2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案57

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1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案 1. 單選題 (2015河南洛陽(yáng))教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生()，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 A 掌握知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力和考試能力 B 團(tuán)隊(duì)合作的能力、考試的能力和實(shí)踐能力 C 分析問(wèn)題的能力、溝通能力和實(shí)踐能力 D 獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，

2、面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 2. 單選題 （2015山東）確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括()。 A 學(xué)習(xí)者的需要 B 社會(huì)發(fā)展的需要 C 學(xué)科的發(fā)展 D 教師的教學(xué)水平 答案 D 解析 確定課程目標(biāo)的依據(jù)包括：(1)學(xué)習(xí)者的需要(對(duì)學(xué)生的研究)；(2)當(dāng)代社會(huì)生活的需求(對(duì)社會(huì)的研究)；(3)學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展(對(duì)學(xué)科的研究)。 3. 單選題 (2015廣西)桂陰小學(xué)本學(xué)期開展了兩次全校性的德育活動(dòng)，一次是“文明從我做起”評(píng)比活動(dòng)，一次是

3、“我的中國(guó)夢(mèng)”演講，這種實(shí)施德育的渠道或形式是()。 A 德育管理 B 德育途徑 C 德育模式 D 德育價(jià)值 答案 B 解析 本題考查的是德育途徑。德育途徑是教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)所選用的渠道，即德育的實(shí)施渠道或形式。學(xué)校德育的途徑主要有：思想品德課及其他學(xué)科教學(xué)；班級(jí)德育工作；課外活動(dòng)和校外活動(dòng)；勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作、班主任工作等。 4. 簡(jiǎn)述題 (2014福建)初二學(xué)生李某不喜歡物理，一次物理課上，他趁班主任王老師不注意，溜出教室，年老體弱的門衛(wèi)無(wú)力阻攔他跑出校門。李某進(jìn)入了與學(xué)校一巷之隔的網(wǎng)吧，受社會(huì)不良青年柯某的教唆

4、，在網(wǎng)上參與賭博。王老師對(duì)此非常氣憤，向?qū)W校建議開除李某，校方?jīng)]有同意，要求班主任對(duì)李某進(jìn)行耐心教育。問(wèn)題：(1)除學(xué)校、王老師和李某外，該案例涉及的法律關(guān)系主體還有哪些？(2)運(yùn)用相關(guān)教育法規(guī)分析學(xué)校和王老師行為。 解析 (1)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者、不良青年柯某、門衛(wèi)或文化部門(政府部門、工商行政管理部門)。 (2)依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，對(duì)學(xué)校和王老師行為的分析如下： ①《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第十七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全門衛(wèi)制度，學(xué)校門衛(wèi)應(yīng)當(dāng)由專職保安或者其他能夠切實(shí)履行職責(zé)的人員擔(dān)任。材料中學(xué)校聘用的門衛(wèi)年老體弱，不能很好地履行職責(zé)，學(xué)校的做法違反了該法律規(guī)定。 ②《中華人民共和國(guó)未

5、成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生。材料中學(xué)校要求班主任對(duì)李某進(jìn)行耐心教育，沒(méi)有開除李某，符合法律要求。 ③《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等力面全面發(fā)展”。材料中的王老師建議開除學(xué)生李某的行為違反了上述法律規(guī)定。 5. 判斷題 （2014安徽）孔子的“有教無(wú)類”是真正的教育平等思想。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案

6、 A 解析 孔子的“有教無(wú)類”是古代樸素的教育平等思想。 6. 單選題 (2015河南洛陽(yáng))“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水?！边@句西方諺語(yǔ)說(shuō)明在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，我們要遵循()。 A 發(fā)展性原則 B 尊重學(xué)生主體性原則 C 尊重整體性發(fā)展原則 D 因材施教原則 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則。“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水”，意思是說(shuō)我們可以引導(dǎo)，但是不可以強(qiáng)求，說(shuō)明在心理輔導(dǎo)中，我們要遵循尊重學(xué)生主體。 7. 單選題 (2014河北滄州)()是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利。 A 隱私權(quán)

7、 B 名譽(yù)權(quán) C 人身權(quán) D 受教育權(quán) 答案 D 解析 本題考查的是學(xué)生的權(quán)利。受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)憲法性權(quán)利，我國(guó)憲法第四十六條規(guī)定，公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利。 8. 多選題 (2014廣西)“錢學(xué)森之問(wèn)”是指錢學(xué)森生前在各種場(chǎng)合不止一次提出的問(wèn)題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？2005年7月29日，錢學(xué)森曾向時(shí)任總理溫家寶進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。這是很大的

8、問(wèn)題?！睆摹板X學(xué)森之問(wèn)”看我國(guó)教育目的的實(shí)施存在的問(wèn)題有()。 A 單純社會(huì)本位的教育傳統(tǒng) B 強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì) C 強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性 D 重視合作與創(chuàng)新 答案 A,C 解析 本題考查的是我國(guó)教育目的存在的問(wèn)題。根據(jù)題干可知，錢學(xué)森所說(shuō)意思即是目前中國(guó)大學(xué)辦學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)本，而對(duì)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)領(lǐng)域不夠重視，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。B項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)，而D項(xiàng)并非存在的問(wèn)題。 9. 單選題 （2014四川）學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是()。 A 抑郁癥 B

9、強(qiáng)迫癥 C 焦慮癥 D 社交恐怖癥 答案 D 解析 恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖、廣場(chǎng)恐怖和社交恐怖。學(xué)生中社交恐怖較為常見(jiàn)，主要表現(xiàn)為：害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。 10. 單選題 (2015四川)老師問(wèn)小朋友偷東西對(duì)不對(duì)，小朋友的回答是“偷東西不對(duì)，因?yàn)橥禆|西會(huì)挨罵”，那么該小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于()。 A 懲罰與服從定向階段 B 工具性的相對(duì)主義定向階段 C 人際協(xié)調(diào)的定向階段 D 維護(hù)

10、權(quán)威的定向階段 答案 A 解析 本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，題干中的小朋友的道德認(rèn)知發(fā)展水平處于前習(xí)俗道德水平的懲罰與服從的定向階段，處于該階段的兒童缺乏是非善惡觀念，認(rèn)為免受處罰的行為都是好的，遭到批評(píng)指責(zé)的行為都是壞的。他們因?yàn)榭謶謶土P而遵守規(guī)則。 11. 單選題 (2014河北滄州)教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣容易引起學(xué)生()。 A 有意注意 B 無(wú)意注意 C 興趣 D 共鳴 答案 B 解析 本題考查的是無(wú)意注意。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)

11、定目的、不需要意志努力的注意。無(wú)意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說(shuō)的不經(jīng)意。引起無(wú)意注意的原因有兩個(gè)方面：刺激物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)。教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c(diǎn)。 12. 多選題 （2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)策略的特征有()。 A 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的 B 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的 C 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的 D 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成 答案 A,B,C,D 解析 學(xué)習(xí)策略的特征有：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動(dòng)地使

12、用的：(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 13. 多選題 (2015遼寧錦州)教育的社會(huì)屬性包括()。 A 教育的階級(jí)性 B 教育的永恒性 C 教育的歷史性 D 教育的主導(dǎo)性 E 教育的相對(duì)獨(dú)立性 答案 A,B,C,E 解析 教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、階級(jí)性、繼承性、長(zhǎng)期性、相對(duì)獨(dú)立性、生產(chǎn)性、民族性。 14. 單選題 (2014山東威海)“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”是教育學(xué)家()的觀點(diǎn)。 A 赫爾巴特 B 皮亞杰 C

13、杜威 D 陶行知 答案 C 解析 本題考查的是杜威的教育思想，杜威認(rèn)為“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“教育即社會(huì)”；陶行知認(rèn)為“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。 15. 單選題 (2015河南洛陽(yáng))“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種感情？() A 道德感 B 美感 C 理智感 D 熱愛(ài)感 答案 A 解析 本題考查的是情感的種類。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的意思是在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂(lè)之后才快樂(lè)，把國(guó)家、民族的利益擺在首位，為祖國(guó)的前途、命運(yùn)擔(dān)憂分愁，為天下人民幸福出汗、流血，是道德感的表現(xiàn)。

14、16. 多選題 利他行為的特點(diǎn)有（ ?）。 A 自愿性 B 利他性 C 無(wú)償性 D 損失性 考點(diǎn) 第四節(jié)社會(huì)影響 解析 利他行為的四個(gè)特點(diǎn)：第一，自愿性；第二，利他性；第三，無(wú)償性；第四，損失性。因此，本題選擇ABCD。 17. 多選題 班杜拉把強(qiáng)化分為（? ）。 A 直接強(qiáng)化 B 自我強(qiáng)化 C 替代強(qiáng)化 D 正強(qiáng)化 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 班杜拉認(rèn)為，習(xí)得的行為不一定都表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)者是否會(huì)表現(xiàn)出已習(xí)得的行為，會(huì)受強(qiáng)化的影響。班杜拉提出了三種強(qiáng)化類型：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。 18. 單選題 父母的鼓

15、勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ?）。 A 近景性動(dòng)機(jī)? B 遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) C 內(nèi)部動(dòng)機(jī) D 外部動(dòng)機(jī) 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源不同，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有誘發(fā)性、被動(dòng)性，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣較低。我們?cè)诮逃^(guò)程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不能忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。 19. 單選題 (經(jīng)典真題)趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)與同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于()。 A

16、整體型 B 序列型 C 場(chǎng)獨(dú)立型 D 場(chǎng)依存型 答案 D 解析 本題考查的是認(rèn)知方式差異。場(chǎng)依存型的個(gè)體對(duì)客觀事物的判斷常以外部參照為依據(jù)，其態(tài)度和自我知覺(jué)都易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易對(duì)事物做出獨(dú)立的判斷，易受周圍人們的干擾，尤其是權(quán)威人士的影響和干擾，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛(ài)好社交活動(dòng)。善于察言觀色。 20. 單選題 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，有關(guān)“怎么辦”的知識(shí)是（? ），是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識(shí)。 A 陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí) C 策略性知識(shí) D 動(dòng)作性知識(shí) 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 程序性知識(shí)，主要是有關(guān)

17、“怎么辦”的知識(shí)，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識(shí)。故本題正確答案為B。 21. 單選題 學(xué)生把新學(xué)習(xí)的”手機(jī)“的概念歸到”電子產(chǎn)品“這一總的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A 上位學(xué)習(xí) B 下位學(xué)習(xí) C 接受學(xué)習(xí) D 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 考點(diǎn) 第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí) 解析 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。 22. 多選題 (2015河南洛陽(yáng))自卑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響特別大，消除自卑感常用的方法包括()。 A 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面地認(rèn)識(shí) B 對(duì)成敗進(jìn)行正

18、確的歸因 C 消除非理性觀念 D 幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。四個(gè)選項(xiàng)均是消除自卑感常用的方法。 23. 單選題 （2015山東濟(jì)南）中小學(xué)教師與教育專家、學(xué)者合作，圍繞教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷地計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的目的。這種教育研究屬于()。 A 觀察研究 B 調(diào)查研究 C 行動(dòng)研究 D 實(shí)驗(yàn)研究 答案 C 解析 題干描述的是行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。 24. 單選題 （2015遼寧）根據(jù)有關(guān)對(duì)北極的描繪的資料而想象出北極冰天雪

19、地的風(fēng)光。這屬于()。 A 再造想象 B 有意想象 C 無(wú)意想象 D 創(chuàng)造想象 答案 A 解析 再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。 25. 單選題 (2015廣東粵東西北)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的思維方向，可把問(wèn)題分為開放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題兩大類。開放性問(wèn)題的突出特點(diǎn)是()。 A 具有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案 B 注重培養(yǎng)學(xué)生的求同思維 C 沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案 D 注重知識(shí)的回憶和再現(xiàn) 答案 C 解析 開放性問(wèn)題的突出特點(diǎn)是沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。 26. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)“教育

20、社會(huì)化”是現(xiàn)代教育的特征之一，它決定了學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的一致性?，F(xiàn)階段要突出加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的配合。下列說(shuō)法不正確的是()。 A 以誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度主動(dòng)地尊重所有的學(xué)生家長(zhǎng) B 虛心聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議 C 正確分析學(xué)生的特點(diǎn)，以科學(xué)的教育方法指導(dǎo)家庭教育 D 教師對(duì)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)要嚴(yán)格管理 答案 D 解析 本題考查的是“教育社會(huì)化”。家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，并不意味著教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)嚴(yán)加管理。 27. 單選題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于()。 A 1995年 B 1996年 C 1997年

21、D 1998年 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，自1995年9月1日起施行。 28. 多選題 （2015山東）國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，面向21世紀(jì)教育的支柱是指()。 A 學(xué)會(huì)認(rèn)知 B 學(xué)會(huì)做事 C 學(xué)會(huì)生存 D 學(xué)會(huì)共同生活 答案 A,B,C,D 解析 1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，其中最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)

22、會(huì)學(xué)習(xí)，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活(學(xué)會(huì)合作)”和“學(xué)會(huì)生存”。這一思想很快被全球各國(guó)所認(rèn)可，并被稱為學(xué)習(xí)的四大支柱。 29. 單選題 (2015四川)維果斯基在工具理論的基礎(chǔ)上提出()。 A 認(rèn)知發(fā)展理論 B 全面發(fā)展理論 C 內(nèi)化學(xué)說(shuō) D 最近發(fā)展區(qū) 答案 C 解析 本題考查的是維果斯基的發(fā)展觀。維果斯基在工具理論的基礎(chǔ)上提出了內(nèi)化學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為人類的精神生產(chǎn)工具或“心理工具”就是各種符號(hào)。運(yùn)用符號(hào)就使心理活動(dòng)得到改造，這種改造不僅在人類的發(fā)展中，而且也在個(gè)體的發(fā)展中進(jìn)行著。他還認(rèn)為發(fā)展大部分得益于由外向內(nèi)，即個(gè)體通過(guò)內(nèi)化從

23、情境中吸取知識(shí)、獲得發(fā)展。 30. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德的顯著特點(diǎn)是教書育人。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。 31. 判斷題 (2014廣西)皮亞杰的研究表明，去集中化是形式運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。思維的去集中化是指能夠?qū)W會(huì)處理部分與整體的關(guān)系，進(jìn)行一些逆向或互換的邏輯推理。它是具體運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展的典型特征。 32. 單選

24、題 （2014江西）()提出了“先行組織者”的概念。 A 奧蘇伯爾 B 杜威 C 陶行知 D 班杜拉 答案 A 解析 奧蘇伯爾提出的“先行組織者”的概念。 33. 簡(jiǎn)述題 （2013福建）林某12歲的女兒在農(nóng)村上小學(xué)5年級(jí)。林某認(rèn)為女兒遲早要嫁人，讀再多書也沒(méi)用，還不如早早讓她去賺錢，于是在暑假的時(shí)候?qū)⑴畠核偷芥?zhèn)上一個(gè)個(gè)體戶家打工。新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次登門家訪，但林某拒送女兒返校。問(wèn)題：（1）列出案例中違法的主體，并指出違反了什么法。（2）違法主體應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？ 解析 (1)此案例中的違法主體是林某和個(gè)體戶。他們違反了《中華人民共和

25、國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條第二款規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。該法第十四條第一款規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。該法第三十八條第一款規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。 (2)林某要承擔(dān)的法律責(zé)任：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童

26、、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的。由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。林某應(yīng)該受到當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予的批評(píng)教育，同時(shí)其要及時(shí)將女兒送回學(xué)校就讀書。 個(gè)體戶應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十九條規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(1)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(2)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(3)出版未經(jīng)依法審定的教科書的?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十八條規(guī)定，非法招用未

27、滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過(guò)重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由勞動(dòng)保障部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。故個(gè)體戶應(yīng)受到相應(yīng)的罰款處罰，并應(yīng)及時(shí)改正其行為，讓林某女兒返回學(xué)校繼續(xù)接受教育。 34. 判斷題 （2014湖南長(zhǎng)沙）教育與兒童的發(fā)展之間是一種主從的關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過(guò)程。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并

28、為兒童發(fā)展服務(wù)的過(guò)程；它們之間也是目的和手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，而教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性表現(xiàn)為教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 35. 單選題 （2014湖南長(zhǎng)沙）對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，大腦的左半球分管()。 A 具體思維和形象思維 B 音樂(lè)和繪畫能力 C 抽象思維和邏輯思維 D 數(shù)學(xué)運(yùn)算 答案 C 解析 大腦左半球是抽象邏輯思維和言語(yǔ)中樞的優(yōu)勢(shì)半球，它主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書寫、運(yùn)算和推理等。 36. 單選題 （2014黑龍江大慶）（)使心理活動(dòng)的各方面成為相互聯(lián)系的整體。 A 記憶 B 思維 C 想

29、象 D 感知 答案 A 解析 記憶作為基本的心理過(guò)程對(duì)保證人的正常生活有著極其重要的作用。它將人的心理活動(dòng)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，是人的心理過(guò)程在時(shí)間得以持續(xù)的根本保證，它使人的心理發(fā)展、知識(shí)積累和個(gè)性形成得以最終實(shí)現(xiàn)。 37. 判斷題 教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第八節(jié)教師的權(quán)利及義務(wù) 解析 教育教學(xué)權(quán)是指教師享有的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利。管理學(xué)生權(quán)是教師履行自己職責(zé)的主要權(quán)利，是與教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基

30、本權(quán)利。 38. 單選題 （2015安徽）精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，但是容易感情用事、魯莽，《水滸傳》中的李逵就是這種氣質(zhì)類型的典型代表。這種氣質(zhì)類型是()。 A 多血質(zhì) B 膽汁質(zhì) C 黏液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 答案 B 解析 膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。李逵的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。 39. 單選題 個(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象是（ ?）。 A 置換 B 投射 C 過(guò)度代償 D 抵消 考點(diǎn) 第一節(jié)社會(huì)態(tài)度

31、解析 ?投射是指?jìng)€(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。投射作用的實(shí)質(zhì)是個(gè)體將自己身上所存在的心理行為特征推測(cè)成在他人身上也同樣存在。例如：“以小人之心度君子之腹”。因此，本題選擇B。 40. 單選題 (2015河南三門峽)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。 A 理論聯(lián)系實(shí)際原則 B 循序漸進(jìn)原則 C 啟發(fā)性原則 D 鞏固性原則 答案 A 解析 本題考查的是教學(xué)原則?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”比喻要努力讀書，讓自己的才識(shí)過(guò)人，并讓自己的所學(xué)能在生活中體現(xiàn)，同時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。 41. 單選題

32、 （2014廣東廣州）學(xué)生害怕在社會(huì)交往場(chǎng)合講話，在人際交往中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加快、說(shuō)話結(jié)巴和手足無(wú)措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。 A 抑郁癥 B 恐怖癥 C 焦慮癥 D 強(qiáng)迫癥 答案 B 解析 恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕。恐怖癥可分為單純恐怖、廣場(chǎng)恐怖和社交恐怖。學(xué)生中社交恐怖較為常見(jiàn)，主要表現(xiàn)為：害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。 42. 多選題 (2015湖南岳陽(yáng))學(xué)習(xí)的基本過(guò)程包括()。 A 注

33、意過(guò)程 B 保持過(guò)程 C 綜合分析過(guò)程 D 動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程 E 動(dòng)機(jī)過(guò)程 答案 A,B,D,E 解析 本題考查的是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。 43. 填空題 （2014江蘇南通）1993年10月31日第八屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的（）是我國(guó)教育史上第一部專門為教師制定的法律。 解析 《中華人民共和國(guó)教師法》 44. 填空題 根據(jù)《教師資格條例》第十六條規(guī)定，教師資格證書在__________范圍內(nèi)適用。教師資格證書由國(guó)務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。 考點(diǎn) 七、《

34、教師資格條例》 解析 略 45. 判斷題 (2014四川)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要。因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是教育目的。學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美各個(gè)方面全面發(fā)展的人。 46. 單選題 （2013安徽滁州）教師的教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。 A 創(chuàng)造性 B 示范性 C 長(zhǎng)期性 D 連續(xù)性 答案 A 解析 教育機(jī)智是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)。 47. 單選題 （2015重慶）綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意，

35、其原因是()。 A 刺激物的強(qiáng)度 B 刺激物的對(duì)比關(guān)系 C 刺激物的運(yùn)動(dòng)和變 D 刺激物的新穎性 答案 B 解析 刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系是引起無(wú)意注意的客觀條件之一，綠草叢中的紅花強(qiáng)調(diào)的是刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。 48. 單選題 “笨鳥先飛”和“駑馬十駕”說(shuō)明（? ）。 A 動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響 B 需要對(duì)能力有影響 C 氣質(zhì)對(duì)能力有影響 D 性格對(duì)能力有影響 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 “笨鳥先飛”和“駑馬十駕”表現(xiàn)出了性格對(duì)能力的補(bǔ)償作用，性格制約著能力的形成發(fā)展，優(yōu)良的性格特征往往能補(bǔ)償能力的某種缺陷。因此，本題選擇D。

36、 49. 單選題 (2015廣西)根據(jù)埃里克森的人格社會(huì)心理發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是()。 A 3~6歲 B 6~12歲 C 12~18歲 D 18~30歲 答案 B 解析 本題考查的是埃里克森的人格社會(huì)心理發(fā)展理論。學(xué)齡期的兒童主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，此階段兒童的年齡為6~12歲。 50. 單選題 （2015山東濟(jì)南）下列表述中，將教育視作一種過(guò)程的是()。 A 教育是振興經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ) B 我從這個(gè)報(bào)告中受到了深刻的教育 C 你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的 D 我今天聽了一場(chǎng)關(guān)于愉快教育的學(xué)術(shù)報(bào)告

37、 答案 D 解析 A項(xiàng)體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，B項(xiàng)將教育視為一種結(jié)果，C項(xiàng)體現(xiàn)的是教育方法。 51. 多選題 (2015河南鄭州)布魯納提出的教學(xué)原則有()。 A 動(dòng)機(jī)原則 B 結(jié)構(gòu)原則 C 程序原則 D 強(qiáng)化原則 E 替代原則 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)原則，即動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。 52. 判斷題 (2015湖南長(zhǎng)沙)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激起水平與學(xué)習(xí)效果成正比。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的

38、是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果呈倒U形曲線。 53. 單選題 (2015陜西西安)每一位學(xué)習(xí)者在面對(duì)新的信息時(shí)，總是在自己先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來(lái)獲得對(duì)新信息、新問(wèn)題的理解，從而形成個(gè)人的意義。這屬于()的主張。 A 人本主義學(xué)習(xí)觀 B 強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論 C 觀察學(xué)習(xí)理論 D 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 答案 D 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)生觀非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問(wèn)題時(shí)往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠其認(rèn)知能力形成對(duì)問(wèn)題的解釋。 54. 填空題 （2014年江蘇南通）提出經(jīng)典性

39、條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是俄國(guó)著名心理學(xué)家、生理學(xué)家、高級(jí)神經(jīng)學(xué)活動(dòng)學(xué)說(shuō)創(chuàng)始人()。 解析 巴甫洛夫 55. 單選題 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為（）的任務(wù)是他們最有可能選擇的。 A 25% B 50%? C 75%? D 100% 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 阿特金森認(rèn)為，人們?cè)谧非蟪删蜁r(shí)存在兩種傾向：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。根據(jù)這兩類動(dòng)機(jī)在個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，可以將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是

40、他們最有可能選擇的。 56. 單選題 （2015山東濟(jì)南）教育相對(duì)獨(dú)立形態(tài)形成的標(biāo)志是()。 A 專業(yè)教師的出現(xiàn) B 教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科 C 學(xué)校的出現(xiàn) D 社會(huì)對(duì)教育的需求 答案 C 解析 奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。 57. 單選題 (2015安徽)教師資格證書的適用范圍是() A 全縣范圍 B 全市范圍 C 全省范圍 D 全國(guó)范圍 答案 D 解析 本題考查的是《教師資格條例》?！督處熧Y格條例》第十六條第三款規(guī)定，教師資格證書在全

41、國(guó)范圍內(nèi)適用。教師資格證書由國(guó)務(wù)院教育行政部統(tǒng)一印制。 58. 填空題 （2015福建）根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、（）和學(xué)校三級(jí)課程管理。 解析 地方 59. 分析論述題 材料全屏 某中學(xué)在“整頓校紀(jì)校風(fēng)”活動(dòng)中，讓各班級(jí)自定違反校規(guī)處罰制度。二（3）班班主任牛老師率先發(fā)動(dòng)同學(xué)制定了這樣的“班規(guī)”：遲到一次罰10元，不出操罰10元，上課睡覺(jué)罰15元，曠課一節(jié)罰20元，打架一次罰150元，考試作弊被抓罰250元。這一班規(guī)經(jīng)學(xué)校同意“試行”，接著在全校推行，后經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)反映到上級(jí)教育行政部門被查處。

42、36 【簡(jiǎn)答題】 該校的做法是否違法？如若違法，違法的主體是誰(shuí)？ 考點(diǎn) 考點(diǎn)：一、《中華人民共和國(guó)教育法》 解析 本題考查法律的相關(guān)知識(shí)。 60. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，這一過(guò)程所包含的三個(gè)階段是()。 A 獲得—保持—提取 B 學(xué)習(xí)—分析—應(yīng)用 C 練習(xí)—鞏固—應(yīng)用 D 記憶—領(lǐng)會(huì)—應(yīng)用 答案 A 解析 本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程的知識(shí)。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。 61. 單選題 (2015陜西西安)美國(guó)教育心理學(xué)家()總結(jié)認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)的

43、最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，最終掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。 A 布魯納 B 班杜拉 C 桑代克 D 苛勒 答案 A 解析 本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的代表人物是布魯納。 62. 判斷題 投射法是利用某些材料（一般是意義模糊的刺激），要求被試者對(duì)刺激材料進(jìn)行解釋，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中將自己的思想、態(tài)度、愿望和情感泄露出來(lái)，從而確定其性格特征。（ ?） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 略。 63. 單選題 (2015廣西)“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是(

44、)。 A 正規(guī)教育 B 非正規(guī)教育 C 廣義的教育 D 狹義的教育 答案 C 解析 本題考查的是廣義的教育。教育分狹義和廣義兩種?！吧畹哪ルy教育了我們”中的“教育”是廣義的教育。 64. 單選題 換到一所新的學(xué)?；蜷L(zhǎng)期的人際關(guān)系沖突所引起的壓力屬于教師職業(yè)壓力中的（ ?）。 A 外圍的壓力? B 預(yù)期性壓力 C 中心壓力 D 情境壓力 考點(diǎn) 第四節(jié)教師的心理健康 解析 伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力按性質(zhì)的不同分為五類。其中，外圍的壓力是指教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)，例如，換到一所新的學(xué)?；蜷L(zhǎng)期的人際關(guān)系沖突。 65. 單

45、選題 (2015河南洛陽(yáng))“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容”，這是一種()。 A 再認(rèn) B 有意再現(xiàn) C 直接再現(xiàn) D 間接再現(xiàn) 答案 D 解析 本題考查的是回憶的方式。根據(jù)再現(xiàn)有無(wú)預(yù)定目的，可以將再現(xiàn)分為無(wú)意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的再現(xiàn)，叫無(wú)意再現(xiàn)，如“睹物思人”。有一定的目的，需要一定的意志努力，自覺(jué)發(fā)生的再現(xiàn)，叫有意再現(xiàn)，如“冥思苦想”。根據(jù)再現(xiàn)是否需要中介性聯(lián)想，又可將有意再現(xiàn)分為直接再現(xiàn)和間接再現(xiàn)。直接再現(xiàn)是由當(dāng)前事物直接喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，如一位數(shù)間的加減乘除的結(jié)果在腦中的再現(xiàn)，就屬于直接再現(xiàn)。間接

46、再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，例如“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容”，就是間接再現(xiàn)。 66. 單選題 (2015湖北潛江)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是()。 A 形象記憶 B 情緒記憶 C 邏輯記憶 D 動(dòng)作記憶 答案 B 解析 本題考查的是記憶的類型。情緒記憶是指對(duì)曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過(guò)去，但情緒和情感的體驗(yàn)可保存在記憶中。在一定條件下，這種情緒和情感又會(huì)重新被體驗(yàn)到。本題中井繩會(huì)使被蛇咬的情緒和情景重新被體驗(yàn)到，屬于一種情緒記憶。 67. 單選題 （2014湖南長(zhǎng)沙）德育過(guò)程的基本

47、矛盾是()。 A 社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的道德水平之間的矛盾 B 教育者與受教育者的矛盾 C 教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D 受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 答案 A 解析 德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾。 68. 單選題 (2015四川)如果記憶某材料10遍剛好能背誦，那么如果要求記憶效果最佳，則應(yīng)當(dāng)背誦()遍。 A 12 B 15 C 18 D 20 答案 B 解析 本題考查的是過(guò)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)達(dá)到恰好能背誦的程度之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)，稱為過(guò)度

48、學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)有利于克服遺忘，提高記憶效果。當(dāng)學(xué)習(xí)程度為150％時(shí)，記憶效果最佳。題目中10遍恰好能背誦，那么還需要再背誦5遍，記憶效果最佳，即背誦15遍。 69. 判斷題 (2015山東濟(jì)南)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是學(xué)校必須具備的基本條件。（） A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第二十六條規(guī)定，有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件。 70. 單選題 （2014廣東粵東西北）我們常說(shuō)的“尊老愛(ài)幼”“愛(ài)護(hù)公物”指的并不是某一個(gè)具體的人和物，而是

49、具有共同特性的一類事物。這反映出思維的()。 A 具體性 B 發(fā)散性 C 間接性 D 概括性 答案 D 解析 思維的概括性，包含兩層意思：(1)把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括；(2)將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。 71. 多選題 (2011河南許昌)我國(guó)新課程改革的基本理念是()。 A 教育觀念現(xiàn)代化 B 倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)生成方式和自主學(xué)習(xí)方式 C 教育管理現(xiàn)代化 D 增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性 答案 B,D 解析 本題考查的是新課程改革

50、理念。課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革，其基本理念有：(1)倡導(dǎo)教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與的知識(shí)生成方式和自主學(xué)習(xí)方式；(2)增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性。 72. 單選題 創(chuàng)造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（ ?）。 A 復(fù)述策略 B 精細(xì)加工策略 C 組織策略 D 元認(rèn)知策略 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背

51、景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。題干所描述的是精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。 73. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)教師的性格、氣質(zhì)、興趣等是影響師生關(guān)系的重要因素，這種因素屬于教師的()。 A 對(duì)學(xué)生的態(tài)度 B 領(lǐng)導(dǎo)方式 C 智慧 D 人格因素 答案 D 解析 本題考查的是教師心理。教師的人格特征包含多方面的內(nèi)容，如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)和教師對(duì)學(xué)生的理解等。 74. 判斷題 (2015四川)按照操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是操作性條件反射。斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)

52、質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反映概率的手段。模仿是到班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。 75. 填空題 我國(guó)學(xué)者將課堂氣氛劃分為積極的、消極的、和__________三種類型。 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 略。 76. 判斷題 (2015湖南長(zhǎng)沙)建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力求助策略、學(xué)業(yè)求助策略。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于時(shí)間管理策略。 77. 單選題 （20

53、15江西）班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好的行為習(xí)慣。這屬于班主任工作方法中的()。 A 說(shuō)服教育法 B 榜樣示范法 C 行為訓(xùn)練法 D 生活指導(dǎo)法 答案 C 解析 行為訓(xùn)練法一般可分為兩種：一種是基本行為規(guī)范的訓(xùn)練，即常規(guī)訓(xùn)練，班主任按照《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度向?qū)W生提出相應(yīng)的行為要求，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和練習(xí)，使之形成良好的行為習(xí)慣。另一種是實(shí)踐鍛煉，包括各種實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線參加勞動(dòng)、參加社會(huì)公益活動(dòng)、接受軍訓(xùn)等。 78. 單選題 （2014廣西）教育心理學(xué)主要研究（）。

54、A 學(xué)生的學(xué) B 教師的教 C 教學(xué)環(huán)境 D 學(xué)生的學(xué)和教師的教 答案 D 解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究對(duì)象。教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律；以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。因此，教育心理學(xué)主要研究學(xué)生的學(xué)和教師的教。 79. 單選題 (經(jīng)典真題)人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人的交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。 A 維果斯基 B 喬姆林斯基 C 巴甫洛夫 D 弗洛伊德 答案 A 解析 本題考查的是

55、維果斯基的發(fā)展觀。題干所述屬于蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“文化歷史發(fā)展觀”的觀點(diǎn)。 80. 單選題 （2015山東濟(jì)南）某教師在數(shù)學(xué)課堂上，為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成，經(jīng)常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題，其目的是給學(xué)生提供（）。 A 原型定向 B 原型模型 C 原型操作 D 原型內(nèi)化 答案 A 解析 原型定向就是了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動(dòng)的方向，知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作。這一階段是主體掌握操作性知識(shí)的階段，也是心智技能形成的準(zhǔn)備階段。 81. 單選題 （2015山東濟(jì)南）美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)的以兒童為中心，以兒童

56、的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主張教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)。最早提出這一思想中國(guó)教育家是()。 A 葉圣陶 B 陶行知 C 胡適 D 郭秉義 答案 B 解析 陶行知是最早提出以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主張教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)的中國(guó)教育家。 82. 單選題 （2015山東）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)不包括()。 A 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向 B 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀 C 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 D 改變課程實(shí)施過(guò)于封閉的現(xiàn)狀 答案

57、D 解析 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向；改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況。 83. 單選題 (2014廣東茂名)先學(xué)會(huì)了講俄語(yǔ)的中國(guó)人再學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)，學(xué)得比其他人更好、更快。這屬于()。 A 正遷移 B 負(fù)遷移 C 縱向遷移 D 逆向遷移 答案 A 解析 本題考查的是遷移類型中的正遷移。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)

58、習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理，掌握平面幾何有助于掌握立體幾何，懂英語(yǔ)或俄語(yǔ)的人很容易掌握法語(yǔ)等。 84. 單選題 （2015江西）國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該使受教育者()，這一思想一經(jīng)提出立即獲國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)同，并被稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。 A “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)” B “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)生存” C “學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)生存” D “學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)生存” 答案 D 解析

59、1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》。其中提出：“終身教育建立在4個(gè)支柱基礎(chǔ)上”，這“4個(gè)支柱”是指：“學(xué)會(huì)認(rèn)知”.“學(xué)會(huì)做事”.“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”。 85. 單選題 （2015山東）在群體中，每個(gè)兒童都熱情地說(shuō)著，彼此之間沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的相互作用或交談。皮亞杰稱之為（）。 A 角色扮演 B 集體獨(dú)白 C 泛靈論 D 平衡 答案 B 解析 題干所述正是集體獨(dú)白的典型表現(xiàn)。 86. 簡(jiǎn)述題 (2014廣東東莞)小李是小學(xué)四年級(jí)的一名學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，沒(méi)有人愿意和他玩。老師們說(shuō)起他都是直搖頭，還有老師斷言，小

60、李啊，長(zhǎng)大之后就是一個(gè)小混混。原來(lái)，小李有個(gè)非常壞的毛病，那就是喜歡欺負(fù)同學(xué)。小李經(jīng)常管比自己小的同學(xué)要保護(hù)費(fèi)，別人不給他，他就揪著人家的衣領(lǐng)一頓打，受欺負(fù)的同學(xué)找過(guò)小李的班主任好幾次，但是他就是不知悔改。此外，小李還特別喜歡欺負(fù)班里的女同學(xué)，經(jīng)常抓毛毛蟲、小蜻蜓等放在女同學(xué)的抽屜里面，引得教室里面一陣尖叫。班里的同學(xué)都害怕他，見(jiàn)了他經(jīng)常都繞著走，他也沒(méi)有什么朋友。請(qǐng)根據(jù)心理學(xué)原理回答以下問(wèn)題：(1)小李的行為在心理學(xué)中被稱為什么行為?這一行為的特點(diǎn)是什么?(2)如果你是小李的班主任老師，你有什么好方法可以幫助小李，讓他以后不再隨便欺負(fù)同學(xué)。 解析 (1)小李的行為在心理學(xué)中被稱為侵犯行

61、為。侵犯行為又稱為攻擊行為，是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為。侵犯行為有幾個(gè)特點(diǎn)：首先，侵犯行為具有外顯性；其次，侵犯行為具有傷害性，即侵犯行為會(huì)對(duì)他人造成損害；再次，侵犯行為具有有意性，即行為者具有傷害的動(dòng)機(jī)和意圖。 (2)作為小李的班主任，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)控制小李的侵犯行為： ①宣泄法。教師可以采用多種方式幫助小李宣泄內(nèi)心的能量，可以采用積極的宣泄法，比如參加一些有競(jìng)爭(zhēng)性的體育運(yùn)動(dòng)，比如搏擊、籃球、足球等，通過(guò)把消極的能量轉(zhuǎn)化為積極能量來(lái)達(dá)到宣泄的效果。 ②懲罰法。對(duì)侵犯行為進(jìn)行懲罰，能夠抑制侵犯行為，但是懲罰的運(yùn)用要慎重，因?yàn)閼土P本身也是一種侵犯，對(duì)被懲

62、罰者起著示范作用。要使懲罰取得積極效果，應(yīng)當(dāng)注意適時(shí)、適度、適量、公正。教師可以在小李有侵犯行為之后對(duì)其進(jìn)行懲罰，這種懲罰最好是精神上的懲罰，不要是體罰或變相體罰，另外也盡量不要傷害小李的自尊心。 ③移情法。移情是對(duì)他人的了解和認(rèn)同，是設(shè)身處地站在他人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的感受。如采用角色扮演的方法，讓小李扮演一個(gè)被攻擊的角色，讓他體會(huì)被侵犯者在受到侵犯時(shí)痛苦的內(nèi)心感受，以此來(lái)教育他設(shè)身處地為別人著想，控制自己的侵犯行為。 ④認(rèn)知干預(yù)。在日常生活中，應(yīng)教會(huì)個(gè)體對(duì)接受的社會(huì)信息進(jìn)行正確分析，幫助個(gè)體進(jìn)行非敵意歸因，逐漸發(fā)展起一套更具適應(yīng)性的社會(huì)行為。教師可以循循善誘，幫助小李找到自己侵

63、犯同學(xué)的原因，讓小李認(rèn)識(shí)到自己這樣下去會(huì)沒(méi)有朋友，幫助小李從理智上拒絕自己的侵犯行為。 ⑤榜樣作用和大眾媒體的宣傳。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，侵犯可以通過(guò)模仿習(xí)得。為兒童建立積極的榜樣，而不是宣傳暴力對(duì)消除兒童的攻擊性行為有至關(guān)重要的作用。教師可以在班里宣傳幫助同學(xué)、熱愛(ài)同學(xué)的榜樣，另外還可以讓小李從事一些自己力所能及的活動(dòng)，比如勞動(dòng)委員等，讓小李也成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。 87. 多選題 （2014廣東河源）教育對(duì)文化具有反作用，主要表現(xiàn)在()。 A 教育的文化保存功能 B 教育的文化選擇功能 C 教育的文化整合功能 D 教育的文化創(chuàng)造功能 答案 A,B,C,D

64、解析 教育對(duì)文化發(fā)展的反作用主要表現(xiàn)在：(1)教育具有傳承(即篩選、整理、傳遞、保存和活化)文化的作用；(2)教育具有傳播和交流文化的作用；(3)教育具有選擇、提升文化的作用；(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。 88. 單選題 與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。 A 近景的直接性動(dòng)機(jī)?? B 內(nèi)部動(dòng)機(jī) C 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) D 外部動(dòng)機(jī) 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。 89. 多選題 斯滕伯格認(rèn)為智力包括

65、三個(gè)部分（ ?）。 A 成分 B 經(jīng)驗(yàn) C 情境 D 語(yǔ)言 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 斯滕伯格的智力理論強(qiáng)調(diào)在問(wèn)題解決中認(rèn)知過(guò)程的重要性，他認(rèn)為智力包括三個(gè)部分──成分、經(jīng)驗(yàn)和情境，它們代表了智力操作的不同方面。他的智力理論也被稱為智力三元論。因此，本題選擇ABC。 90. 多選題 (2014山東)在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)是()。 A 方差 B 眾數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 平均數(shù) 答案 B,D 解析 本題考查的是教育研究方法中的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。A、C項(xiàng)是描述數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的量數(shù)，B、D項(xiàng)是描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)

66、。 91. 多選題 (2014四川宜賓)我國(guó)法律規(guī)定對(duì)特殊學(xué)生群體實(shí)行特別保護(hù)，這些特殊保護(hù)的學(xué)生具體有()。 A 殘疾人學(xué)生 B 優(yōu)秀學(xué)生 C 女學(xué)生 D 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 答案 A,C,D 解析 本題考查的是特殊學(xué)生的類型。特殊學(xué)生群體是指由于生理、經(jīng)濟(jì)或其他客觀原因而享有和行使受教育權(quán)利時(shí)處于不利境地、需要特別保護(hù)的那些學(xué)生，主要包括殘疾人、女子和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生等。 92. 單選題 （2013山西長(zhǎng)治）學(xué)生邊聽課邊記筆記時(shí)用的記憶是()。 A 感覺(jué)記憶 B 瞬時(shí)記憶 C 短時(shí)記憶 D 長(zhǎng)時(shí)記憶 答案 C 解析 邊聽課邊記筆記需要工作記憶的參與，處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶，就是工作記憶。 93. 多選題 下列情景中，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。 A 王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意 B 王佳每天練習(xí)英文口語(yǔ)兩小時(shí) C 小靈從小就對(duì)游泳產(chǎn)生了很濃厚的興趣 D 老師表?yè)P(yáng)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的