們可以給音樂(lè)分段，下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)，聽(tīng)到歡快的情緒時(shí)，你用一種顏色或圖形表示，聽(tīng)到抒情的情緒時(shí)，你用另一種顏色和圖形表示。（學(xué)生自帶畫(huà)筆老師發(fā)紙。） 完整播放《苗嶺的早晨》。 學(xué)生完成自己的作品。 學(xué)生聽(tīng)后展示結(jié)果，并為音樂(lè)區(qū)分三段。 （用色彩區(qū)分樂(lè)段，這種方式很受學(xué)生喜歡，適用于低年級(jí)，符合他們年齡特點(diǎn)。） 四、分段

3、欣賞 1.教師播放《苗嶺的早晨》第一樂(lè)段。 師：你有什么樣的感受？表現(xiàn)了什么？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。 師：音樂(lè)的開(kāi)始，旋律優(yōu)美、節(jié)奏自由是音樂(lè)的引子，其中，最具有苗族音調(diào)特征的是降3，請(qǐng)同學(xué)們看譜例聽(tīng)老師哼唱一下旋律。 學(xué)生隨琴哼唱曲調(diào)，感受苗族音調(diào)。 師：這樣的音樂(lè)使你聯(lián)想到了什么？ 生: 晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景。 師: 接著音樂(lè)有什么變化？ 生：好像還有小鳥(niǎo)叫。 師：音樂(lè)表現(xiàn)了什么？ 生：竹樓、山寨，山林晨曦中的百鳥(niǎo)在盡情地歡唱。 教師播放《苗嶺的早晨》第二樂(lè)段。 師

4、：與第一樂(lè)段有什么關(guān)聯(lián)？ 學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。 師：音樂(lè)速度快了，情緒歡快、旋律跳躍與前面形成對(duì)比。 師: 使你聯(lián)想到什么? 生：人們歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的生活情景。 教師讓學(xué)生觀看一段苗族舞蹈視頻，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)幾個(gè)動(dòng)作。 學(xué)生隨音樂(lè)跳舞，表現(xiàn)音樂(lè)。 教師播放《苗嶺的早晨》第三樂(lè)段。 師：這段音樂(lè)是哪段音樂(lè)的再現(xiàn)？ 生：第一段。 師：音樂(lè)再次重現(xiàn)了苗家山寨的秀麗景色。 教師引領(lǐng)學(xué)生逐段感受音樂(lè)要素（力度、速度、音高等）的變化及在音樂(lè)中表現(xiàn)力。 2.再聽(tīng)樂(lè)曲：播放《苗嶺的早晨》。 學(xué)生：結(jié)合畫(huà)

5、面完整欣賞作品。 附送： 2022年(春)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第三單元《阿細(xì)跳月》教案 蘇少版 情景導(dǎo)入 我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格。多媒體播放蒙古族和傣族的音樂(lè)和畫(huà)面，教師跳其民族的舞蹈。并讓學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)民族以及它音樂(lè)風(fēng)格。 接著播放彝族的人文風(fēng)情，介紹他們最重要的節(jié)日是火把節(jié)。曾有詩(shī)句這樣描寫(xiě)火把節(jié)的場(chǎng)景“萬(wàn)朵蓮花開(kāi)海市,一天星斗下凡間”讓學(xué)生說(shuō)出其民族。 初步感知 完整聆聽(tīng)音樂(lè)，樂(lè)曲的情緒是怎樣的？你眼前好像出現(xiàn)了一幅什么樣的情景？教師介紹樂(lè)曲：這是一首民樂(lè)合奏《阿細(xì)跳月》并解釋。 再次欣賞音樂(lè) 在樂(lè)曲中，有一段旋律不斷、反復(fù)的出現(xiàn)了多次

6、，這段旋律就是這首樂(lè)曲的主題音樂(lè)。讓學(xué)生聆聽(tīng)主題音樂(lè)。 分析主題 1、介紹拍子2、主題音樂(lè)有幾個(gè)樂(lè)句組成3、找出主題旋律的規(guī)律4、師生互動(dòng)游戲，請(qǐng)?jiān)诘?.5拍的時(shí)候跟老師對(duì)拍。 學(xué)唱主題 首先跟音樂(lè)哼唱；接下來(lái)跟琴模唱，教師指導(dǎo)節(jié)奏和音準(zhǔn)；最后由慢到快的完整演唱主題音樂(lè) 學(xué)跳月舞 師示范基本舞步，學(xué)生跟跳，完了以后跟音樂(lè)舞起來(lái)。 賞析主題 讓學(xué)生聆聽(tīng)每一樂(lè)段主題音樂(lè)出現(xiàn)了多少次？并說(shuō)一說(shuō)樂(lè)曲有什么變化。 最后總結(jié)《阿細(xì)跳月》 情景創(chuàng)編：和學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)火把節(jié)的場(chǎng)景。讓學(xué)生實(shí)地感受火把節(jié)的場(chǎng)景。 拓展延伸 在我們自己家鄉(xiāng)也是一支少數(shù)民族的先民祖居地。今天我們一起來(lái)走近他。教師介紹家鄉(xiāng)曾是曾為瑤人的發(fā)祥地，也是瑤族先民的祖居地。起源久遠(yuǎn)、融合了瑤漢文化元素的通城拍打舞至今還由我們家鄉(xiāng)的漢族后裔以原生態(tài)的風(fēng)貌傳承著。 接下來(lái)感受耳目一新的瑤漢文化《通城拍打舞》 1,、為什么叫拍打舞？ 2、它和彝族音樂(lè)阿細(xì)跳月有什么共同之處？情緒、音樂(lè)、舞蹈 課堂小結(jié) 通城拍打舞被列入全省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時(shí)通城縣被省文化廳命名為拍打舞之鄉(xiāng)，作為拍打舞的傳承人，我想把這一份拍打的喜悅傳遞給你們。