2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案22

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1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案 1. 單選題 (2015廣東廣州)學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題。這種現(xiàn)象說(shuō)明了()的作用。 A 原型啟發(fā) B 定勢(shì) C 遷移 D 功能固著 答案 B 解析 學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了定勢(shì)。 2. 單選題 (2014河北石家莊)在教師與學(xué)生交往過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生的某個(gè)特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，并以這個(gè)印象為中心形成的總體印象，從而掩蓋其他特征，這種心理現(xiàn)象叫()。 A 首因效應(yīng) B

2、刻板印象 C 近因效應(yīng) D 暈輪效應(yīng) 答案 D 解析 本題考查的是暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征做相似判斷，題干描述的就是暈輪效應(yīng)。 3. 單選題 苛勒等人根據(jù)“黑猩猩取香蕉”實(shí)驗(yàn)，提出了（? ）學(xué)說(shuō)。 A 完形-頓悟說(shuō) B 聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō) C 靈感-頓悟說(shuō) D 完形-試誤說(shuō) 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 苛勒等人用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，研究黑猩猩解決問(wèn)題的行為，其中“取香蕉”的實(shí)驗(yàn)是最有名的。他們根據(jù)一系列實(shí)驗(yàn)研究，提出了完形-頓悟說(shuō)。 4. 單選題 （2015浙江）某人情緒體驗(yàn)深刻，言行

3、舉止易受情緒左右，外部表露明顯。該人的性格類型可能是()。 A 獨(dú)立型 B 順從型 C 理智型 D 情緒型 答案 D 解析 情緒型的人內(nèi)心體驗(yàn)深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定，言行舉止易受情緒影響，缺乏理智感，處理問(wèn)題常感情用事。 5. 簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述耶克斯—多德森定律。 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 6. 簡(jiǎn)述題 (經(jīng)典真題)在一次討論課上，老師問(wèn)學(xué)生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水?！秉S陽(yáng)想了想說(shuō)：”雪融化后變成泥土?！绷惵龡l斯理地回答：“雪融化后變成春天?！崩蠋熢u(píng)價(jià)道：

4、“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得滿分。黃陽(yáng)和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能得0分?！眴?wèn)題：(1)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這位教師的教學(xué)行為。(2)這個(gè)案例對(duì)教師教學(xué)有何啟發(fā)？ 解析 (1)老師肯定了張紅的答案，否定了黃陽(yáng)和柳麗的答案。扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。 (2)老師應(yīng)該肯定學(xué)生創(chuàng)造性的回答，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好、輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 7. 單選題 (2014山東青州)研究表明，學(xué)生的座位安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果()。 A 有影響 B 無(wú)影響 C 幾乎沒(méi)有影響 D 無(wú)實(shí)質(zhì)性影響 答案

5、 A 解析 本題考查的是課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生座位的分配會(huì)影響課堂紀(jì)律和人際關(guān)系，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 8. 單選題 （2014黑龍江大慶）正確看待學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用，對(duì)“教育無(wú)用論”和()應(yīng)予以批判。 A “教育先行論” B “教育萬(wàn)能論” C “教育優(yōu)先發(fā)展論” D “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力” 答案 B 解析 教育對(duì)人的發(fā)展起到的是主導(dǎo)性的作用，對(duì)其作用應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，“教育無(wú)用論”“教育萬(wàn)能論”都不科學(xué)。 9. 單選題 網(wǎng)絡(luò)成癮是指學(xué)生由于（ ?）和不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的

6、學(xué)習(xí)和生活。 A 過(guò)度 B 適度 C 異常 D 正常 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題 解析 網(wǎng)絡(luò)成癮是指學(xué)生由于過(guò)度和不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。 10. 單選題 教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是（? ）。 A 規(guī)定教學(xué)預(yù)期目標(biāo) B 確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài) C 考慮教學(xué)方法 D 如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 教學(xué)設(shè)計(jì)的首要目環(huán)節(jié)是規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，故本題正確答案為A。 11. 單選題 （2014黑龍江大慶）皮亞杰認(rèn)為，()階段兒童的心理發(fā)展特

7、點(diǎn)是形成“守恒”。 A 前運(yùn)算 B 形式運(yùn)算 C 具體運(yùn)算 D 感知運(yùn)動(dòng) 答案 C 解析 具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)：(1)去自我中心性(去中心化)；(2)可逆性；(3)守恒；(4)分類；(5)序列化。 12. 單選題 奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行正酣，當(dāng)人們?yōu)閵W運(yùn)冠軍喝彩，并感嘆其努力時(shí)。冠軍在感謝的人里總離不開(kāi)其教練的辛苦，甚至包括其幼時(shí)的啟蒙教練。從教師職業(yè)道德的角度看，是因?yàn)槠溆绊懢哂校??）。 A 嚴(yán)格性 B 廣泛性 C 深遠(yuǎn)性 D 典范性 考點(diǎn) 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容 解析 教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性是指教師的道德品質(zhì)和行為能給學(xué)生留下深刻久

8、遠(yuǎn)的影響，它不會(huì)因?qū)W生的畢業(yè)而隨之結(jié)束，還將延續(xù)到畢業(yè)之后，有時(shí)甚至伴隨學(xué)生的一生。 13. 單選題 (2015廣東粵東西北)如果一個(gè)學(xué)生將自己的失敗歸因于個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種()的觀念。 A “我太笨了” B “我不夠努力” C “問(wèn)題太難” D “我運(yùn)氣不佳” 答案 A 解析 本題考查的是韋納的歸因理論。根據(jù)韋納的成敗歸因理論可知，個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征為能力因素，因此會(huì)產(chǎn)生“我太笨了”的觀念。 14. 多選題 (2015湖北潛江)從技術(shù)層面看，信息化教育的特征可以歸結(jié)為()、即時(shí)化等多個(gè)方面。 A 數(shù)字化

9、 B 智能化 C 多媒體化 D 網(wǎng)絡(luò)化 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是信息化教育的特征。從技術(shù)層面看，信息化教學(xué)的特征可以歸結(jié)為數(shù)字化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、即時(shí)化五個(gè)方面。 15. 單選題 （2014江西）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是()。 A 成熟 B 家庭教育 C 社會(huì)輿論 D 教師的榜樣作用 答案 A 解析 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部條件有：(1)學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；(2)成熟與年齡特點(diǎn)；(3)學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；(4)學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；(5)學(xué)生的焦慮程度。 16. 填空題 __________

10、質(zhì)的人反應(yīng)性低。 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 略。 17. 單選題 (2014福建)在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是()。 A 瞬時(shí)記憶 B 短時(shí)記憶 C 長(zhǎng)時(shí)記憶 D 無(wú)意記憶 答案 B 解析 本題考查的是記憶的分類。短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到1分鐘。短時(shí)記憶中的信息既有從感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)來(lái)的，又有從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取出來(lái)的。處于工作狀態(tài)的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶叫工作記憶。同聲翻譯的特點(diǎn)就是講者連續(xù)不斷地發(fā)言，而譯者是邊聽(tīng)邊譯，這一過(guò)程使用的記憶主要就是工作記憶。 18

11、. 單選題 (2014湖南郴州)在印象形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為()。 A 定向作用 B 首因效應(yīng) C 光環(huán)效應(yīng) D 印象管理 答案 B 解析 本題考查的是首因效應(yīng)。首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人的總體印象形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。 19. 單選題 (2015廣西)既是一切教育的前提,也是教育的最高追求，更是指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念是(）。 A 生命教育 B 生存教育 C 安全教育 D 生活教育 答案 A 解析 本題考查的是生命教育的相關(guān)知識(shí)。生命教育既

12、是一切教育的前提，又是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，符合人性要求，是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。 20. 單選題 (2015遼寧大連)一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于()水平。 A 超常 B 弱智 C 中下 D 中等 答案 D 解析 本題考查智力水平。大量研究發(fā)現(xiàn)：IQ在140以上為非常優(yōu)秀(天才)；120-139為優(yōu)秀；110-119為中上；90-109為中等；80-89為中下；70-79為臨界智能不足；70以下為智力缺陷。 21. 單選

13、題 (2014廣西)教師職業(yè)倦怠是用來(lái)描述教師不能順利應(yīng)對(duì)()時(shí)的一種極端反應(yīng)。 A 個(gè)人壓力 B 生活壓力 C 工作壓力 D 社會(huì)壓力 答案 C 解析 本題考查的是教師職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠是因?yàn)椴荒茼樌麘?yīng)對(duì)教學(xué)的工作壓力。 22. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是：學(xué)習(xí)難度越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越低，學(xué)習(xí)效果越好。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 “耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。(1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的

14、不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。(2)一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。(3)動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。 23. 單選題 (2011江蘇連云港)具有容易保持和恢復(fù)的特點(diǎn)的記憶是()。 A 語(yǔ)詞記憶 B 情緒記憶 C 動(dòng)作記憶 D 形象記憶 答案 C 解析 本題考查的是記憶的類型。動(dòng)作記憶是以個(gè)體過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶具有易保持和恢復(fù)、不易遺忘的特點(diǎn)。 24. 單選題 （2014內(nèi)蒙古赤峰）能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)

15、的()。 A 個(gè)性心理?xiàng)l件 B 心理過(guò)程 C 生理?xiàng)l件 D 個(gè)性傾向性 答案 A 解析 能力是直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。 25. 判斷題 不斷提高思想政治覺(jué)悟?qū)儆诮處熈x務(wù)內(nèi)容。（??） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 教師義務(wù)既是社會(huì)、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，也是從教師個(gè)人自身的責(zé)任、良心和榮譽(yù)角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。教師義務(wù)的主要內(nèi)容可以概括為以下幾方面：（1）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；（2）盡職盡責(zé)，教書(shū)育人；（3）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境。 26. 單選

16、題 (2015廣西)隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間以后，開(kāi)始逐漸下降的智力是()。 A 晶體智力 B 流體智力 C 情緒智力 D 三元智力 答案 B 解析 本題考查的是卡特爾的智力理論?？ㄌ貭柛鶕?jù)因素分析的結(jié)果，將智力分為流體智力和晶體智力。其中，流體智力屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。 27. 單選題 教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展一樣，其過(guò)程是連續(xù)的，并呈現(xiàn)出一定的階段性，因此教育立

17、法應(yīng)該遵循（ ）原則。 A 民主性 B 實(shí)事求是 C 穩(wěn)定連貫性 D 社會(huì)主義方向性 考點(diǎn) 第四節(jié)教育法制過(guò)程 解析 教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展一樣，其過(guò)程是連續(xù)的，并呈現(xiàn)出一定的階段性，因此制定教育法規(guī)就必須遵循穩(wěn)定連貫性原則。 28. 填空題 近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)鼻祖培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，他提出的__________為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。 考點(diǎn) 第二節(jié)教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展 解析 略。 29. 單選題 （2014廣東廣州）學(xué)生害怕在社會(huì)交往場(chǎng)合講話，在人際交往中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加快、說(shuō)話結(jié)巴和手足無(wú)措等現(xiàn)象。

18、這種心理癥狀屬于()。 A 抑郁癥 B 恐怖癥 C 焦慮癥 D 強(qiáng)迫癥 答案 B 解析 恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖、廣場(chǎng)恐怖和社交恐怖。學(xué)生中社交恐怖較為常見(jiàn)，主要表現(xiàn)為：害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。 30. 單選題 (2015遼寧大連)鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()。 A 著重訓(xùn)練行為的方法 B 著重調(diào)整情感的方法 C 著重改變認(rèn)識(shí)的方法 D 游戲療法 答案

19、 B 解析 本題考查的是咨詢技術(shù)。著重調(diào)整情感的咨詢方法的基本觀點(diǎn)是：人們?cè)谟龅角榫w困擾時(shí)，最直接的需要就是把它傾訴出來(lái)，得到別人的理解和寬慰。包括鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式。 31. 多選題 （2014廣東河源）實(shí)物直觀是一種教學(xué)方式，下列屬于實(shí)物直觀的有()。 A 觀看模型 B 收集標(biāo)本 C 野外考察 D 實(shí)驗(yàn) 答案 B,C,D 解析 實(shí)物直觀指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等。觀看模型屬于模象直觀。 32. 判斷題 （2014安徽）孔子的“有教無(wú)類”是真

20、正的教育平等思想。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 孔子的“有教無(wú)類”是古代樸素的教育平等思想。 33. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”體現(xiàn)學(xué)習(xí)的()的重要性。 A 社會(huì)交往動(dòng)機(jī) B 外部動(dòng)機(jī) C 間接動(dòng)機(jī) D 內(nèi)部動(dòng)機(jī) 答案 D 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”意思是對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人；愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。我們常說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)最好的老師?？鬃拥脑掦w現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。 34. 多選

21、題 自我價(jià)值理論的理論基礎(chǔ)是（ ?）。 A 自我效能感理論 B 成就動(dòng)機(jī)理論 C 成敗歸因理論 D 成就目標(biāo)理論 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 自我價(jià)值理論是科溫頓提出的，該理論以成就動(dòng)機(jī)理論和成敗歸因理論為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面著眼，試圖探討“有些學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。 35. 單選題 (2015河北石家莊)西方教育史上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”的教育家是()。 A 洛克 B 杜威 C 裴斯泰洛奇 D 夸美紐斯 答案 C 解析 本題考查的是裴斯泰洛齊的教育思想。裴斯泰洛齊是最早提出教育心理學(xué)化的主張

22、，主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，被譽(yù)為“慈愛(ài)的兒童之父”。 36. 單選題 (2015陜西西安)教師運(yùn)用圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像等進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)的直觀手段是()。 A 實(shí)物直觀 B 模象直觀 C 言語(yǔ)直觀 D 圖像直觀 答案 B 解析 本題考查的是直觀教學(xué)。模象直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。 37. 多選題 (2015山東)實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要()。 A 充分發(fā)揮政府作用 B 提高校長(zhǎng)的素質(zhì) C 提高教師的素質(zhì) D 加大教育

23、監(jiān)督力度 答案 A,D 解析 本題考查的是素質(zhì)教育的保障機(jī)制。建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制包括：(1）充分發(fā)揮政府作用；(2)加大教育督導(dǎo)力度；(3)提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性；(4)加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接。 38. 簡(jiǎn)述題 （2013安徽滁州）某校有一名初中生，其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，愛(ài)思考，喜獨(dú)居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細(xì)，認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，習(xí)慣做熟悉的工作，適應(yīng)新環(huán)境慢，接受新事物慢。根據(jù)上述特征，判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。 解析 (1)這位初中生情緒發(fā)生慢，善于克制，注意力不易轉(zhuǎn)移，內(nèi)心少外露，做事認(rèn)

24、真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，接受事物慢，這些典型的氣質(zhì)特征表明該生的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。 (2)對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。 39. 單選題 (2015湖北潛江)“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”這句話出自()。 A 孔子 B 孟子 C 韓非子 D 老子 答案 B 解析 本題考查的是教育這一概念最早的出處。題干所述出自孟子的

25、《孟子·盡心上》。 40. 填空題 （2013安徽滁州）教師備課的主要內(nèi)容有( )、( )、設(shè)計(jì)教法。 解析 鉆研教材 了解學(xué)生 41. 單選題 (2015河南三門(mén)峽)自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是()。 A 童年期 B 少年期 C 青年期 D 青春期 答案 D 解析 本題考查的是青春期自我意識(shí)的發(fā)展。青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期。 42. 單選題 (2014山東青島)有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授課程的同時(shí)還能觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，這需要()。 A 選擇性注意 B 持續(xù)性注意 C

26、 穩(wěn)定性注意 D 分配性注意 答案 D 解析 本題考查的是注意分配。注意分配是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。 43. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是()人民政府的教育行政部門(mén)。 A 當(dāng)?shù)? B 縣級(jí)以上 C 市級(jí)以上 D 省級(jí)以上 答案 B 解析 本題考查的是《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》?！督逃姓幜P暫行實(shí)施辦法》第四條第一款規(guī)定，實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)。除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén)。 44. 單

27、選題 記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時(shí)間比感覺(jué)記憶長(zhǎng)一些，但一般不超過(guò)一分鐘的記憶是（ ?）。 A 短時(shí)記憶 B 感覺(jué)記憶 C 長(zhǎng)時(shí)記憶 D 運(yùn)動(dòng)記憶 考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過(guò)程 解析 短時(shí)記憶是指記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時(shí)間比感覺(jué)記憶長(zhǎng)一些，但一般不超過(guò)一分鐘的記憶。短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒～1分鐘，它的容量相當(dāng)有限。因此，本題選擇A。 45. 單選題 （2015山東）“視其所以，觀其所由，察其所安”體現(xiàn)的教育原則是()。 A 因材施教原則 B 疏導(dǎo)原則 C 知行統(tǒng)一原則 D 導(dǎo)向性原則 答案 A 解析 題干描述的是因

28、材施教原則的體現(xiàn)。 46. 單選題 缺乏對(duì)他人的同情心與關(guān)心，缺乏羞恥心與罪惡感，這屬于人格障礙中的（? ）。 A 依賴型人格障礙? B 反社會(huì)型人格障礙 C 表演型人格障礙 D 偏執(zhí)型人格障礙 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題 解析 反社會(huì)型人格障礙有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）缺乏對(duì)他人的同情心與關(guān)心；（2）缺乏羞恥心與罪惡感。 47. 單選題 （2014黑龍江大慶）個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，其中個(gè)性的核心是()。 A 能力 B 氣質(zhì) C 性格 D 需要 答案 C 解析 性格是個(gè)性特征中最具核心意義的心理特征。 48. 判斷題

29、 (2015廣東粵東西北)在我國(guó)，教育公平的重點(diǎn)是教育機(jī)會(huì)的公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是促進(jìn)教育公平的相關(guān)措施。在我國(guó)，促進(jìn)教育公平的重點(diǎn)在于促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的公平即要將教育公平落實(shí)到義務(wù)教育發(fā)展上面。 49. 單選題 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：（ ）和回避失敗的傾向。 A 追求利益的傾向 B 追求刺激的傾向 C 追求成功的傾向? D 回避困難的傾向 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 阿特金森認(rèn)為，人們?cè)谧非蟪删蜁r(shí)存在兩種傾向：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。 50.

30、單選題 (2014廣西)被稱為“俄國(guó)教育心理學(xué)奠基人”的是()。 A 馬卡連柯 B 蘇霍姆林斯基 C 烏申斯基 D 謝切諾夫 答案 C 解析 本題考查的是教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。烏申斯基是19世紀(jì)俄國(guó)著名教育家。他熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育理論和教育實(shí)踐方面作出過(guò)重大貢獻(xiàn)，并最早嘗試在教育工作中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”。 51. 單選題 (2013遼寧大連）一個(gè)國(guó)家整個(gè)教育制度中最主要和最核心的部分是（）。 A 學(xué)校教育制度 B 教育方針 C 教育經(jīng)費(fèi)控制 D 教育行政管理 答案 A 解析 學(xué)校教育制度是

31、國(guó)民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。 52. 單選題 (2015河北石家莊)我國(guó)的教育憲法是()。 A 《中華人民共和國(guó)教育法》 B 《中華人民共和國(guó)憲法》 C 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D 《中華人民共和國(guó)教師法》 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》。《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的基本法，是決定我國(guó)教育發(fā)展的根本法，是我國(guó)的教育憲法。 53. 判斷題 (2014江蘇南通)氣質(zhì)無(wú)好壞之分。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是氣質(zhì)。氣質(zhì)無(wú)好壞之分，但性格有優(yōu)劣

32、之分。 54. 多選題 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由（ ?）共同決定。 A 成就需要 B 成就動(dòng)機(jī) C 期望水平 D 誘因價(jià)值 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 成就動(dòng)機(jī)理論，也稱期望—價(jià)值理論，其代表人物是阿特金森。成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定。 55. 判斷題 (2015湖北潛江)捷克教育家夸美紐斯1632年出版的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制。() A 錯(cuò)

33、B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是夸美紐斯的教育思想?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)建立的開(kāi)端。同時(shí)，他也是班級(jí)授課制的提出者。 56. 單選題 (2015湖南岳陽(yáng))個(gè)體心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)是不同的，初中階段主要是()。 A 直觀行動(dòng)思維 B 形象抽象思維 C 以經(jīng)驗(yàn)為主的抽象邏輯思維 D 具體形象思維 答案 C 解析 本題考查的是少年期的心理發(fā)展特征。初中階段個(gè)體的思維是主要以經(jīng)驗(yàn)為主的抽象邏輯思維。 57. 單選題 （2014貴州黔東南）審美活動(dòng)中最突出、最活躍的心理因素是()。 A 感知 B 記憶 C 思維

34、D 情感 答案 D 解析 情感是審美活動(dòng)中最活躍的因素，直接影響著審美主體對(duì)客體的發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟。 58. 單選題 具有獲取信息、傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力，這屬于教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)中的（ ?）。 A 能積極地悅納自己 B 和諧的教育人際關(guān)系 C 有良好的教育認(rèn)知 D 具有教育獨(dú)創(chuàng)性 考點(diǎn) 第四節(jié)教師的心理健康 解析 良好的教育認(rèn)知水平是指能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力；具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力。 59. 多選題 下列反映出《學(xué)記

35、》教育思想的是（? ）。 A “禁于未發(fā)之謂預(yù)” B “不陵節(jié)而施之謂孫” C “君子之教，喻也” D “學(xué)思力行” 考點(diǎn) 第二節(jié)教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展 解析 D項(xiàng)“學(xué)思力行”為朱熹的教學(xué)思想。 60. 多選題 研究表明，學(xué)生可以通過(guò)做筆記實(shí)現(xiàn)（ ?）。 A 控制自己的注意和信息加工過(guò)程 B 發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 C 在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系 D 迅速記憶學(xué)過(guò)的知識(shí) 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 從信息加工的角度看，做筆記有助于對(duì)材料進(jìn)行編碼，同時(shí)還具有外部存儲(chǔ)功能。研究表明，學(xué)生不但可以借助筆記來(lái)控制自己的注意和信息加工過(guò)程，而且有助于發(fā)

36、現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。 61. 單選題 (2015河南三門(mén)峽)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字，有助于寫(xiě)“磊”字。這種遷移是()。 A 垂直遷移 B 順向遷移 C 一般遷移 D 具體遷移 答案 D 解析 本題考查的是具體遷移。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)

37、容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。題干描述的是具體遷移。 62. 單選題 (2014江蘇南通)教育活動(dòng)的核心是()。 A 教師 B 課程 C 學(xué)生 D 教材 答案 B 解析 課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題，它規(guī)定以什么樣的教育內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)新一代，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。 63. 單選題 (2014福建)最早提出學(xué)習(xí)過(guò)程是“學(xué)—思—行”的

38、教育家是()。 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 答案 A 解析 本題考查的是孔子的教育思想。早在約公元前6世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過(guò)程。 64. 多選題 能力的差異表現(xiàn)在（ ?）。 A 能力發(fā)展水平的差異 B 能力類型差異 C 能力表現(xiàn)早晚的差異 D 特殊能力的差異 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 人的能力有個(gè)別差異，這些差異可以從以下五個(gè)方面加以分析（1）能力發(fā)展水平的差異；（2）能力類型的差異；（3）能力表現(xiàn)早晚的差異；（4）特殊能力的差異；（5）智力的性別差異

39、。因此，本題選擇ABCD。 65. 單選題 （2015江西）“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”是貫徹()原則的體現(xiàn)。 A 因材施教 B 鞏固性 C 啟發(fā)性 D 最優(yōu)化 答案 B 解析 貫徹鞏固性原則的要求包括：(1)要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固；(2)組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；(3)通過(guò)擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程來(lái)鞏固知識(shí)。題干中的描述體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，這符合鞏固性原則的第三條貫徹要求。 66. 單選題 (2014廣西)來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)

40、校所共享，這種反思方法稱為()。 A 行動(dòng)研究 B 詳細(xì)描述 C 教學(xué)日記 D 交流討論 答案 D 解析 本題考查的是教師的反思方法。布魯巴奇等人提出了四種反思方法：(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析。(3)交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。(4)行動(dòng)研究。為弄明課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案。 67.

41、 單選題 兩名在測(cè)驗(yàn)中都取得了高分的學(xué)生，一名認(rèn)為是自己努力的結(jié)果，一名則覺(jué)得自己運(yùn)氣不錯(cuò)，這是因?yàn)樗麄儯??）。 A 成就動(dòng)機(jī)水平不同? B 學(xué)習(xí)目標(biāo)不同 C 歸因方式不同 D 家長(zhǎng)的期望不同 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 美國(guó)心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，韋納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。 68. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)

42、馬克思主義認(rèn)為教育起源于()。 A 無(wú)意識(shí)模仿 B 人的本能 C 生物和心理需要 D 生產(chǎn)勞動(dòng) 答案 D 解析 本題考查的是教育的勞動(dòng)起源說(shuō)。馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。 69. 單選題 (經(jīng)典真題)老師問(wèn)：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?”張東不假思索地回答：“三個(gè)角?！崩蠋熡謫?wèn)：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒(méi)有回答出來(lái)。這說(shuō)明張東在解決問(wèn)題時(shí)受到哪種因素的影響()。 A 功能固著 B 原型啟發(fā) C 心理定勢(shì) D 垂直遷移 答案 C 解析 本題考查的是定勢(shì)。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一

43、種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境做出反應(yīng)。 70. 單選題 （? ）是課堂管理的核心。 A 學(xué)生 B 教師 C 學(xué)校 D 班規(guī) 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 教師是課堂管理的核心。故本題正確答案為B。 71. 判斷題 從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是感知。（ ） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容 解析 從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。 72. 單選題 (2014廣西)要求研究者進(jìn)行隱蔽性觀察研究的是()。 A 參與式觀

44、察 B 非參與式觀察 C 直接觀察 D 間接觀察 答案 A 解析 本題考查的是觀察研究。參與式觀察指研究者親身投入到所需要觀察的教育活動(dòng)和教育情景中去，作為其中的一員，不暴露研究者真正身份進(jìn)行觀察，其觀察的內(nèi)容與結(jié)果比較細(xì)致具體和深入。 73. 單選題 (2015河南鞏義)教學(xué)目標(biāo)的核心是()。 A 知識(shí)與能力 B 過(guò)程與方法 C 情感態(tài)度與價(jià)值觀 D 教學(xué)設(shè)計(jì) 答案 C 解析 本題考查的是教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中介，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的核心。 74. 單選題 (2015湖

45、南岳陽(yáng))在思想、情感、態(tài)度、行為上主動(dòng)接受他人影響，使其態(tài)度和行為與他人相接近，稱之為()。 A 模仿 B 依從 C 服從 D 認(rèn)同 答案 D 解析 本題考查的是態(tài)度的轉(zhuǎn)變。認(rèn)同是指在思想、情感、態(tài)度、行為上主動(dòng)接受他人影響，使其態(tài)度和行為與他人相接近。 75. 單選題 (2014河北滄州)()是教師最神圣的權(quán)利。 A 管理學(xué)生權(quán) B 民主管理權(quán) C 教育教學(xué)權(quán) D 獲取報(bào)酬待遇權(quán) 答案 C 解析 本題考查的是教師的權(quán)利。進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)是教師最基本、最神圣的權(quán)利。 76. 填空題 （201

46、5山東棗莊）注意的特點(diǎn)是指向性和（）。 解析 集中性 77. 單選題 (2015四川)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀。這屬于元認(rèn)知策略中的()。 A 計(jì)劃策略 B 反饋策略 C 調(diào)節(jié)策略 D 資源管理策略 答案 C 解析 本題考查的是元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。 78. 單選題 (2015陜西西安)我國(guó)地域遼闊,南北差異較大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，必須補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。這體現(xiàn)了()

47、。 A 啟發(fā)性原則 B 因材施教原則 C 鞏固性原則 D 理論聯(lián)系實(shí)際原則 答案 D 解析 本題考查的是教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則,題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求。 79. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)以下不屬于班級(jí)組織的社會(huì)化功能的是()。 A 傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo) B 教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式 C 傳遞科學(xué)文化知識(shí),促進(jìn)發(fā)展功能 D 提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色 答案 C 解析 本題考查的是班級(jí)組織的功能。班級(jí)的社會(huì)化功能主要表現(xiàn)在：(1)傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；(2)傳授科學(xué)文

48、化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能；(3)教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式；(4)提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。 80. 單選題 （2016山東）亞里士多德認(rèn)為，自由教育是“自由人”（即奴隸主貴族）所應(yīng)享受的，是以自由發(fā)展理性為目標(biāo)，其實(shí)是需要兩個(gè)基本條件，分別是閑暇和（）。 A 自由時(shí)間 B 自由學(xué)科 C 教學(xué)科目 D 自由教學(xué) 答案 B 解析 自由教育思想是亞里士多德教育思想的重要組成部分。自由教育是以閑暇和自由為條件，以發(fā)展人的理性為根本目的，以自由學(xué)科為基本內(nèi)容。 81. 單選題 （2016山東）直接教學(xué)模式適合于（）。 A 事實(shí)

49、性知識(shí)的學(xué)習(xí) B 態(tài)度學(xué)習(xí) C 教授論文寫(xiě)作 D 結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí) 答案 A 解析 直接教學(xué)模式不是建立在兒童發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，兒童行為的變化和個(gè)體間的差異不是根據(jù)兒童發(fā)展，而是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)加以解釋。直接教育模式主要是建立在斯金納的操作條件反射的理論基礎(chǔ)上。在行為的方法中，強(qiáng)調(diào)的是控制學(xué)習(xí)者的哪些行為可以被測(cè)量和觀察，而不是把注意力集中于內(nèi)在的心理動(dòng)力。 82. 單選題 (2015山東棗莊)世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的()。 A 《論語(yǔ)》 B 《大學(xué)》 C 《學(xué)記》 D 《中庸》 答案 A 解析 本題考查的是古代中國(guó)的教育思

50、想?！墩撜Z(yǔ)》是我國(guó)最早的教育文獻(xiàn)。它是語(yǔ)錄體，不是專著，成書(shū)于春秋時(shí)期。而《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。由于題干所問(wèn)是最早的教育文獻(xiàn)。 83. 簡(jiǎn)述題 (經(jīng)典真題)學(xué)生A：中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大。?學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，后來(lái)學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)單了，知識(shí)之間有很大聯(lián)系。?學(xué)生A：不光知識(shí)這樣，彈琴也是，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快。?學(xué)生B：可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行車反而影響騎三輪車。?學(xué)生A：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙。問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)? 解析 (1)這兩位同

51、學(xué)談話用到學(xué)習(xí)原理是學(xué)習(xí)遷移的理論。 學(xué)習(xí)遷移也稱“訓(xùn)練遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)是對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用叫正遷移。例如學(xué)習(xí)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大；學(xué)習(xí)平面幾何后對(duì)立體幾何有幫助；會(huì)彈電子琴后，學(xué)鋼琴也比較快。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用叫負(fù)遷移。例如：學(xué)習(xí)騎自行車后影響騎三輪車。 (2)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)主要有以下幾種方法： ①精選材料 要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，具有遷移價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，首先要精選教學(xué)內(nèi)容，即要重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)(基礎(chǔ)學(xué)科)和重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)掌

52、握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基本原理、基本概念等，包括基本的、典型的事實(shí)材料。 ②注意教學(xué)材料和教學(xué)程序的編排 從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。在教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的安排上，不僅要考慮到科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特征等，還要照顧到教學(xué)時(shí)間和教法要求，力求把最佳的教材結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無(wú)論是宏觀的整體教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。 ③改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化 在教材的呈現(xiàn)上我們主張遵循由整體到細(xì)節(jié)的順序，使學(xué)生的知識(shí)在組織過(guò)程中納入到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中。此

53、外，還應(yīng)加強(qiáng)教材中概念、原理乃至各章節(jié)之間的聯(lián)系，使知識(shí)融會(huì)貫通。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)局面，通過(guò)各種訓(xùn)練逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)最普遍的遷移。 ④加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練，提高知識(shí)的概括化水平 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能越多，學(xué)習(xí)遷移就越容易產(chǎn)生。尤其是當(dāng)在新的學(xué)習(xí)方面遇到阻礙時(shí)，容易產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，變一般遷移為特殊遷移，從而促進(jìn)新知識(shí)和技能的掌握。能夠舉一反三、觸類旁通者往往都是基本知識(shí)和技能掌握得比較好的。 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出原理，讓他們準(zhǔn)確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移，這是訓(xùn)練遷移最有效的方法。 ⑤教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)

54、性 學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略以及元認(rèn)知策略是促進(jìn)遷移發(fā)生的有效手段。促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性，可以從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。 84. 單選題 (2015安徽)適度的緊張和焦慮促使個(gè)體積極思考并做出行動(dòng)，達(dá)到成功解決問(wèn)題的目的。這是情緒的()。 A 適應(yīng)功能 B 信號(hào)功能 C 組織功能 D 動(dòng)機(jī)功能 答案 D 解析 本題考查的是情緒、情感的功能。情緒和情感是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分。它能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，推動(dòng)人們有效地完成任務(wù)。研究

55、表明，適度的緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問(wèn)題。 85. 單選題 學(xué)生先學(xué)習(xí)“ 蘿卜、芹菜、油菜”等概念，再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A 下位學(xué)習(xí) B 同位學(xué)習(xí) C 上位學(xué)習(xí) D 并列結(jié)合學(xué)習(xí) 考點(diǎn) 第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí) 解析 上位學(xué)習(xí)又稱總結(jié)學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程。 86. 多選題 我國(guó)的教育立法程序包括（）。 A 提出法律議案 B 審議法律議案 C 通過(guò)法律議案 D 公布法律 考點(diǎn) 第四節(jié)教育法制過(guò)程 解析 我國(guó)教

56、育立法一般分為提出法律議案、審議法律議案、通過(guò)法律議案以及公布法律四個(gè)步驟。 87. 單選題 (2014廣西)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要注重()。 A 以學(xué)論教 B 以教論學(xué) C 教師的教 D 學(xué)生的學(xué) 答案 A 解析 本題考查的是發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。該發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為中心和判斷標(biāo)準(zhǔn)。 88. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國(guó)家統(tǒng)一制定。( ? ) A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國(guó)家統(tǒng)一制定。 89. 單選題 (2015河南三門(mén)峽)課堂教學(xué)中最

57、簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法是()。 A 直接導(dǎo)入 B 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 C 情景導(dǎo)入 D 問(wèn)題導(dǎo)入 答案 A 解析 本題考查的是課堂導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)人是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種從已有知識(shí)入手，由已知引向未知的導(dǎo)入方法。情景導(dǎo)入是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像以及滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入辦法。問(wèn)題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。 9

58、0. 單選題 (2015河南三門(mén)峽)組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的德育方法是()。 A 說(shuō)服法 B 榜樣法 C 陶冶法 D 鍛煉法 答案 D 解析 本題考查的是德育方法。鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)屬于鍛煉法。 91. 單選題 （2015江西）班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍。這種做法遵循了班主任工作原則中的()。 A 學(xué)生主體原則 B 集體教育原則 C 長(zhǎng)善救失原則 D 以身作則原則 答案 A 解析 班主任在

59、班級(jí)工作中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過(guò)程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。題干中班主任后進(jìn)生商定，如果違規(guī)就與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍。這表明班主任的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 92. 單選題 (2014湖北十堰)所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指()。 A 最新的內(nèi)容 B 最形象、生動(dòng)的內(nèi)容 C 學(xué)科的基本概念與原理 D 事例或案例 答案 C 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移。學(xué)科的基本概念與原理具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，因此更具有遷移價(jià)值。

60、93. 單選題 教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施都作了具體明確的規(guī)定和安排，這體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的（? ） A 指導(dǎo)性 B 統(tǒng)合性 C 操作性 D 創(chuàng)造性 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 教學(xué)設(shè)計(jì)既有一定的理論色彩，但又明確指向教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)各個(gè)方面都做了具體明確的規(guī)定和安排。這體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)具有操作性。故本題正確答案為C。 94. 單選題 小明的父親總是認(rèn)為小明的能力很普通，不可能通過(guò)教育有改變。小明父親的觀點(diǎn)屬于（ ）。 A 能力增長(zhǎng)觀

61、 B 能力實(shí)體觀 C 習(xí)得性無(wú)助? D 沒(méi)有內(nèi)部動(dòng)機(jī) 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 持能力實(shí)體觀的個(gè)體則認(rèn)為，能力是固定的，是不會(huì)隨學(xué)習(xí)而改變的。 95. 單選題 （2015山東濟(jì)南）最早提出教育要是適合兒童的年齡階段，主張進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展的教育家是()。 A 蘇格拉底 B 柏拉圖 C 亞里士多德 D 皮亞杰 答案 C 解析 亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的教育，成為后來(lái)全面發(fā)展教育的思想源泉。 96. 多選題 課堂氣氛

62、的類型有（? ）。 A 積極的 B 消極的 C 對(duì)抗的 D 熱烈的 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 我國(guó)學(xué)者將課堂氣氛分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。 97. 多選題 (2015湖南岳陽(yáng))加涅在上世紀(jì)70年代將學(xué)習(xí)的結(jié)果分為()。 A 智力技能 B 言語(yǔ)信息 C 認(rèn)知策略 D 動(dòng)作技能 E 態(tài)度 答案 A,B,C,D,E 解析 本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為，言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)五種類型。 98. 單選題 (2015廣西)班主任工作的重點(diǎn)是(

63、)。 A 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育 C 提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 D 協(xié)調(diào)各方面的教育影響 答案 A 解析 班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理的教師。班主任工作的主要任務(wù)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課；關(guān)心學(xué)生的身心健康；組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)；建設(shè)良好的班集體。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)。 99. 單選題 (2014江蘇揚(yáng)州)某教師在給學(xué)生講述改革開(kāi)放成就的同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“我和爸爸比童年”活動(dòng)，直觀地了解改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。該教師運(yùn)用的德育原則是()。 A

64、 正面疏導(dǎo)原則 B 因材施教原則 C 長(zhǎng)善救失原則 D 知行統(tǒng)一原則 答案 D 解析 本題考查的是德育原則。知行統(tǒng)一原則是指教育者在德育過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。題干中的教師在給學(xué)生講述改革開(kāi)放成就的同時(shí)，也通過(guò)“我和爸爸比童年”活動(dòng)讓學(xué)生直觀地了解改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化，這表明了該教師知行統(tǒng)一原則的運(yùn)用。 100. 單選題 由老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，老師先向?qū)W生解釋所使用的學(xué)習(xí)策略，并且提供一些事例。這屬于哪一種訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的模式（

65、 ?）。 A 交互式教學(xué)模式? B 合作學(xué)習(xí)模式 C 程序化訓(xùn)練模式 D 指導(dǎo)教學(xué)模式 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 解析 指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，其基本思想是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟以及報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時(shí)的感知與理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來(lái)選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說(shuō)明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對(duì)策略的概括化認(rèn)識(shí)；提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁

66、，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力。 101. 單選題 （2016山東）柯?tīng)柌裱芯績(jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法是（）。 A 對(duì)偶故事法 B 兩難故事法 C 觀察法 D 問(wèn)卷法 答案 B 解析 柯?tīng)柌裱芯績(jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法是兩難故事法。 102. 單選題 (2014內(nèi)蒙古赤峰)一批學(xué)教育心理學(xué)的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果他們合上筆記本，看著教室前面的教授，他就會(huì)停止授課。從此，學(xué)生們開(kāi)始每天提前一點(diǎn)把書(shū)收好，因?yàn)樗麄冎腊褧?shū)收起來(lái)就可以讓老師提前下課?？梢院芎媒忉屵@種現(xiàn)象的是()。 A 正強(qiáng)化 B 獲得 C 負(fù)強(qiáng)化 D 分化 答案 B 解析 本題考查的是經(jīng)典性條件反射。獲得是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論中的一個(gè)重要的概念，指將條件刺激與無(wú)條件刺激多次結(jié)合呈現(xiàn)，可以獲得條件反應(yīng)和加強(qiáng)條件反應(yīng)。題干中的教授看到學(xué)生們收起書(shū)本就會(huì)停止授課，在教授的這種行為刺激下，學(xué)生們獲得了這種認(rèn)知，并做出“每天提前一點(diǎn)把書(shū)收好以使教授提前下課的反應(yīng)”。這一過(guò)程就屬于獲得。 103.