2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案14

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1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案 1. 單選題 (2014廣西)加德納多元智能理論認(rèn)為，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何運用這些意識察覺做出適當(dāng)?shù)男袨椴⒁?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生的智能屬于()。 A 人際智能 B 內(nèi)省智能 C 自然觀察智能 D 邏輯數(shù)學(xué)智能 答案 B 解析 本題考查的是加德納的多元智能理論。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的(共可分為八項智能)。其中，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何運用這些意識察覺做出適當(dāng)?shù)男袨?，并?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生，屬于內(nèi)省智能。人際智能是指與他人的聯(lián)系，比如當(dāng)我們試圖理解他人的行為、動機或情感

2、時的能力；自然觀察智能是指理解自然界中的各種模式的能力；邏輯數(shù)學(xué)智能是指解決數(shù)學(xué)問題、結(jié)算支票本、進(jìn)行數(shù)學(xué)證明、邏輯思維的能力。 2. 單選題 （2014江蘇南通）教師有權(quán)對教育行政部門的工作提出意見和建議，這是我國《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利中的()。 A 教育教學(xué)權(quán) B 指導(dǎo)評價權(quán) C 民主管理權(quán) D 科學(xué)研究權(quán) 答案 C 解析 教師的民主管理權(quán)是指教師有權(quán)利對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。 3. 單選題 （2014江西）在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點來克服他

3、們的消極因素。這種教育方式遵循了()。 A 長善救失原則 B 疏導(dǎo)性原則 C 因材施教原則 D 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 答案 A 解析 題干的描述體現(xiàn)了長善救失原則的內(nèi)涵。 4. 填空題 《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定，教師__________是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。 考點 三、《中華人民共和國教師法》 解析 略 5. 單選題 （2014黑龍江大慶）一旦形成，就不容易遺忘的記憶是()。 A 運動記憶 B 形象記憶 C 語義記憶 D 情緒記憶 答案 A 解析 動作記憶是以做

4、過的運動或動作為內(nèi)容的記憶，又稱運動記憶。動作記憶中的信息保持和提取都比較容易，也不容易遺忘。 6. 多選題 利他行為的特點有（ ?）。 A 自愿性 B 利他性 C 無償性 D 損失性 考點 第四節(jié)社會影響 解析 利他行為的四個特點：第一，自愿性；第二，利他性；第三，無償性；第四，損失性。因此，本題選擇ABCD。 7. 單選題 (2015山東)下列稱號與人物之間對應(yīng)錯誤的是()。 A 現(xiàn)代課程理論之父——泰勒 B 現(xiàn)代教育學(xué)之父——赫爾巴特 C 實驗教育學(xué)之父——斯賓塞 D 幼兒教育之父——福祿貝爾 答案 C 解析

5、 本題考查的是教育家及其教育思想。實驗教育學(xué)之父是梅依曼。 8. 單選題 （2014黑龍江大慶）信息保持時間在2-20秒之間，最長不超過一分鐘的記憶是()。 A 短時記憶 B 長時記憶 C 瞬時記憶 D 感覺記憶 答案 A 解析 短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。 9. 多選題 (2014廣西)近年來，某市教育局多次下發(fā)通知，明確規(guī)定小學(xué)和初中不得分設(shè)重點班和非重點班，不得舉辦以應(yīng)試為目的的提高班、實驗班，也明確規(guī)定雙休日和寒暑假不得補課或辦補習(xí)班。然而，該市某初中“重點班”與“非重點

6、班”現(xiàn)象依然存在，假期補課也一直在進(jìn)行。依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，此材料中的（）。 A 教育局的要求是正確的，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定 B 教育局的要求是不正確的，違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定 C 某初中的做法是正確的，沒有違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定 D 某初中的做法是錯誤的，違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定 答案 A,D 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條第一款規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)

7、校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。題干中教育局的做法正確，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，某初中的做法是錯誤的，違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。 10. 多選題 (2015廣東廣州)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，好課是學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯、負(fù)擔(dān)不重的課。在觀課中可以從()等方觀察。 A 課堂的整體氛圍 B 學(xué)生的情緒 C 時間的投入與產(chǎn)出 D 課堂的節(jié)奏轉(zhuǎn)換 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是觀課的角度。A項、B項和D項是從學(xué)生喜歡的教學(xué)過程的角度來看，C項是從負(fù)擔(dān)不重的教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系來看。 11. 多選題 (2014陜西

8、西安)下列做法能培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有()。 A 使學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的機械練習(xí) B 鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題 C 教授并訓(xùn)練學(xué)生解決問題的方法和策略 D 避免對學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行評價 答案 B,C 解析 本題考查的是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的知識。重復(fù)的機械訓(xùn)練和不對學(xué)生的方法做判斷的行為都不能培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。 12. 單選題 (2015河南洛陽)學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指()。 A 智力因素 B 理性因素 C 非智力因素 D 感性因素 答案 C 解析 本題考查的是影響學(xué)生發(fā)展的因素。智力因素

9、通常是指記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等，即認(rèn)知能力的總和。非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。理性因素是指人的理性直觀、理性思維等能力。非理性因素是指人的情感、意志，包括動機、欲望、信念、信仰、習(xí)慣、本能等，以非邏輯形式出現(xiàn)的幻想、想象、直覺、靈感等也屬于非理性因素。 13. 單選題 .一學(xué)生經(jīng)過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來，按知識分類的說法，該學(xué)生掌握了哪種類型的知識（ ）。 A 陳述性知識 B 條件性知識 C 策略性知識 D 程序性知識 考點 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí)

10、解析 陳述性知識即描述性知識，主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面語言進(jìn)行清楚明白的陳述。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。 14. 單選題 個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計是（ ）。 A 學(xué)習(xí)需要 B 學(xué)習(xí)動機 C 學(xué)習(xí)遷移? D 學(xué)習(xí)期待 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述 解析 學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計，學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個體頭腦中的反映。 15. 單選題 月亮是靜止的，云是運動的，卻讓人感覺到月亮在云彩里穿行。這是（ ?）。 A 動景運動

11、 B 誘發(fā)運動 C 自主運動 D 運動后效 考點 第一節(jié)認(rèn)知過程 解析 誘發(fā)運動是由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的錯覺現(xiàn)象。如月亮是靜止的，云是運動的，卻讓人感覺到月亮在云彩里穿行。因此，本題選擇B。 16. 判斷題 (2015四川)在心智技能的形成過程中，原型定向之前是原型內(nèi)化。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是心智技能的形成、我國心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說。三個階段依次是原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。 17. 多選題 （2014廣東河源）在教學(xué)活動中，診斷性評價的主要

12、功能有()。 A 檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度 B 決定對學(xué)生的適當(dāng)安置 C 辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因 D 確定學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點 答案 A,B,C 解析 D項為總結(jié)性評價的主要功能。 18. 簡述題 (2014山東青島)季羨林在山東大學(xué)附屬高中讀書的時候，曾獲校長王壽彭嘉獎。王校長贈了他一副對聯(lián)和一個扇面，對聯(lián)是“能將忙事成閑事，不薄今人愛古人”。扇面上王校長錄了一首勵志的詩，關(guān)鍵是落款寫的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說：“我從此才有意識地努力學(xué)習(xí)，要追究動機，那并不堂皇，無非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已。”

13、請根據(jù)材料，簡要分析學(xué)校與個人在個體成長中的關(guān)系。 解析 主要圍繞以下進(jìn)行分析：第一，教育是社會環(huán)境的一部分。但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可控制的因素。第二，個體主觀能動性是影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力。第三，學(xué)校教育的特殊性。第四，學(xué)校教育的獨特功能。 19. 單選題 語文中的句子規(guī)則、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識，體育中的動作技能等，都屬于（? ）。 A 陳述性知識 B 程序性知識 C 策略性知識 D 動作性知識 考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計 解析 語文中的句子規(guī)則、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識，體育中的動作技能等，都屬于程序

14、性知識。故本題正確答案為B。 20. 單選題 (2015陜西西安)在韋納的歸因模式中，能力高低屬于()因素。 A 內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的 B 內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的 C 外部的、穩(wěn)定的、不可控的 D 外部的、不穩(wěn)定的、不可控的 答案 A 解析 本題考查的是韋納的三維歸因理論。根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。 21. 填空題 （2015福建）根據(jù)《中華人民共和國教育法》第五十三條規(guī)定，國家建立以（）為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制,保證學(xué)校教育經(jīng)費來源。 解析 財政撥款 22. 多選題 （2014

15、黑龍江大慶）遺傳素質(zhì)和生理成熟對心理發(fā)展的影響表現(xiàn)在()。 A 遺傳素質(zhì)決定著發(fā)展的速度 B 生理成熟制約著發(fā)展的方向 C 遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提 D 遺傳素質(zhì)奠定了個體差異的最初基礎(chǔ) 答案 C,D 解析 遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，生理成熟是心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)。它們兩者雖然在一定程度上制約著個體心理的發(fā)展,但它們不是影響個體心理發(fā)展的唯一條件，更不是決定性條件。它們只為心理發(fā)展提供了一種可能性。而將這種可能性變成現(xiàn)實性的決定因素是環(huán)境和教育。教育制約著學(xué)生心理發(fā)展的過程、方向、趨勢、速度和程度。 23. 單選題 (2015陜西西安

16、)()將知識學(xué)習(xí)劃分為兩種，即陳述性知識和程序性知識。 A 奧蘇伯爾 B 梅耶 C 安德森 D 索里 答案 C 解析 本題考查的是知識的分類。安德森根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為陳述性知識和程序性知識。 24. 單選題 實際上并不存在，只是為了研究和分析的需要而劃分的群體是（ ?）。 A 實際群體 B 假設(shè)群體 C 大群體 D 小群體 考點 第三節(jié)群體心理 解析 假設(shè)群體是指實際上并不存在，只是為了研究和分析的需要而劃分的群體，又叫統(tǒng)計群體。如男性、女性群體，青年、老年群體，工人、學(xué)生群體等。因此，本題選擇B。 25

17、. 單選題 小虎每次考試都成績不好，想了很多辦法做了很多努力也不能改變這種現(xiàn)狀，后來導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意去學(xué)校。這是屬于（ ?）。 A 厭學(xué) B 學(xué)習(xí)困難 C 期望效應(yīng) D 習(xí)得性無助 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論 解析 一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺，習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。 26. 單選題 今天語文老師講了《荷塘月色》這篇課文，課后老師要求大家仿寫一篇文章。這屬于什么學(xué)習(xí)策略（ ?）。 A 精

18、細(xì)加工策略 B 資源管理策略 C 元認(rèn)知策略 D 認(rèn)知策略 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際。生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫課文中沒有的句子、與課文中某些重要信息相關(guān)的句子或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以題干描述屬于精細(xì)加工策略中的生成性學(xué)習(xí)。

19、 27. 判斷題 (2015河北石家莊)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的具體運算階段是2—7歲。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。前運算階段是2-7歲，具體運算階段是7-11歲。 28. 判斷題 (2014江蘇南通)氣質(zhì)無好壞之分。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是氣質(zhì)。氣質(zhì)無好壞之分，但性格有優(yōu)劣之分。 29. 多選題 (2014廣西)陶行知“生活教育”理論的主要內(nèi)容有()。 A 生活即教育 B 社會即學(xué)校 C 教學(xué)做合一 D 知行統(tǒng)一 答案 A,B,C

20、 解析 本題考查的是陶行知的“生活教育”理論?！吧罱逃崩碚撌翘招兄逃枷氲暮诵?，包括三個基本觀點：①生活即教育；②社會即學(xué)校；③教學(xué)做合一。 30. 判斷題 需要層次理論認(rèn)為，人的需要的滿足沒有先后之分，可以根據(jù)自己的情況來選擇先滿足低層次的需要還是高層次的需要。（ ?） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論 解析 人的需要的滿足有先后之分，越是低層次的需要越要先滿足。一般情況下，只有低層次的需要基本滿足以后，才能產(chǎn)生高層次的需要。 31. 單選題 (2014廣西)“曉之以理,動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”所體現(xiàn)的是()。 A 智育過程規(guī)律

21、 B 體育過程規(guī)律 C 德育過程規(guī)律 D 美育過程規(guī)律 答案 C 解析 本題考查的是德育過程的基本規(guī)律。德育過程的學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程規(guī)律強調(diào)“曉之以理，動之以情，持之以恒,導(dǎo)之以行”。 32. 單選題 （2014安徽）天空中出現(xiàn)朝霞就會下雨，出現(xiàn)晚霞就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)了思維的()。 A 間接性 B 抽象性 C 穩(wěn)定性 D 概括性 答案 D 解析 思維的概括性，包含兩層意思：(1)把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括；(2)將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系

22、加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。題干所述體現(xiàn)了思維概括性的第二層含義。 33. 多選題 (2014廣東深圳)德育目標(biāo)的作用有()。 A 導(dǎo)向 B 選擇 C 激勵 D 規(guī)范 E 評價 答案 A,B,C,D,E 解析 本題考查的是德育目標(biāo)的作用。題干中五個選項都是德育目標(biāo)的作用。 34. 判斷題 (2015湖南長沙)教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是教育現(xiàn)代化。確立和形成現(xiàn)代化的教育觀念是保證教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的一個重要的前提；教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的

23、核心；教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。 35. 單選題 （2013浙江）心理學(xué)界一般認(rèn)為短時記憶的廣度是（）。 A 7 B 7個信息單位 C 7個組塊 D 5—9個組塊 答案 D 解析 短時記憶的容量一般是7±2，即5～9個項目，平均值為7。 36. 填空題 （2015福建）中小學(xué)德育的基本途徑是思想品德(政治)課與( )的教學(xué)。 解析 其他學(xué)科 37. 單選題 （2015江西）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是()。①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可

24、能有低創(chuàng)造性 A ①② B ③④ C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 38. 單選題 (2014河南鄭州)當(dāng)人接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心。這種心理狀態(tài)是()。 A 憂愁感 B 習(xí)得性無助感 C 抑郁感 D 焦慮感 答案 B 解析 本題考查的是習(xí)得性無助感。習(xí)得性無助(力)感

25、簡稱無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。 39. 單選題 (2015廣西)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，高中以()。 A 綜合課程為主 B 分科課程為主 C 活動課程為主 D 經(jīng)驗課程為主 答案 B 解析 本題考查的是新課程改革的內(nèi)容。在新課程改革的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。 40. 單選題 (2015廣西)運用類比和隱喻的技術(shù)來幫助學(xué)生分析問題，形成不同觀點，這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法是()。 A 腦激勵法 B

26、 手段-目的分析法 C 分合法 D 聯(lián)想技術(shù) 答案 C 解析 本題考查的是創(chuàng)造性思維的相關(guān)知識。分合法本義是“把原本不相同、不相關(guān)的元素加以整合”，包括兩種心理運作過程：主要是運用類比和隱喻的技術(shù)來幫助學(xué)生分析問題，形成不同觀點。 41. 單選題 (2013山東濱州)小剛數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，對數(shù)學(xué)中的定理、公式很容易就能記住，這種記憶是()。 A 形象記憶 B 邏輯記憶 C 情緒記憶 D 運動記憶 答案 B 解析 本題考查的是記憶的類型。以詞語為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶就是邏輯記憶。概念、定理、公式、觀點等都屬于邏輯記憶。 4

27、2. 判斷題 (2015河北石家莊)小學(xué)階段以綜合課程為主。()。 A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是新課程改革的課程結(jié)構(gòu)。新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。 43. 單選題 (2015河南三門峽)教師義務(wù)的實質(zhì)是教師的職責(zé)()。 A 在行為上的體現(xiàn) B 在意志上的體現(xiàn) C 在信念上的體現(xiàn) D 在意識上的體現(xiàn) 答案 A 解析 本題考查的是教師的義

28、務(wù)。教師義務(wù)的實質(zhì)是教師的職責(zé)在行為上的體現(xiàn)。 44. 多選題 (2011山東青島)在教學(xué)過程中，教師制作多媒體課件，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說明了()。 A 教材是最基本的課程資源 B 教師是最重要的課程資源 C 我國課程資源匱乏 D 應(yīng)開發(fā)豐富、多樣的課程資源 答案 B,D 解析 本題考查的是課程資源。題目說明了教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是最重要的課程資源，同時課程資源的開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣,應(yīng)該開發(fā)豐富、多樣的課程資源。 45. 單選題 直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)強調(diào)（? ）在教學(xué)過程的中心作用。

29、 A 學(xué)生 B 教師 C 教材 D 考試 考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計 解析 直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)強調(diào)教師在教學(xué)過程中的中心作用，被稱為教師中心取向的教學(xué)模式。故本題正確答案為B。 46. 多選題 自我效能感的影響因素是（ ?）。 A 學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗 B 替代性經(jīng)驗 C 言語勸說? D 情緒喚醒 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論 解析 影響自我效能感的因素主要有以下幾種：學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗；替代性經(jīng)驗；言語勸說；情緒喚醒。 47. 簡述題 （經(jīng)典真題）肖平、王東、高力、趙翔四個人都喜歡足球，也喜歡看足球，他們看到自己喜歡的球星進(jìn)球

30、后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球！好球！”王東也很興奮，高呼“好球”，但又不像肖平那樣激動，高力也覺得球踢得不錯，說：“是一場好球。”趙翔一直都很安靜，沒有什么表現(xiàn)。問題：（1）請指出四個人的氣質(zhì)類型。（2）請說明四種氣質(zhì)類型的特征。（3）請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。 解析 (1)四個人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。 (2)膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。多血質(zhì)：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性

31、不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人以敏感、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。 (3)①正確對待學(xué)生的氣質(zhì)特征 氣質(zhì)本身是沒有好壞之分的，因此，教師不要試圖去改變學(xué)生原有的氣質(zhì)，而是要幫助學(xué)生克服本身氣質(zhì)的缺點，發(fā)展它的優(yōu)點，使學(xué)生在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上建立優(yōu)良的個性特征。 ②根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)選擇合適的教學(xué)方式 教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生氣質(zhì)中的積極因素，在學(xué)習(xí)的方式和方法上給予個別指導(dǎo)，真正做到因材施教。 ③指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和調(diào)控自己的氣質(zhì) 教師要指導(dǎo)學(xué)生善于認(rèn)識和分析自身氣質(zhì)的長處與不足。在各種活動中，要注意充分調(diào)動學(xué)生氣質(zhì)的積極方面。

32、 48. 單選題 (2015湖北潛江)意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。”這句話直接與下列哪一思想、學(xué)說相支持?() A 實用主義教育 B 人本主義教育 C 建構(gòu)主義教育 D 自然主義教育 答案 B 解析 本題考查的是蒙臺梭利的教育思想蒙臺梭利這句話強調(diào)教育要以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，與人本主義教育思想相支持。 49. 多選題 （2016山東）校本課程是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑，下列說法正確的有()。 A 校本課程開發(fā)必須落實為相關(guān)的校本課程書面教材 B 應(yīng)該

33、加強一線教師的課程開發(fā)能力建設(shè) C 校本課程開發(fā)可以借助外校專家的指導(dǎo) D 地方教育行政部門應(yīng)該鼓勵因校制宜開發(fā)校本課程 答案 B,C,D 解析 校本課程和校本教材有本質(zhì)的區(qū)別，內(nèi)涵、范圍、政策的合法性都具有本質(zhì)的區(qū)別。 50. 單選題 （2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動機強度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成()關(guān)系。 A 正相關(guān) B 負(fù)相關(guān) C 倒U型曲線 D U型曲線 答案 C 解析 學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動機強度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成倒U型曲線關(guān)系。 51. 單選題

34、(2015四川)學(xué)生小敏在近段時間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這種行為表明他有()傾向。 A 焦慮 B 過敏 C 強迫 D 懷疑 答案 C 解析 本題考查的是強迫行為的主要表現(xiàn)。強迫行為往往是為減輕強迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順從性行為，如為減輕強迫懷疑所引起的焦慮而采取強迫檢查的行為。 52. 簡述題 （2014湖南長沙）怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？ 解析 (1)根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)。 (2)運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；②

35、注重講演、板書技巧和教具的使用；③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。 (3)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)：①明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)；②培養(yǎng)間接興趣；③合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心；④運用多種教學(xué)手段。 (4)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。 53. 多選題 （2015山東）《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》規(guī)定了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價內(nèi)容，包括思想品德和()。 A 學(xué)業(yè)水平 B 身心健康 C 藝術(shù)素養(yǎng) D 社會實踐 答案 A,B,C,D 解析 普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價內(nèi)容，包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社

36、會實踐。 54. 單選題 （2015河南駐馬店）學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()。 A 前攝干擾 B 倒攝干擾 C 消退抑制 D 超限抑制 答案 B 解析 前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。 55. 多選題 (2014廣東深圳)德育隱性課程的特點主要有()。 A 間接性、內(nèi)隱性 B 范圍的廣泛性 C 影響的不確定性 D 有意識和無意識的交互作用 E 內(nèi)容的明確性 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是德育的隱性課程。

37、同德育的顯性課程(如思想品德課、政治課)相比較，德育的隱性課程在內(nèi)容上沒有固定性，其內(nèi)容往往寓于相關(guān)主題活動中，體現(xiàn)出間接性、內(nèi)隱性；德育隱性課程在內(nèi)容上的寬泛性，決定了其在范圍上的廣泛性；德育隱性課程的影響是促使學(xué)生在潛移默化的過程中規(guī)范自身的行為，提高思想道德水平，所以其影響具有不確定性；德育隱性課程中無意識起著主要作用。 56. 單選題 (2015河南洛陽)某初中為追求升學(xué)率，將年級成績最差的三名學(xué)生除名。該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()。 A 人格尊嚴(yán) B 隱私權(quán) C 受教育權(quán) D 自由權(quán) 答案 C 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A

38、人民共和國教育法》第九條規(guī)定中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。該中學(xué)將年級成績最差的三名學(xué)生除名，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。 57. 單選題 (2015四川)小峰認(rèn)為輸?shù)魧W(xué)校秋季籃球比賽是因為他們的運氣不好，這種歸因是()。 A 內(nèi)部、不可控、不穩(wěn)定的歸因 B 外部、可控、穩(wěn)定的歸因 C 外部、不可控、穩(wěn)定的歸因 D 外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因 答案 D 解析 本題考查的是歸因理論。根據(jù)韋納的成敗歸因理論，運氣的好壞屬于外部、不可控、不穩(wěn)定的因素。 58. 多選題

39、（2016山東）關(guān)于觀察法，下列說法正確的有（）。 A 可提示因果關(guān)系，可重復(fù)檢驗，數(shù)量化指標(biāo)明確 B 兒童的心理和行為活動不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察 C 在“單盲”情況下，觀察的效果比較客觀可靠 D 觀察資料的質(zhì)量容易受到觀察者能力和其他心理因素的影響 答案 B,D 解析 A項是實驗法的作用。B項很明顯正確。C項雙盲試驗通常在實驗對象為人類時使用，目的是避免試驗的對象或進(jìn)行試驗的人員的主觀偏向影響實驗的結(jié)果。通常雙盲試驗得出的結(jié)果會更為嚴(yán)謹(jǐn)。D項觀察法的缺點是觀察資料的質(zhì)量容易受到觀察者能力和其他心理因素的影響，優(yōu)點是被觀察者在自然條件下

40、的行為反應(yīng)真實自然。 59. 單選題 (2015陜西西安)提出當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時，才有可能進(jìn)行遷移的是()。 A 形式訓(xùn)練說 B 共同要素說 C 概括化理論 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論。關(guān)于共同要素說(相同要素說)，桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。 60. 單選題 (2014河北滄州)教育活動中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，意思是()。 A 學(xué)生是教學(xué)活動中的被動客體 B 教師是教學(xué)

41、活動中的被動客體 C 教師在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用 D 學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用 答案 C 解析 本題考查的是教師的地位與作用。教師在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以此帶動學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。 61. 單選題 (2015廣西)在學(xué)生學(xué)業(yè)好或壞的歸因中，有的教師傾向于把原因歸于外部因素(如環(huán)境、運氣)，有的教師傾向于歸為內(nèi)部因素(如自身因素)，這些傾向是()。 A 教師控制點 B 教師教學(xué)技能 C 教師教學(xué)能力 D 教師教學(xué)管理 答案 A 解析 本題考查的是韋納的歸因理論。教師控制點是指教師將學(xué)生的好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)看作外部(環(huán)境)或

42、內(nèi)部(自己)的原因的傾向。 62. 填空題 教師的心理健康受其人格特征、__________等自身因素的制約。 考點 第四節(jié)教師的心理健康 解析 略。 63. 多選題 (2015河北石家莊)以下屬于認(rèn)知過程的有()。 A 信念 B 感覺 C 記憶 D 思維 E 理想 答案 B,C,D,E 解析 本題考查的是認(rèn)知過程。認(rèn)知過程包括感知覺、記憶、思維和想象，理想是想象的一種，是依據(jù)客觀事物規(guī)律進(jìn)行的想象。 64. 單選題 表示概念之間的關(guān)系，反映的是不同事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的是（ ）。 A 感知 B 表象 C

43、 概念 D 命題 考點 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí) 解析 理性知識反映的是事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包含概念和命題兩種形式。命題就是我們通常所說的規(guī)則、原理、原則，它表示的是概念之間的關(guān)系，反映的是不同事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。 65. 單選題 (2014河北滄州)在態(tài)度與品德的形成過程中，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。 A 評價 B 依從 C 認(rèn)同 D 內(nèi)化 答案 D 解析 本題考查的是態(tài)度與品德的形成過程。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，此

44、時穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。 66. 單選題 在實際教學(xué)過程中，老師不能搞“突然襲擊”（比如今天應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，老師卻組織考試），這種做法的依據(jù)是（? ）。 A 練習(xí)律? B 準(zhǔn)備律 C 效果律 D 強化 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 桑代克認(rèn)為，試誤過程主要受練習(xí)律、效果律和準(zhǔn)備律的支配。準(zhǔn)備律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而且給以活動就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強制活動也感到煩惱。任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。 67. 單選題 (2014河北滄州)在課堂上，某教師注重創(chuàng)

45、造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()。 A 參與式 B 監(jiān)督式 C 放羊式 D 控制式 答案 A 解析 本題考查的是課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學(xué)生；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。 68. 單選題 （2014甘肅蘭州）貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。 A 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 B 讓學(xué)生自主地選擇課程 C 尊重學(xué)生人格，

46、關(guān)注個體差異 D 充分地傳授知識 答案 C 解析 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異。 69. 單選題 教師職業(yè)道德評價過程中評價者和被評價者互相影響和啟發(fā)，通過對方的反饋信息進(jìn)一步認(rèn)識到自己的不足，同時學(xué)習(xí)對方的長處，使自己受到教育，促進(jìn)自身思想品德的發(fā)展。這體現(xiàn)的教師職業(yè)道德評價的（? ）。 A 指揮定向功能 B 教育發(fā)展功能 C 分等鑒定功能 D 督促激勵功能 考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德評價概述 解析 教育發(fā)展功能是指在教師職業(yè)道德評價過程中評價者和被評價者互相影響和啟發(fā)，通過對方的反饋信息進(jìn)一步認(rèn)

47、識到自己的不足，同時學(xué)習(xí)對方的長處，使自己受到教育，促進(jìn)自身思想品德的發(fā)展。 70. 單選題 (2015安徽)我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為他站的遠(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人。這是知覺的()。 A 整體性 B 意義性 C 恒常性 D 選擇性 答案 C 解析 本題考查的是知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。 71. 多選題 （2013山東棗莊）“課程即經(jīng)驗”這種觀點的特點有（）。 A 強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動性 B 突出課程學(xué)科的邏輯性 C

48、 課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計 D 課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗 答案 A,C,D 解析 本題考查的是經(jīng)驗主義課程論。經(jīng)驗主義課程論的代表人物是杜威，主要觀點為：課程應(yīng)以兒童活動為中心，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力。B項是學(xué)科主義課程論的觀點。 72. 多選題 （2016山東）關(guān)于終身教育，下列說法正確的是()。 A 終身教育是學(xué)習(xí)化教育的基本特征 B 終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì) C 終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時期 D 終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 答案 A,C,D 解析

49、 B項顯然是錯誤的。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能，并不局限于職業(yè)技能和素質(zhì)。 73. 單選題 (2014山東青島)某位教師要求學(xué)生回答某個問題，卻發(fā)現(xiàn)沒有人回應(yīng)，此時這位教師立即轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容與問題，引起學(xué)生的熱烈討論。這說明教師需要()。 A 教學(xué)設(shè)計能力 B 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力 C 教學(xué)應(yīng)變能力 D 教學(xué)實施能力 答案 C 解析 本題考查的是教師的能力素養(yǎng)。該教師在面對無人應(yīng)答這種預(yù)期外的狀況時及時轉(zhuǎn)換內(nèi)容與問題，引導(dǎo)學(xué)生討論是一種教育機智的表現(xiàn)，說明教師需要教學(xué)應(yīng)變能力。 74. 填空題 美國心理學(xué)家弗農(nóng)提出____

50、______理論。 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 略。 75. 單選題 (2014江蘇揚州)研究表明，場獨立型學(xué)生比較偏愛()。 A 數(shù)學(xué) B 歷史 C 語文 D 政治 答案 A 解析 本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格。研究表明，場獨立型學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)、數(shù)學(xué)，且成績較好。 76. 單選題 (2015湖北潛江)我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的()。 A 《教育學(xué)》 B 《論共產(chǎn)主義教育》 C 《新教育大綱》 D 《民主主義與教育》 答案 C 解析 本題考查的是楊賢江的教育思想。楊賢江的《

51、新教育大綱》是我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作。 77. 填空題 （2015福建）最早提出“自我效能感”這一概念的美國心理學(xué)家是()。 解析 班杜拉 78. 單選題 (2015河北石家莊)我國的教育憲法是()。 A 《中華人民共和國教育法》 B 《中華人民共和國憲法》 C 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D 《中華人民共和國教師法》 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》是我國教育的基本法，是決定我國教育發(fā)展的根本法，是我國的教育憲法。 79. 判斷題 (2015山東棗莊)校本課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師

52、參與研究開發(fā)的課程，一般以選修課的形式出現(xiàn)。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是校本課程的內(nèi)容。校本課程是學(xué)校自行研究開發(fā)的課程。它的設(shè)置目的在于盡可能適應(yīng)社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性。學(xué)校課程通常是由校長領(lǐng)導(dǎo)、教師參與研制開發(fā)的，通常以選修課的形式出現(xiàn)。 80. 簡述題 (2014福建)小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課在前排同學(xué)后背貼字條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號，用小石頭砸壞了鄰居的窗戶玻璃……他經(jīng)常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。九歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調(diào)皮，我拿他沒辦法，請

53、你幫我嚴(yán)格管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你的孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明。我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！痹诶蠋熣_的指導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，后來還成為了著名企業(yè)家。(1）從學(xué)生的特點，分析教師應(yīng)如何看待并教育小輝這樣的孩子。(2)聯(lián)系材料分析在思想品德教育過程中應(yīng)貫徹哪些原則。 解析 （1）小輝是一個處在發(fā)展中的具有獨特個性的人，教師應(yīng)該正確看待并且教育小輝這樣的孩子。 ①學(xué)生是處于身心發(fā)展變化中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，有很強的可塑性。教師?yīng)該用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容

54、，認(rèn)識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望，材料中的李老師對小輝的教育很好地體現(xiàn)了這一點。 ②每個學(xué)生都是獨特的人，教師要用一分為二的眼光來看待學(xué)生。小輝有自己的不足和長處，李老師既看到了他的缺點也看到了他的優(yōu)點，并對小輝進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很好地體現(xiàn)了這一點。 ③學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性，教師要調(diào)動學(xué)生接受教育的積極性和主動性。新班主任走近小輝，了解他，幫助他，引導(dǎo)他，促使小輝成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，很好地做到了這一點。 (2)材料中李老師主要運用了德育中的依靠積極因素克服消極因素原則、疏導(dǎo)原則、因材施教的德育原則。 ①依靠積極因素克服消極因素的德育原則是指在德育過程中，要充

55、分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長。材料中李老師認(rèn)識到小輝雖然調(diào)皮，但是非常聰明，找到發(fā)揮他聰明才智的地方，最后在老師的正確指導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，后來他還成為了著名企業(yè)家。 ②疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求之一是教師應(yīng)以表揚激勵為主，堅持正面教育。材料中李老師對小輝的教育堅持從優(yōu)點入手，堅持正面教育，在他正確的、耐心的指導(dǎo)下，小輝最終獲得了成功。 ③因材施教的德育原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和

56、個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。案例中該老師在教學(xué)過程中根據(jù)小輝自身存在的優(yōu)點和不足，進(jìn)行針對性的教育，促進(jìn)其向好的方向發(fā)展，體現(xiàn)了這一原則。 81. 單選題 個體從事學(xué)習(xí)活動的最根本動力是（ ?）。 A 學(xué)習(xí)動機 B 學(xué)習(xí)需要 C 學(xué)習(xí)期待 D 學(xué)習(xí)目標(biāo) 考點 第一節(jié)教育心理學(xué)的學(xué)科概況 解析 學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分，二者密切相關(guān)。學(xué)習(xí)需要是個體從事學(xué)習(xí)活動的最根本動力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動力，個體的學(xué)習(xí)活動就不可能發(fā)生。所以說，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。 82. 填空題 《中華人民共和國未

57、成年人保護(hù)法》第三十八條規(guī)定，任何組織或者個人不得招用未滿__________的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。 考點 四、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 解析 略 83. 多選題 (2015陜西西安)教育心理學(xué)常用的研究方法有()。 A 觀察法 B 實驗法 C 調(diào)查法 D 控制法 答案 A,B,C 解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究方法。教育心理學(xué)的研究方法主要有：實驗法、觀察法、調(diào)查法、測驗法、個案法、教育經(jīng)驗總結(jié)法和產(chǎn)品分析法。 84. 單選題 （2016山東）王同學(xué)在語文老師講課時開小差，想起了昨天爸爸給他買的電動玩具車，

58、這種現(xiàn)象反映了注意的()。 A 動搖 B 轉(zhuǎn)移 C 分散 D 起伏 答案 C 解析 上課開小差屬于注意力分散,主要與注意力轉(zhuǎn)移相區(qū)分。注意轉(zhuǎn)移：從當(dāng)前的任務(wù)轉(zhuǎn)移到另一個任務(wù)。這個是有目的性的轉(zhuǎn)移注意力，比如上課老師讓你看書，然后又讓你做作業(yè)。注意力從看書轉(zhuǎn)移到寫作業(yè)上。注意分散：注意力從當(dāng)前任務(wù)中離開。老師讓你看書做作業(yè)，你卻在聊天發(fā)短信。注意力已離開當(dāng)前任務(wù)。 85. 判斷題 (2014廣西)大腦兩半球的單側(cè)化研究發(fā)現(xiàn)左半球與創(chuàng)造性有關(guān)。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是創(chuàng)造性。大量研究發(fā)現(xiàn)，大腦左右半球在功能上

59、是不平衡的。左半球主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運算和邏輯推理等；而右半球在知覺物體的空間關(guān)系、情緒、音樂和藝術(shù)欣賞、舞蹈雕塑等方面起主要作用。一般來說，大腦右半球與創(chuàng)造性有關(guān)。 86. 單選題 六一兒童節(jié)上，班主任老師給班里期中考試成績前十名的同學(xué)一人發(fā)了一個精美的筆記本。第十一名到二十名的同學(xué)一人一塊水果糖，第二十名到第二十五名的同學(xué)每人一句口頭祝福。但沒有理會排名最后的五名同學(xué)。該班主任違背（??）。 A 教師義務(wù) B 教師公正 C 教師良心 D 教師榮譽 考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地

60、對待和評價每一個學(xué)生?？梢哉f，教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。教師公正主要包含以下三方面：（1）堅持真理；（2）秉公辦事；（3）獎罰分明。 87. 單選題 (2015遼寧大連)能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。 A 需要 B 動機 C 強化 D 誘因 答案 D 解析 本題考查的是誘因的含義。題干所述為誘因的含義。 88. 單選題 (2015湖北潛江)近代教育史上，是()首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上。 A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 杜威 D 洛克 答案 B 解析

61、 本題考查的是赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中首次明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。 89. 多選題 （2015山東）關(guān)于流體智力與晶體智力的說法中，正確的是()。 A 流體智力需要較少的專業(yè)知識 B 流體智力在人們整個一生中都在增長 C 晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動中形成的能力 D 詞匯、審美問題等屬于晶體智力 答案 A,C,D 解析 流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認(rèn)、記憶、理解等。流體智力的特征是：對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷其彼此間的關(guān)系。流體智力的發(fā)

62、展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。 90. 判斷題 (2015湖南長沙)1903年頒布癸卯學(xué)制，標(biāo)志著我國開始實行近代學(xué)校教育制度。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)制的發(fā)展?！肮锩畬W(xué)制”標(biāo)志著封建傳統(tǒng)教育的結(jié)束，標(biāo)志著“中國教育近代化”的開始。 91. 多選題 （2015山東濟南）導(dǎo)致師德素養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力不足的原因主要是()。 A 職業(yè)認(rèn)同感 B

63、 職業(yè)責(zé)任感 C 職業(yè)成就感 D 職業(yè)幸福感 答案 A,B,C,D 解析 教師是道德的踐行者與示范者，教師的道德素養(yǎng)是教師品格及社會品格的靈魂所在。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金錢至上、利己主義的錯誤觀念在不斷影響教師隊伍，使得部分教師的世界觀、人生觀及價值觀扭曲，出現(xiàn)厭崗倦業(yè)、為師不廉、非人道地對待學(xué)生等各種職業(yè)道德失范的現(xiàn)象。加強教師職業(yè)道德建設(shè)、提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)是改善當(dāng)下教師道德失范現(xiàn)象的根本所在。而強化教師職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感、激發(fā)教師職業(yè)成就感與幸福感、向教師群體普及教育法律法規(guī)知識，以及規(guī)范教師道德專業(yè)特性，則對提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)有著較為重要的現(xiàn)實意義。 92.

64、 單選題 （2014湖南長沙）對抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時應(yīng)著重注意()。 A 有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B 培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力 C 培養(yǎng)其當(dāng)機立斷的性格 D 保護(hù)其自尊心，不公開批評，經(jīng)常鼓舞引導(dǎo)他們 答案 D 解析 對抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點。 93. 判斷題 (2014廣西)教育通過影響人的生態(tài)意識引發(fā)自覺保護(hù)環(huán)境的行為。() A 錯 B 對 答案

65、 B 解析 本題考查的是教育的生態(tài)功能。教育除具有經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能以及人口功能之外，還具有生態(tài)功能。 94. 單選題 (2014江蘇揚州)單獨在幾個月時間內(nèi)追蹤研究同一批學(xué)生的心理狀況,這種研究屬于(）。 A 橫斷研究 B 縱向研究 C 橫斷縱向聯(lián)合研究 D 隨機研究 答案 B 解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究方法?？v向研究也叫追蹤研究,是指在一段相對長的時間內(nèi)對同一個或同一批被試進(jìn)行重復(fù)的研究。 95. 單選題 (2015安徽)地理老師在黑板上繪制教學(xué)地圖時，鐵路用白色、公路用紅色、河流用藍(lán)色，學(xué)生便可清晰地將它們區(qū)別開來。

66、該教學(xué)過程中所體現(xiàn)的心理效應(yīng)是()。 A 感覺后像 B 感覺對比 C 感覺適應(yīng) D 感覺的相互作用 答案 B 解析 本題考查的是感覺對比。感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 96. 多選題 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)采?。??）的方式。 A 及時復(fù)習(xí) B 分散復(fù)習(xí) C 間隔復(fù)習(xí)? D 采用多樣化的復(fù)習(xí)方法 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，在大腦中多次重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。常用的復(fù)述策略有：①在復(fù)述的時間上，采用及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)；②在復(fù)述的次數(shù)上，強調(diào)過度學(xué)習(xí)；③在復(fù)述的方法上，包括運用有意識記和無意識記、排除互相干擾、運用多種感官協(xié)同記憶、整體識記與部分識記相結(jié)合、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等。 97. 單選題 (2014河北滄州)在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異？() A 對學(xué)生一視同仁，一樣要求 B 辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化 C 在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí) D 不同的學(xué)生犯了同