2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案38

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1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案 1. 單選題 （2014湖南長沙）某個年齡組智力測驗的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，小明得了95分，他的離差智商是()。 A 110 B 130 C 125 D 115 答案 D 解析 韋氏智力量表的離差智商是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)差的一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，代表一個人的智力水平偏離本年齡組平均水平的方向和程度，計算公式如下：IQ=100+15Z，Z=(X-X)／SD，Z代表個體的標(biāo)準(zhǔn)分，X表示個體測驗得分(原始分?jǐn)?shù))，X代表相應(yīng)年齡群體的平均分，SD是群體得分的標(biāo)準(zhǔn)差。將數(shù)值帶入公式：IQ=100+15×(9

2、5—85)÷10=115。 2. 單選題 (2014重慶)學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。這樣的訓(xùn)練會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。 A 形式訓(xùn)練說 B 相同要素說 C 概括化理論 D 奧蘇伯爾的認(rèn)知觀 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論。形勢訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)，認(rèn)為人的心理由意志、記憶、思維、推理等各種獨立的官能組成，而且這些官能相互聯(lián)系，一種官能的改進會加強其他所有官能，認(rèn)為教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能。學(xué)習(xí)要收到最大的遷移效果，就應(yīng)該經(jīng)歷“痛苦”的過程。學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效，人的記憶、思

3、維等各方面的官能都能得到很好的加強。這樣，學(xué)生的各種官能都得以訓(xùn)練和改進，在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。 3. 單選題 （? ）是教師對學(xué)生獨立從事的操作或?qū)嵺`活動的組織、引導(dǎo)和促進的行為策略。 A 練習(xí)指導(dǎo) B 閱讀指導(dǎo) C 活動指導(dǎo) D 討論指導(dǎo) 考點 第二節(jié)教學(xué)策略 解析 活動指導(dǎo)是教師對學(xué)生獨立從事的操作或?qū)嵺`活動的組織、引導(dǎo)和促進的行為策略故本題正確答案為C。 4. 單選題 缺乏對他人的同情心與關(guān)心，缺乏羞恥心與罪惡感，這屬于人格障礙中的（? ）。 A 依賴型人格障礙? B 反社會型人格障礙 C 表演

4、型人格障礙 D 偏執(zhí)型人格障礙 考點 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題 解析 反社會型人格障礙有兩個特點：（1）缺乏對他人的同情心與關(guān)心；（2）缺乏羞恥心與罪惡感。 5. 多選題 (2014陜西咸陽)對于人、社會與教育三者的關(guān)系，下列說法正確的有()。 A 教育把人的發(fā)展水平與社會發(fā)展要求的矛盾轉(zhuǎn)化為數(shù)育要求與受教育者發(fā)展之間的矛盾 B 教育必須適應(yīng)和促進社會的發(fā)展，把社會的發(fā)展放在第一位，把人的發(fā)展放在第二位 C 教育可以有效地把社會發(fā)展的要求轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì) D 教育促進人的社會化，教育為社會造就了有一定素質(zhì)的人 答案 A,C,D 解析 本題考查的

5、是教育與社會和人的關(guān)系。教育應(yīng)該適應(yīng)社會與人的發(fā)展的需要，因此B項說法太絕對。 6. 單選題 （2015福建）顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@說明德育工作要遵循()。 A 因材施教原則 B 方向性原則 C 疏導(dǎo)原則 D 長善救失原則 答案 C 解析 疏導(dǎo)原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。我國古代教育家孔子很善于誘導(dǎo)他的學(xué)生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！? 7. 單選題 （2014湖南長沙

6、）下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點的是()。 A 均衡性 B 綜合性 C 單一性 D 選擇性 答案 C 解析 新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性的特點。 8. 多選題 (2015廣西)一位外語教師在教cook(公雞)一詞時。班上有一個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞?”頓時，全班一片嘩然，教師平靜地說：“有。不僅有母雞還有小雞這個單詞?！苯又灰恢v解，并表揚了這位學(xué)生的勤學(xué)好問，但也批評了他說話的方式。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。此材料表現(xiàn)出該教師善于()。 A 因勢利導(dǎo) B 與時俱進 C 自我反

7、思 D 隨機應(yīng)變 答案 A,D 解析 本題考查的是教師的教學(xué)機智。材料描述了該教師在處理課堂突發(fā)情況時善于因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變，能快速運用教育機智處理問題。 9. 單選題 （2015山東濟南）2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確禁止的教師行為是()。 A 不得嚴(yán)厲批評學(xué)生 B 不得進行家教服務(wù) C 不得頂撞家長 D 不得以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) 答案 D 解析 D項是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在“教書育人”方面明確禁止的行為。 10. 單選題 有時候我們所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，此時，我們可以

8、依次強化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。這屬于行為療法中的（ ?）。 A 強化法 B 代幣獎勵法 C 行為塑造法 D 消退法 考點 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法。有時候我們所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，此時，我們可以依次強化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。 11. 單選題 (2015湖南長沙)“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”出自()。 A 《中華人民共和國教育法》 B 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 C 《中華人民共和國教書法》

9、D 《中華人民共和國憲法》 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國憲法》?！吨腥A人民共和國憲法》第四十六條第一款規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。 12. 單選題 （2013遼寧大連）下列說法正確的是（）。 A 心理過程是具有鮮明的靜態(tài)特性的心理現(xiàn)象 B 個性心理是一個人在社會生活實踐中形成的相對穩(wěn)定的各種心理現(xiàn)象的總合 C 自我意識是一種內(nèi)在的決定人對事物態(tài)度和行為的系統(tǒng) D 心理狀態(tài)有它的認(rèn)識側(cè)面、情感側(cè)面、意志側(cè)面，是個性結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng) 答案 B 解析 心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，則[答案]A項錯誤。自我

10、意識有它的認(rèn)識側(cè)面、情感側(cè)面、意志側(cè)面，是個性結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，個性傾向性才是一種內(nèi)在的決定著人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，則[答案]C、[答案]D項錯誤。 13. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是依照教育目的，教育在實際運行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。 A 隱性教育功能 B 顯性教育功能 C 正向教育功能 D 負(fù)向教育功能 答案 B 解析 題干描述的是顯性教育功能的概念。 14. 單選題 根據(jù)動機的引發(fā)原因，可將動機分為（ ?）。 A 主導(dǎo)性動機和輔助性動機 B 內(nèi)在動機和外在動機 C 生理性動機和社會性動機 D

11、近景動機和遠景動機 考點 第一節(jié)個性心理傾向性 解析 根據(jù)動機的引發(fā)原因，可將動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是由活動本身產(chǎn)生的快樂和滿足所引起的，它不需要外在條件的參與。外在動機是由活動外部因素引起的，個體追逐的獎勵來自動機活動的外部，如有的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了獲得教師和家長的好評等。因此，本題選擇B。 15. 單選題 (2015廣西)對教學(xué)結(jié)果的預(yù)測必須預(yù)留一定的空間，這表明教學(xué)目標(biāo)具有()。 A 準(zhǔn)確性 B 個體性 C 整體性 D 生成性 答案 D 解析 本題考查的是教學(xué)目標(biāo)的特性。生成性目標(biāo)是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開向自然生成的課

12、堂教學(xué)目標(biāo)。生成性目標(biāo)不以事先預(yù)定的目標(biāo)為中心，所以必須對教學(xué)目標(biāo)的預(yù)測預(yù)留一定的空間。 16. 單選題 （2015江西）某小學(xué)張老師利用晚上的時間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對其進行多次批評教育無效。根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，可給予張老師()的處理。 A 批評教育 B 經(jīng)濟處罰 C 行政處分或者解聘 D 拘役 答案 C 解析 根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，可由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。 17. 判斷題 (2015河北石家莊

13、)教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論是桑代克的聯(lián)結(jié)說。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是桑代克的聯(lián)結(jié)說。桑代克的聯(lián)結(jié)說是心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。 18. 判斷題 （2014江蘇南通）教育過程的本質(zhì)是：教育過程是一種特殊的認(rèn)識過程。() A 錯 B 對 答案 B 解析 教育過程的本質(zhì)是：教育過程是一種特殊的認(rèn)識過程。 19. 單選題 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6~12歲的兒童發(fā)展的基本任務(wù)是（ ?）。 A 發(fā)展自主性 B 培養(yǎng)主動性 C 培養(yǎng)勤奮感 D 發(fā)展自我同一感

14、考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 6~12歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。該階段兒童已進入學(xué)校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的社會任務(wù)。因此，本題選擇C。 20. 單選題 (2013山東濟寧)“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”反映的情緒狀態(tài)是()。 A 心境 B 激情 C 應(yīng)激 D 焦慮 答案 A 解析 本題考查的是情緒的種類。心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)，也就是平時所說的心境。心境的特點是，從強度看，是微弱而平穩(wěn)的；從持續(xù)時間看，時間較長，少則幾天，多則數(shù)年；從影響范圍來看，具有非定向的彌散性，心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在

15、某一特定對象上，而是使人們整個生活都染上某種情感色彩?！跋嘁姇r難別亦難”述說了離別時難舍難分的情緒。這種情緒是微弱而平穩(wěn)的，影響的時間可以持續(xù)到離別后的很長一段時間。而“東風(fēng)無力百花殘”則是說離人離別的傷感情緒使周圍的景色也染上了幾絲悲涼的氣氛。由此可見，該詩句反映的情緒狀態(tài)是心境。 21. 單選題 (2014山東濟寧)克服教育負(fù)向功能的關(guān)鍵是樹立()的教育理念。 A 規(guī)范管理 B 以德為先 C 發(fā)展個性 D 以人為本 答案 D 解析 本題考查的是如何克服教育對個體發(fā)展的負(fù)向功能?？朔逃龑€體發(fā)展的負(fù)向功能，關(guān)鍵是進行教育的內(nèi)部改革，首先是樹立“以人為

16、本”的理念；其次，要改革不合理的教育制度；再次，要糾正教育活動和過程中的失當(dāng)行為。 22. 多選題 (2014四川雅安)關(guān)于德育方法與德育手段的關(guān)系，下列說法正確的是()。 A 二者是相互獨立的兩個概念 B 藝術(shù)作品屬于德育手段，藝術(shù)作品的運用屬于德育方法 C 德育方法在形式上可以理解為一定德育方式和德育手段按某種方式進行的有聯(lián)系的組合 D 二者間存在一定聯(lián)系 答案 B,C,D 解析 本題考查的是德育方法與德育手段的關(guān)系。首先，德育方法與德育手段是相互區(qū)別和聯(lián)系著的一對概念。德育手段主要是指進行道德教育活動的工具、載體及其應(yīng)用。德育方法之所以能夠豐富多彩

17、，原因之一就是因為德育手段的形式多樣。其次，德育方法在形式上看，可以理解為一定德育方式和德育手段按照某種方式進行的有聯(lián)系的組合。但這種組合不是無緣無故的，而是依據(jù)德育目的以及對于一定教育思想、德育思想與方法論的認(rèn)識與把握。 23. 單選題 (2015河南三門峽)教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須()。 A 講解操作的要領(lǐng) B 講解相關(guān)的書本知識 C 指導(dǎo)學(xué)生觀察 D 激發(fā)學(xué)生的興趣 答案 C 解析 本題考查的是演示法的基本要求。教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察、記錄。 24. 簡答題 簡

18、述如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 本題考查學(xué)生能力的培養(yǎng)方面的知識。 25. 單選題 (2014河南洛陽)在教育過程中，身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于()。 A 比較研究法 B 行動研究法 C 實驗研究法 D 調(diào)查研究法 答案 B 解析 本題考查的是行動研究法。題干為行動研究法的定義。 26. 判斷題 (2015山東棗莊)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。() A 錯 B

19、 對 答案 B 解析 本題考查的是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 27. 單選題 （2015山東濟南）教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化?！坝H其師，效其行，聽其言，信其道”所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是()。 A 傳道者 B 示范者 C 教育工作實施者 D 教育活動組織者 答案 B 解析 題干的描述體現(xiàn)了教師的示范者角色。 28. 判斷題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。（） A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是《中華

20、人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。 29. 單選題 （2016山東）皮亞杰的“三山實驗”證實了兒童思維帶有明顯的特點，即（）。 A 直觀性 B 自我中心化 C 泛靈論 D 形象性 答案 B 解析 心理學(xué)家皮亞杰做過一個著名的實驗——“三山實驗”：在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所拍攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位

21、的另外一人（實驗者或娃娃）所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。該實驗證明處于前運算階段的兒童無一例外地認(rèn)為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的，證實了兒童思維帶有明顯的自我中心化的特點。 30. 單選題 從微觀的角度出發(fā)，對成就動機進行研究的代表人物是（ ?）。 A 班杜拉? B 麥克里蘭德 C 阿特金森? D 韋納 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論 解析 成就動機理論，也稱期望—價值理論，其代表人物是阿特金森。成就動機是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。

22、 31. 單選題 （2016山東）高頻的活動可以作為低頻活動的強化物。例如，小芳喜歡做航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型，最早提出該觀點的是（）。 A 霍桑 B 斯金納 C 普雷馬克 D 班杜拉 答案 C 解析 普雷馬克原理就是用來幫助教師選擇最有效強化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強化物。但要注意，對一個學(xué)生有效的強化物可能對另一個學(xué)生不適合；如果過度使用強化物，強化物可能失去原有效力。 32. 單選題 (2014河北滄州)在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)

23、表意見，不把自己的意見強加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()。 A 參與式 B 監(jiān)督式 C 放羊式 D 控制式 答案 A 解析 本題考查的是課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學(xué)生；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。 33. 單選題 （2014安徽）美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠的實驗，提出了學(xué)習(xí)的()。 A 聯(lián)結(jié)—試誤說 B 頓悟說 C 認(rèn)知目的說 D 認(rèn)知發(fā)展說 答案 A 解析

24、 美國心理學(xué)家桑代克美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠的實驗，提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)—試誤說。 34. 單選題 美國教育心理學(xué)家（? ）將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域。 A 布魯納 B 奧蘇伯爾 C 桑代克 D 布盧姆 考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計 解析 美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。故本題的正確答案為D。 35. 單選題 （2013山西長治）學(xué)生邊聽課邊記筆記時用的記憶是()。 A 感覺記憶 B 瞬時記憶 C 短時記憶 D 長時記憶 答案 C 解析 邊聽課邊記筆記需要工作記憶

25、的參與，處在工作狀態(tài)中的短時記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時起作用的短時記憶，就是工作記憶。 36. 單選題 (2015山東棗莊)一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。 A 場依存性 B 場獨立性 C 沉思型 D 沖動型 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗、價值觀)為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷、行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論。偏愛理科、自然科學(xué)、喜歡獨處。 37. 判斷題 (2014山東青島)

26、《學(xué)記》被認(rèn)為是世界上最早的集中論述教育問題的專門著作。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是《學(xué)記》的地位和作用?！秾W(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。 38. 單選題 （2015江西）不屬于師德規(guī)范的是()。 A 愛國守法 B 舍己救人 C 終身學(xué)習(xí) D 愛崗敬業(yè) 答案 B 解析 新修訂的《規(guī)范》共六條：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。 39. 單選題 “大鍋飯”式的管理最容易對組織成員產(chǎn)生（? ）。 A 社會助長效應(yīng) B 社會惰化效應(yīng) C

27、 社會趨同效應(yīng) D 社會從眾效應(yīng) 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 “大鍋飯”式的管理最容易對組織成員產(chǎn)生社會惰化效應(yīng)。故本題正確答案為B。 40. 單選題 (2015陜西西安)在問題解決中，人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為() A 動機狀態(tài) B 問題表征 C 功能固著 D 知識經(jīng)驗 答案 C 解析 本題考查的是功能固著的概念。功能固著這一概念是由德國心理學(xué)家鄧克爾提出，它是指人看到某一物品有一種常用的功能后，就很難看出其他新功能。 41. 單選題 （2016山東）亞里士多德認(rèn)為，自由教育是“自由人”（即奴隸主貴族）所應(yīng)享受的，是

28、以自由發(fā)展理性為目標(biāo)，其實是需要兩個基本條件，分別是閑暇和（）。 A 自由時間 B 自由學(xué)科 C 教學(xué)科目 D 自由教學(xué) 答案 B 解析 自由教育思想是亞里士多德教育思想的重要組成部分。自由教育是以閑暇和自由為條件，以發(fā)展人的理性為根本目的，以自由學(xué)科為基本內(nèi)容。 42. 單選題 (2014廣東茂名)課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定，它的三個層次中不包括()。 A 教學(xué)計劃(課程計劃) B 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C 教科書 D 課程表 答案 D 解析 本題考查的是課程設(shè)計?？偟膩碚f，課程設(shè)計是一個有目

29、的、有計劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等的系列化活動。其中，課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。 43. 單選題 （2014湖南長沙）動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是()。 A 成就動機理論 B 耶克斯—多德森定律 C 成績結(jié)構(gòu)理論 D 強化理論 答案 B 解析 “耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。 44. 多選題 為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出的教學(xué)原則包括（? ）

30、。 A 動機原則 B 結(jié)構(gòu)原則 C 程序原則 D 強化原則 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出了四條基本教學(xué)原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。 45. 多選題 (2014廣西)“錢學(xué)森之問”是指錢學(xué)森生前在各種場合不止一次提出的問題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？2005年7月29日，錢學(xué)森曾向時任總理溫家寶進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。這是很大的問題?！睆摹板X學(xué)森之問”看我國教

31、育目的的實施存在的問題有()。 A 單純社會本位的教育傳統(tǒng) B 強調(diào)個人服從社會 C 強調(diào)共性，忽視個性 D 重視合作與創(chuàng)新 答案 A,C 解析 本題考查的是我國教育目的存在的問題。根據(jù)題干可知，錢學(xué)森所說意思即是目前中國大學(xué)辦學(xué)過于強調(diào)社會本，而對專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)領(lǐng)域不夠重視，缺少對學(xué)生個性的培養(yǎng)。B項表述過于絕對，而D項并非存在的問題。 46. 單選題 (2015四川)維果斯基在工具理論的基礎(chǔ)上提出()。 A 認(rèn)知發(fā)展理論 B 全面發(fā)展理論 C 內(nèi)化學(xué)說 D 最近發(fā)展區(qū) 答案 C 解析 本題考查的是維果斯基的發(fā)

32、展觀。維果斯基在工具理論的基礎(chǔ)上提出了內(nèi)化學(xué)說，他認(rèn)為人類的精神生產(chǎn)工具或“心理工具”就是各種符號。運用符號就使心理活動得到改造，這種改造不僅在人類的發(fā)展中，而且也在個體的發(fā)展中進行著。他還認(rèn)為發(fā)展大部分得益于由外向內(nèi)，即個體通過內(nèi)化從情境中吸取知識、獲得發(fā)展。 47. 判斷題 操作技能的形成過程中，只要進行練習(xí)，就會持續(xù)進步。（ ） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)者的聯(lián)系曲線存在差異，但也具有共同點：（1）開始進步快；（2）中間有一個明顯的、暫時的停頓期；（3）后期進步較慢；（4）總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時

33、的退步。 48. 多選題 (2014河南新鄉(xiāng))教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)是由()構(gòu)成的。 A 法定條件 B 行為準(zhǔn)則 C 法律制裁 D 法律后果 答案 A,B,D 解析 本題考查的是教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)。從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個要素組成。 49. 單選題 (2014河北滄州)下列選項中屬于陳述性知識的是()。 A 學(xué)習(xí)的定義 B 產(chǎn)品的使用說明 C 汽車駕駛方法 D 問題解答思考過程 答案 A 解析 本題考查的是知識學(xué)習(xí)中的陳述性知識。由于反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為陳述性知識和

34、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。 50. 單選題 將有意義學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的心理學(xué)家是()。 A 奧蘇伯爾 B 加涅 C 克勞德 D 威特羅克 答案 A 解析 奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式。 51. 單選題 （2015福建）華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管其祖先狀況如何，他可以任意把他們培

35、養(yǎng)成各種類型的人。這種觀點反映的身心發(fā)展動力理論是()。 A 原發(fā)論 B 內(nèi)發(fā)論 C 外鑠論 D 多因素相互作用論 答案 C 解析 題干描述的是外鑠論的典型示例。 52. 單選題 (2014廣西)教師對于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷稱為()。 A 教師控制點 B 教學(xué)反思 C 教學(xué)效能感 D 教學(xué)操作能力 答案 C 解析 本題考查的是自我效能感。心理學(xué)上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認(rèn)知和行為。所謂教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能

36、力的主觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。 53. 多選題 (2015廣東廣州)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素包括()。 A 情境與協(xié)作 B 會話與意義建構(gòu) C 知識與探索 D 能力與行動 答案 A,B 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。由于學(xué)習(xí)是在特定的情境即社會文化背景下借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。 54. 單選題 教師素養(yǎng)在學(xué)生成長過程中有著舉足若輕的作用。那么，提高

37、教師整體素養(yǎng)的中心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（??）。 A 教師職業(yè)道德 B 教師職業(yè)責(zé)任 C 教師職業(yè)態(tài)度 D 教師職業(yè)紀(jì)律 考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容 解析 教師職業(yè)道德是教師素養(yǎng)的重要組成部分，其水平高低直接決定著教師整體素質(zhì)水平的高低，建設(shè)教師職業(yè)道德是提高教師整體素養(yǎng)的中心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 55. 單選題 （2015山東濟南）評價一堂課的好與差、優(yōu)與劣有多種標(biāo)準(zhǔn)，但共同的標(biāo)準(zhǔn)只有一種，即一堂課至少有兩種或兩種以上的()。 A 教學(xué)方法 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)原則 D 教學(xué)手段 答案 A 解析 就一堂課而言，往往綜合運用兩種或

38、兩種以上的教學(xué)方法，這樣既適合教材和學(xué)生心理的需要，又可以調(diào)整課堂氣氛，促進課堂教學(xué)的順利進行。在選擇教學(xué)方法的同時，教師還應(yīng)考慮運用何種教學(xué)手段來輔助教學(xué)如制作幻燈片、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中加以運用。 56. 單選題 （2014江西）加涅的智慧技能層次由低到高分為哪五個類別()。 A 具體概念、定義性概念、規(guī)則、辨別 B 辨別、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則 C 具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級規(guī)則、辨別 D 辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則 答案 D 解析 智慧技能指運用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)。智慧技能又可分為

39、五個小類：辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級規(guī)則學(xué)習(xí)。 57. 多選題 （2015山東濟南）新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。 A 自主學(xué)習(xí) B 合作學(xué)習(xí) C 探究學(xué)習(xí) D 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí) 答案 A,B,C 解析 新課程下提倡的三種學(xué)習(xí)方法一，自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進度、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略在解決問題中學(xué)習(xí)、進行自我評價，并能做出相應(yīng)的調(diào)適。自主學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。其核心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。自學(xué)學(xué)習(xí)策略具體形式多

40、種多樣，但始終以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機，“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”為主線，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師在設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)。 二，合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者通過小組里的互助性學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員既需要承擔(dān)個人責(zé)任，還需要進行互動活動進行促進性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)策略：合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過彼此激勵、互相幫助的積極依賴，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種既適合教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，又適合學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，是新課程中大力提倡的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，對問題的深化理解、知識的掌握運用和人際

41、交往能力的提高大有裨益。常見的合作學(xué)習(xí)形式有：討論、角色扮演、競爭、協(xié)同、伙伴。 三，探究學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者通過確定探究主題，在創(chuàng)設(shè)的探究情境中，開展有組織的探究活動，展示探究成果，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)策略：探究究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（科學(xué)）研究的情境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨立地發(fā) 58. 單選題 (2014廣西)在布羅菲和伊伏特遜劃分的課堂管理階段中，教師要花較多的時間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)，而不是直接教授規(guī)則和程序的是()。 A 小學(xué)低年級階段 B 小學(xué)中年級階段 C 小學(xué)

42、高年級階段 D 小學(xué)整個階段 答案 B 解析 本題考查的是課堂管理。布羅菲和伊伏特遜將課堂管理分為四個階段，即幼兒園和小學(xué)低年級階段；小學(xué)中年級階段；小學(xué)畢業(yè)和初中階段；高中階段。其中，教師需要花較多時間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)，而不是直接教授規(guī)則和程序的是小學(xué)中年級階段。 59. 單選題 (2014廣西)目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()。 A 個別教學(xué) B 班級授課制 C 小組學(xué)習(xí) D 復(fù)式教學(xué) 答案 B 解析 目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式為班級授課制。 60. 單選題 (2014山東濟寧)()是指把課程計劃付諸實踐的過程，

43、是達到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。 A 課程組織 B 課程編排 C 課程評價 D 課程實施 答案 D 解析 本題考查的是課程實施。課程實施即將已經(jīng)編定好的課程付諸實踐的過程，是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。 61. 判斷題 (2014四川)知識經(jīng)濟時代，知識顯得很重要。因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識教給學(xué)生。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是教育目的。學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美各個方面全面發(fā)展的人。 62. 單選題 (2014廣西)合作學(xué)習(xí)的主要組織形式是()。 A 個人學(xué)習(xí) B 現(xiàn)

44、場學(xué)習(xí) C 班級學(xué)習(xí) D 小組學(xué)習(xí) 答案 D 解析 本題考查的是合作學(xué)習(xí)的組織形式。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種教學(xué)活動。 63. 單選題 (2015湖北潛江)父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責(zé)或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格，依法另行指定監(jiān)護人。被撤銷監(jiān)護資格的父母應(yīng)當(dāng)()。 A 依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)教育費用 B 依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費用 C 不須負(fù)擔(dān)任何費用 D 依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)教育費用和撫養(yǎng)費用 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華

45、人民共和國未成年人保護法》第五十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責(zé)或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格，依法另行指定監(jiān)護人。被撤銷監(jiān)護資格的父母應(yīng)當(dāng)依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費用。 64. 判斷題 (2015湖北潛江)興趣是指個體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動的心理傾向。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是興趣的含義。題干所述為興趣的定義。 65. 多選題 從眾的類型有（ ?）。 A 真從眾 B 權(quán)宜從眾 C 不從眾 D 假從眾 考點 第四節(jié)

46、社會影響 解析 從眾包括三種類型：真從眾（口服心服），權(quán)宜從眾（口服心不服），不從眾。因此，本題選擇ABC。 66. 判斷題 (2015廣東廣州)成人教育就是終身教育。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考察的是終身教育，終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段的各種方式的教育。把終身教育等同于成人教育或職業(yè)教育是片面的。 67. 單選題 (2015廣西)教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這一觀點的是()。 A 精神分析學(xué)派 B 行為主義學(xué)派 C

47、 認(rèn)知主義學(xué)派 D 人本主義學(xué)派 答案 D 解析 本題考查的是人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論主張“以人為中心”“以學(xué)生為中心”，強調(diào)尊重人的價值和主觀能動性。 68. 簡述題 (2014河北石家莊)有人主張，動物尤其是略微高等的動物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在的教育，其效果見諸個體的發(fā)展過程。他認(rèn)為，從觀察得到的，互相有聯(lián)系的許多事實已無爭辯的證實：獸類教育和人類教育在根本上有同樣的基礎(chǔ)，由人強加的人為的教育，可以動搖甚至改變動物的被稱為本能的傾向，并反復(fù)教其具有一些新的傾向；為取得這一結(jié)果，通常只要讓年幼動物反復(fù)的練習(xí)并恰當(dāng)?shù)乩锚剟罹蛪蛄?。按?/p>

48、這一觀點，教育就是基于生物生存與繁衍的天性本能而產(chǎn)生的。（1）上述觀點體現(xiàn)了對教育起源的認(rèn)識中( ? )的主張。A、心理起源論B、勞動起源論C、生物起源論D、多因素論（2）提出上述主張的代表人物是( ? )。A、利托爾諾B、孟祿C、馬克思D、恩格斯（3）持上述觀點的代表人物的主要主張是()。A、人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，教育是一種生物現(xiàn)象，教育活動是按生物學(xué)規(guī)律進行的本能的傳授活動B、教育起源于兒童對成人的無意識的模仿C、教育起源于勞動，起源于勞動過程中人的生產(chǎn)需要和發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一D、教育起源于有意識地模仿（4）上述材料觀點的局限性在于( ? )A、依據(jù)人類的無意識模仿

49、心理來判定教育起源于模仿B、認(rèn)為教育起源于勞動C、過分強調(diào)人的生物屬性和動物本能，抹殺了任何動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性D、勞動把人從動物界提升出來（5）關(guān)于教育的起源，馬克思提出()的觀點。A、心理起源論B、勞動起源論C、生物起源論D、多因素論 解析 （1）C[解析]本題考查的是教育起源。生物起源說認(rèn)為人類的教育起源于動物界的生存本能活動。 （2）A[解析]本題考查的是教育起源。生物起源說的代表人物有利托爾諾、桑代克和沛西·能。 （3）A[解析]本題考查的是生物起源說的主要觀點。B選項為心理起源說的主張，C選項為勞動起源說的主張。 （4）C[解析]本題考查的是生物起源說的局限。

50、生物起源說的局限是沒有區(qū)別人和動物，否認(rèn)了教育的社會性。 （5）B[解析]本題考查的是勞動起源說。馬克思關(guān)于教育起源的觀點是勞動起源說。 69. 單選題 （ ? ）這類學(xué)生擁有無窮的好奇心，對學(xué)習(xí)有極高的自我卷入。 A 高趨高避者 B 低驅(qū)低避者 C 高趨低避者 D 低趨高避者 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論 解析 高驅(qū)低避者。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)超越了對能力狀況和失敗狀況的考慮，又被稱做成功定向者。他們往往擁有無窮的好奇心，對學(xué)習(xí)有極高的自我卷入。 70. 單選題 (2014陜西咸陽)教學(xué)過程中，最基本的部分是()。 A 檢查復(fù)習(xí) B 布置作業(yè)

51、 C 講授新教材 D 鞏固新教材 答案 C 解析 本題考查的是教學(xué)過程的知識。教學(xué)過程包括以下環(huán)節(jié)：(1）組織教學(xué)；(2)檢查復(fù)習(xí)；(3)講授新教材；(4)鞏固新教材；(5)布置課外作業(yè)。其中講授新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識，是教學(xué)過程中最基本的部分。 71. 多選題 （2015山東）國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出，面向21世紀(jì)教育的支柱是指()。 A 學(xué)會認(rèn)知 B 學(xué)會做事 C 學(xué)會生存 D 學(xué)會共同生活 答案 A,B,C,D 解析 1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文

52、組織提交了《教育——財富蘊藏其中》的報告，其中最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認(rèn)知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共同生活(學(xué)會合作)”和“學(xué)會生存”。這一思想很快被全球各國所認(rèn)可，并被稱為學(xué)習(xí)的四大支柱。 72. 單選題 (2014山東青州)與啟發(fā)性原則在教學(xué)中的貫徹要求不符的是()。 A 激發(fā)學(xué)生積極思考 B 確立學(xué)生的主體地位 C 嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D 建立民主平等的師生關(guān)系 答案 C 解析 本題考查的是啟發(fā)性原則的教學(xué)要求。ABD三項都是啟發(fā)性原則的教學(xué)要求。C項不能直接體現(xiàn)啟發(fā)性原則的貫徹要求。 73. 多選題 學(xué)習(xí)動

53、機的作用是（ ?）。 A 引發(fā)作用 B 定向作用 C 維持作用 D 調(diào)節(jié)作用 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述 解析 學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)動機驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下四個方面的作用：引發(fā)作用；定向作用；維持作用；調(diào)節(jié)作用。 74. 單選題 （2014內(nèi)蒙古赤峰）直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是()。 A 性格 B 氣質(zhì) C 能力 D 興趣 答案 C 解析 能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性

54、心理特征，但不是全部心理條件。 75. 單選題 (2014廣西)要求研究者進行隱蔽性觀察研究的是()。 A 參與式觀察 B 非參與式觀察 C 直接觀察 D 間接觀察 答案 A 解析 本題考查的是觀察研究。參與式觀察指研究者親身投入到所需要觀察的教育活動和教育情景中去，作為其中的一員，不暴露研究者真正身份進行觀察，其觀察的內(nèi)容與結(jié)果比較細(xì)致具體和深入。 76. 單選題 (2015廣西)兒童在聽了柯爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認(rèn)為海因茨不應(yīng)該去偷藥，因為如果人人都違法去偷東西的活，社會會變得很混亂，這些兒童的道德水平處于()。 A

55、懲罰和服從的定向階段 B 工具性的相對主義定向階段 C 人際協(xié)調(diào)的定向階段 D 維護權(quán)威和秩序的定向階段 答案 D 解析 本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。題干描述體現(xiàn)了兒童知法懂法。在柯爾伯格道德發(fā)展階段理論中習(xí)俗水平維護權(quán)威和秩序的道德定向階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向。他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。 77. 判斷題 (2014陜西咸陽)國家財政性教育經(jīng)費、社會組織和個人對教育的捐款，必須用于教育，不得挪用、克扣。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共

56、和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》第六十一條規(guī)定，國家財政性教育經(jīng)費、社會組織和個人對教育的捐贈，必須用于教育，不得挪用、克扣。 78. 單選題 （ ?）是個人對特定對象以一定方式作出反應(yīng)時所持的評價性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向。 A 興趣 B 態(tài)度 C 世界觀 D 行為 考點 第一節(jié)社會態(tài)度 解析 題干所述是態(tài)度的定義。因此，本題選擇B。 79. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進行的，采用及時反饋并根據(jù)學(xué)生個體差異進行有針對性的矯正。 A 診斷性評價 B 總結(jié)性評價 C 形成性評價 D 相對評價

57、 答案 C 解析 題干描述的是形成性評價的概念。 80. 單選題 （? ）教學(xué)是個別化教學(xué)的典型代表。 A 接受 B 程序 C 探究 D 掌握 考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計 解析 程序教學(xué)是個別化教學(xué)的典型代表。所謂程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個別化教學(xué)方法。故本題正確答案B。 81. 多選題 (2014廣西咸陽)我國實行的教育基本制度有()。 A 國家教育考試制度 B 學(xué)業(yè)證書制度 C 學(xué)位制度 D 教育督導(dǎo)制度 答案 A,B

58、,C,D 解析 本題考查的是教育基本制度的知識。我國實行的教育基本制度有國家教育考試制度、學(xué)業(yè)證書制度、學(xué)位制度、教育督導(dǎo)制度等。 82. 簡述題 （2014湖南長沙）“新時期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，只有12、3%的學(xué)生首先想到教師；“心里有話要說的時候”，只有48％的學(xué)生找老師說。而從教師答卷結(jié)果看，卻有90、2％的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生”都很信任自己，有81％的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問到“有人認(rèn)為，對學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”時，居然有53％的教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果”。(1)

59、對此，你有什么看法?(2)你認(rèn)為新時期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的? 解析 (1)案例的描述體現(xiàn)的是師生情感關(guān)系中存在的問題。中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種臣屬關(guān)系，教師有與“天地君親”并立的地位。教師在教育教學(xué)過程中處于主宰的地位，具有絕對的權(quán)威。在這種關(guān)系下，教師對學(xué)生的前途有著類似于“生殺予奪”的權(quán)利，學(xué)生對教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越。從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉。所以問卷中才有如此反映。 (2)我國新型師生關(guān)

60、系的特點表現(xiàn)為：人際關(guān)系——尊師愛生；社會關(guān)系——民主平等；教育關(guān)系——教學(xué)相長；心理關(guān)系——心理相容。教師應(yīng)把學(xué)生視為獨立的個體，有自己獨立的人格和自主意識，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，和教師是平等的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)平等對話交往。新時期師生關(guān)系理應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的相統(tǒng)一。新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果；它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。 83. 單選題 教育法作為一般社會規(guī)范和法

61、律，不具有的特點是（ ?）。 A 意志性 B 強制性 C 規(guī)范性 D 局限性 考點 第一節(jié)教育法律概述 解析 教育法作為一般社會規(guī)范和法律，所具有的特點是：國家意志性；強制性；規(guī)范性；普遍性。 84. 判斷題 （2015山東濟南）蘇格拉底被譽為西方的孔子。() A 錯 B 對 答案 B 解析 蘇格拉底被譽為西方的孔子。 85. 判斷題 (2015湖北武漢)受教育權(quán)是兒童與生俱來的一項基本人權(quán)，其基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)權(quán)。學(xué)習(xí)權(quán)是享有生存權(quán)、幸福追求權(quán)、參政權(quán)等權(quán)利的基礎(chǔ)。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題

62、考查的是人的權(quán)利。生存權(quán)是兒童最基本的人權(quán)，是受教育權(quán)的基礎(chǔ)。 86. 單選題 （2014黑龍江大慶）教學(xué)過程中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時會突然加重語氣或提高聲調(diào)，適當(dāng)重復(fù)所講內(nèi)容。教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()。 A 有意注意 B 無意注意 C 學(xué)習(xí)動機 D 感覺適應(yīng) 答案 B 解析 無意注意可以由刺激物本身的特點引起，如刺激物之間顯著的對比關(guān)系。在講課過程中，教師音量適中，突然加強語氣可以引起學(xué)生的無意注意。 87. 填空題 （2013安徽滁州）夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，其教育代表著作是( )。 解析 《大教學(xué)論》

63、 88. 單選題 （2014江西）某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格()。 A 可以保留 B 自動喪失，且不能重新獲取 C 撤銷，三年后可再獲取 D 撤銷，五年后可再獲取 答案 B 解析 根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格證；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。根據(jù)《教師資格條例》第十八條規(guī)定，依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。 89. 單選題 (2014山東濟寧)“教育社會化”

64、是現(xiàn)代教育的特征之一，它決定了學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的一致性?，F(xiàn)階段要突出加強學(xué)校教育與家庭教育的配合。下列說法不正確的是()。 A 以誠心誠意的態(tài)度主動地尊重所有的學(xué)生家長 B 虛心聽取家長的意見和建議 C 正確分析學(xué)生的特點，以科學(xué)的教育方法指導(dǎo)家庭教育 D 教師對學(xué)生的社會活動要嚴(yán)格管理 答案 D 解析 本題考查的是“教育社會化”。家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，并不意味著教師要對學(xué)生的活動嚴(yán)加管理。 90. 單選題 （2014江蘇南通）情緒、情感是個體的內(nèi)心體驗，中介是()。 A 興趣 B 思維 C 需要 D 客觀現(xiàn)實 答案

65、 C 解析 情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。認(rèn)知是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒和情感的中介。 91. 單選題 (2014江蘇南通)教育活動的核心是()。 A 教師 B 課程 C 學(xué)生 D 教材 答案 B 解析 課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題，它規(guī)定以什么樣的教育內(nèi)容來培養(yǎng)新一代，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。 92. 單選題 （2015江西）教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指()。 A 社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投

66、入 B 教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展 C 社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而投入，教育發(fā)展要先于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展 D 社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投入，教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展 答案 D 解析 教育優(yōu)先發(fā)展有兩個內(nèi)涵：其一是社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投入；其二是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。在這里，“優(yōu)先是指在全局中與其他非優(yōu)先的事務(wù)相比較而言，是指在長遠的多種事物不能齊頭并進時，在排序上使某一事務(wù)先行而言。”故，教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育超前發(fā)展或教育先行。 93. 單選題 （2014江西）美國課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的最重要的問題是()。 A 課程內(nèi)容 B 教學(xué)方法 C 課程目標(biāo) D 教學(xué)評價 答案 C 解析 在泰勒看來，確立課程目標(biāo)是課程編制最為關(guān)鍵的一步。 94. 單選題 （2014廣東河源）以問題解