2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案184

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1、2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案 1. 簡述題 （2014廣東河源）試述學生學習動機的作用,可通過什么方法來激發(fā)學生的學習動機? 解析 (1)學習動機的作用。學習動機對學習的作用可表現(xiàn)在兩個方面：影響學習過程和影響學習效果。 ①學習動機對學習過程的影響主要表現(xiàn)在：學習動機對學習行為有啟動、定向學習動機對學習效果的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，在一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的。學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越高，學習效果就越佳，可以促進學習，提高成績。第二，對于一項具體的學習活動，學習動機對學習效果的關系并不是那么簡單。只有當學習動機的強度處

2、于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學習效果。 (2)學習動機的激發(fā)。①創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；②設置合適的目標;③控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平；④表達明確的期望；⑤提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；⑥合理運用外部獎賞；⑦有效地運用表揚；⑧對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。 2. 多選題 (2015廣西)張老師新接任初二(1)班的班主任，近來很苦惱。起初，他對學生和顏悅色，可他班上總有個別學生不聽課,擾亂課堂秩序，提醒、批評都沒有很大作用。于是，他安排這些學生坐教室的最后一排。年級組長要求學生的期末平均成績必須達到一定的分數(shù)，為此，張老師吃不香、睡不好，于是把精力集中在優(yōu)秀

3、學生身上,希望他們能夠為班級爭光。學期結束時，張老師任教的班級學習成績下滑，后排的學生也破罐子破摔。張老師開始板著臉說話，對學生不理不睬，人也變得消沉起來。(2)下列關于張老師應該怎么做，說法正確的有()。 A 更加嚴厲地管教學生 B 調節(jié)情緒，克服職業(yè)倦怠 C 了解學生，關愛每一位學生 D 建設好班集體，發(fā)揮班干部的作用 E 用實際行動達到年級組長的要求 答案 B,C,D 解析 本題考查的是教師心理健康。教師在教學過程中要關心愛護全體學生，以適當?shù)姆椒ü芙陶{皮的學生，而不是采取更加嚴厲、專制的管教方式。同時，教師要樹立正確的素質教育觀念，不能僅以分數(shù)衡量學

4、生，要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，關愛每一位學生。在班集體建設過程中，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，引導學生自覺遵守課堂紀律。 3. 判斷題 (2015廣東廣州)教學反思過程經(jīng)歷了“具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”的階段。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是教學反思過程。題目描述的是教學反思的過程。 4. 單選題 (2014河南新鄉(xiāng))按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是()。 A 130 B 140 C 150 D 160 答案 B 解析 本題考查的是智力。用智力測驗來鑒別超常兒童

5、，凡智商達到或超過140的兒童被稱為天才兒童。 5. 單選題 (2015廣西)《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，高中以()。 A 綜合課程為主 B 分科課程為主 C 活動課程為主 D 經(jīng)驗課程為主 答案 B 解析 本題考查的是新課程改革的內容。在新課程改革的課程結構中，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。 6. 單選題 (2015廣東廣州)泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由初期的“A”等降到現(xiàn)在的“

6、B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到一個“A”等，這反映了教育要遵循()。 A 因材施教原則 B 理論聯(lián)系實際原則 C 啟發(fā)性原則 D 量力性原則 答案 A 解析 本題考查的是因材施教原則。題干描述的泥鰍、老鷹都是在自己的優(yōu)勢項目上才能取得好成績，體現(xiàn)了教學要遵循因材施教原則。 7. 單選題 (2014江蘇揚州)在知識經(jīng)濟年代，()成為生產(chǎn)力的核心因素。 A 知識 B 創(chuàng)新能力 C 勞動力 D 教育 答案 B 解析 生產(chǎn)力的核心因素為創(chuàng)新能力。 8. 單選題 （2014黑龍江大慶）信息保持時間在2-20秒之間

7、，最長不超過一分鐘的記憶是()。 A 短時記憶 B 長時記憶 C 瞬時記憶 D 感覺記憶 答案 A 解析 短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。 9. 單選題 班杜拉認為，人類學習的實質是（? ）。 A 發(fā)現(xiàn)學習 B 合作學習 C 觀察學習 D 有意義學習 考點 第二節(jié)學習理論 解析 班杜拉認為，人類學習的實質應當是觀察學習。所謂觀察學習就是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。 10. 單選題 (201

8、4山東青州)兩種學習間發(fā)生互相干擾、阻礙的遷移稱為()。 A 正遷移 B 負遷移 C 橫向遷移 D 縱向遷移 答案 B 解析 本題考查的是遷移的分類。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生的干擾、阻礙作用。 11. 簡答題 簡述教師公正的內容。 考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 略 12. 單選題 （2014湖南長沙）下列不屬于新課程結構特點的是()。 A 均衡性 B 綜合性 C 單一性 D 選擇性 答案 C 解析 新課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性的特點。 13. 判斷題

9、（2015福建）負強化的實質就是懲罰。() A 錯 B 對 答案 A 解析 懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。 14. 單選題 (2014廣西)從廣義的角度理解，引起學習發(fā)生的是個體的()。 A 成長 B 經(jīng)驗 C 反射 D 反應 答案 B 解析 本題考查的是學習的概念。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的相對持久的變化，即學習產(chǎn)生的變化不是本能活動引起的，而是由經(jīng)驗或實踐活動引起的。 15. 單選

10、題 尚未被言語或其他形式表述，是“尚未言明的”或者“難以言傳的”知識被稱作（ ）。 A 顯性知識 B 隱性知識 C 具體知識 D 抽象知識 考點 第一節(jié)知識的學習 解析 隱性知識是指尚未被言語或其他形式表述的知識，是“尚未言明的”或者“難以言傳的”知識，如一個教師的教學方法。 16. 單選題 (2014廣西)德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的預期結果的()。 A 數(shù)量標準 B 質量標準 C 形式標準 D 內容標準 答案 B 解析 本題考查的是德育目標。德育目標是對德育要培養(yǎng)學生具有何種品質所作的設想與規(guī)定，

11、亦即通過學校德育過程能夠使學生的道德提升到一個什么樣的水平的問題，因此德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的預期結果的質量標準。 17. 單選題 （2013安徽滁州）當知覺條件在一定范圍內改變時，知覺映像仍然保持相對不變的特性是() A 知覺的整體性 B 知覺的選擇性 C 知覺的理解性 D 知覺的恒常性 答案 D 解析 知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。 18. 單選題 （2014江西）()是相對于系統(tǒng)的學科知識而言的，側重于學生的直接經(jīng)驗的一種課程形式。 A 學

12、科課程 B 活動課程 C 顯性課程 D 隱性課程 答案 B 解析 按照學科的固有屬性把課程分為學科課程與活動課程。 19. 多選題 （2014黑龍江大慶）學生品德不良主觀方面的原因有()。 A 社會上的不良風氣 B 道德意志薄弱 C 性格上的缺失 D 不良的家庭教育 答案 B,C 解析 A、D兩項是客觀方面的因素。 20. 單選題 （2014江西）創(chuàng)造性思維的核心是()。 A 發(fā)散思維 B 集中思維 C 順向思維 D 逆向思維 答案 A 解析 創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。 21.

13、單選題 （2015山東濟南）教師是一門專業(yè)性很強的職業(yè)。在教師的知識結構中，具有核心地位、最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質的知識是()。 A 學科知識 B 課程知識 C 學科教學知識 D 教學法知識 答案 A 解析 學科專業(yè)知識是教師知識結構的核心，也是教師向學生傳授知識的必備基礎。 22. 多選題 （2014黑龍江大慶）培養(yǎng)和激發(fā)中小學生的學習動機時，遵循的基本要求有()。 A 加強學習目的教育，增強學習的自覺性 B 創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極思考 C 教師正確評價，適當表揚與批評 D 多舉行考試，并對考試結果保密 答案 A,B,C

14、 解析 考試結果不用張榜公示，可以以適當?shù)姆绞礁嬖V學生，分析原因，激發(fā)其學習動機，保密使學生得不到反饋，不利于動機的培養(yǎng)。 23. 單選題 (2015陜西西安)()是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。 A 學習策略 B 認知策略 C 元認知策略 D 資源管理策略 答案 C 解析 本題考查的是元認知策略。學習的元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。 24. 單選題 (2014陜西咸陽)下列不屬于貫徹啟發(fā)性原則的基本要求的是()。 A 發(fā)揚教學民主

15、 B 重視組織各種復習 C 啟發(fā)學生獨立思考 D 調動學生學習的主動性 答案 B 解析 本題考查的是教學原則。重視組織各種復習屬于貫徹鞏固性原則的基本要求。 25. 單選題 教師一般在高壓力下會放棄努力，以減少對工作的投入來求得心理平衡。這屬于教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)形式中的（ ?）。 A 精疲力竭型 B 狂熱型 C 低挑戰(zhàn)型 D 躁動型 考點 第四節(jié)教師的心理健康 解析 精疲力竭型的教師在高壓力下的表現(xiàn)是放棄努力，以減少對工作的投入來求得心理平衡。這類教師的職業(yè)倦怠一旦出現(xiàn)，要想恢復就很困難，因為這些癥狀會得到自我強化。 26. 填空題

16、 （2014江蘇南通）遺忘的一般規(guī)律是遺忘的數(shù)量隨時間的進程而遞增，且（）遞增速度。 解析 先快后慢 27. 多選題 著名認知心理學家安德森運用信息加工觀點，把心智技能的形成分成（ ）。 A 認知階段 B 聯(lián)結階段 C 操作階段 D 自動化階段 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 著名認知心理學家安德森運用信息加工觀點，把心智技能的形成分成三個階段，即認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。 28. 填空題 美國心理學家弗農(nóng)提出__________理論。 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 略。 29. 判斷題 (2015山東棗莊)教師是既定課程

17、的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接收者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是新課程的教學觀，新課程所倡導的教學觀認為教師和學生是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。 30. 單選題 (2014河北滄州)新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是()。 A 建構學習論 B 結構學習論 C 認識學習論 D 聯(lián)結學習論 答案 A 解析 本題考查的是新課程理論依據(jù)。建構主義學習理論可促進課堂教學形成有助于學生思維發(fā)展的具體教學方法

18、，主要有研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學法等。 31. 單選題 學生對自己的學習處于無能為力、聽天由命的狀態(tài)的歸因方式常常是（ ）。 A 將成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠 B 將失敗歸因于缺乏能力，將成功歸同于偶然的外部同素 C 將成功歸因于運氣不錯，將失敗歸因于運氣不佳 D 將失敗歸因于學習太難，將成功歸因于天資聰明 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自

19、己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。 32. 單選題 (2015廣西)學校師生關系隨著學生年齡增長而變化，其中以教師為中心的學段是()。 A 學前階段 B 小學階段 C 初中階段 D 高中階段 答案 B 解析 本題考查的是不同學段教師的不同作用和地位。與幼兒園的教師相比，小學教師更為嚴格，既要引導兒童學習、掌握各種科學知識與社會技能，又要監(jiān)督和評價學生的學業(yè)、品行。與中學教師相比，小學教師的關心幫助更加具體而細致，小學教師在學生心目中更具有權威性，即小學階段的師生關系處于以教師為中心的學段。 33. 單選題 學生利用公式計算正方形的

20、面積，屬于加涅學習結果分類的哪一類？（? ） A 言語信息? B 智慧技能 C 態(tài)度 D 認知策略 考點 第一節(jié)學習概述 解析 加涅根據(jù)學習結果對學習做了分類，學習結果可以分為言語信息、智慧技能、認知策略、運動技能和態(tài)度五種。其中，智慧技能是利用符號與環(huán)境相互作用的能力，即學習“怎么做”的一些知識。如應用一些原理、法則去解答習題。 34. 單選題 （2014湖南長沙）思維開小差是注意的()。 A 分散 B 轉移 C 動搖 D 起伏 答案 A 解析 注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務

21、而被無關的事物所吸引。 35. 單選題 （2014安徽）在概念教學中，變換同類事物的非本質特征以突出其本質特征。這種方式稱為()。 A 概括 B 比較 C 變式 D 抽象 答案 C 解析 所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質屬性保持不變而非本質屬性或有或無，以便突出本質屬性。 36. 單選題 (2015廣東廣州)以下說法不正確的是()。 A 情感可以引發(fā)或中斷信息加工 B 情感可以導致選擇性加工 C 情感無法為社會認知輸入信號 D 情感可以影響決策和問題解決 答案 C 解析 本題考查

22、的是情感對認知過程的影響。情感對認知過程的影響有六個方面：(1)情感可能引發(fā)、終止、加速或中斷信息加工；(2)情感可能導致選擇性加工即決定環(huán)境中的哪一部分，以及用哪一種形式加工；(3)情感可以組織回憶，即情感可能會對回憶的內容加以組織并影響到有關類別是否容易提??；(4)情感可能有助于形成帶有情緒色彩的圖式和類別；(5)情感可能為社會認知提供輸入信號；(6)情感可能會影響決策和問題解決。 37. 判斷題 (2015遼寧大連)學習動機是由學習需要和誘因兩方面構成的。() A 錯 B 對 答案 B 解析 學習動機是由學習需要和誘因兩方面構成的。 38. 填空

23、題 （2015福建）韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內在性、穩(wěn)定性和()。 解析 可控性 39. 單選題 相對于力求失敗者，追求成功者更傾向于追求（ ）。 A 比較難的任務 B 比較容易的任務 C 難度適中的任務 D 非常難或者非常容易的任務 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 力求成功者最能可能選擇成功概率為50%的任務，而避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。 40. 單選題 青少年個體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到()。 A 抓關鍵期教育 B 啟發(fā)誘導 C 循序漸進 D

24、因材施教 答案 C 解析 個體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。 41. 單選題 （2016山東）柯爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是（）。 A 對偶故事法 B 兩難故事法 C 觀察法 D 問卷法 答案 B 解析 柯爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是兩難故事法。 42. 多選題 (2014山東青州)對未成年人的監(jiān)護人的設定包括()。 A 法定監(jiān)護 B 指定監(jiān)護 C 委托監(jiān)護 D 代理監(jiān)護 答案 A,B,C 解析 本題考查的是教育法律

25、法規(guī)的相關內容。監(jiān)護人產(chǎn)生的方式有兩種：法定和指定。另外，根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第十六條規(guī)定，父母因外出務工或者其他原因不能履行對未成年人監(jiān)護職責的，應當委托有監(jiān)護能力的其他成年人代為監(jiān)護。 43. 判斷題 (2014廣西)廣義的教育是指教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是廣義教育的內涵。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求。有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。廣義的教育：凡是增進人的知識和技能

26、、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。 44. 單選題 （2014云南）“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的()。 A 自覺性 B 果斷性 C 堅持性 D 自制性 答案 D 解析 意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。 45. 單選題 （2013遼寧大連）精神分析理論之所以被稱為深層心理學，其原因是()。 A 不承認潛意識層面心理活動的存在 B 十分強調意識活動對人類心理的

27、作用 C 十分強調潛意識對人類心理的作用 D 否認潛意識層面心理活動的存在 答案 C 解析 由于弗洛伊德十分強調深層的潛意識對人類心理的作用,所以,人們把他的理論稱作"深層心理學"。 46. 單選題 （2015山東）李老師對學生王大鵬的評語是：這段時間你開始主動回答老師的課堂提問，學習態(tài)度也更加認真，考試時避免了很多不必要的失分，因此，你的學習成績比以前好多了，繼續(xù)加油，我看好你哦!這種評價方式是()。 A 診斷性評價 B 形成性評價 C 終結性評價 D 全程性評價 答案 B 解析 題干的描述體現(xiàn)了形成性評價的內涵。 47.

28、 多選題 （2016山東）關于終身教育，下列說法正確的是()。 A 終身教育是學習化教育的基本特征 B 終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質 C 終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時期 D 終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 答案 A,C,D 解析 B項顯然是錯誤的。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能，并不局限于職業(yè)技能和素質。 48. 單選題 (2014山東青州)研究表明，學生的座位安排對學生的學習效果()。 A 有影響 B 無影響 C 幾乎沒有影響 D 無實質性影響 答案

29、 A 解析 本題考查的是課堂學習環(huán)境。學生座位的分配會影響課堂紀律和人際關系，從而影響學生的學習效果。 49. 單選題 (2014河北石家莊)特殊教育的教師應享有()。 A 艱苦貧困地區(qū)補助津貼 B 教師工資福利 C 社保待遇 D 特殊崗位補助津貼 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》。《中華人民共和國義務教育法》第三十一條第三款規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。 50. 單選題 （? ）是指在教學過程中用以運載信息、傳遞經(jīng)驗的物質手段和工具。

30、 A 教學內容 B 教學手段 C 教學環(huán)境 D 教學媒體 考點 第一節(jié)教學設計 解析 教學媒體是指在教學過程中用以運載信息、傳遞經(jīng)驗的物質手段和工具，如課本、掛圖、錄音、錄像等。故本題正確答案為D。 51. 單選題 (2013山東濱州)王小二偷拿同學的文具盒，被同學發(fā)現(xiàn)后告訴了老師，被老師叫到了辦公室，老師問道：“王小二，你這是第幾次拿別人的東西了?”王小二低著頭回答：“第九次了。”“你為什么不改呢？”“我也知道不對，就是有時忍不住。”教師應從下列哪方面入手對王小二進行教育?() A 道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D

31、 道德行為 答案 C 解析 本題考查的是道德意志。道德意志是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機戰(zhàn)勝錯誤動機、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。針對題干中學生的情況，應該側重培養(yǎng)其道德意志。題干中王小二知道自己的行為不對表明他已有道德認識，教師接下來應從道德意志入手對其進行教育。 52. 單選題 教師作為培養(yǎng)下一代的園丁，其職業(yè)道德標準相較于其他職業(yè)道德（? ）。 A 更加嚴格 B 相對寬松 C 二者無法比

32、較 D 差不多 考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內容 解析 教師職業(yè)道德較之于其他職業(yè)道德有更高的標準和要求，因為教師是培養(yǎng)新一代的園丁，是鋪路石，是人梯。 53. 單選題 (2013四川遂寧)學生在校期間所學內容的總和及進度安排是指()。 A 教材 B 課程 C 學科 D 教學計劃 答案 B 解析 本題考查的是課程的概念。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進度與安排。 54. 多選題 (2014廣西)一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為

33、書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好?！薄澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。從師生關系角度分析這一現(xiàn)象，下列說法正確的是()。 A 此案例體現(xiàn)了教師對學生的尊重和教育民主 B 這樣不利于教師的威信 C 理解與包含有利于良好師生關系的建立 D 教學相長是在良好的師生關系中實現(xiàn)的 答案 A,C 解析 本題考查的是師生關系。材料中老師的做法不會威脅到他的權威，并且案例中并未體現(xiàn)教學相長。 55. 單選題 （2014廣東廣州）在閱讀文章時，有的同學速度較快，可以“一目十行”；有的同學則

34、讀得很慢。這反映了()差異。 A 注意力的分配 B 注意力的轉移 C 注意力的廣度 D 注意力的穩(wěn)定性 答案 C 解析 注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。“一目十行”指的就是注意的范圍。 56. 單選題 （2015江西）課外活動的目標實現(xiàn)的關鍵因素是()。 A 學生的積極主動性 B 教師的主導性 C 家長的配合程度 D 內容的合理性 答案 A 解析 課外活動的目標實現(xiàn)的關鍵因素是學生的積極主動性。 57. 判斷題 (2014湖南岳陽)綜合利用多重編碼有利于提高識記成效

35、而非導致識記內容的混亂。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是記憶的編碼。編碼是對信息進行轉換，使之適合記憶貯存。如在長時記憶過程中，可采取多重編碼形式，提高信息加工質量，從而把識記的信息更好地納入原有知識結構，不易遺忘。 58. 判斷題 教師勞動的示范性決定了教師職業(yè)道德的典范性。（? ） A正確B錯誤 考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內容 解析 教師職業(yè)道德典范性是由教師勞動的示范性決定的。教師所具備的職業(yè)道德廣泛、深入地影響著這個社會成員乃至整個社會的進步。 59. 單選題 一個學生在考試時要求獲得好成績的愿望過分強烈，以致十分緊

36、張而產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，竟答不出自己本來十分熟悉的問題，這種現(xiàn)象是由于（ ?）。 A 線索不足導致了遺忘 B 動機強度過低造成的 C 動機強度過高造成的 D 狹隘的動機造成的 考點 第一節(jié)學習動機概述 解析 動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。動機強度的最佳水平點隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平點會高些；從事比較困難的學習活動，動機強度的最佳水平點會低一些。一般情況下，動機的最佳水平為中等強度的動機。 60. 單選題 (2014河北滄州)教學設計首先要考慮()。

37、 A 教學內容 B 教學時間 C 教學目標 D 教學媒體 答案 C 解析 本題考查的是教學設計。教學設計應綜合考慮教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等要素。最先要考慮的是設計教學目標。 61. 單選題 （2014廣東河源）關于學習動機與學習效果的關系，下列說法正確的是()。 A 一般而言，從事比較容易的學習活動時，動機強度弱些，其學習效果較好 B 動機強度的最佳點是固定不變的，當達到這個最佳點時，學習效果是最好的 C 過強的學習動機，可能會使學生處于一種緊張的情緒狀態(tài)，從而降低學習效果 D 學習動機強度與學習效果之間

38、的關系與學習者的個性無關 答案 C 解析 根據(jù)耶克斯—多德森定律可知，動機的最佳水平隨著任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。此外，學習動機強度與學習效果之間的關系和學習者的學習基礎、教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點、健康狀況等都有關系。 62. 單選題 (2015陜西西安)在教師職業(yè)素養(yǎng)中，學生的年級越高，教師的威信越取決于教師的()。 A 專業(yè)知識 B 文化科學知識 C 實踐知識 D 教育理論知識 答案 A 解析 本題考查的是

39、教師的職業(yè)素養(yǎng)。學生的年級越高，教師的威信越取決于其本體性知識的水平。本體性知識即精深的學科專業(yè)知識。 63. 單選題 (2014廣西)在影響教學過程的因素中,學生的先前基礎知識、學習方式、智力水平、興趣和需要差異等屬于()。 A 文化差異因素 B 社會差異因素 C 群體差異因素 D 個體差異因素 答案 D 解析 本題考查的是學生的個別差異。學生的先前基礎知識、學習方式、智力水平、興趣和需要，因每個學生的個體差異而不同，屬于個體差異因素。 64. 單選題 （2013安徽滁州）教育是一種特殊的環(huán)境，它對人的發(fā)展起()。 A 決定作用 B

40、 動力作用 C 阻礙作用 D 主導作用 答案 D 解析 教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導作用和促進作用。 65. 判斷題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得高級中學教師資格必須具備高等師范院校本科及其以上學歷，不具備教師資格學歷的公民不能獲得教師資格。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷。不具備本法規(guī)定

41、的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。 66. 單選題 根據(jù)加德納的觀點，數(shù)學邏輯智能強的人適合的職業(yè)是（ ?）。 A 工程師 B 機械師 C 哲學家 D 地質學家 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 數(shù)學邏輯智能是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關系，陳述和主張，功能及其他相關的抽象概念的敏感性。他們適合的職業(yè)是：科學家、會計師、統(tǒng)計學家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。因此，本題選擇A。 67. 單選題 （2015江西）一個人認為自己考試失敗是因為試題太難、太偏，這

42、種歸因屬于()。 A 外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B 外部、可控和穩(wěn)定歸因 C 外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因 答案 C 解析 將自己的失敗歸因于試題太難、太偏，即歸因于任務難度，這是一種外部、不可控和穩(wěn)定歸因。 68. 多選題 (2015遼寧錦州)心理發(fā)展的年齡特征具有()。 A 階段性 B 連續(xù)性 C 可逆性 D 穩(wěn)定性 E 可變性 答案 D,E 解析 本題考查的是個體心理發(fā)展的一般特征。一般說來，在一定的社會和教育條件下，個體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，如階段的順序，每一階段的變

43、化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共同的。但另一方面，由于社會和教育條件在個體身上所起的作用不盡相同，因而在心理發(fā)展的過程和速度上，彼此之間可能有一定的差距，這也就是所謂的可變性。 69. 單選題 (2014山東青州)教育公平的重點是()。①機會公平②保障公民依法享有受教育的權利③促進義務教育均衡發(fā)展④扶持困難群體 A ①② B ②③ C ①③ D ③④ 答案 D 解析 本題考查的是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確指出，教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民

44、依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。 70. 單選題 根據(jù)《教師資格條例》第十四條規(guī)定，教育行政部門和受委托的高等學校每年受理的教師資格認定的次數(shù)為（）。 A 三次 B 四次 C 一次 D 二次 考點 七、《教師資格條例》 解析 根據(jù)《教師資格條例》第十四條規(guī)定，教育行政部門和受委托的高等學校每年春季、秋季各受理一次教師資格認定申請。 71. 單選題 以下屬于元認知策略中計劃策略的是（?。?。 A 設置學習目標 B 對材料進行自我提

45、問 C 測驗先做簡單題目 D 考試時監(jiān)視自己的速度和時間 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 元認知策略是指學生對自己的認知過程及結果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導認知過程的進行。概括起來大致可以分為以下三種：計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。設置學習目標屬于計劃策略。對材料進行自我提問和考試監(jiān)視自己的速度和時間屬于監(jiān)控策略。測驗先做簡單的題目屬于調節(jié)策略。 72. 單選題 （2014江蘇南通）情緒、情感是個體的內心體驗，中介是()。 A 興趣 B 思維 C 需要 D 客觀現(xiàn)實 答案 C 解析 情緒和情感是人對

46、客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。認知是情緒和情感產(chǎn)生的基礎，需要是引發(fā)情緒和情感的中介。 73. 多選題 （2014廣東河源）自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，其功能包括（）。 A 影響學習活動的選擇 B 影響學習活動的堅持性 C 影響對困難任務的態(tài)度 D 影響學習活動的情緒 答案 A,B,C,D 解析 自我效能感的作用：(1)決定人們對活動的選擇，以及對活動的堅持性；(2)影響人們在困難面前的態(tài)度；(3)自我效能感不僅影響新行為的習得，而且影響已習得行為的表現(xiàn)；(4)自我效能感還會影響活動時的情緒。 74. 填空

47、題 （2015福建）2015年3月15日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議表決通過了修改《中華人民共和國法》的決定。這是該法自2000年實施以來的第一次（）大修。 解析 立法 75. 單選題 （2015山東濟南）教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化?！坝H其師，效其行，聽其言，信其道”所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是()。 A 傳道者 B 示范者 C 教育工作實施者 D 教育活動組織者 答案 B 解析 題干的描述體現(xiàn)了教師的示范者角色。 76. 單選題 （2013山西長治）學生邊聽課邊記筆記時用的記憶是()。 A 感覺記憶 B 瞬時記

48、憶 C 短時記憶 D 長時記憶 答案 C 解析 邊聽課邊記筆記需要工作記憶的參與，處在工作狀態(tài)中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。 77. 單選題 教師鼓勵學生多思考、多質疑，遇到問題多問幾個為什么。這體現(xiàn)了（? ）理論對教育的指導。 A 認知學習理論? B 操作條件作用理論 C 社會學習理論 D 建構主義理論 考點 第二節(jié)學習理論 解析 建構主義者在一定程度上質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態(tài)性。 78. 單選題 （2016山東）當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完

49、成任務，在小組討論中當學生看到其他同學積極發(fā)言時，自己也會積極思考，這些現(xiàn)象是（）。 A 社會助長 B 社會抑制 C 去社會化 D 社會懈怠 答案 A 解析 社會助長包括兩種情況，一種是在同他人共同活動時，活動效率的提高，這叫共同活動效應，另一種是當他人在場旁觀時活動效率的提高，這叫觀眾效應；社會抑制：指個體完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象；社會懈怠是指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價,而是被看作一個總體時所引發(fā)的個體努力水平下降的現(xiàn)象。 79. 單選題 建構主義強調（? ）。 A 學習者本身已有的經(jīng)驗結構

50、 B 以教師為中心 C 以間接知識經(jīng)驗為主 D 學習是一個頓悟的過程 考點 第二節(jié)學習理論 解析 建構主義非常強調學習者本身已有的經(jīng)驗結構，學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經(jīng)驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。 80. 單選題 (2014福建)人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于()。 A 道德感 B 理智感 C 美感 D 自豪感 答案 C 解析 本題考查的是情感的種類。欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，這種欣賞藝術時體會到的情感是美感。 81. 多選題

51、 （2016山東）關于觀察法，下列說法正確的有（）。 A 可提示因果關系，可重復檢驗，數(shù)量化指標明確 B 兒童的心理和行為活動不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進行反復多次的觀察 C 在“單盲”情況下，觀察的效果比較客觀可靠 D 觀察資料的質量容易受到觀察者能力和其他心理因素的影響 答案 B,D 解析 A項是實驗法的作用。B項很明顯正確。C項雙盲試驗通常在實驗對象為人類時使用，目的是避免試驗的對象或進行試驗的人員的主觀偏向影響實驗的結果。通常雙盲試驗得出的結果會更為嚴謹。D項觀察法的缺點是觀察資料的質量容易受到觀察者能力和其他心理因素的影響，優(yōu)點是被觀察者在自然條件

52、下的行為反應真實自然。 82. 單選題 (2014河北滄州)某學生說謊、偷竊、欺騙等屬于（）。 A 情緒沖動 B 性格障礙 C 認知困難 D 行為障礙 答案 D 解析 本題考查的是行為障礙的概念。說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。 83. 判斷題 (2015湖南長沙)建立學習時間表屬于學習策略中的元認知策略。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是學習策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力求助策略、學業(yè)求助策略。建立學習時間表屬于時間

53、管理策略。 84. 單選題 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為（）的任務是他們最有可能選擇的。 A 25% B 50%? C 75%? D 100% 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 阿特金森認為，人們在追求成就時存在兩種傾向：力求成功的動機和避免失敗的動機。根據(jù)這兩類動機在個體的動機系統(tǒng)中所占的強度，可以將個體分為力求成功者和避免失敗者。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的。 85. 單選題 (2014廣東茂名)短時記憶的容量有限，一般

54、只能存儲七個左右的信息項目，如要保持信息，就得采取()。 A 復述 B 計劃 C 監(jiān)視 D 組織 答案 A 解析 本題考查的是短時記憶。短時記憶通過復述能夠進入長時記憶，信息從而得到保持。 86. 單選題 (2014陜西咸陽)課程特點在于動手“做”，在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于()。 A 學科課程 B 活動課程 C 學生課程 D 教師課程 答案 B 解析 本題考查的是活動課程的含義?；顒诱n程也叫經(jīng)驗課程、兒童中心課程，主張一切學習來自直接經(jīng)驗；學習必須從學習者已有的經(jīng)驗出發(fā)；強調在活動中學習，教師發(fā)揮協(xié)助

55、作用。 87. 簡述題 （2013福建）林某12歲的女兒在農(nóng)村上小學5年級。林某認為女兒遲早要嫁人，讀再多書也沒用，還不如早早讓她去賺錢，于是在暑假的時候將女兒送到鎮(zhèn)上一個個體戶家打工。新學期開學，學校領導多次登門家訪，但林某拒送女兒返校。問題：（1）列出案例中違法的主體，并指出違反了什么法。（2）違法主體應承擔什么法律責任？ 解析 (1)此案例中的違法主體是林某和個體戶。他們違反了《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》第五條第二款規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。該法第十四

56、條第一款規(guī)定，禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第十三條規(guī)定父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。該法第三十八條第一款規(guī)定，任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。 (2)林某要承擔的法律責任：《中華人民共和國義務教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的。由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。林某應該受到當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人

57、民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予的批評教育，同時其要及時將女兒送回學校就讀書。 個體戶應承擔的責任：《中華人民共和國義務教育法》第五十九條規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(1)脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的；(2)非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的；(3)出版未經(jīng)依法審定的教科書的?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第六十八條規(guī)定，非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)的，由勞動保障部門責令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營

58、業(yè)執(zhí)照。故個體戶應受到相應的罰款處罰，并應及時改正其行為，讓林某女兒返回學校繼續(xù)接受教育。 88. 填空題 （2013安徽滁州）教育學的研究對象是教育現(xiàn)象，根本任務是揭示( )。 解析 教育規(guī)律 89. 單選題 （2014黑龍江大慶）遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，下面的四個成語或俗語中有一個能夠描述典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是()。 A 舉一反三 B 心想事成 C 思維敏捷 D 物以類聚 答案 A 解析 舉一反三是遷移現(xiàn)象的典型形式。 90. 填空題 （2015福建）奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式將學習分為接受學習與()。 解析 發(fā)現(xiàn)

59、學習 91. 多選題 (2014廣西)近年來，某市教育局多次下發(fā)通知，明確規(guī)定小學和初中不得分設重點班和非重點班，不得舉辦以應試為目的的提高班、實驗班，也明確規(guī)定雙休日和寒暑假不得補課或辦補習班。然而，該市某初中“重點班”與“非重點班”現(xiàn)象依然存在，假期補課也一直在進行。依據(jù)相關教育法律法規(guī)，此材料中的（）。 A 教育局的要求是正確的，符合《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定 B 教育局的要求是不正確的，違反了《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定 C 某初中的做法是正確的，沒有違反《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定 D 某初中的做法是錯誤的，違反了《中華人民共和國義務教

60、育法》的規(guī)定 答案 A,D 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二十二條第一款規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。題干中教育局的做法正確，符合《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，某初中的做法是錯誤的，違背了《中華人民共和國義務教育法》。 92. 單選題 (2014河北滄州)教育活動中，教師負責引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，意思是()。 A 學生是教學活動中的被動客體 B 教師是教

61、學活動中的被動客體 C 教師在教學活動中發(fā)揮主導作用 D 學生在教學活動中發(fā)揮主導作用 答案 C 解析 本題考查的是教師的地位與作用。教師在教學活動中發(fā)揮主導作用，以此帶動學生發(fā)揮他們的主體作用。 93. 單選題 (2014山東濟寧)專制型教師對學生的態(tài)度會使學生形成下列哪一種人格特點()。 A 情緒緊張，冷淡，攻擊性強，自制力弱 B 無組織紀律性，無團體目標 C 情緒穩(wěn)定，態(tài)度積極友好，有領導能力 D 樂觀活躍，具有創(chuàng)意，直覺力強，人際關系很好 答案 A 解析 本題考查的是教師的教學類型。專期型的教師發(fā)現(xiàn)為包辦學生的一切學習活動，全

62、憑個人的好惡對學生贊譽、貶損。學生則表現(xiàn)為情緒緊張、冷漠、具有攻擊性、自制力弱。 94. 多選題 (2015安徽)與家庭教育、社會教育相比較，學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。其原因是()。 A 學校教育是有目的、有計劃地培養(yǎng)人的活動 B 學校教育對人的影響全面而且系統(tǒng) C 學校教育有專門的教師來負責教育教學活動 D 學校有運動場所、圖書資料 答案 A,B,C 解析 本題考查的是學校教育的主導作用。學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的原因包括：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；(2)學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；(3)學

63、校教育能有效地控制和協(xié)調影響生發(fā)展的各種因素。 95. 多選題 下列屬于心智技能的是（ ）。 A 旅游結束之后寫了一篇游記 B 心算 C 跳舞 D 騎車 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。 96. 多選題 (2015湖南岳陽)教育心理學需要遵循的基本原則包括()。 A 客觀性原則 B 系統(tǒng)性原則 C 綜合創(chuàng)造原則 D 以學生為中心的原則 E 實踐性原則 答案 A,B,C,E 解析

64、 本題考查的是教育心理學的原則。教育心理學需要遵循的原則主要包括：(1)客觀性原則；(2)系統(tǒng)性原則；(3)實踐性原則；(4)綜合創(chuàng)造原則。 97. 判斷題 (2015湖北潛江)素質教育的全面性是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎教育的大門。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是素質教育的基本內涵。題干所述體現(xiàn)了素質教育的“全體性”。而“全面性”是指素質教育要通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進學生個體的最優(yōu)發(fā)展。 98. 多選題 意志行動的特征有（ ?）。 A 意志行動有明確的預定目的 B 意志行動以隨意運動為基礎 C 意志行動與克服

65、困難相聯(lián)系 D 意志行動與克服困難無關 考點 第三節(jié)意志過程 解析 D選項不屬于意志行動的特征，其余三個選項都是意志行動的特征。因此，本題選擇ABC。 99. 單選題 (2015山東棗莊)老師要注意培養(yǎng)學生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要歸因于()。 A 內部的穩(wěn)定的因素 B 內部的可控的因素 C 內部的不可控的因素 D 外部的可控因素 答案 B 解析 本題考查的是歸因理論。根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。因此，教師要引導學生做努力程度即內部的可控的因素的歸因。而一個總是失敗并把失敗歸因于內部的、穩(wěn)

66、定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。 100. 單選題 （2014廣東廣州）“憂者見之則憂，喜者見之則喜?！边@是受一個人的()的影響所致。 A 激情 B 心境 C 興趣 D 應激 答案 B 解析 心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景?！皯n者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是心境。 101. 簡述題 (經(jīng)典真題)學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W聚在一起咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。問題：請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。 解析 青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行