2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案128

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1、2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案 1. 單選題 (2015陜西西安)蘇聯(lián)學者加里培林提出智力技能按階段形成，即()、物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段、出聲的外部言語動作階段、無聲的外部言語階段、內(nèi)部言語活動階段。 A 認知定向階段 B 動作的初步形成階段 C 活動的定向階段 D 動作的協(xié)調(diào)和技能完善階段 答案 C 解析 本題考查的是心智技能的形成階段。加里培林提出了較有影響力的心智技能形成理論。他認為心智技能的形成分為五個階段：活動的定向階段、物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段、出聲的外部言語動作階段、無聲的外部言語階段和內(nèi)部言語活動階段。 2. 單選題 (

2、2015廣東廣州)以下論述不符合多元智能理論的是()。 A 每一種智能類別存在單一的表現(xiàn)形式 B 各種智能之間通常是共同起作用的 C 多數(shù)人有可能將其中一種智能發(fā)展到令人滿意的水平 D 應用“真實生活”的方式評價學生的學業(yè)成就水平 答案 A 解析 本題考查的是加德納的多元智能理論。每一種智能可以有多種表現(xiàn)形式。 3. 單選題 (2015河南鄭州)確保講授質(zhì)量的首要條件是()。 A 內(nèi)容的科學性和思想性 B 系統(tǒng)完整 C 層次分明 D 個體性 答案 A 解析 本題考查的是教學工作的基本環(huán)節(jié)。講授內(nèi)容要有科學性和思想性是確保講

3、授質(zhì)量的首要條件。 4. 單選題 （2014江西）中國宋朝以后，()成為學校教育的基本內(nèi)容。 A 四書五經(jīng) B 六藝 C 三科 D 四學 答案 A 解析 中國宋朝以后,( ?四書五經(jīng))成為學校教育的基本內(nèi)容。 ? 四書五經(jīng)是四書和五經(jīng)的合稱，是中國儒家的經(jīng)典書籍。四書又稱為四子書，是指《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。五經(jīng)是《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》等五本儒家經(jīng)典的合稱，是“六經(jīng)”、“七經(jīng)”、“九經(jīng)”、“十二經(jīng)”、“十三經(jīng)”的一部分。 5. 判斷題 (2015廣西)社會本位論認為，教育的目的應由人的本性來決定。()

4、 A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是教育目的論。社會本位論認為，教育目的不應該從人的本性需要出發(fā)，應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。 6. 單選題 （2015江西）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是()。①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A ①② B ③④ C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能

5、有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 7. 單選題 （2016山東）皮亞杰的“三山實驗”證實了兒童思維帶有明顯的特點，即（）。 A 直觀性 B 自我中心化 C 泛靈論 D 形象性 答案 B 解析 心理學家皮亞杰做過一個著名的實驗——“三山實驗”：在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所拍攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人（實驗者或娃娃）所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。該實驗證明處于前運算階段的

6、兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的，證實了兒童思維帶有明顯的自我中心化的特點。 8. 單選題 (2015遼寧大連)一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()水平。 A 超常 B 弱智 C 中下 D 中等 答案 D 解析 本題考查智力水平。大量研究發(fā)現(xiàn)：IQ在140以上為非常優(yōu)秀(天才)；120-139為優(yōu)秀；110-119為中上；90-109為中等；80-89為中下；70-79為臨界智能不足；70以下為智力缺陷。 9. 單選題 (2014山東青州)將課程分為國家課程、地方課程、學校課程

7、是從()來進行劃分的。 A 課程功能的角度 B 教育階段的作用 C 課程制定者或管理制度的角度 D 課程核心組織的角度 答案 C 解析 本題考查的是課程類型。按照課程制定者或管理者的角度，可將課程分為國家課程、地方課程和學校課程。 10. 單選題 （2014湖南長沙）教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授()為主。 A 直接經(jīng)驗 B 間接經(jīng)驗 C 生活知識 D 生產(chǎn)知識 答案 B 解析 教學過程主要以傳授間接經(jīng)驗為主。 11. 判斷題 (2014陜西咸陽)焦慮是個人對緊張情境的最先反應，如果個人確信這種情境不

8、能改變或控制時，抑郁就取代焦慮為主要癥狀。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是抑郁癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應通常伴有嚴重的焦慮感。焦慮是個人對緊張情境的最先反應。如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。 12. 單選題 （2015山東）“語之而不知，雖舍之而可也?！边@句話所體現(xiàn)的教學原則是()。 A 循序漸進原則 B 鞏固性原則 C 量力性原則 D 啟發(fā)性原則 答案 C 解析 題干的意思是：如果老師開導了(學生)還是不懂，那么暫時放棄開導，也是可以的。這在

9、一定程度上表明教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受。這符合量力性原則的內(nèi)涵。 13. 單選題 （2015山東）“視其所以，觀其所由，察其所安”體現(xiàn)的教育原則是()。 A 因材施教原則 B 疏導原則 C 知行統(tǒng)一原則 D 導向性原則 答案 A 解析 題干描述的是因材施教原則的體現(xiàn)。 14. 單選題 (2014山東青州)研究表明，學生的座位安排對學生的學習效果()。 A 有影響 B 無影響 C 幾乎沒有影響 D 無實質(zhì)性影響 答案 A 解析 本題考查的是課堂學習環(huán)境。學生座位的分配會影響課堂

10、紀律和人際關(guān)系，從而影響學生的學習效果。 15. 單選題 （2014黑龍江大慶）注意的轉(zhuǎn)移是注意的動力特征，也是注意()的表現(xiàn)。 A 穩(wěn)定性 B 分配性 C 靈活性 D 集中性 答案 C 解析 靈活性強的人，注意轉(zhuǎn)移比較容易；靈活性差的人，注意轉(zhuǎn)移較難。 16. 單選題 (2014河北石家莊)能力按照創(chuàng)造性成分，可劃分為()。 A 一般能力和特殊能力 B 模仿能力和創(chuàng)造能力 C 認知能力和操作能力 D 認知能力和元認知能力 答案 B 解析 本題考查的是能力的分類。按活動中能力的創(chuàng)造性的大小，能力可分為模仿能力和創(chuàng)造

11、能力。按能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域的不同，能力可分為一般能力和特殊能力。按活動的認知對象的維度，能力可分為認知能力和元認知能力。按能力的功能不同，能力可分為認知能力、操作能力和社交能力。 17. 單選題 (2014四川)選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面,長期存在的對立是()。 A 神本位與人本位 B 個人本位與社會本位 C 社會本位與自然本位 D 個人本位與自然本位 答案 B 解析 本題考查的是教育目的的價值取向。選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是個人本位和社會本位。 18. 判斷題 （2014湖南長沙）根據(jù)操作性條件作

12、用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為。() A 錯 B 對 答案 B 解析 根據(jù)操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為。 19. 單選題 （2014廣東粵東西北）素未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，能夠一眼把他辨認出來。這種現(xiàn)象屬于()。 A 識記 B 學習法 C 再認 D 編碼 答案 C 解析 再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。 20. 單選題 (20

13、14廣西)德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的預期結(jié)果的()。 A 數(shù)量標準 B 質(zhì)量標準 C 形式標準 D 內(nèi)容標準 答案 B 解析 本題考查的是德育目標。德育目標是對德育要培養(yǎng)學生具有何種品質(zhì)所作的設(shè)想與規(guī)定，亦即通過學校德育過程能夠使學生的道德提升到一個什么樣的水平的問題，因此德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的預期結(jié)果的質(zhì)量標準。 21. 單選題 (2015遼寧錦州)行為主義心理學的創(chuàng)始人是()。 A 華生 B 鐵欽納 C 詹姆斯 D 羅杰斯 答案 A 解析 本題考查的是西方

14、主要的心理學流派。1913年，美國心理學家華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學》，宣告了行為主義的誕生。 22. 單選題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)具備法人條件的，自()取得法人資格?！? A 批準設(shè)立或登記注冊之日起 B 批準登記之日起 C 登記注冊之日起 D 辦理執(zhí)照之日起 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》第三十二條規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)具備法人條件的，自批準設(shè)立或者登記注冊之日起取得法人資格。 23. 單選題 （2016山東）埃里克森把發(fā)展看作一個經(jīng)過

15、一系列階段的過程，每個階段都有其特殊的目標、任務(wù)和沖突，其中“獲得角色同一性而克服角色混亂”是（）的主要任務(wù)。 A 學前階段 B 小學階段 C 中學階段 D 大學階段 答案 C 解析 “獲得角色同一性而克服角色混亂”是中學階段的主要任務(wù)。 24. 單選題 (2015河南三門峽)讓學生實際動手去制作賀卡、圖片、模型等物品，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性的方法是()。 A 發(fā)散思維訓練 B 頭腦風暴 C 推測假設(shè) D 自我設(shè)計 答案 D 解析 本題考查的是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。自我設(shè)計訓練是學生通過實際的操作活動，完成自己的設(shè)計。教師提供給學生某些必

16、要的材料和工具，讓學生利用這些材料，實際動手制作某種物品，如賀卡、圖畫、小模型。 25. 多選題 (2014廣西)心理健康教育的主要內(nèi)容包括()。 A 傳授學習方法 B 樹立心理健康意識 C 培養(yǎng)觀察能力 D 普及心理健康知識 答案 B,D 解析 本題考查的是心理健康教育。心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象以及初步掌握心理保健常識。 26. 單選題 小明的爺爺當年就讀于半工半讀學校，半天讀書，半天勞動，既學到了系統(tǒng)的文化知識，又掌握了勞動技能。他接受的教育屬于() A

17、 正規(guī)教育 B 半正規(guī)教育 C 非正規(guī)教育 D 業(yè)余教育 答案 A 解析 正規(guī)教育主要指學校教育，是學生在有組織的教育機構(gòu)中所受到的教育。半工半讀屬于正規(guī)教育。 27. 單選題 (2015山東)宋老師發(fā)現(xiàn)教學中的某一問題并對其描述繼而形成解決計劃并實施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析計劃的有效性，最后把結(jié)果應用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題，這種研究方法是()。 A 敘事 B 行動 C 文獻 D 實驗 答案 B 解析 本題考查的是教育研究。行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技

18、術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。題干描述符合行動研究法。 28. 判斷題 當教學的主要目標是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學目標時，依然可以用直接教學。（ ?） A正確B錯誤 考點 第一節(jié)教學設(shè)計 解析 當教學的主要目標是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學目標時，直接教學就不適用了。 29. 單選題 標志著獨立形態(tài)教育學的開端的是（ ?）。 A 赫爾巴特的《教育學》 B 夸美紐斯的《大教學論》 C 凱洛夫的《教育學》 D 杜威的《民本主義與教育》 考點 第二節(jié)教育學及其產(chǎn)生與發(fā)展 解

19、析 1632年夸美紐斯的《大教學論》標志著獨立形態(tài)教育學的開端。 30. 單選題 接受學習是奧蘇伯爾在（? ）的基礎(chǔ)上提出來的。 A 建構(gòu)主義理論 B 人本主義理論 C 行為主義理論 D 認知結(jié)構(gòu)同化理論 考點 第一節(jié)教學設(shè)計 解析 接受學習是奧蘇伯爾在他的認知結(jié)構(gòu)同化理論的基礎(chǔ)上提出來的。故本題正確答案為D。 31. 單選題 個體難以清楚描述，只能借助于某種作業(yè)形式見解推測其存在，主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識被稱為（ ）。 A 感性知識 B 理性知識 C 描述性知識 D 程序性知識

20、考點 第一節(jié)知識的學習 解析 程序性知識即操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做。 32. 單選題 青少年個體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到()。 A 抓關(guān)鍵期教育 B 啟發(fā)誘導 C 循序漸進 D 因材施教 答案 C 解析 個體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。 33. 判斷題 (2015河南三門峽)在態(tài)度形成的認同階段，個體行為具有高度的自覺性和主動性。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是態(tài)度的形成。在

21、態(tài)度形成的內(nèi)化階段，個體行為具有高度的自覺性和主動性。 34. 判斷題 （2014廣東河源）教學過程的求真，是指學生在掌握知識和聯(lián)系實際過程中，要提高自己的思想認識、道德修養(yǎng)、審美情趣，奠定科學世界觀的基礎(chǔ)。() A 錯 B 對 答案 A 解析 教學工作是求真、向善、趨美的工作，而題干描述的是教學過程中“向善”的涵義。 35. 判斷題 完形-頓悟說認為，學習是盲目的嘗試，突然發(fā)現(xiàn)了正確的行為，就保留下來。（? ） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)學習理論 解析 完形-頓悟說認為，學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與

22、自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。所謂頓悟就是領(lǐng)會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關(guān)系。 36. 單選題 （2015重慶）根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射原理，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于()。 A 刺激的泛化 B 刺激的分化 C 刺激的消退 D 刺激的獲得 答案 A 解析 刺激泛化是對事物的相似性的反應?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”是刺激泛化的典型表現(xiàn)。 37. 單選題 (2014山東濟寧)教師的性格、氣質(zhì)、興趣等是影響師生關(guān)系的重要因素，這種因素屬于教師的()。 A 對學生的態(tài)度 B 領(lǐng)導方式 C 智慧

23、D 人格因素 答案 D 解析 本題考查的是教師心理。教師的人格特征包含多方面的內(nèi)容，如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點和教師對學生的理解等。 38. 單選題 教學設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是（? ）。 A 規(guī)定教學預期目標 B 確定學生的起點狀態(tài) C 考慮教學方法 D 如何進行教學評價 考點 第一節(jié)教學設(shè)計 解析 教學設(shè)計的首要目環(huán)節(jié)是規(guī)定教學的預期目標，故本題正確答案為A。 39. 多選題 (2015廣西)張老師新接任初二(1)班的班主任，近來很苦惱。起初，他對學生和顏悅色，可他班上總有個別學生不聽課,擾亂課堂秩序，提醒、批

24、評都沒有很大作用。于是，他安排這些學生坐教室的最后一排。年級組長要求學生的期末平均成績必須達到一定的分數(shù)，為此，張老師吃不香、睡不好，于是把精力集中在優(yōu)秀學生身上,希望他們能夠為班級爭光。學期結(jié)束時，張老師任教的班級學習成績下滑，后排的學生也破罐子破摔。張老師開始板著臉說話，對學生不理不睬，人也變得消沉起來。(2)下列關(guān)于張老師應該怎么做，說法正確的有()。 A 更加嚴厲地管教學生 B 調(diào)節(jié)情緒，克服職業(yè)倦怠 C 了解學生，關(guān)愛每一位學生 D 建設(shè)好班集體，發(fā)揮班干部的作用 E 用實際行動達到年級組長的要求 答案 B,C,D 解析 本題考查的是教師心理健康。

25、教師在教學過程中要關(guān)心愛護全體學生，以適當?shù)姆椒ü芙陶{(diào)皮的學生，而不是采取更加嚴厲、專制的管教方式。同時，教師要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，不能僅以分數(shù)衡量學生，要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，關(guān)愛每一位學生。在班集體建設(shè)過程中，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，引導學生自覺遵守課堂紀律。 40. 單選題 美國心理學家羅杰斯在其“以人為中心”的治療中，將“無條件積極關(guān)注”看作是心理輔導的前提之一。這體現(xiàn)了學校心理輔導的（? ）。 A 發(fā)展性原則? B 面向全體學生的原則 C 尊重學生主體性原則 D 尊重與理解學生原則 考點 第三節(jié)學生心理輔導 解析 尊重與理解學生是心理輔導最

26、基本的條件，也就是要尊重學生的人格與尊嚴，尊重與理解學生的權(quán)利和選擇。“無條件積極關(guān)注”體現(xiàn)的是學校心理輔導中尊重與理解學生原則。 41. 單選題 （2015福建）荀況認為“人性惡”。因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是()。 A 社會本位論 B 個人本位論 C 無目的本位論 D 生活本位論 答案 A 解析 荀子是社會本位論的代表人物。 42. 判斷題 (2015湖北潛江)有人打比喻說：智育不合格是次品，德育不合格是危險品，體育不合格是廢品，美育和勞動技術(shù)教育不合格是半成品。() A 錯 B

27、 對 答案 B 解析 本題考查的全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系。在“五育”中，德育是方向、靈魂，對其他各育起著導向和推動作用；知識是中心，是主體，為其他各育的實施提供了知識和智力基礎(chǔ)，是實施各育不可缺少的手段；體育為其他各育的實施提供了健康基礎(chǔ)。是各育得以實施的物質(zhì)保證，美育和勞動技術(shù)教育滲透到全面發(fā)展教育的各個方面，起著輔德、益智、促體的作用。題干中的說法體現(xiàn)了“五育”各自的價值。 43. 單選題 下列不屬于教育行政執(zhí)法特征的是（ ）。 A 主體多樣性 B 國家意志性 C 單方權(quán)威性 D 不告不理 考點 第四節(jié)教育法制過程 解析 教育行政執(zhí)法的特點有：

28、（1）具有國家意志性；（2）具有法律性；（3）具有強制性；（4）具有單方權(quán)威性；（5）具有主動性；（6）具有執(zhí)法主體多樣性。 44. 單選題 （2014湖北黃岡）在教“鳥”的概念時，分別以麻雀、雞、蝙蝠為例，是為學生提供()。 A 比較 B 變式 C 正例與反例 D 概括 答案 C 解析 麻雀是“鳥”的正例，雞和蝙蝠是反例。 45. 單選題 （2015山東濟南）美國進步主義教育家杜威強調(diào)的以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主張教育即生長，學校即社會。最早提出這一思想中國教育家是()。 A 葉圣陶 B 陶行知 C 胡適 D 郭秉

29、義 答案 B 解析 陶行知是最早提出以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主張教育即生長，學校即社會的中國教育家。 46. 單選題 (2014四川宜賓)“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是()。 A 形式訓練說 B 共同要素說 C 概括化理論 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案 C 解析 本題考查的是學習遷移的理論。美國心理學家賈德在1908年做過一個著名的“水下?lián)舭小睂嶒灐Ｋ咽欢q的小學高年級學生分成A、B兩組練習在水中打靶。根據(jù)實驗，他提出了遷移的概括化理論，認為遷移的關(guān)鍵在于學生能夠概括出兩組活動之間的共同原理，學習者的概括水平越高，遷移的可能性越大。

30、 47. 填空題 （2014江蘇南通）（）（）（）積極倡導的學習方式是本輪課程改革的一個改革重點。 解析 自主、合作、探究 48. 單選題 （2014安徽）老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學生的()。 A 無意注意 B 有意注意 C 隨意注意 D 有意后注意 答案 A 解析 無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。刺激物的活動和變化，如活動變化的霓虹燈、演講者抑揚頓挫的聲調(diào)是引起無意注意。 49. 單選題 (2015河南三門峽)教學從本質(zhì)上說是一種()。 A 認識

31、活動 B 教師教的活動 C 學生學的活動 D 課堂活動 答案 A 解析 本題考查的是教學的本質(zhì)。教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動。 50. 單選題 (2014廣東廣州)學生在解題過程中對題目的瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了()。 A 復述策略 B 元認知策略 C 資源管理策略 D 精細加工策略 答案 B 解析 本題考查的是元認知策略。元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，大致可分為以下三種：(1)計劃策略(如設(shè)置目標、瀏覽材料、設(shè)置思考題、分析)；(2)監(jiān)控策略(如閱讀時對注意跟蹤、對材

32、料進行自我提問、考試時監(jiān)控速度和時間)；(3)調(diào)節(jié)策略(如調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復習、使用應試策略等)。 51. 單選題 從需要的起源劃分，需要包括（ ?）。 A 生理需要和社會需要 B 物質(zhì)需要和精神需要 C 內(nèi)在需要和外在需要 D 靜態(tài)需要和動態(tài)需要 考點 第一節(jié)個性心理傾向性 解析 從需要的起源劃分，需要包括生理需要和社會需要。生理需要是為保存和維持有機體生命和種族延續(xù)所必需的。社會需要使人們?yōu)榱颂岣咦约旱奈镔|(zhì)和文化生活水平而產(chǎn)生社會性需要，包括對知識、勞動、藝術(shù)創(chuàng)作的需要，對人際交往、尊重、道德、名譽地位、友誼和愛情的需要，對娛樂消遣、享受的需要等

33、。因此，本題選擇A 。 52. 單選題 （2015貴州貴陽）讀文章標題去猜測文中具體內(nèi)容，是屬于()。 A 頭腦風暴訓練 B 自我設(shè)計訓練 C 發(fā)散思維訓練 D 推測與假設(shè)訓練 答案 D 解析 推測與假設(shè)訓練課的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。 53. 單選題 （2014湖南長沙）從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的()。 A 促進者 B 研究者 C 建設(shè)者 D 開發(fā)者 答案 A 解析 新課程倡導的教師角色之一是：從教師與學生的關(guān)系看，教師是學生學習的促進者

34、。 54. 單選題 (2014山東濟寧)馬克思說：“環(huán)境的改變和人的活動的一致，只能被看作并合理地理解為革命的實踐?！睂θ说钠返掳l(fā)展來說，馬克思的這一思想說明的是()。 A 生物決定人的品德發(fā)展 B 生活環(huán)境決定人的品德發(fā)展 C 人的生命活動決定人的品德發(fā)展 D 人的社會實踐決定人的品德發(fā)展 答案 D 解析 本題考查的是品德發(fā)展的影響因素。在人的品德形成發(fā)展中，環(huán)境和教育是極其重要的條件，但直接現(xiàn)實的基礎(chǔ)是社會實踐活動。因為環(huán)境是客觀的，品德是主觀的，只有當人積極能動地作用于客觀時，客觀才作用于主觀。確切來說，人的社會實踐決定人的品德發(fā)展。 55.

35、 單選題 (2015遼寧大連)某兒童去過幾次小朋友的家后，就能畫出具體的路線圖來，這一兒童處于認知發(fā)展的()階段。 A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形式運算階段 答案 C 解析 本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展理論。兒童多次去過朋友的家，就能夠畫出路線圖，表明兒童能夠借助具體事物或表象進行思維，即已經(jīng)達到具體運算階段。 56. 簡述題 (經(jīng)典真題)學生A：中學學習英語語法對以后學習英語幫助很大。?學生B：平面幾何學的好，后來學習立體幾何就簡單了，知識之間有很大聯(lián)系。?學生A：不光知識這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學鋼琴也快。?學生B：

36、可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。?學生A：有意思，學習很奇妙。問題：(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習? 解析 (1)這兩位同學談話用到學習原理是學習遷移的理論。 學習遷移也稱“訓練遷移”，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負遷移。一種學習是對另一種學習的促進作用叫正遷移。例如學習語法后對學習英語幫助很大；學習平面幾何后對立體幾何有幫助；會彈電子琴后，學鋼琴也比較快。一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用叫負遷移。例如：學習騎自行車后影響騎三輪車。 (2

37、)促進學習遷移的教學主要有以下幾種方法： ①精選材料 要想使學生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，具有遷移價值的經(jīng)驗，首先要精選教學內(nèi)容，即要重視學習基礎(chǔ)知識(基礎(chǔ)學科)和重點內(nèi)容。在教學中要強調(diào)掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，即基本原理、基本概念等，包括基本的、典型的事實材料。 ②注意教學材料和教學程序的編排 從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。在教材的編排和教學內(nèi)容的安排上，不僅要考慮到科學知識本身的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)和學生的知識經(jīng)驗水平、年齡特征等，還要照顧到教學時間和教法要求，力求把最佳的教材結(jié)構(gòu)展示給學生。教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是

38、宏觀的整體教學規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學活動，都應體現(xiàn)遷移規(guī)律。 ③改進教材呈現(xiàn)方式，促進教學方法多樣化 在教材的呈現(xiàn)上我們主張遵循由整體到細節(jié)的順序，使學生的知識在組織過程中納入到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。此外，還應加強教材中概念、原理乃至各章節(jié)之間的聯(lián)系，使知識融會貫通。教師應轉(zhuǎn)變學生的被動局面，通過各種訓練逐步讓學生學會學習。學會如何學習能實現(xiàn)最普遍的遷移。 ④加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓練，提高知識的概括化水平 基礎(chǔ)知識和基本技能越多，學習遷移就越容易產(chǎn)生。尤其是當在新的學習方面遇到阻礙時，容易產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，變一般遷移為特殊遷移，從而促進新知識和技能的掌握。能夠舉一反三、觸類旁通者往往都是

39、基本知識和技能掌握得比較好的。 在教學中引導學生自己總結(jié)出原理，讓他們準確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移，這是訓練遷移最有效的方法。 ⑤教授學習策略，提高遷移意識性 學生掌握必要的學習策略以及元認知策略是促進遷移發(fā)生的有效手段。促進對所學內(nèi)容的掌握，改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高遷移的意識性，可以從根本上促進遷移的產(chǎn)生。 57. 單選題 （2015安徽）學生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時的課時間短。這種現(xiàn)象是()。 A 時間錯覺 B 空間錯覺 C 運動錯覺 D 聽力錯覺 答案 A 解析

40、 這種現(xiàn)象是時間錯覺。 58. 簡答題 簡述創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件。 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 略。 59. 單選題 （2016山東）孔子在教學中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”，強調(diào)在德育實踐過程中形成“君子”的根本品德。下列體現(xiàn)“君子”根本品德形成過程的是（）。 A 君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是 B 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子 C 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也 D 學而不思則罔，思而不學則殆 答案 B 解析 A項的意思是君子連吃一頓飯的工夫也不違背仁

41、德,急遽緊迫之時一定要實行仁德,顛沛流離之際一定要實行仁德。講了孔子實行仁德的堅定。 B項孔子說：“質(zhì)樸勝過文采，就顯得粗野，文采勝過質(zhì)樸，就顯得虛浮。文采和質(zhì)樸兼?zhèn)洌缓蟛拍艹蔀榫?。”講了怎么成為君子，C項孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。”是講教學方法。D項是講讀書及學習方法。 60. 判斷題 （2014安徽）孔子的“有教無類”是真正的教育平等思想。() A 錯 B 對 答案 A 解析 孔子的“有教無類”是古代樸素的教育平等思想。

42、61. 單選題 （2014江西）美國課程理論家泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的最重要的問題是()。 A 課程內(nèi)容 B 教學方法 C 課程目標 D 教學評價 答案 C 解析 在泰勒看來，確立課程目標是課程編制最為關(guān)鍵的一步。 62. 判斷題 (2014陜西咸陽)赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是《普通教育學》的地位。赫爾巴特1806年的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范的、獨立的學科正式誕生。 63. 多選題 意志

43、的品質(zhì)有（ ?）。 A 自覺性 B 果斷性 C 自制性 D 堅韌性 考點 第三節(jié)意志過程 解析 意志的品質(zhì)有意志的自覺性、意志的果斷性、意志的自制性和意志的堅韌性。因此，本題選擇ABCD。 64. 單選題 （2013遼寧大連）注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的要求，自覺主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。下面說法不正確的是()。 A 注意轉(zhuǎn)移的快慢難易主要取決于原來注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對象的性質(zhì) B 先前的注意緊張程度越高，新的注意對象越不符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越困難 C 個體的神經(jīng)過程靈活性和自我控制能力也影響注意

44、的轉(zhuǎn)移 D 注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配性是衡量兒童注意力品質(zhì)的兩個重要指標 答案 D 解析 注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)的要求，自覺主動地把注意從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一種活動上。(1)注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易主要取決于原來注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對象(或新活動)的性質(zhì)。(2)一般來說，先前的注意緊張程度越高，新的注意對象越不符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越困難和緩慢；反之，注意的轉(zhuǎn)移就越容易和迅速。(3)此外，個體的神經(jīng)過程靈活性和自我控制能力也影響注意的轉(zhuǎn)移。D項中，衡量兒童注意力品質(zhì)的兩個重要指標是注意的穩(wěn)定性和注意的分配性。所以，答案選D項。 65.

45、 單選題 小虎每次考試都成績不好，想了很多辦法做了很多努力也不能改變這種現(xiàn)狀，后來導致對學習不感興趣，不愿意去學校。這是屬于（ ?）。 A 厭學 B 學習困難 C 期望效應 D 習得性無助 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺，習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。 66. 填空題 課堂紀律具有約束性、標準性和__________三大特征。 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 略。 67. 單選題

46、 （? ）知識是滲透在各科學習之中的，沒有專門和具體的學科內(nèi)容。 A 陳述性知識 B 程序性知識 C 策略性知識 D 動作性知識 考點 第一節(jié)教學設(shè)計 解析 策略性知識是滲透在各科學習之中的，沒有專門和具體的學科內(nèi)容。故本題正確答案為C。 68. 單選題 (2014廣東粵東西北)學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的最基本途徑是()。 A 各學科教學 B 社會實踐活動 C 班主任工作 D 少先隊和共青團活動 答案 A 解析 本題考查的是德育途徑。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對

47、學生進行德育的基本途徑。BCD項都是德育的途徑，但不是最基本的。 69. 簡述題 （2014江蘇南通）據(jù)報道，某小學四年級一班班主任潘老師聽班上學生反映，說該班學生何衛(wèi)經(jīng)常在上學途中逗留、玩耍。班主任聽后非常生氣，叫來何衛(wèi)，并命令他用四分鐘時間從學校跑回家，再跑回學校。由于何衛(wèi)沒能在規(guī)定時間內(nèi)到校，潘老師讓班上其他同學將何衛(wèi)按在課桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍毆打其屁股，然后，要求其他同學依次效仿毆打，并且警告學生不許將此事告訴家長，否則加倍處罰。(1)你怎么看潘老師的教育方式?請從教育學和心理學的角度分析。(2)如果你是班主任，你會怎么對待這種現(xiàn)象? 解析 (1)潘老師的教育方式

48、是不恰當?shù)?。①從教育學角度而言：首先，潘老師的做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學生”的規(guī)定?！瓣P(guān)愛學生”要求教師“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”，即在教育學生的方法上，采用體罰和變相體罰，是教師職業(yè)道德不容許的。而案例中潘老師不問何衛(wèi)在上學途中逗留、玩耍的原因，沒有考慮學生的具體情況而將學生“按在課桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍毆打其屁股”，這是明顯的體罰學生的做法。其次，這也不利于良好師生關(guān)系的建立，容易造成師生關(guān)系的緊張與對立。②從心理學角度分析，出現(xiàn)材料中的教師體罰學生的現(xiàn)象很大程度上是因為教師工作壓力過重，出現(xiàn)職業(yè)枯竭感，出現(xiàn)將人視為無生命的物體看待的非人性化心理，從而

49、導致體罰學生現(xiàn)象。此外，潘老師的行為是違法的，他侵犯了學生何衛(wèi)的受教育權(quán)、身體健康權(quán)等合法權(quán)益，應受到相應的處分。 (2)班主任是聯(lián)系各科任課教師的紐帶、是學校班級間互相聯(lián)系的紐帶，同時也是溝通學校與家庭、社會各方面教育力量的橋梁。面對此現(xiàn)象應：①樹立正確的學生觀；②提高教師自身職業(yè)道德素質(zhì)；③增強教師的法制觀念；④和各科任課教師及學生做好溝通；⑤建立良好的師生關(guān)系。 70. 多選題 (2013安徽蕪湖)對下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有()。 A 端午節(jié)的日期 B 雨的成因 C 騎車的技能 D 舞蹈表演 答案 A,B 解析 本題考查的是陳述性記憶。

50、陳述性記憶是以陳述性知識為內(nèi)容的記憶，即對事實的記憶，例如人名、地名、概念、定理、定律等都屬于陳述性記憶。陳述性內(nèi)容可以用言語表達。騎車的技能和舞蹈表演屬于程序性記憶。 71. 判斷題 (2014江蘇揚州)個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是個性心理特征。個性心理特征包括能力和人格(性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系統(tǒng))。知覺屬于認知過程。 72. 單選題 (2014河北滄州)小明寫了保證書，決心做到上課不再遲到。可是冬天天一冷，小明遲遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了。因此，對小明的教育應從提高()水平入手。 A

51、道德意志 B 道德認識 C 道德情感 D 道德行為 答案 A 解析 本題考查的是道德意志的相關(guān)知識。小明之所以沒能按保證書的承諾去做，是因為他缺乏堅強的意志力，因此教育應從磨練其道德意志入手。 73. 單選題 (2014河北邯鄲)人知覺第一客觀對象時，總是利用已知知識來認識它，并用詞語標志，這是知覺的()。 A 選擇性 B 整體性 C 理解性 D 恒常性 答案 C 解析 本題考查的是知覺的理解性。所謂理解性是指根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性，特別是知覺陌生的事物時，總是想要知道“它是什么

52、”“能干什么”“有什么特性”。言語在知覺的理解中起著非常重要的作用。 74. 判斷題 對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是安德森，他提出了心智動作按階段形成的理論。（ ） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學家加里培林，他提出了心智動作按階段形成的理論。 75. 單選題 (2015安徽)葉圣陶指出：“教師以身作則，教師本身的行為就是標準和規(guī)范，也是一種及時有效的‘不言之教’?！边@句話體現(xiàn)了教師勞動的()。 A 復雜性 B 創(chuàng)造性 C 長期性 D 示范性 答案 D 解析 本題考查的是教師勞動的特

53、點，題干的描述體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。 76. 多選題 （2014黑龍江大慶）記憶的品質(zhì)主要有()。 A 記憶的情境性 B 記憶的敏捷性 C 記憶的持久性 D 記憶的準確性 答案 B,C,D 解析 記憶的品質(zhì)包括：(1)記憶的敏捷性；(2)記憶的持久性；(3)記憶的準確性；(4)記憶的準備性。 77. 判斷題 為了激發(fā)學生的學習動機，教師必須嚴格要求學生的學習。（ ） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。所以，教師不僅要關(guān)心學生

54、的學習，也應該關(guān)心學生的生活和情感，以激發(fā)其學習動機。 78. 單選題 （2015江西）兩小無猜的時代，一根竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬。這是個體認知發(fā)展到()能做到的事情。 A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形式運算階段 答案 B 解析 題干所描述的現(xiàn)象是前運算階段的早期的信號功能。兒童能將各種感知信息以心理符號的形式儲存下來，積累了表象素材，促進了表象性思維的發(fā)展。 79. 單選題 (2015廣東粵東西北)教師的專業(yè)能力是教師順利地從事教學的一種效能特點,它主要包括教學能力、組織能力、科研能力和()。 A 表演

55、能力 B 工作能力 C 計算能力 D 信息獲取能力 答案 D 解析 本題考查的是教師的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師順利地從事教育教學工作的一種效能特點，它主要包括：(1)教學能力；(2)表達能力；(3)組織能力；(4)教育智慧；(5)科研能力；(6)信息獲取能力。 80. 單選題 (2014河北石家莊)學校應當把()放在首位，促進學生養(yǎng)成良好思想品德和行為習慣。 A 知識教育 B 德育教育 C 能力教育 D 美育教育 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學校應當把

56、德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。 81. 多選題 從眾的類型有（ ?）。 A 真從眾 B 權(quán)宜從眾 C 不從眾 D 假從眾 考點 第四節(jié)社會影響 解析 從眾包括三種類型：真從眾（口服心服），權(quán)宜從眾（口服心不服），不從眾。因此，本題選擇ABC。 82. 多選題 (2011山東青島)在教學過程中，教師制作多媒體課件，有效激發(fā)了學生的學習興趣，說明了()。 A 教材是最基本的課程資源 B 教師是最重要的課程資源

57、C 我國課程資源匱乏 D 應開發(fā)豐富、多樣的課程資源 答案 B,D 解析 本題考查的是課程資源。題目說明了教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是最重要的課程資源，同時課程資源的開發(fā)能夠激發(fā)學生的廣泛興趣,應該開發(fā)豐富、多樣的課程資源。 83. 判斷題 （2014湖南長沙）根據(jù)評價的參照標準或評價反饋策略的不同，可將課程評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。() A 錯 B 對 答案 A 解析 根據(jù)評價采用的標準，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。 84. 單選題 創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學習策略屬

58、于（ ?）。 A 復述策略 B 精細加工策略 C 組織策略 D 元認知策略 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識，聯(lián)系實際。題干所描述的是精細加工策略中的記憶術(shù)。 85. 單選題 (2015四川)維果斯基在工具理論的基礎(chǔ)上提出()。 A 認知發(fā)展理論 B 全面發(fā)展理論 C 內(nèi)化學說 D 最近發(fā)展區(qū) 答案 C 解析 本題考查的是維果斯基的發(fā)展觀。維果

59、斯基在工具理論的基礎(chǔ)上提出了內(nèi)化學說，他認為人類的精神生產(chǎn)工具或“心理工具”就是各種符號。運用符號就使心理活動得到改造，這種改造不僅在人類的發(fā)展中，而且也在個體的發(fā)展中進行著。他還認為發(fā)展大部分得益于由外向內(nèi)，即個體通過內(nèi)化從情境中吸取知識、獲得發(fā)展。 86. 單選題 下列不屬于侵犯學生受教育權(quán)的是（ ）。 A 人為設(shè)置入學條件、門檻 B 不為殘疾學生辦理入學手續(xù) C 小升初考試成績不合格，禁止入學 D 對學生實施體罰 考點 第二節(jié)教師違法（侵權(quán)）行為預防 解析 受教育權(quán)是學生最基本的權(quán)利，常見的侵犯學生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式有：1.侵犯學生受教育機會的平等權(quán)；2.

60、侵犯學生的入學權(quán)；3.侵犯學生參加考試的權(quán)利；4.隨意開除學生。ABC均屬于侵犯學生的受教育權(quán)，D選項屬于侵犯學生的人身權(quán)。 87. 填空題 （2013安徽滁州）教育學的研究對象是教育現(xiàn)象，根本任務(wù)是揭示( )。 解析 教育規(guī)律 88. 判斷題 (2015河北石家莊)知識的獲得是知識學習的最終階段。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是知識的學習。知識的獲得是知識學習的第一階段，在這一階段，包括直觀和概括兩個環(huán)節(jié)。 89. 判斷題 (2014四川）我國教育的根本使命是以經(jīng)濟建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)所需要的各類專門人才。()

61、 A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是我國的教育目的。我國教育的根本使命是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 90. 單選題 態(tài)度改變的先決條件是()。 A 社會風氣 B 認知失調(diào) C 態(tài)度定勢 D 道德認知水平 答案 B 解析 勒溫、皮亞杰、費斯廷格和海德等人的研究都表明，人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。當認知不平衡或不協(xié)調(diào)時，內(nèi)心就會有不愉快或緊張的感受，個體就試圖通過改變自己的觀點或信念以達

62、到新的平衡?？梢哉f，認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。 91. 單選題 （2015遼寧）在一場籃球賽中，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是()。 A 情景記憶 B 程序性記憶 C 行為記憶 D 語義記憶 答案 D 解析 語義記憶是以語詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。例如，我們對概念、定理、公式和規(guī)則等的記憶。 92. 單選題 神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是（ ?）。 A 細胞體 B 細胞突起 C 神經(jīng)元 D 周圍神經(jīng)系統(tǒng) 考點 第二節(jié)心理的實質(zhì) 解析 神經(jīng)系統(tǒng)是由無數(shù)神經(jīng)元構(gòu)成的，神經(jīng)元是

63、神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位，又稱為神經(jīng)細胞。因此，本題選擇C。 93. 單選題 (2015遼寧大連)建立學習時間表屬于學習策略中的()。 A 認知策略 B 精細加工策略 C 元認知策略 D 資源管理策略 答案 D 解析 本題考查的是資源管理策略。資源管理策略包括時間管理策略、努力和心境管理策略、環(huán)境設(shè)置策略、工具的利用策略、社會性人力資源的利用策略。其中時間管理策略包括統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。建立學習時間表就是在對時間進行管理。 94. 判斷題 羅杰斯主張課程“以學生為中心”，應培養(yǎng)“完整的人”。（? ） A正確B錯誤

64、考點 第二節(jié)學習理論 解析 羅杰斯主張課程“以學生為中心”，應培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造性，能適應時代變化的人。 95. 多選題 （2015山東濟南）根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師具有()行為，所在學校、其他教育機構(gòu)或教育行政部門給予其行政處分或者解聘。 A 故意不完成教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的 B 體罰學生，經(jīng)教育不改的 C 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的 D 在未成年人集中的場所吸煙、喝酒的 答案 A,B,C 解析 根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教

65、育行政部門給予行政處分或者解聘：(1)故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；(2)體罰學生，經(jīng)教育不改的；(3)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。 96. 多選題 (2015河南鞏義)記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程，其種類除形象的記憶外，還有()。 A 語言記憶 B 語義記憶 C 情緒記憶 D 運動記憶 答案 B,C,D 解析 本題考查的是記憶的類型。記憶按其內(nèi)容的主題分為形象記憶、情緒記憶、語義記憶和動作記憶。 97. 單選題 首次從理論上提出班級授課制的是（? ）。 A 赫爾巴特的《教育學》 B 康德的《康德論教育》

66、 C 杜威的《民主主義與教育》 D 夸美紐斯的《大教學論》 考點 第二節(jié)教育學及其產(chǎn)生與發(fā)展 解析 夸美紐斯的《大教學論》首次從理論上論述了班級授課制的觀點。 98. 單選題 提出自我效能感這一概念的心理學家是（ ?）。 A 桑代克?? B 班杜拉 C 斯金納 D 華生 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。 99. 單選題 （2014年江西）新課程的核心理念是()。 A 一切為了每一位學生的發(fā)展 B 使學生更快樂地學習 C 使學生全面掌握知識與技能 D 對傳統(tǒng)教育課程的改革 答案 A 解析 貫穿于第八次課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。 100. 單選題 (2015廣東粵東西北)如果一個學生將自己的失敗歸因于個體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征時，他會產(chǎn)生一種()的觀念。 A “我太笨了” B “我不夠努力” C “問題太難” D “我運氣不佳” 答案