(秋)2022一年級語文下冊 識字（二）5《動物兒歌》教案 新人教版

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1、(秋)2022一年級語文下冊 識字（二）5《動物兒歌》教案 新人教版 課題 動物兒歌 課型 新授課 設計說明 　　瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾在他的許多著作中強調：“兒童的認識來源于動作，知識來源于活動，活動是思維發(fā)展的基礎。”由此，本課教學設計旨在遵循兒童年齡特點，扎扎實實搞好識字教學，有聲有色地培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。通過猜謎語、編字歌、講故事、 “小老師”游戲等多種方法讓學生認識和記憶形聲字。同時，重視學生合作學習能力的培養(yǎng)，為學生搭建自主探究平臺，采用同桌交流、小組合作的形式，圍繞漢字音、形、義，啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)，匯報漢字學習的收獲，使學生在第一學段初步品嘗合作學習的樂

2、趣，發(fā)現(xiàn)漢字中蘊含的無限魅力。 課前準備 1.制作多媒體課件。(教師) 2．預習字詞。(學生) 課時安排 1課時 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測 一、謎語導入，揭示課題(用時：5分鐘) 1.教師引導學生說出最喜歡的小動物。 2．教師出謎語：“小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙?！薄邦^上兩根毛，身穿花旗袍，成天不勞動，只知樂逍遙?！? 3．教師板書“動物兒歌”并小結引出——走進大自然，和小動物交朋友。 1.學生自由說出喜歡的小動物并簡單說說動物的特點。 2．學生根據(jù)謎語，猜測出謎底是“蜻蜓”“蝴蝶”。 ? 3．隨師書空課題，齊讀課題。 1.猜謎語

3、。 (1)小蟲遇到馬。(打一字) (2)日子都在門里過。(打一字) (3)一個英雄漢，設下天羅網(wǎng)，專捉飛來將。(打一種動物) 二、合作交流，識記生字(用時：15分鐘) 1.教師范讀課文，學生聽準字音，引導學生試讀課文并圈畫生字。 2．教師出示帶拼音的12個生字，引導學生小組合作學習本課生字。 (1)引導學生小組推選“小老師”教每個組員讀準字音，同時規(guī)范每個學生匯報時的語言。 (2)引導學生集體匯報，相機評價和鼓勵。 (3)提出要求：拼讀字音，聲音洪亮。 3．教師再次引導學生自學喜歡的生字，說清用什么方法識記。 (1)教師點撥形聲字識字法，幫助學生梳理語言，及時鼓勵。 (

4、2)引導學生多種方法識記生字，并為生字組詞和造句幫助理解。 4．教師引導學生觀察實物“網(wǎng)”，出示“網(wǎng)”字的字理演變圖，形象識記生字。 5．組織學生展開“開火車組詞擂臺賽”，為生字擴詞。 ? ? 1.學生聽準字音，結合拼音試讀課文，圈畫本課12個生字。 2．學生在小組中交流漢字的字音和字形。 (1)學生小組內(nèi)輪流當“小老師”拼讀字音，并交流需要注意的讀音。如：“螞”字讀三聲；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翹舌音；“糧”字是三拼音節(jié)。 (2)匯報形式：我要提醒大家注意“藏”的讀音，請大家跟我讀一遍—— (3)正確齊聲拼讀生字。 3．學生觀察，挑選喜歡的生字進行同桌交流并匯報，

5、要把話說完整。 (1)形聲字識字法：我最喜歡“螞蟻”這兩個字，它們都是蟲字旁，表示和蟲子有關，我發(fā)現(xiàn)這兩個字的讀音都與右半部分相同或者相近。看到這兩個字，我就知道“螞蟻”是一種昆蟲。(按照這樣的方法說說“蜻蜓、蜘蛛”兩個詞語。) (2)學生采用多種方法識記生字。 ①部件組合法：我最喜歡“食”字，它是上下結構的字，上面是“人”，下面加個“良好”的“良”。(我能用它組詞，還能用這個詞造句。) ②換部首法：“食”字去掉人字頭，左面加上米字旁就是“糧”，組詞、造句。 ③學生交流漢字故事：草叢中藏著寶，找來找去踩亂了草。(“藏”字上面是草叢，下面是亂草，中間的“臣”字是個寶。) 4．學生觀察

6、圖畫并交流：“網(wǎng)”字中間就像實物網(wǎng)。 5．學生“開火車”，輪讀生字，組詞多而且準的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當老師領讀。 ? 2．漢字游戲，填一填，連一連。 蟲 馬 義　　 青? 　 知 朱 ?(　　)　 (　　)　 (　　) ? ? 　　 ? 3.把下面的字去掉部首，再組詞。 造(　　)(　　　) 迷(　　)(　　　) 糧(　　)(　　　) ? ? ? ? ? ? ? 4．比一比，看誰說出的詞語最多。 食(　　　)(　　　)(　　　) 藏(　　　)(　　　)(　　　) 網(wǎng)(　　　)(　　　)(　　　) ? 5．讀一讀下面的詞語，遇到困

7、難可以請教老師或者同學。 蜻蜓展翅　蝴蝶飛舞 蚯蚓松土　螞蟻搬家 蝌蚪游水　蜘蛛結網(wǎng) 三、語境識字，誦讀兒歌(用時：15分鐘) 1.教師出示兒歌，用紅色突出生字，組織學生開展“送字回家”的讀書活動。 2．教師引導學生找出課文中的六種動物，再讀詞語。 3.引導學生再讀課文，找出描寫地點的詞語讀一讀。 4．引導繼續(xù)讀書，用雙橫線畫出每種動物的具體活動。 5．教師組織學生展開游戲活動，“找朋友，組句子”。 6．教師引導學生完成活動卡。 1.學生多種形式朗讀課文，自主匯報讀書的快樂感受。 2．學生自主畫出六個動物名稱詞語，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”。再次讀出這些“

8、蟲字家族”的詞語。 3.學生讀文并用符號標出表示地點的詞語，即“半空、花間、土里、地上、池中、房前”，交流匯報。 4．學生自主讀書并同桌交流表示動物活動的詞語，即“展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運食糧、游得歡、結網(wǎng)忙”。 5．學生手持詞語卡片，分組展開游戲活動，最快的小組獲勝，得到背誦課文的展示機會。如：詞卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一組好朋友。 6．學生觀察活動卡，按照要求自主完成，再小組交流。 6.根據(jù)課文內(nèi)容連線。 蜻蜓　　花間　　捉迷藏 蝴蝶　　半空　　展翅飛 蚯蚓　　地上　　造宮殿 螞蟻　　土里　　運食糧 蝌蚪　　房前　　游得歡 蜘蛛　　池中　　結網(wǎng)忙 四、總結識字，布置作業(yè)(用時：5分鐘) 教師布置作業(yè)： 1．這節(jié)課你都學會什么了？可以和同學交流交流。 2．把你今天學會的識字方法講給你的爸爸媽媽聽。 ? 1．學生匯報本課學習收獲。 ? 2．學生根據(jù)教師布置的作業(yè)完成課堂作業(yè)。 7.說說自己的學習收獲。 教師批注 ? ? ?