2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案283

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1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案 1. 多選題 (2015河南洛陽)有下列哪種情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定應(yīng)予以處罰?() A 脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的 B 非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的 C 為孩子擇校上學(xué)提供虛假材料的 D 推薦學(xué)生買課外輔導(dǎo)書的 答案 A,B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第五十九條規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(一)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(二)非法招

2、用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(三)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。 2. 單選題 根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng)的人適合的職業(yè)是（ ?）。 A 工程師 B 機(jī)械師 C 哲學(xué)家 D 地質(zhì)學(xué)家 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 數(shù)學(xué)邏輯智能是指有效地計(jì)算、測量、推理、歸納、分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。這項(xiàng)智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合的職業(yè)是：科學(xué)家、會計(jì)師、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。因此，本題選擇A。 3. 單選題 (2014福建)人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，陶醉在“永恒”的

3、微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于()。 A 道德感 B 理智感 C 美感 D 自豪感 答案 C 解析 本題考查的是情感的種類。欣賞名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，陶醉在“永恒”的微笑中，這種欣賞藝術(shù)時(shí)體會到的情感是美感。 4. 單選題 （2015江西）課外活動的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是()。 A 學(xué)生的積極主動性 B 教師的主導(dǎo)性 C 家長的配合程度 D 內(nèi)容的合理性 答案 A 解析 課外活動的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的積極主動性。 5. 單選題 （2014江西）皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是()。 A 學(xué)習(xí) B 模仿

4、 C 強(qiáng)化 D 適應(yīng) 答案 D 解析 皮亞杰在其認(rèn)識發(fā)展理論中提出了適應(yīng)這個(gè)概念，他認(rèn)為人類發(fā)展的本質(zhì)是對環(huán)境的適應(yīng)，這種適應(yīng)是一個(gè)主動的過程。不是環(huán)境塑造了兒童，而是兒童主動尋求了解環(huán)境，在與環(huán)境的相互作用過程中，通過同化、順應(yīng)和平衡的過程，認(rèn)識逐漸成熟起來。 6. 多選題 (2015安徽)20世紀(jì)之后，現(xiàn)代教育的主要特點(diǎn)是()。 A 開始實(shí)施初等義務(wù)教育 B 教育的技術(shù)手段回歸傳統(tǒng) C 教育逐漸走向民主化 D 教育普及化程度越來越高 答案 C,D 解析 本題考查的是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。A項(xiàng)屬于近代教育的特點(diǎn)，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。 7.

5、單選題 (2015河南三門峽)人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)存在的本質(zhì)差別是()。 A 行為變化 B 潛能變化 C 以語言為中介 D 憑借經(jīng)驗(yàn) 答案 C 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。人的學(xué)習(xí)是以語言為中介的。人對語言的掌握，增強(qiáng)了個(gè)體學(xué)習(xí)和掌握社會歷史經(jīng)驗(yàn)的可能性。借助于語言這一工具，人可以通過學(xué)習(xí)把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，把人類的社會歷史經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的精神財(cái)富。以語言為中介是人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)差別。 8. 多選題 (2015河南三門峽)編寫教案的基本要求有()。 A 切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性” B 優(yōu)選教法，精設(shè)課型 C 重視“正本”，

6、關(guān)注“附件” D 認(rèn)真?zhèn)湔n,糾正“背課” 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是教案編寫的基本要求。編寫教案的基本要求有五個(gè)方面：(1）端正思想、高度重視。(2)切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”。學(xué)生是教師教的對象，又是教學(xué)中認(rèn)識活動的主體。因此，教案的編寫必須切合他們的實(shí)際，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。教案的編寫還要堅(jiān)持“五性”，即科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性。(3)優(yōu)選教法、設(shè)計(jì)課型。(4)認(rèn)真?zhèn)湔n，不要“背課”。備課不僅要求對教材和教案熟記，而且要對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備。(5)既抓“正本”，又抓“附件”。“正本”即教案的主體，它通常包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重

7、點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)程序和方法、時(shí)間分配及思考題等。“附件”指板書、板畫計(jì)劃和直觀演示計(jì)劃、物資保障計(jì)劃(如掛圖、圖釘?shù)?。 9. 單選題 （2014江蘇南通）智力的核心成分是()。 A 觀察力 B 記憶力 C 抽象思維能力 D 創(chuàng)造力 答案 C 解析 智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。 10. 單選題 (2014山東威海)“教育即生長”“教育即生活”“學(xué)校即社會”是教育學(xué)家()的觀點(diǎn)。 A 赫爾巴特 B 皮亞杰 C 杜威 D

8、陶行知 答案 C 解析 本題考查的是杜威的教育思想，杜威認(rèn)為“教育即生長”“教育即生活”“教育即社會”；陶行知認(rèn)為“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。 11. 單選題 （2014黑龍江大慶）比較有代表性的教育起源說有生物起源說、勞動起源說和()。 A 心理起源說 B 生理起源說 C 進(jìn)化起源說 D 自然起源說 答案 A 解析 關(guān)于教育的起源，有神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說。 12. 多選題 (2015遼寧錦州)德育方法是溝通教育者、受教育者、教育內(nèi)容三者的橋梁，主要包括()。 A 榜樣示范法 B

9、說服教育法 C 道德敘事法 D 道德討論法 E 交往實(shí)踐法 答案 A,B,C,D,E 解析 本題考查的是德育方法。題干中五個(gè)選項(xiàng)都是德育的方法。 13. 單選題 （2014江西）實(shí)用主義教育家杜威的“新三中心”指的是()。 A 教師、書本、課堂 B 兒童、活動、課堂 C 兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動 D 兒童、書本、活動 答案 C 解析 杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。 14. 單選題 (201

10、4廣西)安德森從信息加工的角度對知識進(jìn)行分類，其中對事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于()。 A 隱性知識 B 顯性知識 C 程序性知識 D 陳述性知識 答案 D 解析 本題考查的是陳述性知識的概念。根據(jù)知識的不同表述形式，可將知識劃分為陳述性知識與程序性知識。陳述性知識反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么、怎么樣。而程序性知識反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做。它是一種實(shí)踐性知識，主要用于實(shí)際操作。 15. 單選題 (2014山東青島)下列特性中，不屬于義務(wù)教育特征的是()。 A 強(qiáng)制性 B 免費(fèi)性

11、 C 公平性 D 普及性 答案 C 解析 本題考查的是義務(wù)教育的特征。義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。 16. 單選題 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。是說教師應(yīng)該（??）。 A 為人師表 B 愛崗敬業(yè) C 遵紀(jì)守法 D 教書育人 考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容 解析 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，是說教師自己要以身作則，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，說明教師要遵守教師職業(yè)道德中為人師表的要求。為人師表，是教師職業(yè)的內(nèi)在要

12、求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)明律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生，是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。 17. 單選題 (2014河北滄州)“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是()。 A 夸美紐斯 B 康德 C 赫爾巴特 D 洛克 答案 C 解析 本題考查的是教育的發(fā)展歷程。赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。 18. 單選題 神經(jīng)系統(tǒng)分為（ ?）。 A 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng) B 軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng) C 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng) D 中樞神經(jīng)系統(tǒng)和軀體神經(jīng)系統(tǒng)

13、 考點(diǎn) 第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì) 解析 神經(jīng)系統(tǒng)分為周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)。因此，本題選擇A。 19. 簡述題 (經(jīng)典真題)學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W(xué)聚在一起咯咯地笑，她就認(rèn)為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。問題：請運(yùn)用心理學(xué)知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。 解析 青春期是人生中的一個(gè)激動而且混亂的時(shí)期，是人的行為、性格和智力等心

14、理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強(qiáng)烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當(dāng)作對自己的輕視或嘲笑。自我意識強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)成績。對懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援，獨(dú)自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。同時(shí)，要針對自己的弱點(diǎn)制訂一個(gè)逐步訓(xùn)練

15、的計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段。也可觀察下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。 20. 判斷題 (2014廣西)教育通過影響人的生態(tài)意識引發(fā)自覺保護(hù)環(huán)境的行為。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是教育的生態(tài)功能。教育除具有經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能以及人口功能之外，還具有生態(tài)功能。 21. 單選題 (2015四川)圖式是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，它是組織化的()。 A 命題和概念 B 知識結(jié)構(gòu) C 表象 D 符號 答案 B 解析

16、 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。圖式是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的一個(gè)概念。圖式是指有組織的知識結(jié)構(gòu)，是對范疇的規(guī)律性做出編碼的一種形式。 22. 判斷題 (2014廣西)德育目標(biāo)決定了德育的內(nèi)容、形式和方法。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是德育目標(biāo)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，還制約著德育工作的基本過程。 23. 單選題 （2015山東）“視其所以，觀其所由，察其所安”體現(xiàn)的教育原則是()。 A 因材施教原則 B 疏導(dǎo)原則 C 知行統(tǒng)一原則 D 導(dǎo)向性原則 答案 A 解析

17、 題干描述的是因材施教原則的體現(xiàn)。 24. 單選題 (2015四川)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀。這屬于元認(rèn)知策略中的()。 A 計(jì)劃策略 B 反饋策略 C 調(diào)節(jié)策略 D 資源管理策略 答案 C 解析 本題考查的是元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對認(rèn)知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。 25. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。 A 廣度 B 強(qiáng)度 C 時(shí)間 D 空間 答案 C

18、 解析 注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動上的時(shí)間。 26. 單選題 (2015四川)小剛一到數(shù)學(xué)考試時(shí)就緊張，一發(fā)下卷子就手心出汗、甚至胃疼，覺得如果沒考好就證明自己無能，今后一輩子就完了，也對不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是()。 A 焦慮癥 B 恐怖癥 C 強(qiáng)迫癥 D 抑郁癥 答案 A 解析 本題考查的是焦慮癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，常見的反應(yīng)是考試焦慮。恐怖癥是對特定的無實(shí)際危害的事物與場景的非理性的懼怕，例如兒童害怕上學(xué)。強(qiáng)迫癥有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為兩種表現(xiàn)，指的是當(dāng)事人身不由己地思考或做一些他不想考

19、慮或執(zhí)行的行為，例如反復(fù)洗手。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，表現(xiàn)為情緒消極、悲觀，失去滿足感和對生活的樂趣。 27. 單選題 (2014廣西)下列選項(xiàng)中，常常被用來改善個(gè)別學(xué)生在課堂上的搗亂行為，也可用于整個(gè)搗亂班級行為矯正的最有效方法是（）。 A 以家庭為背景的強(qiáng)化 B 個(gè)人日志卡 C 整班代幣強(qiáng)化 D 集體績效系統(tǒng) 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)生課堂行為。用來矯正個(gè)別學(xué)生的不良行為的三種實(shí)用行為分析程序分別是：以家庭為背景的強(qiáng)化策略、個(gè)人日志卡和相倚契約。其中，以家庭為背景的強(qiáng)化策略是指把學(xué)生在學(xué)校的行為報(bào)告給家長，家長提供獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法

20、常被用來改善個(gè)別學(xué)生在課堂上的搗亂行為，也適用于整個(gè)搗亂班級行為的矯正。代幣強(qiáng)化系統(tǒng)和集體績效系統(tǒng)是課堂管理的兩種特殊方法。 28. 多選題 (2015山東)下列關(guān)于我國近現(xiàn)代教育的說法中，正確的有()。 A 陳鶴琴主張“活教育” B 梁漱溟提出了“創(chuàng)造新文化，救活舊農(nóng)村”的思想 C 蔡元培提倡“大職業(yè)教育主義” D 晏陽初被稱為“國際平民教育之父” 答案 A,B,D 解析 本題考查的是我國現(xiàn)代教育思想?！按舐殬I(yè)教育主義”是黃炎培提倡的。蔡元培主持了北京大學(xué)的改革。 29. 簡述題 （2013福建）林某12歲的女兒在農(nóng)村上小學(xué)5年級。林某認(rèn)為女兒

21、遲早要嫁人，讀再多書也沒用，還不如早早讓她去賺錢，于是在暑假的時(shí)候?qū)⑴畠核偷芥?zhèn)上一個(gè)個(gè)體戶家打工。新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次登門家訪，但林某拒送女兒返校。問題：（1）列出案例中違法的主體，并指出違反了什么法。（2）違法主體應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？ 解析 (1)此案例中的違法主體是林某和個(gè)體戶。他們違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第五條第二款規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。該法第十四條第一款規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》

22、第十三條規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。該法第三十八條第一款規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。 (2)林某要承擔(dān)的法律責(zé)任：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的。由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。林某應(yīng)該受到當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予的批評教育，同時(shí)其要及時(shí)將女兒送回學(xué)校就讀書。 個(gè)體戶應(yīng)

23、承擔(dān)的責(zé)任：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十九條規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(1)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(2)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(3)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第六十八條規(guī)定，非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由勞動保障部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。故個(gè)體戶應(yīng)受到相應(yīng)的罰款處罰，并應(yīng)及時(shí)改正其行為，讓林某女兒返回學(xué)校繼續(xù)接受教育。

24、 30. 單選題 (2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。 A 三年級語文老師教完一篇課文后，讓學(xué)生將課文中的生字每個(gè)抄寫一行 B 九年級學(xué)生李某等上自習(xí)課時(shí)違反紀(jì)律，老師要李某到學(xué)校操場跑10圈 C 八年級學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成，老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文 D 中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定，教師應(yīng)

25、當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。老師的行為是否屬于體罰或者變相體罰，要根據(jù)老師對待學(xué)生的目的而定。以抄生字為例，如果是學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，課文生疏，老師通過要求學(xué)生抄課文達(dá)到熟悉課文的目的，并且抄寫的遍數(shù)適當(dāng)，那么屬于教學(xué)方式的問題，不屬于體罰或者變相體罰。如果是學(xué)生存在學(xué)習(xí)以外的過錯(cuò)，而老師通過罰學(xué)生抄課文進(jìn)行懲戒，那么從這種目的出發(fā)就屬于變相體罰。 31. 多選題 (2015河南鄭州)在學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的因素有()。 A 能力高低 B 努力程度 C 任務(wù)難度 D 運(yùn)氣好壞 E

26、 身心狀態(tài) 答案 A,B,E 解析 本題考查的是韋納的成敗歸因理論。成敗歸因中，內(nèi)在因素有能力高低、努力程度、身心狀態(tài)；任務(wù)難度和運(yùn)氣好壞是外在因素。 32. 單選題 (2014河北滄州)編寫教科書和教師教育教學(xué)的主要依據(jù)是()。 A 教育目標(biāo) B 課程標(biāo)準(zhǔn) C 教材 D 課程計(jì)劃 答案 B 解析 本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師教育教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。 33. 多選題 （2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)策略的特征有()。 A 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的 B 學(xué)

27、習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的 C 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 D 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成 答案 A,B,C,D 解析 學(xué)習(xí)策略的特征有：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動地使用的：(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 34. 填空題 （2015福建）個(gè)體品德的核心部分是()。 解析 道德認(rèn)知 35. 單選題 (2014廣西)德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的()。 A 數(shù)量標(biāo)準(zhǔn) B 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) C

28、 形式標(biāo)準(zhǔn) D 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 答案 B 解析 本題考查的是德育目標(biāo)。德育目標(biāo)是對德育要培養(yǎng)學(xué)生具有何種品質(zhì)所作的設(shè)想與規(guī)定，亦即通過學(xué)校德育過程能夠使學(xué)生的道德提升到一個(gè)什么樣的水平的問題，因此德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 36. 判斷題 (2015河北石家莊)小學(xué)階段以綜合課程為主。()。 A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是新課程改革的課程結(jié)構(gòu)。新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)

29、、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。 37. 單選題 (2015湖南長沙)“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從”，這句名言體現(xiàn)的德育方法是()。 A 說服教育法 B 榜樣示范法 C 陶冶教育法 D 實(shí)踐鍛煉法 答案 B 解析 本題考查的是德育方法。榜樣示范法是以他人的模范行為作為榜樣，來影響受教育者的思想、感情、行為的方法?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”的原意是：本身品行端正，就是不發(fā)命令，人民也會照著去做；本身品行不正，即使發(fā)布命令，人民也不會聽從，要以身作則，說明了榜樣的作用，體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。

30、 38. 單選題 （2015安徽）改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認(rèn)知加工方式是()。 A 黏合 B 夸張 C 人格化 D 典型化 答案 B 解析 夸張是指改變客觀事物的正常特點(diǎn)，對某些特點(diǎn)加以夸大和強(qiáng)調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等。 39. 單選題 課堂紀(jì)律管理的最終目的是（? ）促成的紀(jì)律。 A 自我 B 集體 C 任務(wù) D 教師 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。故本題正確答案為A 40. 單選題 (2015

31、安徽)開學(xué)之初，教師通過多次考勤點(diǎn)名，很快就記住了所有學(xué)生的姓名。這種策略屬于()。 A 精細(xì)加工策略 B 復(fù)述策略 C 組織策略 D 元認(rèn)知策略 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的復(fù)述策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中，為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。 41. 單選題 接受學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾在（? ）的基礎(chǔ)上提出來的。 A 建構(gòu)主義理論 B 人本主義理論 C 行為主義理論 D 認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 接受學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾在他的

32、認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論的基礎(chǔ)上提出來的。故本題正確答案為D。 42. 單選題 (2014陜西咸陽)實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是()人民政府的教育行政部門。 A 當(dāng)?shù)? B 縣級以上 C 市級以上 D 省級以上 答案 B 解析 本題考查的是《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》?！督逃姓幜P暫行實(shí)施辦法》第四條第一款規(guī)定，實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)。除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。 43. 單選題 (2015河南三門峽)“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。 A 理論聯(lián)系實(shí)際原則 B 循

33、序漸進(jìn)原則 C 啟發(fā)性原則 D 鞏固性原則 答案 A 解析 本題考查的是教學(xué)原則?！白x萬卷書，行萬里路”比喻要努力讀書，讓自己的才識過人，并讓自己的所學(xué)能在生活中體現(xiàn)，同時(shí)增長見識，理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。 44. 單選題 (2015廣西)我國封建社會教育的主要內(nèi)容是()。 A 三科四學(xué) B 四書五經(jīng) C 六藝 D 七藝 答案 B 解析 我國封建社會教育的主要內(nèi)容是“四書五經(jīng)”，其中“四書”包括《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”包括《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。 45. 單選題 （2015山東濟(jì)南）提出“為

34、師要有知識，為表要有美德”的教育家是()。 A 梁漱溟 B 晏陽初 C 孫敬修 D 黃炎培 答案 C 解析 題干的描述出自孫敬修。 46. 判斷題 (2014陜西成都)從遷移的角度來看，合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是教材編排。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 47. 單選題 （? ）是課堂管理的核心。

35、 A 學(xué)生 B 教師 C 學(xué)校 D 班規(guī) 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 教師是課堂管理的核心。故本題正確答案為B。 48. 填空題 （2013安徽滁州）德育包括( )、( )、( )。 解析 社會德育 學(xué)校德育 家庭德育 49. 單選題 (2014河北滄州)初中生思維的特點(diǎn)屬于()。 A 形象思維發(fā)展期 B 抽象思維萌芽期 C 形象思維向抽象邏輯思維過渡期 D 動作思維關(guān)鍵期 答案 C 解析 本題考查的是初中生思維的發(fā)展特點(diǎn)。動作思維也稱“直覺行動思維”培養(yǎng)的關(guān)鍵期在3歲之前；形象思維發(fā)展期為學(xué)前兒童3~6歲

36、；抽象思維萌芽期為5歲半左右。 50. 單選題 (2015廣西)人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征或傾向是()。 A 道德 B 品德 C 規(guī)范 D 輿論 答案 B 解析 本題考查的是品德的含義。品德是指人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征或傾向。 51. 單選題 （2014河北石家莊）品德由個(gè)人的()來體現(xiàn)。 A 道德認(rèn)知 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 答案 D 解析 道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義

37、的行為。品德與道德行為密切聯(lián)系，離開了道德行為就無法表現(xiàn)和判斷個(gè)人的道德，即品德由個(gè)人的道德行為來表現(xiàn)。 52. 單選題 人的活動的基本動力是（ ?）。 A 動機(jī) B 需要 C 興趣 D 世界觀 考點(diǎn) 第一節(jié)個(gè)性心理傾向性 解析 需要是人的活動的基本動力。因此，本題選擇B。 53. 單選題 （ ?）的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。 A 沉思型 B 沖動型 C 輻合型 D 發(fā)散型 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 沖動型的學(xué)

38、生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高，在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會給出答案。這種類型的學(xué)生解答認(rèn)知問題的速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問題時(shí)占優(yōu)勢。沖動與沉思的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間和精確性。因此，本題選擇B。 54. 填空題 （2014江蘇南通）1993年10月31日第八屆全國人大常委會第四次會議通過的（）是我國教育史上第一部專門為教師制定的法律。 解

39、析 《中華人民共和國教師法》 55. 單選題 (2015廣東粵東西北)有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是() A 認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) B 學(xué)習(xí)興趣 C 附屬內(nèi)驅(qū)力 D 交往動機(jī) 答案 C 解析 本題考查的是奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動機(jī)的類型。奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力?！睂W(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從這三方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋。學(xué)生因?yàn)槠渌矚g的老師而努力學(xué)習(xí)是成就動機(jī)中的附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認(rèn)可

40、而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。 56. 單選題 (2014廣西)某初中張老師應(yīng)朋友要求，在所教班級推銷教學(xué)輔導(dǎo)資料。其做法()。 A 侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) B 符合按勞分配、多勞多得原則 C 體現(xiàn)了教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生 D 違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》有關(guān)規(guī)定 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。張老師在所教班級推銷教學(xué)輔導(dǎo)資料違反了此項(xiàng)規(guī)定。 57. 單選題 （2015江西）最早提倡終

41、身教育的學(xué)者是法國教育家()。 A 布魯納 B 斯金納 C 保羅·朗格朗 D 贊科夫 答案 C 解析 法國教育家保羅·朗格朗最早系統(tǒng)論述了終身教育。 58. 判斷題 (2015山東濟(jì)南)《中華人民共和國教師法》確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。() A 錯(cuò) B 對 答案 A 解析 確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的法律是《中華人民共和國教育法》。 59. 多選題 (2015遼寧錦州)教育的社會屬性包括()。 A 教育的階級性 B 教育的永恒性 C 教育的歷史性 D 教育的主導(dǎo)性 E 教育的相對獨(dú)立性 答案

42、 A,B,C,E 解析 教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、階級性、繼承性、長期性、相對獨(dú)立性、生產(chǎn)性、民族性。 60. 單選題 (2015遼寧錦州)“望梅止渴”屬于()。 A 無條件反射 B 操作條件反射 C 經(jīng)典條件反射 D 第二信號系統(tǒng) 答案 C 解析 本題考查的是條件反射。因?yàn)槌赃^梅子的人都知道梅子是酸的，所以人們在想到梅子時(shí)會流涎，因而止渴。這是人們根據(jù)后天經(jīng)驗(yàn)而形成的反射，是一種刺激替代過程，屬于經(jīng)典性條件反射。 61. 單選題 學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）。 A 學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是持久的 B 學(xué)習(xí)具有先天遺傳性 C 學(xué)習(xí)的

43、發(fā)生不是由經(jīng)驗(yàn)引起的，而是由生理成熟、藥物引起的 D 學(xué)習(xí)不受后天環(huán)境影響 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述 解析 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面去理解：第一，學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)所引起；第二，只有當(dāng)行為的變化是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致時(shí)，才能視為學(xué)習(xí)；第三，學(xué)習(xí)是一個(gè)廣泛的概念，它不僅是人類普遍具有的，而且動物也存在學(xué)習(xí)；第四，學(xué)習(xí)的過程可以是有意的，也可以是無意的；第五，學(xué)習(xí)引起的是相對持久的行為或思維的變化。 62. 單選題 (2015廣西)教師職業(yè)倦怠是由多個(gè)維度構(gòu)成的，其中的核心成分是()。

44、A 情緒衰竭 B 去人格化 C 心力衰竭 D 低個(gè)人成就感 答案 A 解析 本題考查的是教師的職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是由情緒衰竭、去人格化和成就感降低三個(gè)維度構(gòu)成的一種心理狀態(tài)，其中情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分。 63. 單選題 (2015四川)學(xué)生小敏在近段時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這種行為表明他有()傾向。 A 焦慮 B 過敏 C 強(qiáng)迫 D 懷疑 答案 C 解析 本題考查的是強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)。強(qiáng)迫行為往往是為減輕強(qiáng)迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順

45、從性行為，如為減輕強(qiáng)迫懷疑所引起的焦慮而采取強(qiáng)迫檢查的行為。 64. 判斷題 (2014陜西咸陽)場依存性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一定會比場獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。() A 錯(cuò) B 對 答案 A 解析 本題考查的是個(gè)體的認(rèn)知方式。認(rèn)知方式一般來講并無優(yōu)劣之分，題干描述過于絕對。 65. 簡答題 簡述成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容。 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 本題考查的是成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容。 66. 單選題 (2015陜西西安)在韋納的歸因模式中，能力高低屬于()因素。 A 內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的 B 內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

46、 C 外部的、穩(wěn)定的、不可控的 D 外部的、不穩(wěn)定的、不可控的 答案 A 解析 本題考查的是韋納的三維歸因理論。根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。 67. 多選題 判斷學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的行為指標(biāo)主要有（ ?）。 A 個(gè)體需要不斷增加上網(wǎng)時(shí)間以維持一定的滿足感的獲得 B 個(gè)體對自己的過度上網(wǎng)行為感到焦慮而又無法抵制上網(wǎng)的誘惑 C 個(gè)體在不上網(wǎng)時(shí)會產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)和不良的生理反應(yīng) D 個(gè)體試圖對家人和朋友隱瞞真實(shí)的上網(wǎng)時(shí)間 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題 解析 判斷學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的行為指標(biāo)主要有這幾個(gè)方面：個(gè)體需要不斷增加上網(wǎng)

47、時(shí)間以維持一定的滿足感的獲得；個(gè)體對自己的過度上網(wǎng)行為感到焦慮而又無法抵制上網(wǎng)的誘惑；個(gè)體在不上網(wǎng)時(shí)會產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)和不良的生理反應(yīng)；個(gè)體試圖對家人和朋友隱瞞真實(shí)的上網(wǎng)時(shí)間等等。 68. 單選題 (2015山東)心理學(xué)家用“視崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的()。 A 大小知覺 B 運(yùn)動知覺 C 時(shí)間知覺 D 深度知覺 答案 D 解析 本題考查的是知覺?！耙曆聦?shí)驗(yàn)”證明人具有深度知覺。 69. 單選題 采用（? ）型的領(lǐng)導(dǎo)方式，群體凝聚力更高。 A 民主 B 專制 C 放任 D 自我 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理

48、解析 采用“民主型”領(lǐng)導(dǎo)方式比采用“專制型”和“放任型”領(lǐng)導(dǎo)方式，群體凝聚力更高。故本題正確答案為A。 70. 簡述題 （2014江蘇南通）據(jù)報(bào)道，某小學(xué)四年級一班班主任潘老師聽班上學(xué)生反映，說該班學(xué)生何衛(wèi)經(jīng)常在上學(xué)途中逗留、玩耍。班主任聽后非常生氣，叫來何衛(wèi)，并命令他用四分鐘時(shí)間從學(xué)校跑回家，再跑回學(xué)校。由于何衛(wèi)沒能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校，潘老師讓班上其他同學(xué)將何衛(wèi)按在課桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍毆打其屁股，然后，要求其他同學(xué)依次效仿毆打，并且警告學(xué)生不許將此事告訴家長，否則加倍處罰。(1)你怎么看潘老師的教育方式?請從教育學(xué)和心理學(xué)的角度分析。(2)如果你是班主任，你會怎么對待這種現(xiàn)

49、象? 解析 (1)潘老師的教育方式是不恰當(dāng)?shù)?。①從教育學(xué)角度而言：首先，潘老師的做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學(xué)生”的規(guī)定?！瓣P(guān)愛學(xué)生”要求教師“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”，即在教育學(xué)生的方法上，采用體罰和變相體罰，是教師職業(yè)道德不容許的。而案例中潘老師不問何衛(wèi)在上學(xué)途中逗留、玩耍的原因，沒有考慮學(xué)生的具體情況而將學(xué)生“按在課桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍毆打其屁股”，這是明顯的體罰學(xué)生的做法。其次，這也不利于良好師生關(guān)系的建立，容易造成師生關(guān)系的緊張與對立。②從心理學(xué)角度分析，出現(xiàn)材料中的教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象很大程度上是因?yàn)榻處煿ぷ鲏毫^重，出現(xiàn)職業(yè)枯竭感，出現(xiàn)將人

50、視為無生命的物體看待的非人性化心理，從而導(dǎo)致體罰學(xué)生現(xiàn)象。此外，潘老師的行為是違法的，他侵犯了學(xué)生何衛(wèi)的受教育權(quán)、身體健康權(quán)等合法權(quán)益，應(yīng)受到相應(yīng)的處分。 (2)班主任是聯(lián)系各科任課教師的紐帶、是學(xué)校班級間互相聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校與家庭、社會各方面教育力量的橋梁。面對此現(xiàn)象應(yīng)：①樹立正確的學(xué)生觀；②提高教師自身職業(yè)道德素質(zhì)；③增強(qiáng)教師的法制觀念；④和各科任課教師及學(xué)生做好溝通；⑤建立良好的師生關(guān)系。 71. 判斷題 (2015湖北潛江)教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起決定性作用，教書育人是教師的根本任務(wù)。() A 錯(cuò) B 對 答案 A 解析

51、 本題考查的是教師的含義及其地位。教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，而不是決定性作用。 72. 多選題 (2014河北石家莊)廣義的教育主要包括()。 A 家庭教育 B 學(xué)校教育 C 社會教育 D 模仿學(xué)習(xí) 答案 A,B,C 解析 本題考查的是廣義的教育的內(nèi)涵。廣義的教育是泛指一切能增進(jìn)人的知識技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動。包括學(xué)校教育，家庭教育，社會教育。 73. 單選題 (2015陜西西安)某天，某校學(xué)生陳某趁老師上課板書之際，偷偷在下面發(fā)微信。李老師發(fā)現(xiàn)后叫他交出手機(jī)，但是陳某不交。于是李老師怒氣沖沖地罵了陳某一頓，并扇了他

52、兩個(gè)耳光，恰好打在他的左耳上，致使其左耳失聰。李老師的行為屬于()。 A 違規(guī)行為 B 過失行為 C 違法行為 D 不良行為 答案 C 解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。題干中李老師打了陳某兩個(gè)耳光致使其左耳失聰?shù)男袨?，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)，屬于體罰學(xué)生的行為，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定。所以，李老師的行為是一種違法行為。 74. 單選題 (2014

53、山東青島)負(fù)責(zé)中小學(xué)教師的招聘錄用、職務(wù)(職稱)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核等事務(wù)的是（）行政部門。 A 鄉(xiāng)級 B 縣級 C 省級 D 國家 答案 B 解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確規(guī)定，省級教育行政部門統(tǒng)一組織中小學(xué)教師資格考試和資格認(rèn)定，縣級教育行政部門按規(guī)定履行中小學(xué)教師的招聘錄用、職務(wù)(職稱)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核等管理職能。 75. 單選題 動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（ ?）。 A 動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比 B 動機(jī)強(qiáng)度與

54、學(xué)習(xí)效率之間成反比 C 動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性關(guān)系 D 動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述 解析 學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個(gè)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳學(xué)習(xí)效率，之后則隨著學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。即動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。 76. 單選題 (2014河北滄州)在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件。然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明。這種方法屬于問題

55、解決中的()。 A 反推法 B 算式法 C 簡化法 D 類比法 答案 A 解析 本題考查的是問題解決的策略。反推法即學(xué)生從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，倒退到起始狀態(tài)，得出要達(dá)到該目標(biāo)需要什么條件，最后把達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，從而解決問題的一種方法。 77. 單選題 (2014重慶)《紅樓夢》中的林黛玉經(jīng)常“見花落淚，聞聲傷心”。這是一種()。 A 應(yīng)激 B 情境 C 心境 D 激情 答案 C 解析 本題考查的是情緒的種類。情緒可以分為應(yīng)激、激情和心境。心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理

56、狀態(tài)，也叫心情?！耙娀錅I，聞聲傷心”，屬于一種心境。應(yīng)激是指出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，與題干不符。激情的特征是強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的。與題干不符。 78. 單選題 （2015重慶）短時(shí)記憶的容量是()。 A 7±2個(gè)組塊 B 8±2個(gè)組塊 C 9±2個(gè)組塊 D 10±2個(gè)組塊 答案 A 解析 短時(shí)記憶的容量一般是7±2，即5～9個(gè)項(xiàng)目，平均值為7。 79. 單選題 （2015福建）為了改變傳統(tǒng)課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)系。這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是()。

57、 A 均衡性 B 選擇性 C 獨(dú)立性 D 綜合性 答案 D 解析 新課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；(2)設(shè)置綜合課程；(3)增設(shè)綜合實(shí)踐活動。題干的描述體現(xiàn)了對學(xué)科的綜合性的加強(qiáng)。 80. 單選題 （2015江西）由教育工作者(通常是教師)擔(dān)任研究者，以學(xué)校或教室內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問題為研究內(nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動為目的的研究方法是()。 A 實(shí)驗(yàn)法 B 觀察法 C 訪談法 D 行動研究法 答案 D 解析 題干描述的是行動研究法的內(nèi)涵。

58、 81. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，采用及時(shí)反饋并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行有針對性的矯正。 A 診斷性評價(jià) B 總結(jié)性評價(jià) C 形成性評價(jià) D 相對評價(jià) 答案 C 解析 題干描述的是形成性評價(jià)的概念。 82. 單選題 自我價(jià)值理論是（ ?）提出的。 A 科溫頓?? B 阿特金森? C 班杜拉? D 韋納 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 自我價(jià)值理論是科溫頓提出的，該理論以成就動機(jī)理論和成敗歸因理論為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面著眼，試圖探討“有些學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習(xí)”的問題。 83

59、. 單選題 (2014廣東深圳)下列課程中屬于校本課程的是()。 A 小學(xué)語文 B 小學(xué)科學(xué) C 小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) D 學(xué)校的古詩詞選修課 答案 D 解析 本題考查的是校本課程的含義。校本課程是指由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程，學(xué)校的古詩詞選修課符合校本課程所包含的范圍。 84. 多選題 任教初三語文的邢老師與任教數(shù)學(xué)的程老師應(yīng)家長的要求，利用寒假組織所教班級的十余個(gè)學(xué)生補(bǔ)課一周，每人收取了600元補(bǔ)課費(fèi)，他們的做法（? ）。 A 符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則 B 違反教育行政部門禁止亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)規(guī)定 C 體現(xiàn)

60、教師勤奮敬業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)精神 D 侵犯學(xué)生休息權(quán) 考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容 解析 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定了教師的師德范疇。其中“為人師表”要求教師：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題目中兩位老師的行為雖是應(yīng)家長要求，但仍然是在進(jìn)行有償家教。違反了教育行政部門的規(guī)定，同時(shí)侵犯了學(xué)生的休息權(quán)。 85. 單選題 (2013山東濱州)小剛數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，對數(shù)學(xué)中的定理、公式很容易就能記住，這種記憶是()。 A 形象

61、記憶 B 邏輯記憶 C 情緒記憶 D 運(yùn)動記憶 答案 B 解析 本題考查的是記憶的類型。以詞語為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶就是邏輯記憶。概念、定理、公式、觀點(diǎn)等都屬于邏輯記憶。 86. 單選題 (2015廣東廣州)世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表是()。 A 比納—西蒙智力測驗(yàn)量表 B 斯坦福比納智力測驗(yàn)量表 C 韋氏兒童智力測驗(yàn)量表 D 韋氏成人智力測驗(yàn)量表 答案 A 解析 本題考查的是智力測驗(yàn)。1905年，法國心理學(xué)家比納和醫(yī)生西蒙編制了世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)表比納—西蒙智力測驗(yàn)量表。 87. 單選題 小茜考完試之后，興奮

62、的告訴媽媽：“今天考試的內(nèi)容都是我昨天重點(diǎn)復(fù)習(xí)過的，我真幸運(yùn)！”。小茜的這種歸因?qū)儆冢??）。 A 外部、不可控、穩(wěn)定歸因? B 內(nèi)部、可控、不穩(wěn)定歸因 C 外部、不可控、不穩(wěn)定歸因 D 內(nèi)部、不可控、不穩(wěn)定歸因 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 運(yùn)氣好壞屬于外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因。 88. 單選題 （2014江西）計(jì)算機(jī)等級考試屬于一種()。 A 相對評價(jià) B 絕對評價(jià) C 診斷性評價(jià) D 個(gè)體內(nèi)差異評價(jià) 答案 B 解析 絕對性評價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評價(jià)(標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià))，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。它

63、主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。進(jìn)行評價(jià)時(shí)，每個(gè)人的成績分?jǐn)?shù)只與統(tǒng)一的、固定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，即這種評價(jià)并不照顧評價(jià)對象的整體水平狀況而提高或降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 89. 簡述題 （2014江蘇南通）作為一個(gè)學(xué)科老師，了解學(xué)生的基本途徑有哪些? 解析 (1)分析書面材料法，即借助學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學(xué)生進(jìn)行了解；(2)調(diào)查法，即通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問卷、座談等；(3)觀察法，即在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察；(4)談

64、話法，通過與學(xué)生面對面談話來深入了解學(xué)生情況，具有靈活、方便、容易了解事情細(xì)節(jié)、有利于感情溝通等特點(diǎn)。 90. 單選題 （2014湖南長沙）教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生()，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 A 辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 B 團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 C 溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 D 獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 答案 D 解析 詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定。 91. 多選題 (2014陜西咸

65、陽)當(dāng)某學(xué)生處于抑郁狀態(tài)時(shí)，較好的疏導(dǎo)方法有()。 A 語言暗示法 B 請人疏導(dǎo)法 C 環(huán)境調(diào)節(jié)法 D 自我表達(dá)法 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是疏導(dǎo)學(xué)生的方法的知識。處于抑郁狀態(tài)時(shí)，語言暗示法、請人疏導(dǎo)法、環(huán)境調(diào)節(jié)法、自我表達(dá)法都是比較好的疏導(dǎo)方法，以獨(dú)處反思來化解抑郁的方法是不可取的，它會加重抑郁狀態(tài)。 92. 單選題 (2015河南三門峽)自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是()。 A 童年期 B 少年期 C 青年期 D 青春期 答案 D 解析 本題考查的是青春期自我意識的發(fā)展。青春期是自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，

66、嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一個(gè)飛躍期。 93. 單選題 (2015陜西西安)下列不屬于教師權(quán)利的是()。 A 進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B 從事科研活動，參加學(xué)術(shù)團(tuán)體活動 C 按時(shí)獲得工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇及寒暑假的帶薪休假 D 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。D項(xiàng)屬于教師的義務(wù)。 94. 單選題 （2013遼寧大連）學(xué)習(xí)材料在()的作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。 A 聽覺編碼 B 相