2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案140

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1、2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案 1. 簡述題 (經(jīng)典真題)學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W聚在一起咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。問題：請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。 解析 青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少

2、年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當作對自己的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。對懷有自卑感的人，應擺脫孤立無援，獨自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段。也可

3、觀察下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。 2. 單選題 (2014廣東茂名)短時記憶的容量有限，一般只能存儲七個左右的信息項目，如要保持信息，就得采取()。 A 復述 B 計劃 C 監(jiān)視 D 組織 答案 A 解析 本題考查的是短時記憶。短時記憶通過復述能夠進入長時記憶，信息從而得到保持。 3. 單選題 (2014陜西咸陽)阿龍學習成績優(yōu)秀，但一直有一個壞習慣，經(jīng)常隨地吐痰，同學提醒后仍沒有改正，阿龍也想改，但是經(jīng)常忍不住。對于這種情況班主任應從()入手對其進行教育。 A 道德意

4、識 B 道德意志 C 道德信念 D 道德行為 答案 B 解析 本題考查的是道德意志。班主任應從道德意志入手對其進行教育。 4. 單選題 （2014江西）學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，是從()時期開始的。 A 原始社會 B 奴隸社會 C 封建社會 D 資本主義社會 答案 B 解析 奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學校教育與生產(chǎn)勞動開始脫離。 5. 單選題 (2014廣西)根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列不屬于設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件是(

5、)。 A 有優(yōu)秀的教師 B 有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源 C 有組織機構和章程 D 有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等 答案 A 解析 《中華人民共和國教育法》第二十七條，不應是有優(yōu)秀的教師，而是要有合格的教師。 6. 單選題 (2014重慶)《紅樓夢》中的林黛玉經(jīng)常“見花落淚，聞聲傷心”。這是一種()。 A 應激 B 情境 C 心境 D 激情 答案 C 解析 本題考查的是情緒的種類。情緒可以分為應激、激情和心境。心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)，也叫心情?！耙娀錅I，聞聲傷心”，屬于一種心境

6、。應激是指出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，與題干不符。激情的特征是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。與題干不符。 7. 單選題 （? ）尤其適用于教授那些學生必須掌握的，有良好結(jié)構的信息或技能。 A 發(fā)現(xiàn)學習 B 直接教學 C 探究學習 D 接受學習 考點 第一節(jié)教學設計 解析 直接教學尤其適用于教授那些學生必須掌握的，有良好結(jié)構的信息或技能。故本題正確答案為B。 8. 判斷題 (2014湖南衡陽)從某種意義上講，思維的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。() A 錯 B 對 答案 B 解析

7、本題考查的是思維的過程。思維的過程從某種意義上講就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。 9. 判斷題 當教學的主要目標是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學目標時，直接教學就不適用了。（ ?） A正確B錯誤 考點 第一節(jié)教學設計 解析 直接教學尤其適用于教授那些學生必須掌握的、有良好結(jié)構的信息或技能。當教學的主要目標是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學目標時，直接教學就不適用了。 10. 判斷題 （2015山東濟南）蘇格拉底被譽為西方的孔子。() A 錯 B 對 答案 B 解析 蘇格拉底被譽為西方的孔子。

8、 11. 單選題 提供不同程度的完整材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步提高完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。這屬于哪一種學習策略訓練模式（ ?）。 A 交互式教學模式 B 合作學習模式 C 程序化訓練模式 D 完形訓練模式 考點 第二節(jié)學習策略的培養(yǎng) 解析 完形訓練模式是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步提高完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。完形訓練的好處就在于能夠使學生有意注意每一個成分或步驟。 12. 單選題 （2013安徽滁州）在我國

9、近現(xiàn)代教育史上，倡導“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”教育主張的人民教育家是()。 A 蔡元培 B 陶行知 C 楊賢江 D 晏陽初 答案 B 解析 陶行知提出的“生活教育論”即“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。 13. 判斷題 (2015河北石家莊)皮亞杰認知發(fā)展理論中的具體運算階段是2—7歲。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展理論。前運算階段是2-7歲，具體運算階段是7-11歲。 14. 單選題 （2014廣東粵東西北）感覺是最基本、最簡單的心理過程，是所有心理活動最重要

10、的開端。有了感覺，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道、觸碰、痛癢等，也才知道自己身體變化引起的饑、渴、眩暈、胃痛等。感覺反映了直接作用于感覺器官的客觀事物的()。 A 典型屬性 B 整體屬性 C 個別屬性 D 外顯屬性 答案 C 解析 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 15. 單選題 (2015陜西西安)1924年，()編寫了中國第一本《教育心理學》教科書。 A 廖世承 B 王國維 C 房東岳 D 潘菽 答案 A 解析 本題考查的是教育心理學的發(fā)展歷程。第一本教育心理學翻譯著作是1908

11、年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。20世紀20年代初，廖世承借鑒英國的教育心理學，于1924年編寫出版了中國第一本《教育心理學》教科書。 16. 單選題 個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象是（ ?）。 A 置換 B 投射 C 過度代償 D 抵消 考點 第一節(jié)社會態(tài)度 解析 ?投射是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。投射作用的實質(zhì)是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。例如：“以小人之心度君子之腹”。因此，本題選擇B。 17. 單選題 （

12、2015江西）認為教育與教學過程就是要促進學生個性的發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性。這是()學習理論的觀點。 A 行為主義 B 認識主義 C 建構主義 D 人本主義 答案 D 解析 強調(diào)學生有無限潛能，認為教育要促進學生個性的發(fā)揮，這是人本主義的觀點。 18. 多選題 (2015湖南岳陽)教育心理學需要遵循的基本原則包括()。 A 客觀性原則 B 系統(tǒng)性原則 C 綜合創(chuàng)造原則 D 以學生為中心的原則 E 實踐性原則 答案 A,B,C,E 解析 本題考查的是教育心理學的原則。教育心理學需要遵循的原則主

13、要包括：(1)客觀性原則；(2)系統(tǒng)性原則；(3)實踐性原則；(4)綜合創(chuàng)造原則。 19. 單選題 （2014江蘇南通）針對學生做事虎頭蛇尾，需有意識地培養(yǎng)其()的意志品質(zhì)。 A 自覺性 B 果斷性 C 自制性 D 堅持性 答案 D 解析 學生做事虎頭蛇尾，說明其具有動搖性，缺乏對行動目的的堅持。與動搖性相反的意志品質(zhì)是堅持性。意志的堅持性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)。堅持是對行動目的的堅持。 20. 單選題 （2014江蘇南通）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布并實施于()年。 A 2001

14、 B 2005 C 2010 D 2013 答案 C 解析 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布并實施于2010年。 21. 單選題 (2015安徽)學生學習之前有明確的目的、步驟和方法，學習過程中能克服困難，始終如一地進行。這是學生性格的()。 A 情緒特征 B 態(tài)度特征 C 意志特征 D 理智特征 答案 C 解析 本題考查的是性格的結(jié)構。性格的意志特征是指人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式與控制水平、目標明確程度以及在處理緊急問題方面表現(xiàn)出來的性格差異，如頑強拼搏、當機立斷。 22. 單選題 (2015四川)某學生做了

15、一件好事，老師當著全班同學面表揚了他。這是運用了（）。 A 潛伏學習理論 B 模仿學習理論 C 建構學習理論 D 觀察學習理論 答案 D 解析 本題考查的是班杜拉的社會學習理論。觀察學習是美國心理學家班杜拉提出的一個概念，指人們通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相對應的行為的過程，又稱替代性學習。班杜拉認為，兒童社會行為的習得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實生活中重要人物的行為來完成的，認為對于有機體行為的強化方式主要有直接強化、替代強化和自我強化三種。題干中老師當著全班同學的面表揚做了好事的學生，一是對做了好事的學生進行直接強化；

16、二是對全班學生進行替代強化，讓全班學生通過觀察做了好事的學生在實施做好事的行為后得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。 23. 單選題 （? ）知識是滲透在各科學習之中的，沒有專門和具體的學科內(nèi)容。 A 陳述性知識 B 程序性知識 C 策略性知識 D 動作性知識 考點 第一節(jié)教學設計 解析 策略性知識是滲透在各科學習之中的，沒有專門和具體的學科內(nèi)容。故本題正確答案為C。 24. 單選題 （2015江西）高中畢業(yè)會考是一種達標考試，屬于()。 A 定量評價 B 相對性評價 C 形成性評價 D 絕對性評價 答案

17、 D 解析 絕對性評價又稱為目標參照性評價(標準參照評價)，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。 25. 單選題 （2015山東淄博）根據(jù)埃里克森的心理學理論，小學一年級的學生主要出于個人發(fā)展的（）階段。 A 獲得基本信任感和克服基本不信任感 B 獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感 C 獲得主動感而克服內(nèi)疚感 D 獲得勤奮感而避免自卑感 答案 D 解析 埃里克森的人格終生發(fā)展論認為潛伏期（6～12歲），勤奮對自卑的沖突期。

18、當兒童的勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有“能力”的品質(zhì)。 26. 單選題 通過觀察發(fā)現(xiàn)，當學生有一位學識淵博、待人誠懇的老師時，那么此學生一般會比較愛好讀書，且謙遜有禮。此現(xiàn)象說明，教師職業(yè)道德具有（??）。 A 調(diào)節(jié)功能 B 教育功能 C 促進功能 D 認識功能 考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容 解析 教師的教育功能是指：（1）教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用；（2）教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用；（3）教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用；（4）教師良好的心理素質(zhì)對學生心理品質(zhì)的形成起著

19、完善作用。 27. 單選題 (2015河北石家莊)將人格結(jié)構分為本我、自我、超我的是()。 A 皮亞杰 B 弗洛伊德 C 杜威 D 格賽爾 答案 B 解析 本題考查的是弗洛伊德的人格理論。弗洛伊德將人格劃分為本我、自我和超我三個部分，分別遵循快樂原則、現(xiàn)實原則和道德原則，三者之間的平衡與和諧有利于人格健康。 28. 單選題 (2015陜西西安)在實際教學中，教師是學生的榜樣，學生會模仿教師的言行舉止；學生信服教師的教導勝過父母的話，年齡越小越是如此。這種現(xiàn)象說明學生具有()的心理特點。 A 發(fā)展性 B 依賴性 C 獨立性 D

20、向師性 答案 D 解析 本題考查的是學生的心理特點。學生具有向師性表現(xiàn)在：學生入學后，會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。 29. 單選題 （2015貴州貴陽）讀文章標題去猜測文中具體內(nèi)容，是屬于()。 A 頭腦風暴訓練 B 自我設計訓練 C 發(fā)散思維訓練 D 推測與假設訓練 答案 D 解析 推測與假設訓練課的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。 30. 判斷題 (2015廣東廣州)教育對文化的選擇是直接選擇的。() A 錯 B

21、 對 答案 A 解析 本題考查的是教育與文化的關系。教育對文化的選擇是按照一定社會的要求及教育自身的需要進行的，教育對文化的選擇既有直接的選擇，也有間接的選擇。直接的選擇表現(xiàn)為教育對教育內(nèi)容、教育方式和方法的精心選擇；間接的選擇表現(xiàn)為教育對教師的精心選擇。 31. 多選題 科溫頓根據(jù)學生追求成功和避免失敗的傾向，將學生分為（ ?）。 A 高趨高避者 B 低驅(qū)低避者 C 高趨低避者? D 低趨高避者 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 科溫頓提出，根據(jù)學生追求成功和避免失敗的傾向，可以將學生分為四類：高驅(qū)低避者。這類學生的學習超越了對能力狀況和失

22、敗狀況的考慮，又被稱做成功定向者；低驅(qū)高避者，又稱避免失敗者；高驅(qū)高避者，又稱過度努力者；低驅(qū)低避者，又稱失敗接受者。 32. 單選題 為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（ ?）。 ?? A 復述策略 B 精細加工策略 C 組織策略 D 生成技術 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 復述策略是在工作記憶中為了保持信息，在大腦中多次重復學習內(nèi)容，以便將注意力維持在學習材料上的策略。常用的復述策略有：①在復述的時間上，采用及時復習、分散復習；②在復述的次數(shù)上，強調(diào)過度學習；③在復述的方法上，包括運用有意識記和無意識記、排除互相干擾、運用多

23、種感官協(xié)同記憶、整體識記與部分識記相結(jié)合、復習形式多樣化、畫線等。 33. 單選題 (2014河南)知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情景下利用學習資料形成意義的過程，這符合()。 A 行為主義學習觀 B 人本主義學習觀 C 新行為主義學習觀 D 建構主義學習觀 答案 D 解析 本題考查的是建構主義學習理論。行為主義的學習觀認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激(S)和反應(R)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程；以羅杰斯為代表的人本主義的學習觀強調(diào)學習要從學生的興趣出發(fā)，學生有了學習興趣，就能自發(fā)地學習；新行為主義的學習觀強調(diào)強化對學習的影響；而建構主

24、義學習觀認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，建構主義學習觀強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性。 34. 判斷題 （2015江西）教師以民主而不是專制的方式管理學生，鼓勵學生表達不同意見，允許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么這種教育方式有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 A 錯 B 對 答案 B 解析 在學校教育方面，如果學校氣氛較為民主，教師不以權威管理學生；教師鼓勵學生的自主性，允許學生表達不同意見；學習活動有較多自由，教師允許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，這

25、樣的教育就有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 35. 多選題 （2014黑龍江大慶）記憶的品質(zhì)主要有()。 A 記憶的情境性 B 記憶的敏捷性 C 記憶的持久性 D 記憶的準確性 答案 B,C,D 解析 記憶的品質(zhì)包括：(1)記憶的敏捷性；(2)記憶的持久性；(3)記憶的準確性；(4)記憶的準備性。 36. 單選題 (2014陜西咸陽)班主任的工作是從()開始的。 A 評定學生操行 B 教育個別學生 C 了解和研究學生 D 組建班集體 答案 C 解析 本題考查的是班主任工作。班主任工作的內(nèi)容主要有：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建

26、立學生檔案、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。認真了解和研究學生的特點是班主任工作的開始。 37. 單選題 (2015四川)下列選項中屬于建構主義學習理論的基本觀點的是()。 A 教育要培養(yǎng)知情合一的人 B 學生的學習是一種有意義接受學習 C 內(nèi)在教育的模式會促使學生自發(fā)地學習 D 學習應該與情景化的社會實踐活動結(jié)合起來 答案 D 解析 本題考查的是建構主義學習理論。A項的“教育要培養(yǎng)知情合一的人”屬于羅杰斯的人本主義教育的觀點。B項屬于奧蘇伯爾的有意義接受學習。C 項屬于馬斯洛的內(nèi)在學習論，是人本主義學習理論的觀點。D項是建構

27、主義學習理論的基本觀點。 38. 單選題 （2015江西）1903年，在美國出版第一本《教育心理學》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學大綱》的心理學家是()。 A 桑代克 B 斯金納 C 華生 D 布魯納 答案 A 解析 1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。 39. 判斷題 (2015山東棗莊)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 40. 單選題 （ ?）是個人對特定對象以

28、一定方式作出反應時所持的評價性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向。 A 興趣 B 態(tài)度 C 世界觀 D 行為 考點 第一節(jié)社會態(tài)度 解析 題干所述是態(tài)度的定義。因此，本題選擇B。 41. 多選題 (2015山東棗莊)根據(jù)知識間的相互聯(lián)系，可將學習分為()。 A 上位學習 B 下位學習 C 并列結(jié)合學習 D 命題學習 E 概念學習 答案 A,B,C 解析 本題考查的是學習的分類。奧蘇伯爾根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構的關系，將知識學習分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。 42. 單選題 （2015安徽）學生聽一堂語言生動、

29、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時的課時間短。這種現(xiàn)象是()。 A 時間錯覺 B 空間錯覺 C 運動錯覺 D 聽力錯覺 答案 A 解析 這種現(xiàn)象是時間錯覺。 43. 多選題 發(fā)生學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當，不承擔事故責任的是（）。 A 在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生 B 在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生 C 節(jié)假日，學生自行滯留學校發(fā)生 D 在學校管理職責范圍外發(fā)生 考點 十二、《學生傷害事故處理辦法》 解析 根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行

30、為并無不當?shù)?，不承擔事故責任；事故責任應當按有關法律法規(guī)或者其他有關規(guī)定認定：（1）在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的；（2）在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（3）在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（4）其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的。 44. 單選題 (2014河北滄州)德國教育家赫爾巴特在《普通教育學》中提出的教學過程階段是()。 A “模仿、理論、聯(lián)系” B “明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法” C “困難、問題、假設、驗證、結(jié)論” D “分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法” 答案 B 解析 本題考查的是

31、赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學過程四階段說。 45. 單選題 (2015湖北武漢)學生在自行上學、放學路上發(fā)生交通事故或其他傷害事故，學校承擔的法律責任是()。 A 行政責任 B 民事責任 C 刑事責任 D 無法律責任 答案 D 解析 本題考查的是《學生傷害事故處理辦法》。《學生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當?shù)?，不承擔事故責?事故責任應當按有關法律法規(guī)或者其他有關規(guī)定認定：(一)在學生自行上學、放學、返校、離校途

32、中發(fā)生的；(二)在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；(三)在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發(fā)生的；(四)其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的。 46. 單選題 以下不屬于以學生為中心的教學模式（? ）。 A 發(fā)現(xiàn)學習 B 合作學習 C 探究學習 D 接受學習 考點 第一節(jié)教學設計 解析 以學生為中心的教學模式主要有發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、探究學習三種，而接受學習屬于以教師為中心的教學模式，故本題正確答案為D。 47. 單選題 (2014山東)人際交往過程中會把自己的認識、情感、意志等特征強加

33、在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是()。 A 第一印象 B 光環(huán)效應 C 定勢 D 投射效應 答案 D 解析 本題考查的是印象形成的效應。投射效應，如“以小人之心，度君子之腹”，是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。第一印象又叫首因效應，是指在總體印象的形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。光環(huán)效應又稱暈輪效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征做相似判斷。定勢就是指由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準備狀態(tài)，支配人以

34、同樣的方式去對待同類后繼活動。 48. 單選題 （2014江西）社會學習理論是由()提出來的。 A 巴甫洛夫 B 斯金納 C 班杜拉 D 布魯納 答案 C 解析 社會學習理論是由班杜拉提出來的。 49. 單選題 班杜拉認為，人類學習的實質(zhì)是（? ）。 A 發(fā)現(xiàn)學習 B 合作學習 C 觀察學習 D 有意義學習 考點 第二節(jié)學習理論 解析 班杜拉認為，人類學習的實質(zhì)應當是觀察學習。所謂觀察學習就是個體通過對他人的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。 50. 單選題

35、 小輝是個好學的孩子，平時遇到不懂的問題，他總是能積極主動的跟老師請教。這屬于資源管理策略中的什么策略（）。 A 環(huán)境管理策略? B 時間管理策略 C 努力管理策略 D 學業(yè)求助策略 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 學業(yè)求助策略指當學生在學習上遇到困難時，向他人請求幫助的行為。它是一種重要的社會支持管理策略。 51. 單選題 (2015湖北潛江)近代教育史上，在掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主的問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是()。 A 學科課程論 B 活動課程論 C 實質(zhì)教育論 D 現(xiàn)代課程論 答案

36、C 解析 本題考查的是教學，形式教育論看到了發(fā)展學生智力的重要性，但片面強調(diào)古典學科，忽視了學科和教材的實用性，曲解了智力發(fā)展與知識掌握的關系，使學校脫離生活。實質(zhì)教育論正相反，主張學校應開設現(xiàn)代語、歷史、地理、數(shù)學、物理等具有實用意義的所謂實質(zhì)學科，這種理論具有明顯的功利主義性質(zhì)，忽視了發(fā)展智力。形式教育論與實質(zhì)教育論把掌握知識與發(fā)展智力人為地割裂開來，都是錯誤的。 52. 單選題 (2014廣西)班主任對學生進行操行評定時應慎用的評定等級是()。 A 優(yōu) B 良 C 中 D 差 答案 D 解析 本題考查的是班級管理中的操行評定。操行評定是以教育

37、目的為指導思想，以《中小學生守則》為基本依據(jù)，對學生一個學期(或一學年)內(nèi)學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價，評定的等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”等應慎用。 53. 單選題 （2014黑龍江大慶）一般在學期中或?qū)W期末進行的，對教學與學習過程的整體檢驗的評價是()。 A 考試評價 B 診斷性評價 C 形成性評價 D 總結(jié)性評價 答案 D 解析 題干描述的是總結(jié)性評價的內(nèi)涵。 54. 單選題 (2014安徽合肥)“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的現(xiàn)象，在社會心理學中稱為()。 A 社會促進 B

38、模仿 C 社會懈怠 D 從眾 答案 C 解析 本題考查的是社會懈怠。社會懈怠是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，或個人活動時有他人在場，往往個人所付出的努力比單獨時偏少，不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降的現(xiàn)象，也叫社會惰化。 55. 單選題 （2015山東）“上本之于古者圣王之事”“下原察(察度)百姓耳目之實”“觀其中國家百姓人民之利”，此謂“三表法”。它的提出者是()。 A 老子 B 墨子 C 韓非子 D 孔子 答案 B 解析 題干的描述出自墨子。 56. 單選題 按照群體內(nèi)各種相互作用的目的和性質(zhì)等不同，

39、可以把群體分為（ ?）。 A 正式群體和非正式群體 B 假設群體和實際群體 C 大群體和小群體 D 松散群體、聯(lián)合群體和集體 考點 第三節(jié)群體心理 解析 按照群體內(nèi)各種相互作用的目的和性質(zhì)等不同，可以把群體分為正式群體和非正式群體；從群體是否真實存在，可把群體分為假設群體和實際群體；根據(jù)群體的規(guī)模來劃分，可以分為大群體和小群體；原蘇聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基根據(jù)群體發(fā)展水平和群體成員間關系密切程度，把群體分為松散群體、聯(lián)合群體和集體。因此，本題選擇A。 57. 單選題 (2015四川)影響師生關系的核心因素是()。 A 教師的素質(zhì) B 學校的管理

40、 C 國家的政策 D 學生的認識 答案 A 解析 本題考查的是師生關系的影響因素。教師在教育活動中處于主導的地位，因此，教師的素質(zhì)是影響師生關系的核心因素。 58. 單選題 （2015遼寧）根據(jù)有關對北極的描繪的資料而想象出北極冰天雪地的風光。這屬于()。 A 再造想象 B 有意想象 C 無意想象 D 創(chuàng)造想象 答案 A 解析 再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。 59. 多選題 (2014廣東深圳)小學德育工作的基本任務是逐步樹立正確的()。 A 世界觀 B 人生觀 C 價

41、值觀 D 榮譽觀 E 能力觀 答案 A,B,C 解析 本題考查的是《中小學德育工作規(guī)程》?！吨行W德育工作規(guī)程》第五條規(guī)定：“中小學德育工作的基本任務是培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者奠定基礎。” 60. 單選題 （2014黑龍江大慶）教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到()。 A 循序漸進 B 因材施教 C 教學相長 D 防微杜漸 答案 B 解析 因材施教就

42、是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。 61. 單選題 (2014廣西)《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展()。 A 高等教育 B 基礎教育 C 職業(yè)教育 D 專業(yè)教育 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》(1986年)第一條規(guī)定，為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。 62. 多選題 (2015河南三門峽)中國近

43、代教育史上著名的教育家有()。 A 陶行知 B 徐特立 C 蔡元培 D 楊賢江 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是近代著名的教育家。ABCD四項都是我國近代著名的教育家。 63. 單選題 (2014陜西咸陽)很多學生加入共青團后，會按照團員的標準來規(guī)范自己的行為，在遵守校規(guī)校紀方面也會表現(xiàn)得更加規(guī)范。這是由()促成的紀律。 A 教師 B 集體 C 任務 D 自我 答案 B 解析 本題考查的是紀律促成方式。教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成

44、的群體行為規(guī)范。自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。共青團是一個集體，團員按照集體的標準規(guī)范自己的行為。由此形成的紀律屬于集體促成的紀律。 64. 單選題 (2015陜西西安)()是課程計劃構成的核心內(nèi)容。 A 課程設置 B 課程開設的順序 C 課時分配 D 學年編制和學周安排 答案 A 解析 本題考查的是課程計劃的構成。課程計劃具體規(guī)定了教學科目的設置(課程設置)、學科順序(課程開設順序)、課時分配(教學時數(shù))、學年編制和學周安排。其中,

45、開設哪些科目(課程設置)是課程計劃的中心和首要問題。 65. 單選題 （? ）領域的教學目標可分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六級。 A 認知 B 情感 C 動作技能 D 過程與方法 考點 第一節(jié)教學設計 解析 在布盧姆的教學目標分類中，認知領域的教學目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六級。故本題正確答案為A。 66. 簡述題 （2014湖南長沙）“新時期中小學師生關系大調(diào)查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12、3%的學生首先想到教師；“心里有話要說的時候”，只有48％的學生找老師說。而從教師答卷結(jié)果看，卻有90、2

46、％的教師認為“所有學生”或者“大部分學生”都很信任自己，有81％的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友。而當調(diào)查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的”時，居然有53％的教師“可以理解”，認為“確有一定效果”。(1)對此，你有什么看法?(2)你認為新時期的師生關系應該是怎樣的? 解析 (1)案例的描述體現(xiàn)的是師生情感關系中存在的問題。中國傳統(tǒng)的師生關系是一種臣屬關系，教師有與“天地君親”并立的地位。教師在教育教學過程中處于主宰的地位，具有絕對的權威。在這種關系下，教師對學生的前途有著類似于“生殺予奪”的權利，學生對教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越。從整體上說，師生

47、情感關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。所以問卷中才有如此反映。 (2)我國新型師生關系的特點表現(xiàn)為：人際關系——尊師愛生；社會關系——民主平等；教育關系——教學相長；心理關系——心理相容。教師應把學生視為獨立的個體，有自己獨立的人格和自主意識，尊重學生學習的主體地位，和教師是平等的關系，教學中應平等對話交往。新時期師生關系理應有所轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用的相統(tǒng)一。新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真

48、正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結(jié)果；它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。 67. 單選題 (2013山東濱州)王小二偷拿同學的文具盒，被同學發(fā)現(xiàn)后告訴了老師，被老師叫到了辦公室，老師問道：“王小二，你這是第幾次拿別人的東西了?”王小二低著頭回答：“第九次了?！薄澳銥槭裁床桓哪兀俊薄拔乙仓啦粚?，就是有時忍不住?！苯處煈獜南铝心姆矫嫒胧謱ν跣《M行教育?() A 道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 答案 C 解析 本題考查的是道德意志。道德

49、意志是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，通過理智權衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機戰(zhàn)勝錯誤動機、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。針對題干中學生的情況，應該側(cè)重培養(yǎng)其道德意志。題干中王小二知道自己的行為不對表明他已有道德認識，教師接下來應從道德意志入手對其進行教育。 68. 單選題 (2014山東濟寧)弗洛伊德是()心理學派的代表人物。 A 構造主義 B 機能主義 C 精神分析 D 人本主義 答案 C 解析 本題考查的是西方主要的心理學派，

50、精神分析學派亦稱弗洛伊德主義，是由奧地利精神病學家弗洛伊德所創(chuàng)建的，這種理論主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗。 69. 單選題 （2015福建）將教育評價的結(jié)果作為決定升留級、分班編組、選擇教程及指導職業(yè)定向的依據(jù)。這體現(xiàn)了教育評價的()。 A 調(diào)節(jié)功能 B 激勵功能 C 診斷功能 D 管理功能 答案 D 解析 教育評價作為一種價值判斷，在客觀上能起到對學生的學業(yè)成績進行鑒定和分等的作用。所以，世界各國無不利用教育評價的結(jié)果，作為決定升留級、分班編組、選擇教程乃至指導職業(yè)定向的依據(jù)，同時也作為向家長報告和解釋學生的學習狀況的依據(jù)。當然，社會各方面選拔人才、

51、各級學校決定新生的錄取，也同樣需要對學生學習的測量和評價。這體現(xiàn)了教育評價的管理功能。 70. 單選題 （2014黑龍江大慶）美國心理學家柯爾伯格最著名的認知發(fā)展道德理論是()。 A 道德認知論 B “三水平六階段”論 C 道德回歸論 D 道德發(fā)展論 答案 B 解析 柯爾伯格采用道德兩難故事法研究兒童的道德發(fā)展，提出了三水平六階段論。 71. 判斷題 (2014陜西咸陽)為保護中學生心理健康，教師應做到幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學生充分認識自己，接納自己。（） A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是中學生

52、心理健康教育。為保護中學生心理健康，教師應做到幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學生充分認識自己，接納自己。 72. 單選題 (2014河北石家莊)能力按照創(chuàng)造性成分，可劃分為()。 A 一般能力和特殊能力 B 模仿能力和創(chuàng)造能力 C 認知能力和操作能力 D 認知能力和元認知能力 答案 B 解析 本題考查的是能力的分類。按活動中能力的創(chuàng)造性的大小，能力可分為模仿能力和創(chuàng)造能力。按能力所表現(xiàn)的活動領域的不同，能力可分為一般能力和特殊能力。按活動的認知對象的維度，能力可分為認知能力和元認知能力。按能力的功能不同，能力可分為認知能力、操作能力和社交能力。

53、 73. 單選題 （2014黑龍江大慶）遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，下面的四個成語或俗語中有一個能夠描述典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是()。 A 舉一反三 B 心想事成 C 思維敏捷 D 物以類聚 答案 A 解析 舉一反三是遷移現(xiàn)象的典型形式。 74. 填空題 近代實驗科學鼻祖培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科，他提出的__________為教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎。 考點 第二節(jié)教育學及其產(chǎn)生與發(fā)展 解析 略。 75. 單選題 （2014甘肅蘭州）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》確立了我國教育發(fā)展的

54、戰(zhàn)性目標，到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入()行列。 A 人力資源強國 B 高等教育強國 C 繼續(xù)教育強國 D 基礎教育強國 答案 A 解析 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》認為到2020年基本進入人力資源強國行列。 76. 單選題 （2014安徽）學生在看完《哈利?波特》系列叢書后，頭腦中出現(xiàn)哈利?波特的形象屬于()。 A 無意想象 B 創(chuàng)造想象 C 再造想象 D 幻想 答案 C 解析 再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

55、77. 單選題 根據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十一條規(guī)定，小學、幼兒園應當建立（）學生、幼兒上下學時接送的交接制度。 A 中低年級 B 低年級 C 高年級 D 中高年級 考點 六、《中小學幼兒園安全管理辦法》 解析 《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十一條規(guī)定，小學、幼兒園應當建立低年級學生、幼兒上下學時接送的交接制度，不得將晚離學校的低年級學生、幼兒交與無關人員。 78. 單選題 （2013遼寧大連）孔子是教育平等的首創(chuàng)者，針對這一想法，他的論述為（）。 A 因材施教 B 有教無類 C 性相近，習相遠 D 禁于未發(fā) 答案 B

56、 解析 有教無類，指不管什么人都可以受到教育。更為準確的體現(xiàn)了教育平等的思想。 79. 單選題 （2013安徽滁州）當知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映像仍然保持相對不變的特性是() A 知覺的整體性 B 知覺的選擇性 C 知覺的理解性 D 知覺的恒常性 答案 D 解析 知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。 80. 多選題 操作技能不同于心智技能的特點是（ ）。 A 客觀性 B 外顯性 C 可操作性 D 在結(jié)構上具有展開性 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 首先，就

57、動作的對象而言，操作技能活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；其次，就動作的進行而言，操作動作的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性；最后，就動作的結(jié)構而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構上具有展開性。 81. 單選題 （2013浙江）在寂靜的夜晚，將鐘放在一個恰當距離，你一會兒能聽到“嘀嗒”聲，一會又聽不到。這種現(xiàn)象是()。 A 注意的不穩(wěn)定 B 注意的起伏 C 注意的轉(zhuǎn)移 D 注意的分散 答案 B 解析 人在感知同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。在聽覺方面，將一只表放在離被試耳朵的一定距離處，使他剛能隱約

58、地聽到“嘀嗒”聲，被試有時聽到表的聲音，有時又聽不到；或者感到表的聲音一時強，一時弱。短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏(或注意的動搖)，它是由人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強和減弱造成的。 82. 單選題 （2013浙江）根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、靈活的特性對應的氣質(zhì)類型是()。 A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 黏液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 答案 B 解析 巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為四種類型：強、不平衡的特性對應的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)；強、平衡、靈活的特性對應的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)；強、平衡、不靈活的特性對應的氣

59、質(zhì)類型是黏液質(zhì)；弱的特性對應的氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì)。 83. 多選題 (2014廣西)近年來，教師專業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下幾種取向，即教師專業(yè)發(fā)展的()。 A 理性取向 B 實踐—反思取向 C 社會取向 D 生態(tài)取向 答案 A,B,D 解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展。近年來，學者們根據(jù)對教師專業(yè)發(fā)展本質(zhì)的不同認識，將教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方式歸納為三類：理性取向、實踐反思取向和生態(tài)取向。 84. 單選題 發(fā)現(xiàn)學習的首創(chuàng)者是（? ）。 A 奧蘇伯爾 B 布盧姆 C 布魯納 D 格蘭倫德 考點 第一節(jié)教學設計

60、 解析 發(fā)現(xiàn)學習的首創(chuàng)者是布魯納。故本題的正確答案為C。 85. 多選題 (2014陜西)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學習遷移可以分為一般遷移和具體遷移。下列屬于具體遷移的有()。 A 對“螞蟻”“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握 B 舉一反三、觸類旁通、聞一知十 C 乒乓球運動學習中，推擋動作的學習可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學習去 D 學生學會寫“?！边@個字，有助于學習寫“犇”字 答案 C,D 解析 本題考查的是具體遷移的知識。具體遷移是指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷

61、移到新情境中去。如漢字學習中，當學完漢字“石”后，再學習“磊”時，即可以產(chǎn)生具體遷移。 86. 單選題 (2014山東青州)教育要因材施教，因為學生身心發(fā)展具有()。 A 順序性 B 階段性 C 不平衡性 D 個別差異性 答案 D 解析 本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律，針對學生的個別差異，教育工作者必須充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，因材施教，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。 87. 多選題 (2014廣西)我國教育目的的精神實質(zhì)是()。 A 教育為社會主義事業(yè)建設服務 B 培養(yǎng)全面發(fā)展的人 C 建立學習型社會 D 教育與生產(chǎn)勞

62、動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑 答案 A,B 解析 本題考查的是我國教育目的的精神實質(zhì)。我國教育目的的精神實質(zhì)是：①我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。②我們要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。③適應時代發(fā)展的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力。 88. 多選題 （2015山東）關于流體智力與晶體智力的說法中，正確的是()。 A 流體智力需要較少的專業(yè)知識 B 流體智力在人們整個一生中都在增長 C 晶體智力是在學習、生活和勞動中

63、形成的能力 D 詞匯、審美問題等屬于晶體智力 答案 A,C,D 解析 流體智力是一種以生理為基礎的認知能力。它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認、記憶、理解等。流體智力的特征是：對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷其彼此間的關系。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。晶體智力是以學得的經(jīng)驗為基礎的認知能力。它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。 89. 單選題 理性—情緒療法是由（? ）建立。 A 阿爾伯特·艾利斯 B

64、桑代克 C 斯金納 D 羅杰斯 考點 第三節(jié)學生心理輔導 解析 理性—情緒療法（RET），又稱合理情緒療法，是20世紀50年代由阿爾伯特·艾利斯在美國創(chuàng)立。 90. 單選題 (2015山東)宋老師發(fā)現(xiàn)教學中的某一問題并對其描述繼而形成解決計劃并實施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析計劃的有效性，最后把結(jié)果應用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題，這種研究方法是()。 A 敘事 B 行動 C 文獻 D 實驗 答案 B 解析 本題考查的是教育研究。行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育

65、實際問題為首要目標的一種研究模式。題干描述符合行動研究法。 91. 單選題 (2014河南鄭州)以下對內(nèi)部學習動機描述不正確的是()。 A 滿足于學習活動之內(nèi) B 學習是因?qū)W習內(nèi)容感興趣 C 是達到某種結(jié)果的手段 D 由學習活動本身的意義和價值引起 答案 C 解析 本題考查的是內(nèi)部學習動機。內(nèi)部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內(nèi)在因素，即學生對活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。具有內(nèi)部動機的學生，活動本身就能使其得到滿足，無需外力的作用，如報酬和獎賞，也能產(chǎn)生榮譽感。 92. 單選題 (2014山東濟寧)教師的性格、氣質(zhì)、興趣等是影響師生關系的重

66、要因素，這種因素屬于教師的()。 A 對學生的態(tài)度 B 領導方式 C 智慧 D 人格因素 答案 D 解析 本題考查的是教師心理。教師的人格特征包含多方面的內(nèi)容，如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點和教師對學生的理解等。 93. 判斷題 (經(jīng)典真題)程序教學是合作學習的一種重要形式。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是程序教學。程序教學不是合作學習的一種重要形式，兩者處于平等地位。程序教學由斯金納首創(chuàng)，是一種個別化的教學形式。他將要學習的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學生，要求學生學習并回答問題，學生回答問題后及時得到反饋信息。后來還發(fā)展了不用教學機器，只使用程序教材的程序?qū)W習。程序?qū)W習的關鍵是編制出好的程序。為此，斯金納提出了編制程序的五條基本原則：小步子、積極反應、及時強化(反饋)、自定步調(diào)、低錯誤率。合作學習是一種讓學生在小組中互相幫助進行學習的教學方法。其目的不僅是培養(yǎng)學生主動求知的能力，還發(fā)展學生合作過程中的人際交往能力。根據(jù)國外的有關研究，成功的合作學習具有一些典型的特征：異質(zhì)