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1、2021-2022年六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 科技造福人類(lèi)1教學(xué)反思 浙教版
情景說(shuō)明
《科技造福人類(lèi)》一課，是浙教版品德與社會(huì)教材第十二冊(cè)第二單元《美好的生存環(huán)境》中的第一塊教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容以電的出現(xiàn)后家用電器的廣泛運(yùn)用和塑料的發(fā)明給人們的生產(chǎn)生活所帶來(lái)的方便。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)與我們的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，懂得科學(xué)技術(shù)具有為人類(lèi)造福的無(wú)窮力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的情感。在備課過(guò)程中，本人基于一節(jié)課只有35分鐘的教學(xué)時(shí)間和想在電器這一塊融入科學(xué)家對(duì)科學(xué)研究的專(zhuān)研，獻(xiàn)身精神，希望借此激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)家的崇敬之意對(duì)科學(xué)研究的好奇、熱愛(ài)之情。于是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和
2、重組。將塑料的發(fā)明這塊內(nèi)容留于課外。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：從校園里，教室里進(jìn)行“電器大搜索”，初步感受科技造福人類(lèi)
課伊始，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥丝套诙嗝襟w教室與普通的教室相比有什么好處？目的是借學(xué)生生活的校園里，教室里電器的廣泛應(yīng)用以及帶來(lái)的好處中感受到科技進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)和生活。但是讓我意外的是，舉手發(fā)言的學(xué)生很少。不知道是借班上課沒(méi)有和孩子們事先的感情交流還是因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生，不太喜歡發(fā)言或者是我的話(huà)題設(shè)計(jì)有問(wèn)題。課堂有些沉悶。學(xué)生1說(shuō)：“我們可以接受更多的信息?！狈浅５母爬ㄇ依硇缘幕卮?。趕緊叫了第二個(gè)學(xué)生。這個(gè)孩子說(shuō)：“電腦里有生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，能更吸引我們，增加我們學(xué)習(xí)的興趣。”我啟發(fā)
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦還有別的什么用處，然而我再也沒(méi)有看到學(xué)生舉手。這種不安的安靜讓我差點(diǎn)僵在講臺(tái)上。怎么回事，這些都是城鎮(zhèn)的孩子難道對(duì)電腦這么陌生。為了打破沉悶的氣氛，我很快地進(jìn)行了小結(jié)：剛才我們說(shuō)的電腦電燈之類(lèi)的電器，我們都稱(chēng)之為科技成果，它們給我們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了方便。這節(jié)課，我們就來(lái)感受科技造福人類(lèi)，然后板書(shū)課題。
第二板快：從交通工具上展開(kāi)聯(lián)想比較，理解科技造福人類(lèi)。
設(shè)計(jì)話(huà)題：到一個(gè)較遠(yuǎn)的地方，走著去和坐火車(chē)去有什么不同？有的說(shuō)坐火車(chē)去，坐在柔軟的坐墊上，可以看窗外的風(fēng)景，是一件很愜意的事。有的說(shuō)走路的話(huà)，非常吃力，走不了多久就氣喘吁吁的，而做火車(chē)速度又快又舒服。小結(jié)交通工具，特別是火
4、車(chē)的出現(xiàn)標(biāo)志著蒸汽時(shí)代的到來(lái)。
第三板塊：從家用電器的應(yīng)用上，正面論證科技能夠造福人類(lèi)
設(shè)計(jì)話(huà)題：隨著電的發(fā)現(xiàn)，發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明，人類(lèi)進(jìn)入到了電氣時(shí)代。到現(xiàn)在我們還享受著電為我們帶來(lái)的方便。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里都有什么家用電器，為家庭生活帶來(lái)了哪些方便。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生列舉的實(shí)例比較多，大部分從自己的切身體會(huì)電器帶來(lái)的方便來(lái)說(shuō)，比如消毒柜、冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)等等。學(xué)生發(fā)言也開(kāi)始熱烈起來(lái)了，班級(jí)里有一種流動(dòng)的熱情。老師小結(jié)：科技的發(fā)展，特別是電的發(fā)現(xiàn)，掌握，使用使人們的生產(chǎn)，生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
第四板塊：從停電帶來(lái)的損失中，反面論證科技與人們的關(guān)系密切
設(shè)計(jì)話(huà)題：假如，我們所在
5、的地方停電了，想象會(huì)是怎樣的情景？學(xué)生的回答雖說(shuō)比較實(shí)際，都在老師的預(yù)想之中。但是，由于缺少開(kāi)闊的視野，感受沒(méi)有那么深刻與強(qiáng)烈。我將課前準(zhǔn)備好的“美國(guó)遭受911之后電力大地震” 補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在閱讀材料之后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。同時(shí)在學(xué)生談感受的過(guò)程中，出示美國(guó)遭受停電混亂場(chǎng)面的課件，更直觀(guān)更真實(shí)。但是從學(xué)生閱讀材料開(kāi)始，老師就擔(dān)心學(xué)生會(huì)像閱讀教學(xué)一樣進(jìn)行感悟，而花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容來(lái)不及上。于是就催促學(xué)生默讀，速讀。讀后馬上說(shuō)感受。
由于這篇材料教長(zhǎng)，而且生僻詞比較多，孩子們讀讀通都需要時(shí)間，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)感受？這是在趕場(chǎng)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們舉手的很少。一個(gè)孩子說(shuō)想不到這
6、么一次的停電，受到財(cái)產(chǎn)的損失每一天就達(dá)300億美元。老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)數(shù)字進(jìn)行換位思考，和我們縣一年的財(cái)政收入做比較，我們縣需要120年的財(cái)政收入才能抵的上美國(guó)東部這29個(gè)小時(shí)的停電所帶來(lái)的損失。從而深刻第感受停電的危害。沒(méi)有了電，我們無(wú)法想象的生活會(huì)是怎樣。
第五板塊：從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)里探究科學(xué)技術(shù)的神奇力量，深入認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)能夠造福人類(lèi)
請(qǐng)學(xué)生思考要把一整套《大不列顛百科全書(shū)》從洞頭運(yùn)送到杭州去，在以下年代里大致需要用什么樣的運(yùn)輸工具，要用多長(zhǎng)時(shí)間。
題目：把一整套《大不列顛百科全書(shū)》從洞頭運(yùn)送到杭州去
年代
所用工具
所用時(shí)間
蒸汽時(shí)代以前
?
?
蒸汽
7、時(shí)代
?
?
飛機(jī)出現(xiàn)之后
?
?
學(xué)生自由選擇信息獲取方式，進(jìn)行演算，并在小組合作中完成表格。
題目：把一整套《大不列顛百科全書(shū)》從洞頭運(yùn)送到杭州去
年代
所用工具
所用時(shí)間
蒸汽時(shí)代以前
快馬、牛車(chē)、木船等
幾個(gè)月到幾年
蒸汽時(shí)代
火車(chē)
幾天
飛機(jī)出現(xiàn)之后
飛機(jī)
幾小時(shí)
?
反思：這個(gè)問(wèn)題，引起了學(xué)生的探究興趣。孩子們自然的開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)。但是，由于缺少老師給他們提供一些具體的洞頭到杭州的速度上的確切的數(shù)字和了解如“火車(chē)每公里走多少小時(shí)？”、“洞頭離杭州有多遠(yuǎn)？”、“蒸汽時(shí)代以前可以開(kāi)船嗎？如雖然能算個(gè)大概，但是如評(píng)課老
8、師所說(shuō)的太過(guò)含糊了。然后，展示課件：
“今天，一套24卷16開(kāi)本、摞起來(lái)相當(dāng)于一人高的《大不列顛百科全書(shū)》，其內(nèi)容可以存儲(chǔ)在若干張薄薄的光盤(pán)上。一根很細(xì)的光纖電纜，能在極短的時(shí)間（甚至幾秒鐘之內(nèi)）把這套百科全書(shū)的內(nèi)容從洞頭傳到英國(guó)。”
教師提問(wèn)：從交通工具的使用和所用時(shí)間的變化上，你感受到了什么？學(xué)生感受到科技的神奇和偉大。
第六板塊：從科學(xué)家的鉆研精神中，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)電的發(fā)現(xiàn)，掌握和使用應(yīng)該要感謝哪些科學(xué)家？學(xué)生沒(méi)有做好課前對(duì)科學(xué)家的發(fā)明的知識(shí)的了解，除了講到了法拉第、愛(ài)迪生之外講不出別的。老師也僅是讓學(xué)生讀書(shū)上的幾位科學(xué)家的名字就過(guò)去了。
第七板塊：拓展延伸
9、，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的熱情
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在生活中，你覺(jué)得還有哪些問(wèn)題的出現(xiàn)需要依靠科技來(lái)解決的？（只講了一個(gè)孩子之后，就下課了。）
教學(xué)反思（融評(píng)課老師意見(jiàn)）
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)王瑩老師設(shè)計(jì)的課例《科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)》。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題、任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)。雖說(shuō)照板塊的設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)環(huán)節(jié)前后一環(huán)緊扣一環(huán)，而且顯示出探究式學(xué)習(xí)的梯度。教師駕馭課堂的能力和教學(xué)激情也是不可挑剔的。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻未盡如人意。但是教學(xué)設(shè)計(jì)和整堂課下來(lái)，我感覺(jué)課堂上比較沉悶。
自我反思：
反思自己的教學(xué)，最大
10、的問(wèn)題是為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)的。學(xué)生變成了教學(xué)的工具。我沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案的。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不靈活，每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有在重點(diǎn)感受科技造福與人類(lèi)這些環(huán)節(jié)上重錘猛敲。比如，電器的使用，都離不開(kāi)電的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明掌握和使用。非常有必要讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)電，發(fā)明電燈之類(lèi)的知識(shí)。因?yàn)檫@些才能激發(fā)學(xué)生的好奇心。我不應(yīng)該在這里對(duì)科學(xué)家，富蘭克林，法拉第，歐姆等作出杰出貢獻(xiàn)的人只是一句話(huà)帶過(guò)。應(yīng)當(dāng)有所選擇，比如列舉富蘭克林“取天火之謎”的故事讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中既了解科學(xué)知識(shí)又對(duì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神中汲取“精神食糧”激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心和創(chuàng)造愿望和對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。
11、
其次是不信任學(xué)生，怕學(xué)生的思路跟不上節(jié)奏，跑得太快或太慢令我無(wú)法駕馭課堂，因此不敢放開(kāi)手，限定了條條框框。使學(xué)生對(duì)科技造福人類(lèi)的認(rèn)識(shí)無(wú)法更廣闊。其實(shí)是自己心虛，因?yàn)樽约簩?duì)科技的發(fā)展，對(duì)科技的知識(shí)可謂孤陋寡聞。學(xué)生的課外知識(shí)比我可能更豐富，我怕自己出洋相。不敢面對(duì)自己也不敢相信學(xué)生的能力是導(dǎo)致我這堂課失敗的最主要的原因。
附送：
2021-2022年六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 科技造福人類(lèi)2第一課時(shí)教案 浙教版
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“初步了解科學(xué)技術(shù)與人們的生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技要為人類(lèi)造福。崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?！边@一要求編寫(xiě)的，雖然從屬于“為了美好的生存
12、環(huán)境”這一單元，但要告訴學(xué)生的是科學(xué)技術(shù)能為人們的生活帶來(lái)無(wú)窮便利，而其負(fù)面影響將在下一課內(nèi)容《科技是把雙刃劍》中涉及。所以本課的提示語(yǔ)是“人們生活質(zhì)量的逐步提高，離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的巨大推進(jìn)作用，科技給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的便利”；課文的關(guān)鍵詞是“科技造福人類(lèi)”；課文內(nèi)容呈現(xiàn)主要為電、塑料、人造衛(wèi)星三個(gè)板塊，并通過(guò)對(duì)他們的發(fā)明和應(yīng)用來(lái)凸顯科技造福人類(lèi)這一主題。
課 時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
了解身邊的科技發(fā)明；感受科技帶來(lái)的便利；激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受科技帶來(lái)的便利
難點(diǎn)：激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感
教 具
老式削筆刀、卷筆刀、卷筆機(jī)各一；簡(jiǎn)單課件
教
13、 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)教案
個(gè)性設(shè)計(jì)
（過(guò)程步驟）
一、對(duì)比體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科技的存在
1．課開(kāi)始，我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，老師需要三位志愿者，誰(shuí)來(lái)？（請(qǐng)三位同學(xué)）
2．老師要請(qǐng)你們幫我削一支鉛筆（每位志愿者分發(fā)一支），當(dāng)然，你們使用的工具是有所不同的，（分發(fā)小刀片、卷筆刀、刨筆器）我宣布開(kāi)始，你們就行動(dòng)，誰(shuí)削好了就舉手示意，其余同學(xué)注意仔細(xì)觀(guān)察。
3．（待三位同學(xué)全部結(jié)束，將削好的三支鉛筆展示）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用刨筆器刨鉛筆又好又快又干凈；小刀削得坑坑洼洼，筆尖不圓滑；卷筆刀卷時(shí)要邊卷邊注意刨下的垃圾等等）
4．小結(jié)：是呀，刨筆器的發(fā)明給無(wú)數(shù)低年級(jí)學(xué)生
14、帶來(lái)無(wú)盡的方便。其實(shí)，不止是刨筆器這項(xiàng)學(xué)習(xí)用品，在日常生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)科技帶來(lái)的便捷，讓我們走進(jìn)時(shí)光隧道，去見(jiàn)識(shí)幾樣特殊的生活用品。
二、時(shí)光隧道，感受科技的便捷
1.（展示棒槌、煤油燈、大蒲扇、土灶圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？（指名回答或者教師介紹）
2．人們還經(jīng)常使用這些生活用品嗎？（很少使用或者已經(jīng)不用）為什么人們不再用它們了？（指名交流）
3．小結(jié)：棒槌洗衣、土灶做飯已經(jīng)成為了歷史，如今，我們充分享受著空調(diào)、電腦、洗衣機(jī)、電飯煲等科技產(chǎn)品為我們的生活帶來(lái)的方便、舒適，可以說(shuō)，科技創(chuàng)造新生活、科技為人類(lèi)造福。（板書(shū)課題）
三、聚焦生活，領(lǐng)略科技的神奇
1.科學(xué)技術(shù)影響著我們生活的方
15、方面面，課前，老師布置同學(xué)們開(kāi)展“現(xiàn)代科技在我家”的調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)大家選用自己喜歡的方式，比如表格展示式、圖文并茂式、科技廣告式等在小組內(nèi)交流。
2．誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)展示給全班同學(xué)？（自由展示）
3．小結(jié)：先進(jìn)的科技減輕媽媽家務(wù)的勞累，讓爸爸自駕游無(wú)阻礙，讓全家的休閑生活豐富多彩。我們今天的美好生活離不開(kāi)神奇的科技。（播放綜合性圖片）
四、以電為例，挖掘科技的重要
1．同學(xué)們，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們剛才提到的好多生活用品使用時(shí)都需要什么？（電）
對(duì)，有些生活用品是通過(guò)電源插座取電工作的，也就是說(shuō)使用的是交流電，比如電燈、電視機(jī)，電冰箱等；有些生活用品是由蓄電池等來(lái)供電的，使用的是直
16、流電，比如手電筒、電瓶車(chē)、鬧鐘等。當(dāng)然，也有些電器是交流電和直流電并用的，你能舉幾個(gè)例子嗎？（幻燈片出示概念）
2．通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中需要用到電的物品實(shí)在太多了！那么，你們知道電是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？（指名回答）
（根據(jù)回答出示相應(yīng)的課件）電的發(fā)現(xiàn)有著一個(gè)曲折的過(guò)程：摩擦起電----萊頓瓶----富蘭克林----
3．電除了能使電燈發(fā)光，冰箱、洗衣機(jī)工作以外，還有哪些用途？（相機(jī)播放視頻，板書(shū)：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)療、信息業(yè)……）
4．體驗(yàn)：電的應(yīng)用越來(lái)越廣了，可以這么說(shuō)：生活離不開(kāi)電，可有時(shí)候，因?yàn)楦鞣N原因停電，我們就會(huì)有不一樣的感受。你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（自由回答，隨機(jī)穿插郴州停電視
17、頻）
5．閱讀《聚焦鏡》：在2003年8月14日的美國(guó)東北地區(qū)，發(fā)生了一次大面積的停電，我們一起來(lái)關(guān)注。（課件出示或者閱讀文本）你有什么感受？
6．探究：是呀，停電給生產(chǎn)和生活帶來(lái)不便，甚至造成巨大的損失，那么，你們想想：為什么會(huì)停電？（自由回答）
7．小結(jié)：對(duì)，停電，有可能是因?yàn)榫€(xiàn)路故障，但更多的原因是電力資源的緊缺造成。所以，人類(lèi)只有樹(shù)立節(jié)電意識(shí)，才能讓電更好地造福于人類(lèi)，才能更好地享受科技帶來(lái)的新生活。
五、課外延伸，尋找科技的足跡
1．同學(xué)們，我們每一次生活質(zhì)量的提高，都離不開(kāi)科技發(fā)明的巨大推進(jìn)作用。除了這節(jié)課提到的，還有很多我們熟悉或者不熟悉的科技發(fā)明，請(qǐng)大家以四人小組為單位，課外搜集一項(xiàng)你感興趣的科技發(fā)明，并且完成課文34頁(yè)的表格，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
科技造福人類(lèi)
工業(yè) 農(nóng)業(yè) 交通 醫(yī)療 信息業(yè)……
教學(xué)反思
2021-2022年六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 科技造福人類(lèi)1教學(xué)反思 浙教版
