2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案216

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1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案 1. 單選題 (2015河南鄭州)全班或小組成員在老師指導(dǎo)下，圍繞某一種新問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方法是()。 A 談話法 B 討論法 C 演示法 D 講授法 答案 B 解析 本題考查的是討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識

2、的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。題干描述的是討論法。 2. 多選題 關(guān)于“師愛”，下列說法錯誤的是（??）。 A 基于教師喜好 B 對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛 C 嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重 D 師愛不具有育人的作用 考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容 解析 “師愛”既教師對學(xué)生的關(guān)愛。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 3. 判斷題 (2014廣西)教師專業(yè)發(fā)展

3、是指教師個(gè)體成長為優(yōu)秀教師的過程。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展的概念。教師專業(yè)發(fā)展即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。優(yōu)秀教師并不一定是專家型教師。 4. 判斷題 (2014山東青島)中學(xué)生的心理發(fā)展是有順序的，且具有不可逆性。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。在正常條件下，心理的發(fā)展總是有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度可能有個(gè)別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 5. 單選題 (2015陜西西安)斯坦?！燃{量表是19

4、16年美國斯坦福大學(xué)()教授對比納—西蒙量表所做的修訂版。 A 推孟 B 比納 C 西蒙 D 韋克斯勒 答案 A 解析 本題考查的是智力量表。比納—西蒙智力量表后經(jīng)美國斯坦福大學(xué)推孟教授的翻譯和修訂，改名為斯坦?！燃{量表。 6. 單選題 （2016山東）我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲時(shí)還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明()。 A 人的發(fā)展具有階段性 B 人的發(fā)展具有不均衡性 C 人的發(fā)展具有順序性 D 人的發(fā)展具有整體性 答案 B 解析 人的發(fā)展是十分復(fù)雜的，但是，人的發(fā)展也是有規(guī)律性的。從形式上看，人的發(fā)

5、展的規(guī)律性主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的順序性、階段性、個(gè)別差異性、整體性以及不平衡性。人的發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一方面，同一機(jī)能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率；另一方面，不同系統(tǒng)的發(fā)展速率、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的。 7. 單選題 (2014陜西咸陽)義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針。實(shí)施()，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。 A 素質(zhì)教育 B 法制教育 C 科學(xué)教育 D 創(chuàng)新教育 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方

6、針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。 8. 判斷題 (2014陜西咸陽)人格就是指人的性格，具有獨(dú)特性。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是人格及其特性。人格是指個(gè)人顯著的性格、特征、態(tài)度或習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合。人格的特征主要有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。 9. 單選題 “由于我考試失敗，媽媽再也不會喜歡我了。”這句話所表達(dá)的非理性信念是（ ? ）。 A 過分概括化 B 絕對化要求 C 糟糕至極 D 以上都不是

7、 考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 人們持有的不合理信念的幾個(gè)特征包括：絕對化要求、過分化概括和糟糕至極。過分概括化是一種以偏概全的不合理的思維方式。它是個(gè)體對自己或別人不合理的評價(jià)，其典型特征是以某一件或某幾件事來評價(jià)自身或他人的整體價(jià)值。 10. 多選題 （2015山東）下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是()。 A 不陵節(jié)而施 B 雜施而不孫，則壞亂而不修 C 不憤不啟，不悱不發(fā) D 隨人分限所及 答案 A,B 解析 題干的描述體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則，C項(xiàng)體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則，D項(xiàng)體現(xiàn)的是因材施教原則。 11. 判斷題 (

8、2015湖南岳陽)根據(jù)成就目標(biāo)理論，掌握目標(biāo)者傾向于選擇那些能夠證明自己，幾乎保證能成功的任務(wù)。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是成就目標(biāo)理論。掌握目標(biāo)者認(rèn)為理想的任務(wù)是能增加知識，發(fā)展能力并因此而體會到愉悅感。因此，他們更愿意尋找挑戰(zhàn)性的任務(wù)。而持有回避目標(biāo)者更傾向于選擇較容易的，更能保證成功的任務(wù)。 12. 單選題 (2015遼寧大連)()的兒童常常對陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心、害怕，顯得很不安寧。 A 誦讀困難 B 過度焦慮 C 強(qiáng)迫觀念 D 交往困難 答案 B 解析 本題考查的是兒童過度焦慮反應(yīng)。兒童過度焦慮反

9、應(yīng)是兒童情感障礙的一種表現(xiàn)。過度焦慮的兒童常常對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心和害怕，甚至惶恐哭鬧，顯得很不安寧。 13. 單選題 課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，這是課堂管理的（? ）。 A 組織功能 B 維持功能 C 促進(jìn)功能 D 發(fā)展功能 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。故本題正確答案為D。 14. 判斷題 (2015河北石家莊)小學(xué)階段以綜合課程為主。()。

10、 A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是新課程改革的課程結(jié)構(gòu)。新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。 15. 單選題 教學(xué)策略不是 “萬金油” 式的 “教學(xué)處方”，不存在一個(gè)能包攬一切的大而全的教學(xué)策略。這說明教學(xué)策略具有（? ）。 A 靈活性 B 綜合性 C 操作性 D 層次性 考點(diǎn) 第二節(jié)教學(xué)策略 解析 教學(xué)策略不是 “萬金油” 式的

11、 “教學(xué)處方”，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題。這說明教學(xué)策略具有靈活性。故本題正確答案為A。 16. 單選題 個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是（ ）。 A 學(xué)習(xí)需要 B 學(xué)習(xí)動機(jī) C 學(xué)習(xí)遷移? D 學(xué)習(xí)期待 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述 解析 學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)，學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。 17. 多選題 (2014廣西)學(xué)生本質(zhì)屬性的內(nèi)涵包括()。 A 學(xué)生具有思想與情感 B 學(xué)生具有與成人相同的身心特點(diǎn) C 學(xué)生有獲得教育與關(guān)愛的需要

12、 D 學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù) 答案 A,C,D 解析 本題考查的是學(xué)生本質(zhì)屬性的內(nèi)涵。學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：(1)學(xué)生是人，表現(xiàn)在學(xué)生具有主觀能動性、具有各自的思想感情、具有獨(dú)特的個(gè)性；(2)學(xué)生是發(fā)展中的人，表現(xiàn)為學(xué)生具有身心發(fā)展的全面性、具有發(fā)展的潛在可能、具有獲得成人教育關(guān)懷的需要；(3)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，表現(xiàn)為學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。 18. 單選題 （2015山東濟(jì)南）我國基礎(chǔ)教育實(shí)施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是()。 A 課程標(biāo)準(zhǔn) B 課程計(jì)劃 C 教學(xué)計(jì)劃 D

13、教學(xué)原則 答案 A 解析 課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的主要依據(jù)。 19. 單選題 (2014河北滄州)德國教育家赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中提出的教學(xué)過程階段是()。 A “模仿、理論、聯(lián)系” B “明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法” C “困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論” D “分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法” 答案 B 解析 本題考查的是赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過程四階段說。 20. 多選題 (2014廣西)班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為

14、()。 A 效果強(qiáng)化 B 替代性強(qiáng)化 C 自我強(qiáng)化 D 直接強(qiáng)化 答案 B,C,D 解析 本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。按照班杜拉的理解，對于有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式有三種：一是直接強(qiáng)化，即對學(xué)習(xí)者做出的行為反應(yīng)當(dāng)場予以正或負(fù)的刺激；二是替代性強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向；三是自我強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會對他所傳遞的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人的理解對自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行正或負(fù)的強(qiáng)化。 21. 多選題 （2016山東）品德是社會規(guī)范的接收和內(nèi)化的過程。這一過程經(jīng)歷的階段包括（）。 A 社會規(guī)范的依從 B 社

15、會規(guī)范的認(rèn)同 C 社會規(guī)范的信奉 D 社會規(guī)范的改善 答案 A,B,C 解析 態(tài)度和品德的形成階段包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化。內(nèi)化階段是對社會規(guī)范思想的信奉，保持思想上與其相一致的表現(xiàn)，也稱為信奉。 22. 單選題 (2014江蘇南通)能夠反映學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)原則是()。 A 理論聯(lián)系實(shí)際原則 B 因材施教原則 C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原則 答案 D 解析 本題考查的是教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解

16、決問題的能力。這一原則重在調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們逐步深入地認(rèn)知事物，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，是能夠反映學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)原則。 23. 單選題 (2015安徽)學(xué)校通過開展愛國主義教育主題活動月活動，結(jié)合歷史課、語文課相關(guān)內(nèi)容及主題團(tuán)隊(duì)活動、藝術(shù)活動等形式，增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。這些教育活動所運(yùn)用的德育方式是()。 A 說服教育法 B 榜樣示范法 C 實(shí)踐鍛煉法 D 品德評價(jià)法 答案 C 解析 本題考查的是德育方法中的實(shí)踐鍛煉法。實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動、

17、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。題干中的“活動”體現(xiàn)了對這一德育方法的運(yùn)用。 24. 填空題 （2014江蘇南通）中國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于( )年。 解析 1902 25. 判斷題 當(dāng)教學(xué)的主要目標(biāo)是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依然可以用直接教學(xué)。（ ?） A正確B錯誤 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 當(dāng)教學(xué)的主要目標(biāo)是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，直接教學(xué)就不適用了。 26. 判斷題 上位學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更低的概念或命題。 （ ）

18、 A正確B錯誤 考點(diǎn) 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí) 解析 上位學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題。 27. 單選題 (2015廣西)德育內(nèi)容具有歷史性，階段性和()。 A 全面性 B 主動性 C 民主性 D 民族性 答案 D 解析 本題考查的是德育內(nèi)容的特點(diǎn)。德育內(nèi)容具有社會性、歷史性、階段性、民族性、繼承性和相對獨(dú)立性。 28. 填空題 根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第十八條，各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)把__________工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，作為考評學(xué)校工作的一項(xiàng)內(nèi)容。 考點(diǎn) 十三、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》 解析

19、 略 29. 單選題 (2014河北滄州)班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法()。 A 是激勵學(xué)生的重要手段 B 侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán) C 是管理班級的有效手段 D 侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)生的權(quán)利。將考試成績后5名的學(xué)生安排在教室最后一排，說明教師沒能公平公正地看待每一位學(xué)生，該做法侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。 30. 多選題 （2014江蘇南通）自我意識包括()。 A 自我認(rèn)識 B 自我冥想 C 自我監(jiān)控 D 自我體驗(yàn) 答案

20、 A,C,D 解析 自我意識是人格的重要組成部分，也是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：(1)自我認(rèn)識；(2)自我體驗(yàn)；(3)自我監(jiān)控。 31. 多選題 (2014山東威海)夸美紐斯的主要教育思想有()。 A 教育適應(yīng)自然的原則 B 普及初級教育 C 第一次論述了班級授課制 D 教育心理學(xué)化 答案 A,C 解析 本題考查的是夸美紐斯的教育思想，夸美紐斯提出了教育適應(yīng)自然的原則；在教學(xué)思想上，提出了泛智教育，提倡把一切事物教給一切人，而不是普及初級教育；在教學(xué)制度上，系統(tǒng)論述了班級授課制。教育心理學(xué)化是裴斯泰洛齊的

21、思想。 32. 填空題 __________是學(xué)校心理輔導(dǎo)最基本的條件。 考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 略。 33. 單選題 (2015遼寧大連)課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有()的功能。 A 培養(yǎng)動機(jī) B 激發(fā)需要 C 促進(jìn)和維持 D 培養(yǎng)紀(jì)律 答案 C 解析 本題考查的是課堂管理的功能。課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好

22、的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。 34. 單選題 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動機(jī)理論屬于（ ?）。 A 強(qiáng)化理論 B 成就動機(jī)理論?? C 成敗歸因理論 D 需要層次理論 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活和情感，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。 35. 單選題 （2014江蘇南通）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布并實(shí)施于()年。

23、 A 2001 B 2005 C 2010 D 2013 答案 C 解析 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布并實(shí)施于2010年。 36. 單選題 （2015福建）根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，依法聘任校長的部門是()。 A 省級人民政府 B 縣級人民政府 C 省級人民政府教育行政部門 D 縣級人民政府教育行政部門 答案 D 解析 根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。 37. 單選題 （2014江西）態(tài)度的三元論不包括()

24、。 A 認(rèn)知成分 B 情感成分 C 意志成分 D 行為傾向成分 答案 C 解析 態(tài)度三元論認(rèn)為態(tài)度包含著情感成分、行為傾向成分和認(rèn)知成分，這也稱為態(tài)度的[答案]ABC理論。 38. 簡答題 簡述成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容。 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 本題考查的是成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容。 39. 單選題 (2014河北滄州)中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題，獲得知識能力應(yīng)選用()。 A 探究方法 B 活動方法 C 直觀方法 D 講授法 答案 A 解析 本題考查的是數(shù)學(xué)方法。中學(xué)階段教學(xué)中多選用探究

25、的方法來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問題、獲得知識、發(fā)展各種能力。 40. 多選題 (2015廣東廣州)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，好課是學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯、負(fù)擔(dān)不重的課。在觀課中可以從()等方觀察。 A 課堂的整體氛圍 B 學(xué)生的情緒 C 時(shí)間的投入與產(chǎn)出 D 課堂的節(jié)奏轉(zhuǎn)換 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是觀課的角度。A項(xiàng)、B項(xiàng)和D項(xiàng)是從學(xué)生喜歡的教學(xué)過程的角度來看，C項(xiàng)是從負(fù)擔(dān)不重的教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系來看。 41. 單選題 (經(jīng)典真題)人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。

26、 A 維果斯基 B 喬姆林斯基 C 巴甫洛夫 D 弗洛伊德 答案 A 解析 本題考查的是維果斯基的發(fā)展觀。題干所述屬于蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“文化歷史發(fā)展觀”的觀點(diǎn)。 42. 單選題 (2015安徽)小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，推理的間接性不斷加強(qiáng)，并能不斷掌握運(yùn)算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說明小學(xué)生思維發(fā)展具有()。 A 敏捷性 B 深刻性 C 靈活性 D 獨(dú)創(chuàng)性 答案 B 解析 本題考查的是小學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)。思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實(shí)質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)生思維

27、深刻性的發(fā)展表現(xiàn)在間接推理能力增強(qiáng)，思維的抽象邏輯水平提高。 43. 多選題 (2015廣西)課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人的故事。課文語言樸實(shí)，但卻包含充沛的情感。教師讓學(xué)生朗讀體悟后問學(xué)生：你是如何理解這個(gè)故事？對學(xué)生的說法，教師沒有給出固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析，上述案例說明()。 A 自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化 B 自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識 C 自主學(xué)習(xí)中要避免告訴學(xué)生問題的答案 D 自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會分析、綜合和評價(jià) 答案 B,C,D 解析 在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要

28、發(fā)揮自己的能動性和獨(dú)立性，擺脫對教師的依賴，獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)活動；在自主學(xué)習(xí)的模式中，教師的主導(dǎo)作用并沒有被淡化和削弱。 44. 單選題 我們對心理學(xué)概念的記憶，對數(shù)學(xué)、物理學(xué)中的公式、定理的記憶等屬于（ ?）。 A 形象記憶 B 運(yùn)動記憶 C 情緒記憶 D 邏輯記憶 考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程 解析 邏輯記憶是以語詞、概念、原理為內(nèi)容記憶。這種記憶所保持的不是具體的形象，而是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、定理、公式、法則等，它是人類所特有的。例如，我們對心理學(xué)概念的記憶，對數(shù)學(xué)、物理學(xué)中的公式、定理的記憶等都屬于邏輯記憶。因此，本題選擇D。 45.

29、單選題 (2015河南三門峽)課堂教學(xué)中最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法是()。 A 直接導(dǎo)入 B 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 C 情景導(dǎo)入 D 問題導(dǎo)入 答案 A 解析 本題考查的是課堂導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)人是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種從已有知識入手，由已知引向未知的導(dǎo)入方法。情景導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像以及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入辦法。問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生

30、進(jìn)步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。 46. 單選題 (2013山東棗莊)標(biāo)志著我國新一輪課改正式啟動的通知文件是()。 A 《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》 B 《關(guān)于教育體制改革的決定》 C 《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 D 《全日制普通高中課程改革試行方案》 答案 C 解析 本題考查的是《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的出臺，標(biāo)志著我國新一輪課改正式啟動。 47. 單選題 (2015陜西西安)世界上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是()。 A 《理想國》 B 《論語》

31、 C 《論演說家的教育》 D 《學(xué)記》 答案 D 解析 本題考查的是《學(xué)記》。《學(xué)記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。 48. 單選題 馬斯洛認(rèn)為：音樂家必須演奏音樂，畫家必須繪畫，這樣才能使他們感到最大的快樂。這種需要叫做（ ?）。 A 自我實(shí)現(xiàn)的需要? B 安全需要 C 尊重需要 D 生理需要 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 在人的需要層次中，生理的需要，即對食物、水、空氣、睡眠等的需要，它是人最基本的需要；安全的需要，即個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；歸屬和愛的需要，即

32、個(gè)體要去與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；尊重的需要，包括自尊和受到他人的尊重；自我實(shí)現(xiàn)的需要作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要，它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn)。 49. 單選題 (2014重慶)某學(xué)生不夠自信，很少說話。一天，他主動找老師請教問題。老師給予其積極的回應(yīng)，并表揚(yáng)了他。之后，該學(xué)生去找老師請教問題的次數(shù)增多了，而且變得更自信了。這是一種()。 A 正強(qiáng)化 B 代幣獎勵法 C 行為塑造法 D 示范法 答案 A 解析 本題考查的是強(qiáng)化。正強(qiáng)化即用有吸引力的結(jié)果對某一行為進(jìn)行獎勵和肯定，

33、以期在類似條件下增加這一行為出現(xiàn)的概率。 50. 單選題 （ ? ）這類學(xué)生擁有無窮的好奇心，對學(xué)習(xí)有極高的自我卷入。 A 高趨高避者 B 低驅(qū)低避者 C 高趨低避者 D 低趨高避者 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 高驅(qū)低避者。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)超越了對能力狀況和失敗狀況的考慮，又被稱做成功定向者。他們往往擁有無窮的好奇心，對學(xué)習(xí)有極高的自我卷入。 51. 單選題 (2014陜西咸陽)下列不屬于20世紀(jì)后世界教育特征的是()。 A 教育技術(shù)的現(xiàn)代化 B 教育的世俗化 C 教育的全民化 D 教育的民主化 答案 B 解析 本題

34、考查的是現(xiàn)代教育的特征。20世紀(jì)以后世界教育的特征是教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 52. 單選題 (2014湖北十堰)“三角形的內(nèi)角和等于180度”屬于()。 A 陳述性知識 B 策略性知識 C 條件性知識 D 程序性知識 答案 A 解析 本題考查的是陳述性知識的概念。陳述性知識也叫描述性知識，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。如北京是中國的首都，生命在于運(yùn)動等。“三角形的內(nèi)角和等于180度”就屬于陳述性知識。 53. 單選題

35、 (2014廣西)根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列情況屬于“不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”的是（）。 A 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 B 故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 C 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的 D 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。 54. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)“江山易改，本性難移”和“人心不同，

36、各如其面”說的分別是()。 A 個(gè)性的整體性和可塑性 B 個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性 C 個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性 D 個(gè)性的社會性和獨(dú)特性 答案 C 解析 本題考查的是人格的特征。題干所述為人格的穩(wěn)定性和獨(dú)特性。 55. 多選題 （2013山東棗莊）“課程即經(jīng)驗(yàn)”這種觀點(diǎn)的特點(diǎn)有（）。 A 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動性 B 突出課程學(xué)科的邏輯性 C 課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì) D 課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn) 答案 A,C,D 解析 本題考查的是經(jīng)驗(yàn)主義課程論。經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是杜威，主要觀點(diǎn)為：課程應(yīng)以兒童活動為中心，課程

37、的組織應(yīng)心理學(xué)化，考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。B項(xiàng)是學(xué)科主義課程論的觀點(diǎn)。 56. 單選題 (2015河南洛陽)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()。 A 社會動機(jī)與個(gè)人動機(jī) B 工作動機(jī)與提高動機(jī) C 高尚動機(jī)與低級動機(jī) D 交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī) 答案 C 解析 本題考查的是分類學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚動機(jī)與低級動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。 57. 判斷題 (2014江蘇南通)教

38、學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它包含兩方面的意義：其一，教學(xué)過程本質(zhì)是一種認(rèn)識過程；其二，這種認(rèn)識又不同于一般認(rèn)識或其他形式的認(rèn)識，有其特殊性。 58. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國家統(tǒng)一制定。( ? ) A 錯 B 對 答案 B 解析 基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國家統(tǒng)一制定。 59. 單選題 (2015河南鄭州)教師履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利是()。 A 民主管理權(quán) B 教育教學(xué)權(quán)

39、C 獲取報(bào)酬權(quán) D 科學(xué)研究權(quán) 答案 B 解析 本題考查的是教師的權(quán)利。教育教學(xué)權(quán)是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動。開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，這是教師的最基本權(quán)利。 60. 單選題 教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是（? ）。 A 規(guī)定教學(xué)預(yù)期目標(biāo) B 確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài) C 考慮教學(xué)方法 D 如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià) 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 教學(xué)設(shè)計(jì)的首要目環(huán)節(jié)是規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，故本題正確答案為A。 61. 單選題 (2015四川)小峰認(rèn)為輸?shù)魧W(xué)校秋季籃球比賽是因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)氣不好，這種歸因是()。 A 內(nèi)部、不可控、

40、不穩(wěn)定的歸因 B 外部、可控、穩(wěn)定的歸因 C 外部、不可控、穩(wěn)定的歸因 D 外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因 答案 D 解析 本題考查的是歸因理論。根據(jù)韋納的成敗歸因理論，運(yùn)氣的好壞屬于外部、不可控、不穩(wěn)定的因素。 62. 單選題 (2015陜西西安)“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話反映了()因素對人的身心發(fā)展的影響。 A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 學(xué)校教育 D 個(gè)體主觀能動性 答案 B 解析 本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的影響因素。題干描述的是環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響的典型體現(xiàn)。 63. 單選題 (2015安徽)

41、開學(xué)之初，教師通過多次考勤點(diǎn)名，很快就記住了所有學(xué)生的姓名。這種策略屬于()。 A 精細(xì)加工策略 B 復(fù)述策略 C 組織策略 D 元認(rèn)知策略 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的復(fù)述策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中，為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。 64. 多選題 自我效能感的影響因素是（ ?）。 A 學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn) B 替代性經(jīng)驗(yàn) C 言語勸說? D 情緒喚醒 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 影響自我效能感的因素主要有以下幾種：學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)；替代性經(jīng)驗(yàn)

42、；言語勸說；情緒喚醒。 65. 單選題 （2014天津北辰）在感覺記憶中，信息的存儲形式是()。 A 語義 B 概念體系 C 圖像和聲像 D 圖式 答案 C 解析 瞬時(shí)記憶(感覺記憶)的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是主要的編碼形式。 66. 單選題 (2014陜西咸陽)德育過程的基本矛盾是()。 A 教育者與受教育者的矛盾 B 教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C 受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D 社會通過老師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 答案 D 解析 本題考查的是德育過程的

43、基本矛盾。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。 67. 多選題 （2015山東濟(jì)南）2006年9月修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確了義務(wù)教育的公益性和()。 A 普及性 B 強(qiáng)制性 C 統(tǒng)一性 D 普惠性 答案 A,B,C 解析 義務(wù)教育作為一項(xiàng)教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的屬性。就其性質(zhì)而言，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性(義務(wù)性)、普及性(普遍性、統(tǒng)一性)、免費(fèi)性(公益性)、公共性(國民性)和基礎(chǔ)性。 68. 判斷題 (2015湖北潛江)必須關(guān)心人的尊嚴(yán)，充分重視人的主觀性、意愿和觀點(diǎn)，

44、以人的價(jià)值、創(chuàng)造性和自我實(shí)現(xiàn)作為研究對象等是馬斯洛人本主義心理學(xué)的基本原則。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)。題干所述即為人本主義心理學(xué)的基本原則。 69. 單選題 (2015廣東粵東西北)主張教育目的要根據(jù)社會需求決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對象，強(qiáng)調(diào)把受教育者培養(yǎng)成符合社會要求的公民。這種觀點(diǎn)屬于()。 A 個(gè)人本位論 B 社會本位論 C 形式教育論 D 實(shí)質(zhì)教育論 答案 B 解析 本題考查的是教育目的理論。個(gè)人本位論主張使人的本性得到最完善的發(fā)展，教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來確

45、定。題干描述的是典型的社會本位論。 70. 單選題 (2015河南三門峽)心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的()。 A 積極的社會功能 B 應(yīng)有的責(zé)任能力 C 應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D 道德精神面貌 答案 A 解析 本題考查的是心理健康。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。 71. 單選題 (2014湖北十堰)美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)

46、科基本結(jié)構(gòu)的掌握。這種理論主張的學(xué)習(xí)方式是()。 A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B 接受學(xué)習(xí) C 意義學(xué)習(xí) D 多元學(xué)習(xí) 答案 A 解析 本題考查的是布魯納的學(xué)習(xí)理論，布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法。 72. 單選題 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（? ）。 A 間接知識經(jīng)驗(yàn) B 直接知識經(jīng)驗(yàn) C 各個(gè)學(xué)科的知識 D 做人的道理 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述 解析 在經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)中，學(xué)生主要是接受前人的經(jīng)驗(yàn)，而不是親自去發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，所獲得的經(jīng)驗(yàn)具有間接性。 73. 單選題 （2015福建）小麗用記號筆把錯題標(biāo)示出

47、來，便于更高效地復(fù)習(xí)。這運(yùn)用了知覺的()。 A 理解性 B 恒常性 C 整體性 D 選擇性 答案 D 解析 知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。 74. 單選題 （2014云南）智力是人認(rèn)識事物的能力，其核心是()。 A 觀察 B 記憶力 C 思維力 D 創(chuàng)造力 答案 C 解析 智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。 75. 單選題 (2015廣西)2

48、012年，教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是小(中)學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的()。 A 重要目標(biāo) B 重要機(jī)制 C 重要策略 D 重要依據(jù) 答案 D 解析 本題考查的是《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》都明確指出，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格小(中)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小(中)學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小(中)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小(中)學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。 76. 多選題

49、 個(gè)體的成就動機(jī)強(qiáng)度由（ ?）共同決定。 A 成就需要 B 成就動機(jī) C 期望水平 D 誘因價(jià)值 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 成就動機(jī)理論，也稱期望—價(jià)值理論，其代表人物是阿特金森。成就動機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。個(gè)體的成就動機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定。 77. 多選題 (2014河南新鄉(xiāng))教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)是由()構(gòu)成的。 A 法定條件 B 行為準(zhǔn)則 C 法律制裁 D 法律后果 答案 A,B,D 解析 本題考查

50、的是教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)。從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素組成。 78. 多選題 為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出的教學(xué)原則包括（? ）。 A 動機(jī)原則 B 結(jié)構(gòu)原則 C 程序原則 D 強(qiáng)化原則 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出了四條基本教學(xué)原則：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。 79. 單選題 (2015河南三門峽)研究表明，要獲得最佳記憶效果，學(xué)習(xí)的熟練程度需達(dá)到()。 A 50％ B 100％ C 150% D 200％ 答

51、案 C 解析 本題考查的是過度學(xué)習(xí)。所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150％左右時(shí)，記憶效果最好。 80. 單選題 (2014山東青州)研究表明，學(xué)生的座位安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果()。 A 有影響 B 無影響 C 幾乎沒有影響 D 無實(shí)質(zhì)性影響 答案 A 解析 本題考查的是課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生座位的分配會影響課堂紀(jì)律和人際關(guān)系，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 81. 多選題 (2015廣西)初二(3)班上體育課，體育老師布置了學(xué)生自行踢球，自己則在操場旁邊玩手機(jī)。踢球過程中，學(xué)

52、生孫剛和吳軍為搶球發(fā)生爭吵、扭打，孫剛被重重地打倒在地，造成手臂折斷，旁邊的同學(xué)趕緊向體育老師匯報(bào)，幾名男同學(xué)協(xié)助體育老師將孫剛送往醫(yī)院，學(xué)校則立即通知孫剛父母，醫(yī)院檢查后通知說孫剛需要手術(shù)治療。依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，在這起事故中關(guān)于責(zé)任承擔(dān)說法正確的是()。 A 學(xué)生孫剛負(fù)次要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償 B 學(xué)生吳軍負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償 C 學(xué)校負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償 D 學(xué)校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償后，可向體育老師進(jìn)行全部或部分追償 答案 B,C,D 解析 本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，造成學(xué)生人

53、身損害的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定。承擔(dān)相應(yīng)的事故責(zé)任?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定，學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！吨腥A人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生吳軍把孫剛重重地打倒在地，造成孫剛手臂折斷，應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任；事故在學(xué)校發(fā)生，是由于體

54、育老師監(jiān)管不力造成的，故學(xué)校應(yīng)該負(fù)次要責(zé)任，負(fù)責(zé)相應(yīng)賠償?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。吳軍是未成年人，應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。故BC項(xiàng)正確?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。 82. 判斷題 (2015湖南岳陽)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識具有高度的客觀性和確定性。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是對客觀世界的準(zhǔn)確表征，

55、知識只是一種解釋或假設(shè)，知識具有動態(tài)性和不確定性。 83. 判斷題 (2014河北滄州)對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)與任務(wù)難度的關(guān)系。動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些。 84. 判斷題 學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷建構(gòu)完形的過程，這是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。（? ） A正確B錯誤 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)在于發(fā)生一種完形的組織，并非各部分間的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地構(gòu)建完形的過程。題目中是格式塔學(xué)派的

56、理論觀點(diǎn)。 85. 單選題 根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十一條規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立（）學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接制度。 A 中低年級 B 低年級 C 高年級 D 中高年級 考點(diǎn) 六、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》 解析 《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十一條規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的低年級學(xué)生、幼兒交與無關(guān)人員。 86. 單選題 (2015陜西西安)教師運(yùn)用圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像等進(jìn)行生動教學(xué)的直觀手段是()。 A 實(shí)物直觀 B 模象直觀 C 言語直觀

57、 D 圖像直觀 答案 B 解析 本題考查的是直觀教學(xué)。模象直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。 87. 多選題 (2014山東)在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)是()。 A 方差 B 眾數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 平均數(shù) 答案 B,D 解析 本題考查的是教育研究方法中的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識。A、C項(xiàng)是描述數(shù)據(jù)離散趨勢的量數(shù)，B、D項(xiàng)是描述數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)。 88. 多選題 班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)的期待包括（ ?）。 A 強(qiáng)化期待 B 自我期待 C 結(jié)果期待 D 效能期待

58、 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 班杜拉指出，人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響。行為的結(jié)果因素是通常所說的強(qiáng)化。行為的先行因素是人在認(rèn)識了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后而形成的對下一強(qiáng)化的期待。期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個(gè)體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。效能期待則指個(gè)體對自己能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷，它意味著個(gè)體是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。 89. 單選題 （2014貴州黔東南）教育的目的具有歷史性、時(shí)代性和（）。 A 階段性 B 自然性 C 永恒性 D 社會性 答案 D 解析 教育的目的具

59、有歷史性、時(shí)代性和社會性。 90. 單選題 (2014廣西)人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)稱為()。 A 內(nèi)部動機(jī) B 外部動機(jī) C 近景動機(jī) D 遠(yuǎn)景動機(jī) 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。從學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)外維度來劃分，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)；外部動機(jī)是指由外部誘因所引起的動機(jī)。根據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系，可將動機(jī)劃分為近景動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)。近景動機(jī)是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動機(jī)。遠(yuǎn)景動機(jī)是指與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的動機(jī)。 91. 判斷題 學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)

60、習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。（ ?） A正確B錯誤 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述 解析 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。 92. 單選題 根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng)的人適合的職業(yè)是（ ?）。 A 工程師 B 機(jī)械師 C 哲學(xué)家 D 地質(zhì)學(xué)家 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 數(shù)學(xué)邏輯智能是指有效地計(jì)算、測量、推理、歸納、分類，并進(jìn)

61、行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。這項(xiàng)智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合的職業(yè)是：科學(xué)家、會計(jì)師、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。因此，本題選擇A。 93. 單選題 （2014黑龍江大慶）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到()。 A 循序漸進(jìn) B 因材施教 C 教學(xué)相長 D 防微杜漸 答案 B 解析 因材施教就是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。 94. 單選題 （2014黑龍

62、江大慶）小強(qiáng)活潑好動、情緒發(fā)生快而多變、思維敏捷、善于交際，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力。他屬于（）氣質(zhì)類型。 A 黏液質(zhì) B 膽汁質(zhì) C 多血質(zhì) D 抑郁質(zhì) 答案 C 解析 多血質(zhì)的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)；他們的弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。 95. 單選題 (2015廣西)德國心理學(xué)家苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，從而提出了學(xué)習(xí)的()。 A 靈感—頓悟說 B 靈感—試誤說 C 完形—頓悟說

63、D 完形—試誤說 答案 C 解析 本題考查的是苛勒的完形—頓悟說。格式塔學(xué)派代表人物苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，提出了完形頓悟?qū)W習(xí)理論。 96. 單選題 (2014廣西)下列不屬于教育對社會民主推進(jìn)作用的是()。 A 教育啟迪人的民主思想 B 教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分 C 民主的教育是政治民主化的孵化器 D 教育可以化解社會矛盾和沖突 答案 D 解析 本題考查的是教育與政治的關(guān)系。教育無法做到化解社會矛盾和沖突。 97. 單選題 (2015湖北潛江)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提

64、供了()。 A 現(xiàn)實(shí)性 B 必然性 C 方向性 D 可能性 答案 D 解析 本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的影響因素。遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的生理前提。 98. 單選題 （ ?）為學(xué)習(xí)策略的形成提供了基礎(chǔ)，同時(shí)又促進(jìn)著學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。 A 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī) B 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平 C 學(xué)習(xí)者的態(tài)度? D 學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn) 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 豐富的知識經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)策略的形成提供了基礎(chǔ)，同時(shí)又促進(jìn)著學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。原有的知識經(jīng)驗(yàn)不僅影響著記憶時(shí)所使用的策略，同時(shí)也在

65、一定程度上影響著解決問題所使用的策略。 99. 單選題 個(gè)體在他人的直接命令下做出某種行為的傾向是（ ?）。 A 從眾 B 服從 C 社會惰化 D 社會促進(jìn) 考點(diǎn) 第三節(jié)群體心理 解析 服從是指個(gè)體在他人的直接命令下做出某種行為的傾向。與任何事物一樣，對權(quán)威或?qū)η榫骋?guī)則的服從有好的一面，也有不好的一面。因此，本題選擇B。 100. 單選題 (2015廣西)直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動力是()。 A 學(xué)習(xí)習(xí)慣 B 學(xué)習(xí)方法 C 學(xué)習(xí)動機(jī) D 學(xué)習(xí)興趣 答案 C 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)行為

66、的原因和內(nèi)部動力。 101. 單選題 午飯的時(shí)候，幼兒園老師表揚(yáng)了安安靜靜吃飯的小朋友，其他吵鬧的同學(xué)也立刻安靜下來，認(rèn)真吃飯。這種現(xiàn)象是（? ）。 A 直接強(qiáng)化 B 替代強(qiáng)化 C 自我強(qiáng)化 D 正強(qiáng)化 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題目中看到安靜吃飯的小朋友受到了老師的表揚(yáng)，其他吵鬧的同學(xué)也馬上安靜認(rèn)真吃飯，正是替代強(qiáng)化現(xiàn)象。 102. 單選題 (2014山東青州)“教學(xué)相長”“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自()。 A 《學(xué)記》 B 《論語》 C 《尚書》 D 《孟子》 答案 A 解析 本題考查的是《學(xué)記》中的教育思想。《學(xué)記》是我國最早的教育學(xué)專著，其中蘊(yùn)含了許多優(yōu)秀的教學(xué)思想，教學(xué)相長、循序漸進(jìn)等都出自其中。《論語》是我國最早的教育文獻(xiàn)，是孔子及其弟子所著。因此，《孟子》是“四書”之一，記錄的孟子的言行?！渡袝?，又稱《書》或《書經(jīng)》，是中華民族第一部古典文集和最早的歷史文獻(xiàn)，它以記言為主。自堯舜到夏商周，跨越2000千年歷史文獻(xiàn)。 103. 單選題