2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案8

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1、2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案 1. 判斷題 （2014安徽）基礎教育課程改革要求實行國家、地方、學校三級課程管理。() A 錯 B 對 答案 B 解析 基礎教育課程改革要求實行國家、地方、學校三級課程管理。 2. 單選題 (2015江蘇海門)皮亞杰認為，守恒觀念的形成是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?() A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形成運算階段 答案 C 解析 具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，因而進行邏輯推理。 3. 簡答題 簡述常用的

2、精細加工策略。 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 本題考查學習策略的分類。 4. 單選題 （2015山東濟南）根據美國教育心理學家加涅的信息加工理論，在學習、思維和解決問題中起關鍵作用的環(huán)節(jié)是()。 A 瞬時記憶 B 工作記憶 C 長時記憶 D 感覺記憶 答案 B 解析 短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態(tài)中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。 5. 多選題 (2015陜西西安)智力差異包括()。 A 種族差異 B

3、個體差異 C 群體差異 D 認知差異 答案 A,B,C 解析 本題考查的是智力差異。智力的差異包括個體差異和群體差異。個體差異包括智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異和智力表現早晚的差異；智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。 6. 單選題 （2014安徽）取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望。這種情緒狀態(tài)是()。 A 心境 B 激情 C 應激 D 熱情 答案 B 解析 激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現。它往往帶有特定的

4、指向性和較明顯的外部行為表現，如暴跳如雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈等。 7. 多選題 人際關系由（ ?）這三種心理成分構成。 A 認知 B 情感 C 行為 D 態(tài)度 考點 第二節(jié)人際關系 解析 人際關系由認知、情感和行為這三種心理成分構成。因此，本題選擇ABC。 8. 單選題 教師要盡職盡責、教書育人，這體現了教師職業(yè)道德概述中的（ ?）。 A 教師良心 B 教師榮譽 C 教師義務 D 教師公正 考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 教師義務既是社會、教師集體用以調節(jié)教師行為的手段，也是從教師個人自身的責任、良心和榮譽的角度出發(fā)，調節(jié)

5、教師教育行為的手段。教師義務的主要內容可以概括為以下幾個方面：（1）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平；（2）盡職盡責，教書育人；（3）創(chuàng)設一個良好的內部教育環(huán)境。 9. 單選題 (2015湖北潛江)制度化教育建立的典型表征是()。 A 學校的產生 B 學制的建立 C 教育實體的出現 D 定型的教育組織形式出現 答案 B 解析 本題考查的是學制的發(fā)展。學制的建立是制度化教育建立的典型表征。 10. 單選題 (2015廣東廣州)學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題。這種現象說明了()的作用。 A 原

6、型啟發(fā) B 定勢 C 遷移 D 功能固著 答案 B 解析 學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了定勢。 11. 單選題 學與教的過程從宏觀上說包括五個要素，下列選項中不屬于其中的是（ ?）。 A 學生與教師 B 教育行政部門 C 教學內容 D 教學媒體和教學環(huán)境 考點 第一節(jié)教育心理學的學科概況 解析 學習與教學相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素。 12. 填空題 根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020

7、年）》規(guī)定，完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行__________一周期的全員培訓。 考點 八、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 解析 略 13. 單選題 (2015廣西)講授法的基本形式有()。 A 講讀講述講解報告 B 講讀講述講解講演 C 講讀講述講演談話 D 講讀講述講解討論 答案 B 解析 本題考查的是講授法的基本形式。講授法指的是教師通過口頭語言直接向學生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法。講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。 14. 單選題 （2014江西）學校教育的基本途徑是()。

8、A 思想教育 B 教學 C 課外活動 D 社會實踐 答案 B 解析 教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現教育目的的基本途徑。 15. 單選題 一年級新生對于漢語拼音非常好奇，在老師留出的問答時間，學生提出了很多有趣又有意義的問題。根據布魯納的理論，這些學生現在哪種動機最強烈？（? ） A 勝任內驅力 B 互惠內驅力 C 好奇內驅力 D 表現內驅力 考點 第二節(jié)學習理論 解析 布魯納認為，幾乎所有的學生都具有內在的學習愿望，內部動機是維持學習的基本動力。學生具有三種最基本的內在動機，即好奇內驅力（求知欲）、勝任內驅力（成功的欲望）和

9、互惠內驅力（人與人之間和睦共處的需要）。教師如果善于促進并調節(jié)學生的探究活動，便可激發(fā)他們的這些內在動機，從而有效地達到預定的學習目標。題目中學生在課堂上表現出對新知識的好奇，屬于好奇內驅力。故正確答案是C。 16. 多選題 （2013遼寧大連）按照馬斯洛需要層次理論，休息屬于()。 A 生理需要 B 生長性需要 C 社會需要 D 缺失性需要 答案 A,D 解析 生理需要即人對食物、空氣、水、性和休息的需要，是維持個體生存和發(fā)展的需要，在一切需要中是最優(yōu)先的，也是層次最低的要求，較低層次的需要屬于缺失性需要。 17. 單選題 （2015重慶）白天

10、進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢能看清事物。這種現象屬于()。 A 視覺明適應 B 聽覺適應 C 嗅覺適應 D 視覺暗適應 答案 D 解析 視覺的適應可分為暗適應和明適應。暗適應是指照明停止或由亮處轉人暗處時視覺感受性提高的過程。 18. 單選題 (2014廣西)少先隊員在輔導員的指導下，對感興趣的問題，通過上網、調查訪問等途徑，尋找解決問題的辦法。這種班級主題活動形式稱為()。 A 競賽式 B 參觀式 C 課題式 D 報告式 答案 C 解析 本題考查的是班級主題活動形式。題干所述是課題式班級主題活動的表現。

11、 19. 判斷題 （2015山東濟南）課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。() A 錯 B 對 答案 B 解析 課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。 20. 單選題 (2015廣西)《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，高中以()。 A 綜合課程為主 B 分科課程為主 C 活動課程為主 D 經驗課程為主 答案 B 解析 本題考查的是新課程改革的內容。在新課程改革的課程結構中，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。 2

12、1. 多選題 （2015山東）關于流體智力與晶體智力的說法中，正確的是()。 A 流體智力需要較少的專業(yè)知識 B 流體智力在人們整個一生中都在增長 C 晶體智力是在學習、生活和勞動中形成的能力 D 詞匯、審美問題等屬于晶體智力 答案 A,C,D 解析 流體智力是一種以生理為基礎的認知能力。它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現為對新奇事物的快速辨認、記憶、理解等。流體智力的特征是：對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷其彼此間的關系。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。晶體智力是以學得的

13、經驗為基礎的認知能力。它受后天經驗的影響較大，主要表現為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。 22. 單選題 （2014浙江）一段長的學習材料，往往中間部分的記憶效果差。這是由()造成的。 A 前攝抑制 B 倒攝抑制 C 前攝抑制和倒攝抑制 D 內抑制 答案 C 解析 一段長的學習材料，往往中間部分的記憶效果差。這是由前攝抑制和倒攝抑制造成的。 23. 單選題 (2014河北石家莊)()是人們成功地完成某種活動所必備的心理特征。 A 知識 B 能力 C 智力 D 創(chuàng)造力 答案 B 解析 本題考查的

14、是能力的概念。能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。 24. 單選題 對于經常違反班級紀律的同學，一旦他有好的行為發(fā)生，馬上給予夸獎，這種行為可以鼓勵學生逐漸改掉自己的壞習慣，養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學上叫做（? ）。 A 消退 B 強化 C 分化 D 泛化 考點 第二節(jié)學習理論 解析 斯金納認為強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增強反應發(fā)生的概率。老師發(fā)現學生做出好的行為，給予夸獎，可以提高他以后好的行為發(fā)生的概率，因此這種做法屬于強化。 25. 單選題

15、（2016山東）奧蘇伯爾認為學生的學習主要是（）。 A 機械學習 B 有意義的發(fā)現學習 C 有意義的接受學習 D 研究性學習 答案 C 解析 奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。 26. 多選題 （2016山東）“性相近也，習相遠也”，對這句話解釋正確的有()。 A 這是遺傳決定論的體現，否認環(huán)境的決定作用 B 后天教育和社會環(huán)境才是導致人的發(fā)展差異的主要原因 C 這是環(huán)境決定論的體現，抹殺了先天稟賦的差異 D 這種觀點為平民中舉賢才的主張?zhí)峁┝艘罁? 答案 B,C,D 解析 孔子在中國歷史上首次提出“性相近也，習

16、相遠也”。指出人的天賦素質相近，打破了奴隸主貴族天賦比平民高貴、優(yōu)越的思想。孔子的舉賢才及整個教育思想都放在這種天賦平等的人性論基礎上，他盡力將教育推向平民，為其有教無類主張?zhí)峁├碚摳鶕?，但這種觀點忽略了遺傳的作用。 27. 多選題 (2011山東青島)在教學過程中，教師制作多媒體課件，有效激發(fā)了學生的學習興趣，說明了()。 A 教材是最基本的課程資源 B 教師是最重要的課程資源 C 我國課程資源匱乏 D 應開發(fā)豐富、多樣的課程資源 答案 B,D 解析 本題考查的是課程資源。題目說明了教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是最重要的課程資源，同時課程資

17、源的開發(fā)能夠激發(fā)學生的廣泛興趣,應該開發(fā)豐富、多樣的課程資源。 28. 多選題 （2015山東）國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出，面向21世紀教育的支柱是指()。 A 學會認知 B 學會做事 C 學會生存 D 學會共同生活 答案 A,B,C,D 解析 1996年，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了《教育——財富蘊藏其中》的報告，其中最核心的思想是教育應使受教育者學會學習，即教育要使學習者“學會認知”“學會做事”“學會共同生活(學會合作)”和“學會生存”。這一思想很快被全球各國所認可，并被稱為學習

18、的四大支柱。 29. 單選題 美國教育心理學家（? ）將教學目標分為三大領域。 A 布魯納 B 奧蘇伯爾 C 桑代克 D 布盧姆 考點 第一節(jié)教學設計 解析 美國教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。故本題的正確答案為D。 30. 分析論述題 材料全屏 某校初一學生張華平時學習懈怠，課堂紀律差，經常干擾正常教學秩序，并有多次偷竊行為。班主任屢次教育不見成效，報請學校同意后，通知家長，責令其自動退學，否則開除學籍。在學校和班主任的不斷施壓下，家長最終選擇讓張華自動退學。 36 【簡答題】 依據

19、相關教育法律法規(guī)，對學校及班主任的做法進行判斷與分析，并據此給學校及班主任兩條建議。 考點 考點：四、《中華人民共和國未成年人保護法》 解析 本體考查相關教育法律法規(guī)的知識。 31. 單選題 (2014江蘇揚州)某學校通過組織學生演課本劇，引發(fā)學生的內心價值思考，發(fā)展學生的同情心和移情能力。該學校所運用的德育方法是()。 A 說服教育法 B 榜樣示范法 C 角色扮演法 D 品德評價法 答案 C 解析 本題考查的是德育方法。角色扮演法是通過讓學生扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會角色，使扮演者暫時置身于他人的位置，按照他人的處境或角色

20、來行事、處世，以求在體驗別人的態(tài)度、方式中，增進扮演者對他人及社會角色的理解和認同。題干中的描述體現了對該方法的運用。 32. 單選題 （2015福建）提出“人之所以千差萬別，便是由于教育之故”的是以“白板說”著稱的教育家()。 A 夸美紐斯 B 盧梭 C 洛克 D 馬卡連柯 答案 C 解析 洛克反對天賦觀念，提出了“白板說”。他明確指出：“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故?！? 33. 單選題 (2014山東濟寧)教育心理學誕生的標志是()。 A 18

21、68年烏申斯基《人是教育的對象》的出版 B 1879年馮特在萊比錫大學第一個心理學實驗室的建立 C 1899年贊科夫《和教師的談話》的出版 D 1903年桑代克《教育心理學》的出版 答案 D 解析 本題考查的是教育心理學的發(fā)展歷程。1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。1913年~1914年，該書又擴充為三卷本的《教育心理大綱》，奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系因此建立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。 34. 單選題 (2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定

22、，教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學生情形的是()。 A 三年級語文老師教完一篇課文后，讓學生將課文中的生字每個抄寫一行 B 九年級學生李某等上自習課時違反紀律，老師要李某到學校操場跑10圈 C 八年級學生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成，老師讓其放學后留下來繼續(xù)熟讀課文 D 中學體育老師在課堂上為糾正某學生不規(guī)范動作，令其反復練習4次 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二十九條第二款規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格

23、尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。老師的行為是否屬于體罰或者變相體罰，要根據老師對待學生的目的而定。以抄生字為例，如果是學生學習不用功，課文生疏，老師通過要求學生抄課文達到熟悉課文的目的，并且抄寫的遍數適當，那么屬于教學方式的問題，不屬于體罰或者變相體罰。如果是學生存在學習以外的過錯，而老師通過罰學生抄課文進行懲戒，那么從這種目的出發(fā)就屬于變相體罰。 35. 多選題 （2013遼寧大連）一題多解是培養(yǎng)學生的()。 A 邏輯思維 B 輻合思維 C 發(fā)散思維 D 求異思維 答案 C,D 解析 發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散

24、思維是創(chuàng)造性思維的核心。 36. 多選題 （2014黑龍江大慶）影響識記效果的因素有()。 A 識記的目的和任務 B 識記材料的數量和性質 C 識記的方法 D 識記的角度 答案 A,B,C 解析 影響識記效果的因素包括：(1)識記的目的與任務；(2)識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)；(3)活動任務的性質；(4)材料的數量和性質；(5)識記的方法。 37. 單選題 (2015安徽)規(guī)定“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”的是()。 A 《中華人民共和國憲法》 B 《

25、中華人民共和國義務教育法》 C 《中華人民共和國未成年人保護法》 D 《兒童權利公約》 答案 C 解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。 38. 多選題 (2015廣西)編制教育心理學調查問卷應注意()。 A 問卷題目不宜過多 B 問卷的編制應盡量生動有趣 C 在問卷中可加入一些探測題目 D 在正式施測之前進行信度效度分析 答案 A,B,C,D 解析 本題考

26、查的是教育心理學調查問卷的編制。在編制調查問卷時應注意：(1)問卷題目不宜過多，對問卷題目的回答應是所需了解的內容;(2)問卷的編制應盡量生動有趣，最好能夠消除被調查者的防御心理，對題目的回答應盡量簡單，不需要太多的思考；(3)在問卷中應加入一些探測項目，用以了解被調查者是否真實回答了調查項目；(4)問卷在正式實施之前，應進行信度和效度分析，以保證問卷的有效性。 39. 單選題 （2015江西）創(chuàng)造性與智力的關系是()。①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A ①② B ③④

27、 C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關系表現為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 40. 單選題 (2014廣西)在布羅菲和伊伏特遜劃分的課堂管理階段中，教師要花較多的時間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)，而不是直接教授規(guī)則和程序的是()。 A 小學低年級階段 B 小學中年級階段 C 小學高年級階段 D 小學整個階段 答案 B 解析 本題考查的是課堂管理。布羅菲和伊伏特遜將

28、課堂管理分為四個階段，即幼兒園和小學低年級階段；小學中年級階段；小學畢業(yè)和初中階段；高中階段。其中，教師需要花較多時間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)，而不是直接教授規(guī)則和程序的是小學中年級階段。 41. 多選題 (2015遼寧錦州)心理發(fā)展的年齡特征具有()。 A 階段性 B 連續(xù)性 C 可逆性 D 穩(wěn)定性 E 可變性 答案 D,E 解析 本題考查的是個體心理發(fā)展的一般特征。一般說來，在一定的社會和教育條件下，個體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，如階段的順序，每一階段的變化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共同的。但另一方面，由于社會和教育條件在個體身上

29、所起的作用不盡相同，因而在心理發(fā)展的過程和速度上，彼此之間可能有一定的差距，這也就是所謂的可變性。 42. 多選題 （2014黑龍江大慶）教育對政治經濟制度的促進作用主要表現在() A 教育促進經濟繁榮 B 教育促進民主 C 教育為政治經濟培養(yǎng)所需要的人才 D 教育是一種影響政治經濟的輿論力量 答案 B,C,D 解析 教育對社會政治經濟制度的影響作用(教育的政治功能)主要表現在：(1)教育培養(yǎng)出政治經濟制度所需要的人才；(2)教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經濟制度；(3)教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。 43. 多選題

30、 (2014廣西)皮亞杰認為，個體環(huán)境的適應機能包括()。 A 圖式 B 同化 C 順應 D 平衡 答案 B,C 解析 本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展理論。皮亞杰認為，發(fā)展是一種建構的過程，是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中實現的。所有有機體都有適應和建構的傾向，同時適應和建構也是認知發(fā)展的兩種機能。皮亞杰所說的適應機能包括同化和順應兩個過程。他認為心理發(fā)展就是個體通過同化和順應日益復雜的環(huán)境而達到平衡的過程。 44. 多選題 (2014湖南衡陽)引起和維持無意注意的客觀刺激本身的因素很多，一般包括()。 A 刺激物長時的作用 B 刺激物的強度

31、 C 刺激物的運動和變化 D 刺激物的對比度 答案 B,C,D 解析 本題考查的是無意注意。引起無意注意的是刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的運動變化、刺激物與背景的差異。 45. 單選題 (2015安徽)由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習慣性反應，使得在以后的問題解決中仍然用習慣性反應去解決問題。這種現象是()。 A 感覺統(tǒng)合 B 注意轉移 C 記憶再現 D 思維定勢 答案 D 解析 本題考查的是思維定勢。定勢(即心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們

32、會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應。 46. 單選題 桑代克通過迷籠實驗提出了（ ）。 A 靈感說 B 頓悟說 C 聯結-試誤說 D 強化理論 考點 第二節(jié)學習理論 解析 桑代克設計了有名的迷籠實驗。將饑餓的貓放入迷籠中，籠外放有食物。貓進入迷籠，本能地做出許多反應。貓偶然觸動了迷籠的開關，把籠子打開，得到了食物。如果將貓再次放入籠中，貓在籠中的紊亂動作將逐漸減少。最后，貓一放入迷籠就立即觸動開關，獲取食物。通過對動物學習行為的研究，桑代克提出了聯結-試誤說。 47. 判斷題 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們最有可能選擇成功概率為50%的任務。（

33、?） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功概率大約是50%，他們會回避這項任務，以防止自尊心受損和產生心理煩惱。 48. 單選題 (2015陜西西安)()認為，人的情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由個體對事件的認知、解釋和評價所引起，這一理論又稱為ABC理論。 A 沃爾普 B 斯金納 C 弗洛伊德 D 艾利斯 答案 D 解析 本題考查的是理性情緒療法。艾利

34、斯提出了解釋人行為的ABC理論。A表示個體遇到的主要事實、行為、事件；B表示個體對A的信念、觀念；C 表示事件造成的情緒結果。這一理論認為，人的情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由個體對事件的認知、解釋和評價引起的。 49. 多選題 （2015山東）以下說法正確的是()。 A 荀子主張“性善論” B 孟子主張“性惡論” C 墨子主張“兼愛非攻” D 孔子重視“仁”“禮” 答案 C,D 解析 A項屬于孟子的觀點，B項屬于荀子的觀點。 50. 單選題 （2015福建）在大教室上課，教師借用擴音設備讓全體學生清晰感知。這依據的感知規(guī)律是()。

35、 A 差異律 B 強度律 C 活動律 D 組合律 答案 B 解析 強度律指作為知識的物質載體的直觀對象(實物、模像或言語)必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。 51. 單選題 (2014陜西咸陽)很多學生加入共青團后，會按照團員的標準來規(guī)范自己的行為，在遵守校規(guī)校紀方面也會表現得更加規(guī)范。這是由()促成的紀律。 A 教師 B 集體 C 任務 D 自我 答案 B 解析 本題考查的是紀律促成方式。教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范

36、。自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。共青團是一個集體，團員按照集體的標準規(guī)范自己的行為。由此形成的紀律屬于集體促成的紀律。 52. 單選題 （2014湖南長沙）關于智力差異，下列說法錯誤的是()。 A 智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結果 B 智力差異可通過智力測驗進行測量 C 個體的智力差異只表現在智力發(fā)展水平的高低上 D 個體的智力差異要求教師采取靈活的教學方式 答案 C 解析 個體的智力差異表現為智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異、智力

37、表現早的差異。 53. 單選題 (2014河北滄州)下列活動中，屬于心智技能活動的是()。 A 下棋 B 體操 C 書法 D 游泳 答案 A 解析 本題考查的是心智技能。心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。下棋屬于心智技能活動，體操、書法、游泳屬于操作技能。 54. 單選題 (2015廣西）個體的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為()。 A 最近發(fā)展區(qū) B 最近聯合區(qū) C 最近運動區(qū) D 最近感覺區(qū) 答案 A 解析 本題考查的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。個體的實際發(fā)展水平與潛在

38、的發(fā)展水平之間的差距稱為最近發(fā)展區(qū)。 55. 單選題 提出“把一切事物交給一切人類”“人人均應受教育”的是（? ）。 A 夸美紐斯 B 盧梭 C 康德? D 洛克 考點 第二節(jié)教育學及其產生與發(fā)展 解析 夸美紐斯在《大教學論》中提出“泛智”教育。指出普及教育的思想，強調“把一切事物交給一切人類”“人人均應受教育”。 56. 單選題 (2014福建)最早提出學習過程是“學—思—行”的教育家是()。 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 答案 A 解析 本題考查的是孔子的教育思想。早在約公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐

39、富的教學實踐中，把學習過程概括為學—思—行的統(tǒng)一過程。 57. 單選題 （2015山東）美國學者波斯納提出的教師成長公式是()。 A 教師成長=經驗+反思 B 教師成長=觀摩+分析 C 教師成長=培訓+進修 D 教師成長=學習+實踐 答案 A 解析 美國學者波斯納提出的教師成長公式為：教師成長=經驗+反思. 58. 判斷題 (2015湖北潛江)必須關心人的尊嚴，充分重視人的主觀性、意愿和觀點，以人的價值、創(chuàng)造性和自我實現作為研究對象等是馬斯洛人本主義心理學的基本原則。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是人

40、本主義心理學的主要觀點。題干所述即為人本主義心理學的基本原則。 59. 單選題 （2015山東）下列觀點不屬于兒童中心課程理論的是()。 A 兒童是課程的核心 B 學校課程以學科分類為基礎 C 學校教學應以活動和問題反思為核心 D 課程內容應該與兒童的經驗相結合 答案 B 解析 B項體現了學科中心課程理論的觀點。 60. 單選題 （? ）的教學目標分類被公認為具有處方性。 A 布盧姆 B 加涅 C 布魯納 D 奧蘇伯爾 考點 第一節(jié)教學設計 解析 加涅的教學目標分類被公認為具有處方性。這種分類不止是條目的說明

41、，還進一步告訴教師怎樣設置情境去達成預定的教學目標。故本題正確答案為B。 61. 單選題 （2014黑龍江大慶）學習者為了獲得長者的贊許或認可以及同伴的接納而努力把工作、學習搞好的需要是()。 A 認知內驅力 B 自我提高內驅力 C 附屬內驅力 D 避免失敗內驅力 答案 C 解析 題干所述為附屬內驅力的概念。 62. 單選題 (2014河北滄州)為了鞏固學習效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍。這種學習策略是（）。 A 尋求他人支持策略 B 復述策略 C 時間管理策略 D 監(jiān)控策略 答案 B 解析

42、 本題考查的是學習策略中的復述策略。小明將當天所學內容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復述策略。尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求幫助。 63. 單選題 (2015廣西)教育心理學中的建構主義強調認知結構在學習中的重要作用，主要代表人物是()。 A 華生和斯金納 B 布魯納和奧蘇伯爾 C 弗洛伊德和榮格 D 魏特海默和考夫卡 答案 B 解析 本題考查的是建構主義學習理論。建構主義強調認知結構在學習中的重要作用，其中布魯納的發(fā)現學習論，主張學習的目的在于采用發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構；奧蘇伯爾的有意義接受學習論認為，

43、有意義學習就是在符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念之間建立起非人為的和實質性的聯系。 64. 單選題 (2015山東棗莊)一個學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分。這屬于()。 A 正強化 B 負強化 C 獎勵 D 懲罰 答案 B 解析 本題考查的是強化。負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應概率。 65. 單選題 (2014山東青州)衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志是()。 A 道德知識 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 答案 D 解析 本題考查的是品德的結構。

44、道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然作出的反應，是人內在的道德認識和道德情感的外部表現，是衡量人們品德的重要標志。 66. 單選題 （2014廣東粵東西北）素未謀面的朋友出現在人群中，能夠一眼把他辨認出來。這種現象屬于()。 A 識記 B 學習法 C 再認 D 編碼 答案 C 解析 再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。 67. 多選題 意志的品質有（ ?）。 A 自覺性 B 果斷性 C 自制性 D 堅韌性 考點 第三節(jié)意志過程 解析 意志的品質有意志的自覺性、意志

45、的果斷性、意志的自制性和意志的堅韌性。因此，本題選擇ABCD。 68. 多選題 （2016山東）教育目的是所有教育活動的出發(fā)點和最終歸宿，是教育基本理論的重要組成部分，關于教育目的說法正確的有()。 A 教育目的與教育方針既有聯系，也有區(qū)別。目的比較理想，而教育方針比較現實 B 按結構層次從高到低依次是教育目標、培養(yǎng)目標、教學目標、課程目標 C 在當下中小學中，“升學率”最被看重。這屬于教育的實然的教育目的 D 教育目的是人提出來的，形式上是主觀的，因此教育目的沒有客觀性 答案 A,C 解析 A項很明顯正確，D項很明顯錯誤。B項教育目的由高到低的順序應該

46、是教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標，所以是錯誤的。C項教育目的受社會發(fā)展的制約，具備一定的客觀性，所以也是錯誤的。 69. 單選題 (2015廣東粵東西北)班級管理中，對學生的操行評定有助于學生正確地認識自己，教師在進行評定時要做到長善救失。這體現了()。 A 公正性原則 B 全面性原則 C 準確性原則 D 激勵性原則 答案 D 解析 本題考查的是操行評定的原則。激勵性原則是指操行評語重在激勵，使學生感到鼓舞、振奮，調動學生的積極性，增強前進的信心。教師要用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的自

47、我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。題干的描述體現了激勵性原則。 70. 多選題 (2014廣西)兒童經常說“我一走路，月亮就跟我走”“花兒開了，因為它想看看我”，而他們的思維又具有只能前推不能后退的表現，同時兒童在注意事物的某一方面時往往忽略其他的方面，對物體的認識受其形態(tài)變化的影響。此材料說明前運算階段兒童的認知特點是()。 A 自我中心 B 他人中心 C 不可逆性 D 尚未守恒 答案 A,C,D 解析 本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展理論。處于前運算階段的兒童思維的主要特點表現在以下幾方面：(1)思維的片面性；(2)不可逆性；（3）自我中心主義?！拔乙恢?/p>

48、，月亮就跟我止”體現了自我中心主義；“他們的思維只能前進不能后退”體現了不可逆性;“對物體的認識受其形態(tài)變化的影響”體現了思維的片面性，即尚未形成守恒的概念。 71. 單選題 （2015福建）“率真、耿直”反映的個別心理現象是()。 A 能力 B 興趣 C 性格 D 動機 答案 C 解析 性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。 72. 單選題 (2015山東)“人之所不學而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！碧岢錾鲜鲋鲝埖氖?)。 A

49、孔子 B 孟子 C 莊子 D 荀子 答案 B 解析 本題考查的是孟子的教育思想?！叭酥粚W而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！背鲎悦献拥摹睹献印けM心上》。 73. 填空題 __________思維在行動上的表現主要有思維的流暢性、變通性、獨特性三方面。 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 略 74. 填空題 （2015福建）實用主義教育家杜威主張新的“三中心”，即經驗中心、活動中心和( )中心。 解析 學生(兒童) 75. 單選題 小程的媽媽為她買了一盞護眼臺燈，以方便她學習，并且臺燈對保護視力有幫助。這屬于資源管理策略中

50、的什么策略（ ?）。 A 環(huán)境管理策略 B 時間管理策略 C 努力管理策略? D 學業(yè)求助策略 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 學習環(huán)境可影響學習時的心境，從而影響到學習的效率，因此，為學習者創(chuàng)設適宜的環(huán)境很重要。首先，要注意調節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等；其次，要設計好學習的空間，如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。 76. 單選題 (2014湖北十堰)所謂具有廣泛遷移價值的材料是指()。 A 最新的內容 B 最形象、生動的內容 C 學科的基本概念與原理 D 事例或案例 答案 C

51、 解析 本題考查的是學習遷移。學科的基本概念與原理具有廣泛應用價值，因此更具有遷移價值。 77. 單選題 (2015河南洛陽)在新課程教學活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，使其得到良好的發(fā)展。這句話的意思是說()。 A 學生在教育活動中是被動的客體 B 教師在教育活動中是被動的客體 C 教師在教育活動中不能起到主導作用 D 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 答案 D 解析 本題考查的是新課程改革的教師角色。新課程改革中要求教師稱為學生學習的促進者和引導者,發(fā)揮教師的主導作用。 78. 單選題 （2015山東）

52、關于課程與教材編制、教學實施、教學評價的關系，下列說法錯誤的是()。 A 三者的實施主體各不相同，教師只關注課程與教學實施環(huán)節(jié)即可 B 三者之間應該保持盡可能的一致性，才有利于課程改革初衷的落實 C 三者都應該以相應學科的課程標準為根本依據 D 教育目標分類學知識對于三者而言均具有指導性意義 答案 A 解析 教師是課堂教學活動的主導力量，在教材編制、教學實施和教學評價等環(huán)節(jié)都需要教師予以關注。 79. 單選題 (2014廣西)安德森從信息加工的角度對知識進行分類，其中對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于()。 A 隱性知識 B 顯性知識

53、 C 程序性知識 D 陳述性知識 答案 D 解析 本題考查的是陳述性知識的概念。根據知識的不同表述形式，可將知識劃分為陳述性知識與程序性知識。陳述性知識反映事物的狀態(tài)、內容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么、怎么樣。而程序性知識反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做。它是一種實踐性知識，主要用于實際操作。 80. 單選題 (2015河南三門峽)教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關系，其中最核心的關系是()。 A 師長關系 B 師生關系 C 同事關系 D 師教關系 答案 B 解析 本題考查的是教學活動中的人際關系。師生

54、關系是教育活動中最基本的人際關系。 81. 多選題 根據學校情境中的學業(yè)成就動機的不同，奧蘇伯爾等人把動機分為（ ?）。 A 認知內驅力 B 自我提高內驅力 C 態(tài)度內驅力? D 附屬內驅力 考點 第一節(jié)學習動機概述 解析 根據學校情境中的學業(yè)成就動機的不同，奧蘇伯爾等人把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。 82. 單選題 根據伍爾若和梅對教師壓力的分類， 教師現在的心境屬于（ ?）。 A 外圍的壓力 B 預期性壓力 C 中心壓力 D 情境壓力 考點 第四節(jié)教師的心理健康 解析 伍爾若和梅將教師職

55、業(yè)壓力按性質的不同分為五類。其中，情境壓力是指教師現在的心境 。 83. 判斷題 在下位學習中，新舊觀念相互作用的結果不會導致原有認知結構的實質性變化。（ ） A正確B錯誤 考點 第一節(jié)知識的學習 解析 下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學習的知識。在這種學習中，后學習的知識本身屬于原有知識的例證，并不會造成原有認知結構的實質性改變。 84. 單選題 小紅平時不愛說話，上課也不積極回答問題，有一次在她回答完問題之后，章老師表揚了她，并號召大家向她學習，從那以后，小紅漸漸變

56、得愛說話了，上課也愛積極回答問題了。章老師運用的方法為（? ）。 A 強化法 B 代幣獎勵法 C 行為塑造法 D 消退法 考點 第三節(jié)學生心理輔導 解析 強化法是根據斯金納的操作性條件反射原理設計出來的，目的在于通過強化（即獎勵）來塑造某種期望出現的良好行為的一項行為治療技術。章老師正是運用了這一方法。 85. 判斷題 羅杰斯的有意義學習就是學習具有具體含義的學習材料。（? ） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)學習理論 解析 所謂有意義學習，不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習，是一種個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇

57、行動方針時發(fā)生重大變化的學習。 86. 單選題 (2015廣西)有利于教育普及的學制是()。 A 雙軌制 B 單軌制 C 分支型學制 D 多軌學制 答案 B 解析 本題考查的是單軌制的特點。美國的單軌制開創(chuàng)了從小學直至大學，形式上任何兒童都可以入學的單軌制，在很大程度上促進了教育的普及。 87. 單選題 在巴甫洛夫的實驗中，當狗學會對一個高音產生唾液分泌后，一個低音也能誘發(fā)它的唾液反應，這種現象是（? ）。 A 分化? B 泛化 C 習得 D 類化 考點 第二節(jié)學習理論 解析 泛化是指在條件反射形成后，另外一些類似的刺激也

58、能引起條件反射。新刺激越接近原來的條件刺激，泛化現象就越容易發(fā)生。當狗學會對高音這個刺激分泌唾液，當聽到低音這個和高音相似的刺激，也會產生唾液反應，所以就是泛化。 88. 判斷題 （2014湖南長沙）根據操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為。() A 錯 B 對 答案 B 解析 根據操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為。 89. 單選題 （ ?）是良好性格形成與發(fā)展的內在動力。 A 社會教育 B

59、 家庭教育 C 自我教育 D 家庭環(huán)境 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 自我教育是良好性格形成與發(fā)展的內在動力。人與動物最本質的區(qū)別就是人有主觀能動性，有自我調控能力，因此每個人都可以通過自我教育塑造自己良好的性格。因此，本題選擇C。 90. 簡述題 (經典真題)學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W聚在一起咯咯地笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，

60、學習成績明顯下降。問題：請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。 解析 青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發(fā)展的關鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變萬化，加之文化知識及社會經驗的不足，很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當作對自己的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學習成績。對懷有自卑感的人，應擺脫孤立無援，獨自苦惱的狀態(tài)，將

61、自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓練的計劃，并堅持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段。也可觀察下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。 91. 判斷題 (2015河南三門峽)學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是學校教育的內涵。學校教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使

62、他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。題干所述是廣義的教育，包括家庭教育、社會教育和學校教育。 92. 單選題 (2014廣西)教師有效管理課堂的前提條件是()。 A 課堂組織 B 自我反思 C 語言表達 D 了解和研究學生 答案 D 解析 本題考查的是課堂管理的條件。了解和研究學生是教育工作的出發(fā)點。 93. 單選題 （ ）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。 A 內部反饋 B 外部反饋 C 動作反饋 D 過程反饋 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 反饋指在學習與練習過程中信息的返回傳遞。一般來講，反饋來自兩個

63、方面：一是內部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，也稱結果知識。 94. 判斷題 (2015湖南長沙)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自《論語》。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是教育學的發(fā)展?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”是《學記》中的內容，體現了啟發(fā)性原則。 95. 判斷題 （2014湖南長沙）班級上自習課，老師不在教室，很多學生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀律的好學生也不例外。這種行為在心理學上解釋為模仿。() A 錯 B 對 答案 A 解析

64、 從眾是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象，題干所述現象是從眾的表現。 96. 判斷題 (2014重慶)桑代克認為，對學習的理解包括某種動機原則，它所對應的學習律為準備律。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是桑代克的準備律。準備律實際上體現了學習的動機原則，個體的準備狀態(tài)作為學習的先行條件，是十分重要的。 97. 單選題 (2015廣西)桂陰小學本學期開展了兩次全校性的德育活動，一次是“文明從我做起”評比活動，一次是“我的中國夢”演講，這種實施德育的渠道或形式是()。 A 德育管理 B 德

65、育途徑 C 德育模式 D 德育價值 答案 B 解析 本題考查的是德育途徑。德育途徑是教育者對學生進行品德教育時所選用的渠道，即德育的實施渠道或形式。學校德育的途徑主要有：思想品德課及其他學科教學；班級德育工作；課外活動和校外活動；勞動與社會實踐活動；共青團、少先隊、學生會工作、班主任工作等。 98. 單選題 (2014廣西)從“人是一個生物的存在”這個角度建立教育心理學體系的心理學家是()。 A 弗洛伊德 B 巴甫洛夫 C 斯金納 D 桑代克 答案 D 解析 本題考查的是教育心理學的發(fā)展歷程。1903年，美國心理學家桑代克在總結了美國

66、機能主義和他自己的研究成果的基礎上，出版了《教育心理學》一書。他從“人是一個生物的存在”的角度建立起教育心理學體系，奠定了美國教育心理學的基本內容和基礎，使教育心理學正式作為一門學科，從普通心理學、兒童心理學與教育學中獨立出來。因此，桑代克被稱為“教育心理學之父”。 99. 多選題 判斷學生網絡成癮的行為指標主要有（ ?）。 A 個體需要不斷增加上網時間以維持一定的滿足感的獲得 B 個體對自己的過度上網行為感到焦慮而又無法抵制上網的誘惑 C 個體在不上網時會產生消極的情緒體驗和不良的生理反應 D 個體試圖對家人和朋友隱瞞真實的上網時間 考點 第二節(jié)學生常見的心理問題 解析 判斷學生網絡成癮的行為指標主要有這幾個方面：個體需要不斷增加上網時間以維持一定的滿足感的獲得；個體對自己的過度上網行為感到焦慮而又無法抵制上網的誘惑；個體在不上網時會產生消極的情緒體驗和不良的生理反應；個體試圖對家人和朋友隱瞞真實的上網時間等等。 100. 單選題 （2014江蘇南通）根據我國《教師法》的相關規(guī)定，教師資格構成要件不包括()。 A 年齡 B 國籍