2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案16

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1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案 1. 單選題 學(xué)生中自發(fā)結(jié)成的朋友群體、同鄉(xiāng)群體、興趣小組等屬于（ ?）。 A 班級(jí) B 同伙 C 正式群體 D 非正式群體 考點(diǎn) 第三節(jié)群體心理 解析 非正式群體是指自發(fā)形成的，沒有明文規(guī)定和定員編制，成員間以喜愛、興趣、需要等相容或一致為基礎(chǔ)而形成的群體。如學(xué)生中自發(fā)結(jié)成的朋友群體、同鄉(xiāng)群體、興趣小組等。因此，本題選擇D。 2. 單選題 教師可以離開教室20～30分鐘，回來后發(fā)現(xiàn)他們依然很安靜地在學(xué)習(xí)。這時(shí)候的學(xué)生處于（? ）。 A 反抗行為階段 B 自我約束階段

2、 C 自我服務(wù)行為階段 D 人際紀(jì)律階段 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 處于自我約束階段的學(xué)生很少陷于什么麻煩，因?yàn)樗麄兡軌蛎鞅媸欠?，理解遵守紀(jì)律的意義，也能夠做到自我約束。故本題正確答案為B。 3. 判斷題 (2014陜西咸陽)青少年學(xué)生的情緒具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性，外露性和內(nèi)隱性的發(fā)展特點(diǎn)。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是青少年學(xué)生的情緒特點(diǎn)。青少年學(xué)生的情緒特點(diǎn)主要有：(1)爆發(fā)性和沖動(dòng)性；(2)不穩(wěn)定性和兩極性：(3)外露性和內(nèi)隱性；(4)心境化和持久性。 4. 單選題 (2015安徽)教師在“光榮榜”上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)

3、、表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五角星”，屬于強(qiáng)化中的()。 A 替代強(qiáng)化 B 延遲強(qiáng)化 C 局部強(qiáng)化 D 符號(hào)強(qiáng)化 答案 D 解析 本題考查的是強(qiáng)化類型中的符號(hào)強(qiáng)化。符號(hào)強(qiáng)化又稱標(biāo)志強(qiáng)化，可以用一些醒目的符號(hào)、色彩的對比等來強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)。符號(hào)強(qiáng)化尤其適用于小學(xué)生，“代幣制”方法就是非常典型的例子。 5. 單選題 (2014山東青島)20世紀(jì)60年代中期，美國出現(xiàn)的“貶抑學(xué)校教育”思潮的代表人物是()。 A 伊里奇 B 杜威 C 席勒 D 維多里諾 答案 A 解析 本題考查的是教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。1971年，以激進(jìn)改革派人物伊凡·伊里奇

4、為代表發(fā)起了“貶抑學(xué)校教育”運(yùn)動(dòng)，提出了廢除現(xiàn)行學(xué)校制度的口號(hào)。 6. 單選題 (2015河南三門峽)“以僧為師”“以(書)吏為師”是古代()教育的一大特征。 A 印度 B 中國 C 巴比倫 D 埃及 答案 D 解析 本題考查的是教育的發(fā)展。古代埃及宗教權(quán)威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中?！耙陨疄閹煛薄耙?書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。 7. 單選題 （ ?）是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系。 A 認(rèn)知成分 B 情感成分 C 行為成分 D 態(tài)度成分 考點(diǎn) 第一節(jié)社會(huì)態(tài)度 解析 情感成分是交往雙方

5、在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系，是與人的交往需要相聯(lián)系的一種體驗(yàn)，反映出對交往現(xiàn)狀的滿意程度。因此，本題選擇B。 8. 單選題 (2014廣東粵東西北)學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的最基本途徑是()。 A 各學(xué)科教學(xué) B 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) C 班主任工作 D 少先隊(duì)和共青團(tuán)活動(dòng) 答案 A 解析 本題考查的是德育途徑。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。BCD項(xiàng)都是德育的途徑，但不是最基本的。 9. 單選題 （2014黑龍江大慶）一旦形成，就不容易遺忘的記憶是()。 A 運(yùn)動(dòng)記憶 B 形象

6、記憶 C 語義記憶 D 情緒記憶 答案 A 解析 動(dòng)作記憶是以做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，又稱運(yùn)動(dòng)記憶。動(dòng)作記憶中的信息保持和提取都比較容易，也不容易遺忘。 10. 單選題 (2015廣西)運(yùn)用類比和隱喻的技術(shù)來幫助學(xué)生分析問題，形成不同觀點(diǎn)，這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法是()。 A 腦激勵(lì)法 B 手段-目的分析法 C 分合法 D 聯(lián)想技術(shù) 答案 C 解析 本題考查的是創(chuàng)造性思維的相關(guān)知識(shí)。分合法本義是“把原本不相同、不相關(guān)的元素加以整合”，包括兩種心理運(yùn)作過程：主要是運(yùn)用類比和隱喻的技術(shù)來幫助學(xué)生分析問題，形成不同觀點(diǎn)。 11.

7、 多選題 國外學(xué)者把不同年齡兒童的紀(jì)律發(fā)展水平劃分為（? ）。 A 反抗行為階段 B 自我服務(wù)行為階段 C 人際紀(jì)律階段 D 自我約束階段 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 國外學(xué)者參照科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，把不同年齡兒童的紀(jì)律發(fā)展水平劃分為四個(gè)階段：反抗行為階段、自我服務(wù)行為階段、人際紀(jì)律階段、自我約束階段。 12. 單選題 （2014廣東廣州）下列選項(xiàng)中，說明了語義記憶和情景記憶的區(qū)別是()。 A 記住“psychology”的中文意思和記住“psychology”這個(gè)單詞怎么拼寫 B 記得自己五年級(jí)的班主任名字

8、和記得怎樣選擇聊天軟件 C 記住“孺子”的意思和記得前年校慶晚會(huì)上教師合唱節(jié)目 D 記得怎樣使用PPT制作多媒體課件和記得曾經(jīng)教過哪些學(xué)生 答案 C 解析 情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對某個(gè)事件的記憶；語義記憶是指人們對一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。 13. 單選題 (2014四川)選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面,長期存在的對立是()。 A 神本位與人本位 B 個(gè)人本位與社會(huì)本位 C 社會(huì)本位與自然本位 D 個(gè)人本位與自然本位 答案 B 解析 本題考查的是教育目的的價(jià)值取向。選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取

9、向方面，長期存在的對立是個(gè)人本位和社會(huì)本位。 14. 判斷題 （2015福建）某校將操場改為對外開放的臨時(shí)停車場，并收費(fèi)管理的行為違反了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。（） A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十四條規(guī)定，學(xué)校不得出租校園內(nèi)場地停放校外機(jī)動(dòng)車輛，不得利用學(xué)校用地建設(shè)對社會(huì)開放的停車場。題干所述學(xué)校的行為不僅違反了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，也違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》的相關(guān)規(guī)定。 15. 判斷題 (2014廣西)廣義的教育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心

10、施加影響的活動(dòng)。() A 錯(cuò) B 對 答案 A 解析 本題考查的是廣義教育的內(nèi)涵。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求。有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。廣義的教育：凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動(dòng)都是教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。 16. 簡述題 （2015福建）豐富的想象是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，這充分說明想象力的重要意義。簡述教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 解析 (1)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象：①要擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的表象儲(chǔ)備；②教師要幫助學(xué)生

11、真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實(shí)物標(biāo)志的含義；③教師要喚起學(xué)生對教材的想象，以加深對知識(shí)的理解和鞏固。 (2)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象：①要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；④注意發(fā)展學(xué)生的語言能力；⑤結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；⑥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。 17. 判斷題 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們最有可能選擇成功概率為50%的任務(wù)。（ ?） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選

12、擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功概率大約是50%，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)，以防止自尊心受損和產(chǎn)生心理煩惱。 18. 判斷題 (2015四川)場依存性的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格的差異類型。心理學(xué)家威特金發(fā)現(xiàn)了認(rèn)知方式的個(gè)體差異，即場獨(dú)立性和場依存性的差異。場依存性的學(xué)生更多依賴外部學(xué)習(xí)環(huán)境，希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。 19. 單選題 （2014安徽）天空中出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨，出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴。人們

13、由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)了思維的()。 A 間接性 B 抽象性 C 穩(wěn)定性 D 概括性 答案 D 解析 思維的概括性，包含兩層意思：(1)把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括；(2)將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。題干所述體現(xiàn)了思維概括性的第二層含義。 20. 多選題 (2014陜西咸陽)當(dāng)某學(xué)生處于抑郁狀態(tài)時(shí)，較好的疏導(dǎo)方法有()。 A 語言暗示法 B 請人疏導(dǎo)法 C 環(huán)境調(diào)節(jié)法 D 自我表達(dá)法 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是

14、疏導(dǎo)學(xué)生的方法的知識(shí)。處于抑郁狀態(tài)時(shí)，語言暗示法、請人疏導(dǎo)法、環(huán)境調(diào)節(jié)法、自我表達(dá)法都是比較好的疏導(dǎo)方法，以獨(dú)處反思來化解抑郁的方法是不可取的，它會(huì)加重抑郁狀態(tài)。 21. 簡答題 簡述影響媒體選擇的因素有哪些？ 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 略。 22. 多選題 （2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)策略的特征有()。 A 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的 B 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的 C 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 D 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成 答案 A,B,C,D 解析 學(xué)習(xí)策略的特征有：(

15、1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動(dòng)地使用的：(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 23. 多選題 (2014四川宜賓)文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。 A 課程內(nèi)容的豐富 B 課程科目的增多 C 課程改革的控制 D 課程結(jié)構(gòu)的更新 答案 A,D 解析 本題考查的是文化發(fā)展對課程的影響。文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新。 24. 單選題 （2015山東濟(jì)南）我國基礎(chǔ)教育實(shí)施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指

16、的是()。 A 課程標(biāo)準(zhǔn) B 課程計(jì)劃 C 教學(xué)計(jì)劃 D 教學(xué)原則 答案 A 解析 課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的主要依據(jù)。 25. 多選題 (2015山東)下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說法正確的是()。 A 質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和形成結(jié)論 B 量化研究重在對事物可以量化的特性進(jìn)行測量和分析 C 質(zhì)性研究是理論思辨、個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié) D 質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ) 答案 B,D 解析 本題考查的是質(zhì)性研究和量化研究。質(zhì)性研究是研究者參與到自然情境之中，而非人工控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分地收集資料

17、，對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性的探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實(shí)際互動(dòng)來理解他們的行為。 26. 單選題 （ ?）對其自我效能信念的建立影響很大。 A 學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)? B 學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn) C 老師家長的教育 D 學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)對其自我效能信念的建立影響很大。一般來說，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自我效能感。 27. 單選題 個(gè)人運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問題時(shí)整合不同觀念所形成的創(chuàng)造能力是（ ?）。 A 經(jīng)驗(yàn)智力 B 成分智力 C 情境智力 D 動(dòng)態(tài)智力

18、 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 經(jīng)驗(yàn)智力是指個(gè)人運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問題時(shí)整合不同觀念所形成的創(chuàng)造能力。例如，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)智力的人比無此智力的人能夠更有效地適應(yīng)新的環(huán)境；他能較好地分析情況，用腦筋去解決問題，即使是從未遇到過的問題。經(jīng)過多次解決某個(gè)問題之后，有經(jīng)驗(yàn)智力的人就能不假思索、自動(dòng)地啟動(dòng)程序來解決該問題，從而把節(jié)省下來的心理資源用在別的工作上。有些人能很快做到，有些人卻難以做到這一點(diǎn)。這種能力就稱為經(jīng)驗(yàn)智力。因此，本題選擇A。 28. 多選題 （2014廣西）形式教育論與實(shí)際教育論者曾經(jīng)就教學(xué)中非常重要的問題有過長期的爭論。有關(guān)此兩者的說法正確的是()。 A 他們的

19、爭論的焦點(diǎn)在于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系問題 B 形式教育論者可能主張學(xué)習(xí)拉丁文等與現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的科目 C 實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為教學(xué)要傳授給學(xué)生對生活有用的東西 D 形式教育論者不看重對學(xué)生智力的訓(xùn)練 答案 A,B,C 解析 D項(xiàng)是錯(cuò)誤的，形勢教育論注重智力的訓(xùn)練。 29. 單選題 (2014廣西)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。 A 興趣 B 需要 C 態(tài)度 D 信念 答案 B 解析 本題考查的是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要緊密相聯(lián)，但又不同于需要，只有當(dāng)需要達(dá)到一定程度，才能成為推動(dòng)或阻止某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。 30

20、. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在教育實(shí)踐中，“言教”要重于“身教”。“言教”會(huì)讓學(xué)生更能理解老師的教育目的，更具有說服力和感染力。() A 錯(cuò) B 對 答案 A 解析 本題考查的是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，“身教”重于“言教”。要做到“身教”，最基本的要求是：凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。 31. 單選題 根據(jù)費(fèi)登伯格的觀點(diǎn)：工作強(qiáng)度過高并且無視自己的個(gè)人需要所引起的疲憊不堪的狀態(tài)，屬于（ ?）。 A 職業(yè)倦怠 B 職業(yè)壓力 C 職業(yè)發(fā)展 D 職業(yè)瓶頸期 考點(diǎn) 第四節(jié)教師的心理健康 解析

21、費(fèi)登伯格從臨床的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為職業(yè)倦怠是指工作強(qiáng)度過高并且無視自己的個(gè)人需要所引起的疲憊不堪的狀態(tài)。 32. 單選題 (2015河南三門峽)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是()。 A 組織教學(xué) B 檢查復(fù)習(xí) C 學(xué)習(xí)新教材 D 鞏固新教材 答案 C 解析 本題考查的是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)新教材是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。 33. 單選題 （2014湖南長沙）讀完《西游記》后，腦中產(chǎn)生一個(gè)“栩栩如生”的孫悟空的形象的心理過程稱之為()。 A 再造想象 B 想象 C 創(chuàng)造想象 D 幻想 答案 A 解析 再造想象是依據(jù)詞

22、語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。 34. 多選題 (2014廣西)“錢學(xué)森之問”是指錢學(xué)森生前在各種場合不止一次提出的問題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？2005年7月29日，錢學(xué)森曾向時(shí)任總理溫家寶進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。這是很大的問題。”從“錢學(xué)森之問”看我國教育目的的實(shí)施存在的問題有()。 A 單純社會(huì)本位的教育傳統(tǒng) B 強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì) C 強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性 D 重視合作與創(chuàng)新 答案 A,C

23、 解析 本題考查的是我國教育目的存在的問題。根據(jù)題干可知，錢學(xué)森所說意思即是目前中國大學(xué)辦學(xué)過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)本，而對專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)領(lǐng)域不夠重視，缺少對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。B項(xiàng)表述過于絕對，而D項(xiàng)并非存在的問題。 35. 多選題 操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)是（ ）。 A 客觀性 B 外顯性 C 可操作性 D 在結(jié)構(gòu)上具有展開性 考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成 解析 首先，就動(dòng)作的對象而言，操作技能活動(dòng)的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；最后，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須

24、切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。 36. 單選題 (2014山東青島)“除了教育工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃外，教師不寫任何別的計(jì)劃。”該建議是哪位教育家提出的?() A 蘇霍姆林斯基 B 赫爾巴特 C 盧梭 D 裴斯泰洛齊 答案 A 解析 本題考查的是教育家及其教育思想。這句話是著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出的。 37. 單選題 （2013安徽滁州）教師的教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。 A 創(chuàng)造性 B 示范性 C 長期性 D 連續(xù)性 答案 A 解析 教育機(jī)智是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)。

25、38. 多選題 (2015遼寧大連)人的表情可以分為()。 A 面部表情 B 身段表情 C 語調(diào)表情 D 姿態(tài)表情 答案 A,C,D 解析 本題考查的是表情的種類。情緒、情感的外部表現(xiàn)稱作表情，包括面部表情、語調(diào)表情和姿態(tài)表情。 39. 單選題 （2014四川）學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是()。 A 抑郁癥 B 強(qiáng)迫癥 C 焦慮癥 D 社交恐怖癥 答案 D 解析 恐怖癥是對特定的無實(shí)際危害的事物與場景的非理性的懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖、廣

26、場恐怖和社交恐怖。學(xué)生中社交恐怖較為常見，主要表現(xiàn)為：害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。 40. 單選題 (2015廣西)在學(xué)生學(xué)業(yè)好或壞的歸因中，有的教師傾向于把原因歸于外部因素(如環(huán)境、運(yùn)氣)，有的教師傾向于歸為內(nèi)部因素(如自身因素)，這些傾向是()。 A 教師控制點(diǎn) B 教師教學(xué)技能 C 教師教學(xué)能力 D 教師教學(xué)管理 答案 A 解析 本題考查的是韋納的歸因理論。教師控制點(diǎn)是指教師將學(xué)生的好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)看作外部(環(huán)境)或內(nèi)部(自己)的原因的傾向。

27、 41. 單選題 （2014黑龍江大慶）某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響。這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。 A 場依存型 B 場獨(dú)立型 C 沖突型 D 沉思型 答案 A 解析 場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨(dú)立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)；行為常以社會(huì)為定向，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛好社交活動(dòng)。 42. 單選題 (2015廣西)根據(jù)埃里克森的人格社會(huì)心理發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是()。 A 3~6歲 B 6~12歲

28、 C 12~18歲 D 18~30歲 答案 B 解析 本題考查的是埃里克森的人格社會(huì)心理發(fā)展理論。學(xué)齡期的兒童主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，此階段兒童的年齡為6~12歲。 43. 多選題 （2016山東）校本課程是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑，下列說法正確的有()。 A 校本課程開發(fā)必須落實(shí)為相關(guān)的校本課程書面教材 B 應(yīng)該加強(qiáng)一線教師的課程開發(fā)能力建設(shè) C 校本課程開發(fā)可以借助外校專家的指導(dǎo) D 地方教育行政部門應(yīng)該鼓勵(lì)因校制宜開發(fā)校本課程 答案 B,C,D 解析 校本課程和校本教材有本質(zhì)的區(qū)別，內(nèi)涵、范圍、政策的合法性都具有本質(zhì)

29、的區(qū)別。 44. 填空題 （2014江蘇南通）教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的( )。 解析 基本準(zhǔn)則 45. 單選題 (2015遼寧大連)課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()的功能。 A 培養(yǎng)動(dòng)機(jī) B 激發(fā)需要 C 促進(jìn)和維持 D 培養(yǎng)紀(jì)律 答案 C 解析 本題考查的是課堂管理的功能。課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生

30、的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。 46. 多選題 (2014陜西咸陽)教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以()。 A 了解學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢與不足 B 判斷學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步 C 收集到大量反映學(xué)生成就的各種證據(jù) D 反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果 答案 A,B,C,D 解析 教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以:了解學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢與不足,判斷學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步,收集到大量反映學(xué)生成就的各種證據(jù),反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果 47. 判斷題 (2015廣東廣州)必修課的本質(zhì)特點(diǎn)是強(qiáng)制性。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本

31、題考查的是必修課的特點(diǎn)。必修課是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)而開設(shè)的。所有學(xué)生必須修習(xí)的課程。 48. 單選題 個(gè)體在他人的直接命令下做出某種行為的傾向是（ ?）。 A 從眾 B 服從 C 社會(huì)惰化 D 社會(huì)促進(jìn) 考點(diǎn) 第三節(jié)群體心理 解析 服從是指個(gè)體在他人的直接命令下做出某種行為的傾向。與任何事物一樣，對權(quán)威或?qū)η榫骋?guī)則的服從有好的一面，也有不好的一面。因此，本題選擇B。 49. 填空題 （2015福建）根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、（）和學(xué)校三級(jí)課程管理。 解析 地方 50

32、. 名詞解釋題 名詞解釋：學(xué)習(xí)策略 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略的概念。 51. 單選題 (2014河南洛陽)在教育過程中，身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于()。 A 比較研究法 B 行動(dòng)研究法 C 實(shí)驗(yàn)研究法 D 調(diào)查研究法 答案 B 解析 本題考查的是行動(dòng)研究法。題干為行動(dòng)研究法的定義。 52. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心是()。 A 促進(jìn)學(xué)生

33、的學(xué)習(xí)和發(fā)展 B 激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性 C 提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí) D 達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 答案 C 解析 本題考查的是有效教學(xué)。有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。A項(xiàng)是有效教學(xué)的根本目的，B項(xiàng)是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵，C項(xiàng)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。 53. 簡答題 簡述班杜拉觀察學(xué)習(xí)的過程。 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 本題考查了班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。 54. 填空題 新課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與__________相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)

34、方法的多樣化。 考點(diǎn) 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容 解析 本題考查新課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。 55. 單選題 （2015山東）關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說法錯(cuò)誤的是()。 A 小學(xué)低年級(jí)階段不設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，五年級(jí)以上開設(shè) B 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定必須實(shí)施的課程 C 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)之一是提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 D 高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三類 答案 A 解析 新課程倡導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容之一是：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。 56. 判斷題 (2015廣西

35、)雖然男性智力表現(xiàn)比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是智力的差異。智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。智力的性別差異表現(xiàn)在男性智力表現(xiàn)比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。 57. 判斷題 (2015廣東廣州)博士是我國學(xué)位制度中的最高學(xué)位。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國學(xué)位條例》。《中華人民共和國學(xué)位條例》第三條規(guī)定，學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。 58. 判斷題 羅杰

36、斯主張課程“以學(xué)生為中心”，應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”。（? ） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”，應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造性，能適應(yīng)時(shí)代變化的人。 59. 單選題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（ ）。 A 作用? B 社會(huì)意義 C 動(dòng)力來源 D 個(gè)人的前途 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)或者是正確的與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。 60. 單選題 （ ?）是學(xué)生對自己認(rèn)識(shí)過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策

37、略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。 A 學(xué)習(xí)策略 B 認(rèn)知策略 C 元認(rèn)知策略 D 資源管理策略 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進(jìn)行。 61. 填空題 __________質(zhì)的人反應(yīng)性低。 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 略。 62. 單選題 （2014年江西）新課程的核心理念是()。 A 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 B 使學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí) C 使學(xué)生全面掌握知識(shí)與技能 D 對傳統(tǒng)教育課程

38、的改革 答案 A 解析 貫穿于第八次課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。 63. 單選題 （2014安徽）美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，人的一生中，在青年時(shí)期達(dá)到高峰，以后逐漸下降的智力是()。 A 晶體智力 B 流體智力 C 情境智力 D 經(jīng)驗(yàn)智力 答案 B 解析 美國心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。其中，流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。

39、 64. 多選題 (2015湖南岳陽)學(xué)習(xí)的基本過程包括()。 A 注意過程 B 保持過程 C 綜合分析過程 D 動(dòng)作再現(xiàn)過程 E 動(dòng)機(jī)過程 答案 A,B,D,E 解析 本題考查的是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)的基本過程包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。 65. 單選題 (2014廣西)教育調(diào)查研究選取的對象必須()。 A 不可控制 B 不同性質(zhì) C 有典型代表意義 D 最大數(shù)量 答案 C 解析 本題考查的是調(diào)查研究。調(diào)查研究應(yīng)選取有典型代表意義的對象，這樣才能保證研究的效度。

40、 66. 多選題 (2014廣東深圳)小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是逐步樹立正確的()。 A 世界觀 B 人生觀 C 價(jià)值觀 D 榮譽(yù)觀 E 能力觀 答案 A,B,C 解析 本題考查的是《中小學(xué)德育工作規(guī)程》?！吨行W(xué)德育工作規(guī)程》第五條規(guī)定：“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會(huì)主義祖國、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)?！? 67. 單選題 （2014安徽）美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷

41、籠的實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的()。 A 聯(lián)結(jié)—試誤說 B 頓悟說 C 認(rèn)知目的說 D 認(rèn)知發(fā)展說 答案 A 解析 美國心理學(xué)家桑代克美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠的實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)—試誤說。 68. 單選題 (2015河北石家莊)兒童多動(dòng)癥高發(fā)的年齡段是()。 A 2-4歲 B 5-7歲 C 8-10歲 D 10-12歲 答案 B 解析 本題考查的是兒童多動(dòng)癥。多動(dòng)癥在6—8歲發(fā)病率最高，男性兒童的患病率明顯高于女性。 69. 單選題 （2016山東）心算、打腹稿、默讀等技能屬于（）。 A 動(dòng)作技能

42、 B 心智技能 C 策略技能 D 精細(xì)技能 答案 B 解析 心算，打腹稿，默讀等技能屬于心智技能。心智技能又稱為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。動(dòng)作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車。 70. 單選題 （2015江西）一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難、太偏，這種歸因?qū)儆?)。 A 外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B 外部、可控和穩(wěn)定歸因 C 外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因 答案 C 解

43、析 將自己的失敗歸因于試題太難、太偏，即歸因于任務(wù)難度，這是一種外部、不可控和穩(wěn)定歸因。 71. 多選題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用是（ ?）。 A 引發(fā)作用 B 定向作用 C 維持作用 D 調(diào)節(jié)作用 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下四個(gè)方面的作用：引發(fā)作用；定向作用；維持作用；調(diào)節(jié)作用。 72. 單選題 (2015廣西)以下情況不屬于一個(gè)優(yōu)秀教師成熟情感表現(xiàn)的是()。 A 能控制環(huán)境和自己的表現(xiàn) B 能延緩消極情緒的發(fā)作 C 能壓抑自己的情緒表現(xiàn)

44、 D 能控制自己的性情 答案 C 解析 本題考查的是教師的成長。赫洛克提出情緒成熟的標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)：(1)能夠合理地控制因疾病引起的不穩(wěn)定情緒；(2)能預(yù)判行動(dòng)的結(jié)果，控制環(huán)境；(3)不壓抑自己的情緒表現(xiàn)，而是將情緒升華到社會(huì)性的高度來對待；(4)能夠洞察、分析各種刺激情境，謀求情緒的自我穩(wěn)定。 73. 多選題 (2015廣東廣州)人本主義認(rèn)為，教師要營造好的課堂氣氛，需要做到的兩點(diǎn)是()。 A 真誠 B 移情 C 權(quán)威 D 民主 E 認(rèn)可 答案 A,B 解析 本題考查的是人本主義理論。羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，

45、而在于特定的心理氛圍。它包括：(1)真實(shí)或真誠；(2)尊重、關(guān)注和接納；(3)移情性理解 74. 判斷題 (2015四川)“上行下效”“耳濡目染”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是班杜拉的學(xué)習(xí)觀察理論。觀察學(xué)習(xí)又稱為替代學(xué)習(xí)，是人的學(xué)習(xí)最重要的形式，是指通過對他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。 75. 單選題 （2014江蘇南通）記住數(shù)學(xué)公式、法則、定理的記憶屬于()。 A 形象記憶 B 情緒記憶

46、 C 運(yùn)動(dòng)記憶 D 語詞—邏輯記憶 答案 D 解析 邏輯記憶是個(gè)體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。例如，我們對法則、定理或數(shù)學(xué)公式的記憶。 76. 單選題 提供不同程度的完整材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步提高完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。這屬于哪一種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式（ ?）。 A 交互式教學(xué)模式 B 合作學(xué)習(xí)模式 C 程序化訓(xùn)練模式 D 完形訓(xùn)練模式 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 解析 完形訓(xùn)練模式是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整材料促使學(xué)生練習(xí)策略的

47、某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步提高完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。完形訓(xùn)練的好處就在于能夠使學(xué)生有意注意每一個(gè)成分或步驟。 77. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）外語是學(xué)校教育中的工具學(xué)科，新課改規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)外語課程。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 外語是學(xué)校教育中的工具學(xué)科，新課改規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)外語課程。 78. 單選題 （2013浙江）做事沒有明確的目的，也不做周密的計(jì)劃，而且缺乏主見，人云亦云。這是由于缺乏意志的（）品質(zhì)。 A 自覺性 B 果斷性 C 堅(jiān)持性 D 自制性 答案 A

48、 解析 意志的自覺性是指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺性相反的意志品質(zhì)是受暗示性(盲從)和獨(dú)斷性。盲從的人不了解自己行動(dòng)的意義，極易在別人的慫恿下從事不符合個(gè)人意愿或社會(huì)需要的行動(dòng)。 79. 簡答題 簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。 80. 單選題 教師幾乎完全控制著問答的過程和方向，教師可以提問而學(xué)生則不能，是對話策略中的（? ）。 A 講授 B 問答 C 對話 D 討論 考點(diǎn) 第二節(jié)教

49、學(xué)策略 解析 問答策略主要中兩種表現(xiàn)形式：問答和“對話式”問答。其中問答是教師幾乎完全控制著問答的過程和方向，教師可以提問而學(xué)生則不能。故本題正確答案為B。 81. 單選題 (2015湖北潛江)父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)人。被撤銷監(jiān)護(hù)資格的父母應(yīng)當(dāng)()。 A 依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)教育費(fèi)用 B 依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)用 C 不須負(fù)擔(dān)任何費(fèi)用 D 依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)教育費(fèi)用和撫養(yǎng)費(fèi)用 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保

50、護(hù)法》。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)人。被撤銷監(jiān)護(hù)資格的父母應(yīng)當(dāng)依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)用。 82. 單選題 （2014湖南長沙）關(guān)于智力差異，下列說法錯(cuò)誤的是()。 A 智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果 B 智力差異可通過智力測驗(yàn)進(jìn)行測量 C 個(gè)體的智力差異只表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上 D 個(gè)體的智力差異要求教師采取靈活的教學(xué)方式 答案 C 解析 個(gè)體的智力差異表現(xiàn)為智力類型差

51、異、智力發(fā)展水平的差異、智力表現(xiàn)早的差異。 83. 判斷題 (2015河南三門峽)在態(tài)度形成的認(rèn)同階段，個(gè)體行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性。() A 錯(cuò) B 對 答案 A 解析 本題考查的是態(tài)度的形成。在態(tài)度形成的內(nèi)化階段，個(gè)體行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性。 84. 填空題 來訪者中心療法，是20世紀(jì)60年代興起的，由美國人本主義心理學(xué)__________所倡導(dǎo)。 考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 略。 85. 單選題 (2014河北滄州)按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，對結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍

52、、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，采用什么方法進(jìn)行處罰?() A 由學(xué)校進(jìn)行處罰 B 由教育主管部門進(jìn)行處罰 C 由校長進(jìn)行處罰 D 由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定，結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。 86. 單選題 (2015陜西西安)在教師職業(yè)素養(yǎng)中，學(xué)生的年級(jí)越高，教師的威信越取決于教師的()。 A 專業(yè)知識(shí) B 文化科學(xué)知識(shí) C 實(shí)踐知識(shí) D

53、教育理論知識(shí) 答案 A 解析 本題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的年級(jí)越高，教師的威信越取決于其本體性知識(shí)的水平。本體性知識(shí)即精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。 87. 單選題 (2015安徽)根據(jù)《中華人民共和國教育法》(1995年)，我國教育制度包括()。 A 家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、成人教育 B 學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C 學(xué)前教育、特殊教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育 D 初等教育、中等教育、高等教育、遠(yuǎn)程教育 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》。《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教

54、育、高等教育的學(xué)校教育制度。 88. 判斷題 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（? ） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。 89. 判斷題 (2015湖南長沙)教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測、控制的作用。() A 錯(cuò) B 對 答案 B 解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究意義。教育心理學(xué)

55、對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。具體來說有以下幾個(gè)方面：第一，豐富心理學(xué)理論。第二，服務(wù)教育實(shí)踐。如可以幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為及結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教育研究。第三，指導(dǎo)教育決策。主要表現(xiàn)在對國家或地方的教育政策、職業(yè)教育方案的制定以及教材選編等方面。 90. 單選題 父母的鼓勵(lì)、教師的表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ?）。 A 近景性動(dòng)機(jī)? B 遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) C 內(nèi)部動(dòng)機(jī) D 外部動(dòng)機(jī) 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源不同，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。具有

56、外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有誘發(fā)性、被動(dòng)性，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣較低。我們在教育過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不能忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。 91. 簡述題 （經(jīng)典真題）肖平、王東、高力、趙翔四個(gè)人都喜歡足球，也喜歡看足球，他們看到自己喜歡的球星進(jìn)球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球！好球！”王東也很興奮，高呼“好球”，但又不像肖平那樣激動(dòng)，高力也覺得球踢得不錯(cuò)，說：“是一場好球。”趙翔一直都很安靜，沒有什么表現(xiàn)。問題：（1）請指出四個(gè)人的氣質(zhì)類型。（2）請說明四種氣質(zhì)類型的特征。（3）請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。 解析 (1)四個(gè)人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王

57、東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。 (2)膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。多血質(zhì)：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人以敏感、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。 (3)①正確對待學(xué)生的氣質(zhì)特征 氣質(zhì)本身是沒有好壞之分的，因此，教師不要試圖去改變學(xué)生原有的氣質(zhì)，而是要幫助學(xué)生克服本身氣質(zhì)的缺點(diǎn)，發(fā)展它的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上建立優(yōu)良的個(gè)性特征。 ②根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)選擇

58、合適的教學(xué)方式 教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生氣質(zhì)中的積極因素，在學(xué)習(xí)的方式和方法上給予個(gè)別指導(dǎo)，真正做到因材施教。 ③指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己的氣質(zhì) 教師要指導(dǎo)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)和分析自身氣質(zhì)的長處與不足。在各種活動(dòng)中，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生氣質(zhì)的積極方面。 92. 單選題 (2015湖北潛江)教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的或認(rèn)為其侵犯自己的合法權(quán)益的，依據(jù)《中華人民共和國教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請求處理的制度是()。 A 教師申訴制度 B 學(xué)生申訴制度 C 學(xué)校事故 D 法律救濟(jì) 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人

59、民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴；同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做出處理。這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教師身上的具體體現(xiàn)。 93. 單選題 （2014江西）通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是()。 A 知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B

60、 長期性和反復(fù)性規(guī)律 C 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D 在交往中形成品德規(guī)律 答案 C 解析 德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程，根據(jù)這一規(guī)律，德育應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：(1)教師在向?qū)W生提出外在道德要求時(shí)應(yīng)該要考慮到他們現(xiàn)有的品德發(fā)展水平；(2)要采取各種方式激起學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，如可以通過道德討論的方法、活動(dòng)性道德教學(xué)模式、角色扮演等來激發(fā)學(xué)生的道德熱情；(3)要促使學(xué)生進(jìn)行自我道德教育。 94. 填空題 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十八條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得招用未滿__________的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。 考點(diǎn)

61、四、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 解析 略 95. 單選題 （2014黑龍江大慶）教師個(gè)體專業(yè)性的起點(diǎn)和基礎(chǔ)是()，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。 A 新教師的入職輔導(dǎo) B 在職培訓(xùn) C 自我教育 D 師范教育 答案 D 解析 教師個(gè)體專業(yè)性的起點(diǎn)和基礎(chǔ)是師范教育。 96. 單選題 （2015重慶）下列選頂中，屬于一般能力的是()。 A 記憶力 B 曲調(diào)感 C 節(jié)奏感 D 彩色鑒別能力 答案 A 解析 一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概

62、括能力、創(chuàng)造力等。特殊能力是指從事某種專門活動(dòng)所需要的能力，如音樂能力、繪畫能力等。 97. 判斷題 (2015四川)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。() A 錯(cuò) B 對 答案 A 解析 本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。所以，與直接接受間接經(jīng)驗(yàn)相比，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要耗費(fèi)許多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率比較低下，故發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不是一種高效的學(xué)習(xí)方式。 98. 填空題 兒童多動(dòng)癥全稱為__________和多動(dòng)障礙。 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題 解析 略。 99. 多選題 意志的品質(zhì)有（ ?）。

63、 A 自覺性 B 果斷性 C 自制性 D 堅(jiān)韌性 考點(diǎn) 第三節(jié)意志過程 解析 意志的品質(zhì)有意志的自覺性、意志的果斷性、意志的自制性和意志的堅(jiān)韌性。因此，本題選擇ABCD。 100. 單選題 采用（? ）型的領(lǐng)導(dǎo)方式，群體凝聚力更高。 A 民主 B 專制 C 放任 D 自我 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 采用“民主型”領(lǐng)導(dǎo)方式比采用“專制型”和“放任型”領(lǐng)導(dǎo)方式，群體凝聚力更高。故本題正確答案為A。 101. 簡述題 （2014安徽）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有哪些? 解析 (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

64、激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)；③控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；④表達(dá)明確的期望；⑤提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；⑥合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；⑦有效地運(yùn)用表揚(yáng)；⑧對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。 (2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：①了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；②重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；⑤培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣；⑥利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。 102. 單選題 （2013安徽滁州）比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為()。 A 激情 B 心境 C

65、 應(yīng)激 D 抑郁 答案 B 解析 心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。 103. 單選題 (經(jīng)典真題)老師問：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?”張東不假思索地回答：“三個(gè)角。”老師又問：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來。這說明張東在解決問題時(shí)受到哪種因素的影響()。 A 功能固著 B 原型啟發(fā) C 心理定勢 D 垂直遷移 答案 C 解析 本題考查的是定勢。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對刺激情境做出反應(yīng)。 104. 單選題 學(xué)生對自己

66、的學(xué)習(xí)處于無能為力、聽天由命的狀態(tài)的歸因方式常常是（ ）。 A 將成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠 B 將失敗歸因于缺乏能力，將成功歸同于偶然的外部同素 C 將成功歸因于運(yùn)氣不錯(cuò)，將失敗歸因于運(yùn)氣不佳 D 將失敗歸因于學(xué)習(xí)太難，將成功歸因于天資聰明 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。 105. 單選題 (2014河北石家莊)以下哪種形式不屬于教師考核結(jié)果的依據(jù)?() A 受聘任教 B 晉升工資 C 實(shí)施獎(jiǎng)懲 D 提拔管理者 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。 106. 單選題 （2014黑龍江大慶）心理學(xué)在19世紀(jì)后期從哲學(xué)中脫離出來成為一門獨(dú)立科學(xué)，科學(xué)心理學(xué)由此而生。