2021-2022年六年級品德與社會下冊 科技造福人類1教學反思 浙教版

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1、2021-2022年六年級品德與社會下冊 科技造福人類1教學反思 浙教版 情景說明 《科技造福人類》一課，是浙教版品德與社會教材第十二冊第二單元《美好的生存環(huán)境》中的第一塊教學內(nèi)容，本課內(nèi)容以電的出現(xiàn)后家用電器的廣泛運用和塑料的發(fā)明給人們的生產(chǎn)生活所帶來的方便。通過學習，讓學生知道科學技術(shù)與我們的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，懂得科學技術(shù)具有為人類造福的無窮力量，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的情感。在備課過程中，本人基于一節(jié)課只有35分鐘的教學時間和想在電器這一塊融入科學家對科學研究的專研，獻身精神，希望借此激發(fā)孩子們對科學家的崇敬之意對科學研究的好奇、熱愛之情。于是對教學內(nèi)容進行取舍和

2、重組。將塑料的發(fā)明這塊內(nèi)容留于課外。 教學過程： 第一板塊：從校園里，教室里進行“電器大搜索”，初步感受科技造福人類 課伊始，我請學生談談此刻坐在多媒體教室與普通的教室相比有什么好處？目的是借學生生活的校園里，教室里電器的廣泛應用以及帶來的好處中感受到科技進入我們的學習和生活。但是讓我意外的是，舉手發(fā)言的學生很少。不知道是借班上課沒有和孩子們事先的感情交流還是因為高年級的學生，不太喜歡發(fā)言或者是我的話題設(shè)計有問題。課堂有些沉悶。學生1說：“我們可以接受更多的信息?！狈浅５母爬ㄇ依硇缘幕卮稹Ｚs緊叫了第二個學生。這個孩子說：“電腦里有生動的動畫效果，能更吸引我們，增加我們學習的興趣?！蔽覇l(fā)

3、學生說說電腦還有別的什么用處，然而我再也沒有看到學生舉手。這種不安的安靜讓我差點僵在講臺上。怎么回事，這些都是城鎮(zhèn)的孩子難道對電腦這么陌生。為了打破沉悶的氣氛，我很快地進行了小結(jié)：剛才我們說的電腦電燈之類的電器，我們都稱之為科技成果，它們給我們的生活和生產(chǎn)帶來了方便。這節(jié)課，我們就來感受科技造福人類，然后板書課題。 第二板快：從交通工具上展開聯(lián)想比較，理解科技造福人類。 設(shè)計話題：到一個較遠的地方，走著去和坐火車去有什么不同？有的說坐火車去，坐在柔軟的坐墊上，可以看窗外的風景，是一件很愜意的事。有的說走路的話，非常吃力，走不了多久就氣喘吁吁的，而做火車速度又快又舒服。小結(jié)交通工具，特別是火

4、車的出現(xiàn)標志著蒸汽時代的到來。 第三板塊：從家用電器的應用上，正面論證科技能夠造福人類 設(shè)計話題：隨著電的發(fā)現(xiàn)，發(fā)電機和電動機的發(fā)明，人類進入到了電氣時代。到現(xiàn)在我們還享受著電為我們帶來的方便。請學生說一說自己家里都有什么家用電器，為家庭生活帶來了哪些方便。這個時候，學生列舉的實例比較多，大部分從自己的切身體會電器帶來的方便來說，比如消毒柜、冰箱、空調(diào)、洗衣機等等。學生發(fā)言也開始熱烈起來了，班級里有一種流動的熱情。老師小結(jié)：科技的發(fā)展，特別是電的發(fā)現(xiàn)，掌握，使用使人們的生產(chǎn)，生活發(fā)生了翻天覆地的變化。 第四板塊：從停電帶來的損失中，反面論證科技與人們的關(guān)系密切 設(shè)計話題：假如，我們所在

5、的地方停電了，想象會是怎樣的情景？學生的回答雖說比較實際，都在老師的預想之中。但是，由于缺少開闊的視野，感受沒有那么深刻與強烈。我將課前準備好的“美國遭受911之后電力大地震” 補充材料，讓學生在閱讀材料之后，說說自己的感受。同時在學生談感受的過程中，出示美國遭受停電混亂場面的課件，更直觀更真實。但是從學生閱讀材料開始，老師就擔心學生會像閱讀教學一樣進行感悟，而花費太多時間，導致后面的內(nèi)容來不及上。于是就催促學生默讀，速讀。讀后馬上說感受。 由于這篇材料教長，而且生僻詞比較多，孩子們讀讀通都需要時間，如何在這么短的時間內(nèi)說感受？這是在趕場。因此在這個環(huán)節(jié)，孩子們舉手的很少。一個孩子說想不到這

6、么一次的停電，受到財產(chǎn)的損失每一天就達300億美元。老師抓住這個機會引導學生將這個數(shù)字進行換位思考，和我們縣一年的財政收入做比較，我們縣需要120年的財政收入才能抵的上美國東部這29個小時的停電所帶來的損失。從而深刻第感受停電的危害。沒有了電，我們無法想象的生活會是怎樣。 第五板塊：從問題情境的創(chuàng)設(shè)里探究科學技術(shù)的神奇力量，深入認識科學技術(shù)能夠造福人類 請學生思考要把一整套《大不列顛百科全書》從洞頭運送到杭州去，在以下年代里大致需要用什么樣的運輸工具，要用多長時間。 題目：把一整套《大不列顛百科全書》從洞頭運送到杭州去 年代 所用工具 所用時間 蒸汽時代以前 ? ? 蒸汽

7、時代 ? ? 飛機出現(xiàn)之后 ? ? 學生自由選擇信息獲取方式，進行演算，并在小組合作中完成表格。 題目：把一整套《大不列顛百科全書》從洞頭運送到杭州去 年代 所用工具 所用時間 蒸汽時代以前 快馬、牛車、木船等 幾個月到幾年 蒸汽時代 火車 幾天 飛機出現(xiàn)之后 飛機 幾小時 ? 反思：這個問題，引起了學生的探究興趣。孩子們自然的開始熱烈地討論起來。但是，由于缺少老師給他們提供一些具體的洞頭到杭州的速度上的確切的數(shù)字和了解如“火車每公里走多少小時？”、“洞頭離杭州有多遠？”、“蒸汽時代以前可以開船嗎？如雖然能算個大概，但是如評課老

8、師所說的太過含糊了。然后，展示課件： “今天，一套24卷16開本、摞起來相當于一人高的《大不列顛百科全書》，其內(nèi)容可以存儲在若干張薄薄的光盤上。一根很細的光纖電纜，能在極短的時間（甚至幾秒鐘之內(nèi)）把這套百科全書的內(nèi)容從洞頭傳到英國?！? 教師提問：從交通工具的使用和所用時間的變化上，你感受到了什么？學生感受到科技的神奇和偉大。 第六板塊：從科學家的鉆研精神中，培養(yǎng)熱愛科學的思想感情 請學生說說電的發(fā)現(xiàn)，掌握和使用應該要感謝哪些科學家？學生沒有做好課前對科學家的發(fā)明的知識的了解，除了講到了法拉第、愛迪生之外講不出別的。老師也僅是讓學生讀書上的幾位科學家的名字就過去了。 第七板塊：拓展延伸

9、，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的熱情 要求學生說說，在生活中，你覺得還有哪些問題的出現(xiàn)需要依靠科技來解決的？（只講了一個孩子之后，就下課了。） 教學反思（融評課老師意見） 本堂課的教學設(shè)計借鑒了北京市西城區(qū)黃城根小學王瑩老師設(shè)計的課例《科學技術(shù)造福人類》。在教學中，教師引導學生從問題、任務出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，使學生獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗。雖說照板塊的設(shè)計來看，教學環(huán)節(jié)前后一環(huán)緊扣一環(huán)，而且顯示出探究式學習的梯度。教師駕馭課堂的能力和教學激情也是不可挑剔的。但是在具體的教學實踐中，卻未盡如人意。但是教學設(shè)計和整堂課下來，我感覺課堂上比較沉悶。 自我反思： 反思自己的教學，最大

10、的問題是為完成教學任務而教學的。學生變成了教學的工具。我沒有根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學方案的。教學環(huán)節(jié)的安排不靈活，每一個板塊的學習都是蜻蜓點水，沒有在重點感受科技造福與人類這些環(huán)節(jié)上重錘猛敲。比如，電器的使用，都離不開電的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明掌握和使用。非常有必要讓學生了解科學家是如何發(fā)現(xiàn)電，發(fā)明電燈之類的知識。因為這些才能激發(fā)學生的好奇心。我不應該在這里對科學家，富蘭克林，法拉第，歐姆等作出杰出貢獻的人只是一句話帶過。應當有所選擇，比如列舉富蘭克林“取天火之謎”的故事讓學生閱讀，使學生在閱讀中既了解科學知識又對科學家的獻身精神中汲取“精神食糧”激發(fā)他們對科學的好奇心和創(chuàng)造愿望和對科學家的崇敬之情。

11、 其次是不信任學生，怕學生的思路跟不上節(jié)奏，跑得太快或太慢令我無法駕馭課堂，因此不敢放開手，限定了條條框框。使學生對科技造福人類的認識無法更廣闊。其實是自己心虛，因為自己對科技的發(fā)展，對科技的知識可謂孤陋寡聞。學生的課外知識比我可能更豐富，我怕自己出洋相。不敢面對自己也不敢相信學生的能力是導致我這堂課失敗的最主要的原因。 附送： 2021-2022年六年級品德與社會下冊 科技造福人類2第一課時教案 浙教版 教材分析 本課是根據(jù)課程標準中“初步了解科學技術(shù)與人們的生活、社會發(fā)展的關(guān)系，認識科技要為人類造福。崇尚科學精神和科學態(tài)度。”這一要求編寫的，雖然從屬于“為了美好的生存

12、環(huán)境”這一單元，但要告訴學生的是科學技術(shù)能為人們的生活帶來無窮便利，而其負面影響將在下一課內(nèi)容《科技是把雙刃劍》中涉及。所以本課的提示語是“人們生活質(zhì)量的逐步提高，離不開科學技術(shù)的巨大推進作用，科技給我們的生活帶來無窮的便利”；課文的關(guān)鍵詞是“科技造福人類”；課文內(nèi)容呈現(xiàn)主要為電、塑料、人造衛(wèi)星三個板塊，并通過對他們的發(fā)明和應用來凸顯科技造福人類這一主題。 課 時 第一課時 教學目標 了解身邊的科技發(fā)明；感受科技帶來的便利；激發(fā)熱愛科學的情感。 教學重難點 重點：感受科技帶來的便利 難點：激發(fā)熱愛科學的情感 教 具 老式削筆刀、卷筆刀、卷筆機各一；簡單課件 教

13、 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 基礎(chǔ)教案 個性設(shè)計 （過程步驟） 一、對比體驗，發(fā)現(xiàn)科技的存在 1．課開始，我們先來做個小實驗，老師需要三位志愿者，誰來？（請三位同學） 2．老師要請你們幫我削一支鉛筆（每位志愿者分發(fā)一支），當然，你們使用的工具是有所不同的，（分發(fā)小刀片、卷筆刀、刨筆器）我宣布開始，你們就行動，誰削好了就舉手示意，其余同學注意仔細觀察。 3．（待三位同學全部結(jié)束，將削好的三支鉛筆展示）同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用刨筆器刨鉛筆又好又快又干凈；小刀削得坑坑洼洼，筆尖不圓滑；卷筆刀卷時要邊卷邊注意刨下的垃圾等等） 4．小結(jié)：是呀，刨筆器的發(fā)明給無數(shù)低年級學生

14、帶來無盡的方便。其實，不止是刨筆器這項學習用品，在日常生活中，我們也會發(fā)現(xiàn)科技帶來的便捷，讓我們走進時光隧道，去見識幾樣特殊的生活用品。 二、時光隧道，感受科技的便捷 1.（展示棒槌、煤油燈、大蒲扇、土灶圖片）認識它們嗎？（指名回答或者教師介紹） 2．人們還經(jīng)常使用這些生活用品嗎？（很少使用或者已經(jīng)不用）為什么人們不再用它們了？（指名交流） 3．小結(jié)：棒槌洗衣、土灶做飯已經(jīng)成為了歷史，如今，我們充分享受著空調(diào)、電腦、洗衣機、電飯煲等科技產(chǎn)品為我們的生活帶來的方便、舒適，可以說，科技創(chuàng)造新生活、科技為人類造福。（板書課題） 三、聚焦生活，領(lǐng)略科技的神奇 1.科學技術(shù)影響著我們生活的方

15、方面面，課前，老師布置同學們開展“現(xiàn)代科技在我家”的調(diào)查活動，請大家選用自己喜歡的方式，比如表格展示式、圖文并茂式、科技廣告式等在小組內(nèi)交流。 2．誰愿意上臺來展示給全班同學？（自由展示） 3．小結(jié)：先進的科技減輕媽媽家務的勞累，讓爸爸自駕游無阻礙，讓全家的休閑生活豐富多彩。我們今天的美好生活離不開神奇的科技。（播放綜合性圖片） 四、以電為例，挖掘科技的重要 1．同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們剛才提到的好多生活用品使用時都需要什么？（電） 對，有些生活用品是通過電源插座取電工作的，也就是說使用的是交流電，比如電燈、電視機，電冰箱等；有些生活用品是由蓄電池等來供電的，使用的是直

16、流電，比如手電筒、電瓶車、鬧鐘等。當然，也有些電器是交流電和直流電并用的，你能舉幾個例子嗎？（幻燈片出示概念） 2．通過交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中需要用到電的物品實在太多了！那么，你們知道電是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？（指名回答） （根據(jù)回答出示相應的課件）電的發(fā)現(xiàn)有著一個曲折的過程：摩擦起電----萊頓瓶----富蘭克林---- 3．電除了能使電燈發(fā)光，冰箱、洗衣機工作以外，還有哪些用途？（相機播放視頻，板書：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)療、信息業(yè)……） 4．體驗：電的應用越來越廣了，可以這么說：生活離不開電，可有時候，因為各種原因停電，我們就會有不一樣的感受。你能舉例說說嗎？（自由回答，隨機穿插郴州停電視

17、頻） 5．閱讀《聚焦鏡》：在2003年8月14日的美國東北地區(qū)，發(fā)生了一次大面積的停電，我們一起來關(guān)注。（課件出示或者閱讀文本）你有什么感受？ 6．探究：是呀，停電給生產(chǎn)和生活帶來不便，甚至造成巨大的損失，那么，你們想想：為什么會停電？（自由回答） 7．小結(jié)：對，停電，有可能是因為線路故障，但更多的原因是電力資源的緊缺造成。所以，人類只有樹立節(jié)電意識，才能讓電更好地造福于人類，才能更好地享受科技帶來的新生活。 五、課外延伸，尋找科技的足跡 1．同學們，我們每一次生活質(zhì)量的提高，都離不開科技發(fā)明的巨大推進作用。除了這節(jié)課提到的，還有很多我們熟悉或者不熟悉的科技發(fā)明，請大家以四人小組為單位，課外搜集一項你感興趣的科技發(fā)明，并且完成課文34頁的表格，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。 板書設(shè)計 科技造福人類 工業(yè) 農(nóng)業(yè) 交通 醫(yī)療 信息業(yè)…… 教學反思