2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案54

《2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案54》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案54（96頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案 1. 單選題 (2014天津)思維定勢(shì)又稱(chēng)習(xí)慣性思維，是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題。它阻礙了思維的開(kāi)放性和靈活性。下列選項(xiàng)體現(xiàn)了思維定勢(shì)的是()。 A 盲人摸象 B 買(mǎi)櫝還珠 C 削足適履 D 亡羊補(bǔ)牢 答案 C 解析 本題考查的是思維定勢(shì)。定勢(shì)(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境做出反應(yīng)。 2. 判斷題 (2015四川)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析

2、 本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。所以，與直接接受間接經(jīng)驗(yàn)相比，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要耗費(fèi)許多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率比較低下，故發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不是一種高效的學(xué)習(xí)方式。 3. 判斷題 (2014山東青島)癸卯學(xué)制頒行之后，班級(jí)組織便逐漸開(kāi)始成為我國(guó)學(xué)校中普遍的教育教學(xué)組織形式。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是癸卯學(xué)制。在我國(guó),采用真正意義的班級(jí)授課制,始自新型學(xué)校的產(chǎn)生和新式教育制度的萌發(fā)。到癸卯學(xué)制頒發(fā)之后，班級(jí)組織便逐漸開(kāi)始形成為我國(guó)學(xué)校中普遍的教育教學(xué)組織形式。 4. 判斷題 近景的直接性動(dòng)機(jī)是與

3、學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的，這類(lèi)動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。（ ?） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。這類(lèi)動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。 5. 單選題 （2015江西）班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好的行為習(xí)慣。這屬于班主任工作方法中的()。

4、 A 說(shuō)服教育法 B 榜樣示范法 C 行為訓(xùn)練法 D 生活指導(dǎo)法 答案 C 解析 行為訓(xùn)練法一般可分為兩種：一種是基本行為規(guī)范的訓(xùn)練，即常規(guī)訓(xùn)練，班主任按照《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度向?qū)W生提出相應(yīng)的行為要求，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和練習(xí)，使之形成良好的行為習(xí)慣。另一種是實(shí)踐鍛煉，包括各種實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線參加勞動(dòng)、參加社會(huì)公益活動(dòng)、接受軍訓(xùn)等。 6. 單選題 (2012四川德陽(yáng))()是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 A 家長(zhǎng) B 學(xué)生 C 教育者

5、 D 受教育者 答案 C 解析 本題考查的是德育過(guò)程的概念。德育過(guò)程是教育者與受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程,是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。教育者在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 7. 簡(jiǎn)述題 (2014湖北十堰)去一所小有名氣的小學(xué)聽(tīng)課，休息時(shí)走進(jìn)了三年級(jí)的一個(gè)班，我被貼在墻壁上的紙吸引住了。仔細(xì)瞧去，紙張上赫然寫(xiě)著“保證書(shū)”三個(gè)字。其內(nèi)容有：“我向全班同學(xué)保證，以后再不完成作業(yè)，就抄三遍課文”“從今天開(kāi)始，上課時(shí)我要再與同學(xué)隨便說(shuō)話影響班級(jí)，就值日一周”“老師，同

6、學(xué)們，我的紅領(lǐng)巾以后再也不會(huì)忘戴了。如果因此給班級(jí)扣分，我自愿抄20個(gè)詞，每詞五遍”。我尋思，學(xué)生寫(xiě)了“保證書(shū)”后能保證不犯錯(cuò)誤嗎?以上案例或許你也曾見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)，在學(xué)生犯錯(cuò)或反復(fù)犯錯(cuò)時(shí)，有些教師就會(huì)讓他們寫(xiě)“保證書(shū)”。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這種做法的認(rèn)識(shí)。 解析 (1)這樣的“保證書(shū)”是一種錯(cuò)誤的懲罰方式。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰，能夠抑制錯(cuò)誤行為，但是懲罰的運(yùn)用要慎重，因?yàn)閼土P本身也是一種侵犯，對(duì)被懲罰者起著示范作用。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懲罰與錯(cuò)誤行為的關(guān)系，使學(xué)生從心理上能接受，口服心服。同時(shí)還要給學(xué)生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。同時(shí)，教師在教育的過(guò)程中

7、還要注意合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)，贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)一般比批評(píng)、懲罰更具激勵(lì)作用。 (2)教師在德育的過(guò)程中要貫徹尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把“嚴(yán)”和“愛(ài)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。 （3)教師在德育的過(guò)程中要貫徹正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。德育工作既要正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育，啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。青少年學(xué)生缺乏一定的行為自控能力，這就決定

8、了在正面引導(dǎo)的同時(shí)，必須加以必要的紀(jì)律約束。 (4)關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛(ài)學(xué)生包括關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。而案例中的懲罰就是一種變相的體罰，違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”這一職業(yè)道德規(guī)范。 8. 單選題 （2015福建）將教育評(píng)價(jià)的結(jié)果作為決定升留級(jí)、分班編組、選擇教程及指導(dǎo)職業(yè)定向的依據(jù)。這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的()。 A 調(diào)節(jié)功能 B 激勵(lì)功能 C 診斷功能 D 管理功能 答案 D 解析 教育評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，在客

9、觀上能起到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行鑒定和分等的作用。所以，世界各國(guó)無(wú)不利用教育評(píng)價(jià)的結(jié)果，作為決定升留級(jí)、分班編組、選擇教程乃至指導(dǎo)職業(yè)定向的依據(jù)，同時(shí)也作為向家長(zhǎng)報(bào)告和解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)。當(dāng)然，社會(huì)各方面選拔人才、各級(jí)學(xué)校決定新生的錄取，也同樣需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)。這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的管理功能。 9. 單選題 (2014廣西)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)應(yīng)慎用的評(píng)定等級(jí)是()。 A 優(yōu) B 良 C 中 D 差 答案 D 解析 本題考查的是班級(jí)管理中的操行評(píng)定。操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以《中小學(xué)生守則》為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)

10、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，評(píng)定的等級(jí)一般分優(yōu)、良、中、差四個(gè)級(jí)別，但“差”等應(yīng)慎用。 10. 單選題 (2014河北滄州)高中階段學(xué)習(xí)關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階段“元素化合物”等知識(shí)的理解。這種遷移屬于()。 A 順向正遷移 B 順向負(fù)遷移 C 逆向負(fù)遷移 D 逆向正遷移 答案 D 解析 本題考查的是遷移類(lèi)型中的逆向正遷移。后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到遷移作用，是逆向遷移；后學(xué)習(xí)的內(nèi)容促進(jìn)、深化了前面的學(xué)習(xí)，是正遷移。 11. 多選題 (2014山東濟(jì)寧)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有

11、()。 A 參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán) B 獲得資助權(quán) C 獲得公正評(píng)價(jià) D 申訴、訴訟權(quán) 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料(參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán))；(二)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)會(huì)、助學(xué)金(獲得資助權(quán))；(三)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)(獲得公正評(píng)價(jià)權(quán))；(四)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴。對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申

12、訴或者依法提起訴訟(申訴、訴訟權(quán))；(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 12. 判斷題 (2014四川成都)班級(jí)課堂氣氛對(duì)個(gè)人活動(dòng)所起的促進(jìn)作用叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是班級(jí)課堂氣氛。班級(jí)課堂氣氛對(duì)個(gè)人活動(dòng)所起的促進(jìn)作用叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。例如，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性很高，就促進(jìn)了教師教學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮。 13. 單選題 我國(guó)古代教育著作《學(xué)記》中就寫(xiě)道：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（ ?）。 A 認(rèn)知策略 B 復(fù)述策略 C 監(jiān)視策略

13、 D 組織策略 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，在大腦中多次重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。常用的復(fù)述策略有：①在復(fù)述的時(shí)間上，采用及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)；②在復(fù)述的次數(shù)上，強(qiáng)調(diào)過(guò)度學(xué)習(xí)；③在復(fù)述的方法上，包括運(yùn)用有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記、排除互相干擾、運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶、整體識(shí)記與部分識(shí)記相結(jié)合、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫(huà)線等。《學(xué)記》中這句話強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶。 14. 判斷題 (2014廣西)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的教師考核、聘用和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容是能力水平。（） A 錯(cuò)

14、 B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的教師考核、聘用和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容是師德表現(xiàn)。 15. 單選題 (2014河北滄州)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》改革總體定位是()。 A 全面發(fā)展、科學(xué)選才 B 促進(jìn)公平、擇優(yōu)錄取 C 全面發(fā)展、均衡選才 D 促進(jìn)公平、科學(xué)選才 答案 D 解析 本題考查的是《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出了改革的總體目

15、標(biāo)，2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。因此這次改革的總體定位是：促進(jìn)公平、科學(xué)選才。 16. 判斷題 (2015湖南長(zhǎng)沙)倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是倒攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱(chēng)為倒攝抑制。 17. 單選題 (2015河

16、南洛陽(yáng))新課程倡導(dǎo)研究性教學(xué)，以下不屬于研究性教學(xué)的特點(diǎn)是()。 A 研究性教學(xué)是開(kāi)放的 B 研究性教學(xué)常常需要綜合運(yùn)用知識(shí) C 研究性教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵(lì)協(xié)作性學(xué)習(xí) D 研究性教學(xué)就是師生互動(dòng) 答案 D 解析 本題考查的是研究性教學(xué)；研究性教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)：(1)研究性教學(xué)是開(kāi)放性的、非標(biāo)準(zhǔn)答案的。(2)研究性教學(xué)常常需要綜合運(yùn)用知識(shí)。(3)研究性教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵(lì)協(xié)作性學(xué)習(xí)。 18. 單選題 （2014廣東河源）()又稱(chēng)認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和理解問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 A

17、 學(xué)習(xí)過(guò)程 B 決策過(guò)程 C 認(rèn)知方式 D 認(rèn)知過(guò)程 答案 C 解析 題干描述的是認(rèn)知方式的概念。 19. 多選題 （2015山東濟(jì)南）導(dǎo)致師德素養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力不足的原因主要是()。 A 職業(yè)認(rèn)同感 B 職業(yè)責(zé)任感 C 職業(yè)成就感 D 職業(yè)幸福感 答案 A,B,C,D 解析 教師是道德的踐行者與示范者，教師的道德素養(yǎng)是教師品格及社會(huì)品格的靈魂所在。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金錢(qián)至上、利己主義的錯(cuò)誤觀念在不斷影響教師隊(duì)伍，使得部分教師的世界觀、人生觀及價(jià)值觀扭曲，出現(xiàn)厭崗倦業(yè)、為師不廉、非人道地對(duì)待學(xué)生等各種職業(yè)道德失范的現(xiàn)象。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

18、、提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)是改善當(dāng)下教師道德失范現(xiàn)象的根本所在。而強(qiáng)化教師職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感、激發(fā)教師職業(yè)成就感與幸福感、向教師群體普及教育法律法規(guī)知識(shí)，以及規(guī)范教師道德專(zhuān)業(yè)特性，則對(duì)提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)有著較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。 20. 多選題 (2014安徽淮南)問(wèn)題解決過(guò)程中常用的啟發(fā)式策略有()。 A 手段—目的分析 B 爬山法 C 算法式 D 逆向搜索 答案 A,B,D 解析 本題考查的是問(wèn)題解決的策略。算法式是把問(wèn)題解決的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解，因而不屬于啟發(fā)式策略。 21. 單選題 （2014甘

19、肅蘭州）貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。 A 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 B 讓學(xué)生自主地選擇課程 C 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 D 充分地傳授知識(shí) 答案 C 解析 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。 22. 單選題 六一兒童節(jié)上，班主任老師給班里期中考試成績(jī)前十名的同學(xué)一人發(fā)了一個(gè)精美的筆記本。第十一名到二十名的同學(xué)一人一塊水果糖，第二十名到第二十五名的同學(xué)每人一句口頭祝福。但沒(méi)有理會(huì)排名最后的五名同學(xué)。該班主任違背（??）。 A 教師義務(wù) B 教師公正 C 教師良心 D 教師榮

20、譽(yù) 考點(diǎn) 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。可以說(shuō)，教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。教師公正主要包含以下三方面：（1）堅(jiān)持真理；（2）秉公辦事；（3）獎(jiǎng)罰分明。 23. 多選題 影響學(xué)習(xí)策略的外部因素有（ ?）。 A 學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī) B 教師的有關(guān)特征 C 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 D 學(xué)習(xí)氛圍 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 解析 外部因素：（1）教師的有關(guān)特征。（2）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。（3）學(xué)習(xí)氛圍。 24. 判斷題 （2014湖南長(zhǎng)沙）中小學(xué)生

21、，尤其低年級(jí)學(xué)生，正處在各種傾向性形成的過(guò)程中，而他們常缺乏判斷和選擇能力。因此，教育中應(yīng)嚴(yán)格地控制他們的所作所為。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 中小學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生，正處在各種傾向性形成的過(guò)程中，而他們常缺乏判斷和選擇能力。因此，教育中應(yīng)嚴(yán)格地控制他們的所作所為。 25. 填空題 新課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與__________相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。 考點(diǎn) 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容 解析 本題考查新課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。 26. 單選題 （2015江西）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是()。①低創(chuàng)造性的

22、智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A ①② B ③④ C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 27. 單選題 (2015河南鄭州)從課程表現(xiàn)形式來(lái)看，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于()。 A 顯性課程 B 隱性課程 C 地方課程 D 活動(dòng)課

23、程 答案 B 解析 本題考查的是隱性課程。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程與隱性課程。顯性課程也稱(chēng)為公開(kāi)課程，是指學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程也稱(chēng)為潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，它常體現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)的情境之中，包括物質(zhì)情境(如建筑、設(shè)備)、文化情境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng))、人際情境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng))。 28. 單選題 （2014安徽）通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育觀念是()。 A 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 B 知、

24、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 C 長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 D 在交往中形成品德的規(guī)律 答案 A 解析 德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程，根據(jù)這一規(guī)律，德育應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)教師在向?qū)W生提出外在道德要求時(shí)應(yīng)該要考慮到他們現(xiàn)有的品德發(fā)展水平；（2）要采取各種方式激起學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，如可以通過(guò)道德討論的方法、活動(dòng)性道德教學(xué)模式、角色扮演等來(lái)激發(fā)學(xué)生的道德熱情；(3)要促使學(xué)生進(jìn)行自我道德教育。 29. 單選題 （2015浙江）范進(jìn)中舉后的“狂喜”表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)是()。 A 心境 B 激情 C 應(yīng)激 D 表情 答案 B 解

25、析 激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。 30. 多選題 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為分為（? ）。 A 陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí) C 策略性知識(shí) ? ?? D 概括性知識(shí) 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為三類(lèi)：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。 31. 判斷題 (2015廣西)雖然男性智力表現(xiàn)出比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 雖

26、然男性智力表現(xiàn)出比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。 32. 判斷題 (2014陜西咸陽(yáng))焦慮是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)，如果個(gè)人確信這種情境不能改變或控制時(shí)，抑郁就取代焦慮為主要癥狀。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是抑郁癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過(guò)度的抑郁反應(yīng)通常伴有嚴(yán)重的焦慮感。焦慮是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。如果一個(gè)人確信這種情境不能改變或控制時(shí)，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。 33. 判斷題 （2015福建）膽汁質(zhì)的小丁沖動(dòng)、粗心又魯莽；黏液質(zhì)的小林冷靜、認(rèn)真又穩(wěn)重?？梢?jiàn)小林的氣質(zhì)類(lèi)型比小丁

27、的好。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)說(shuō)的脾氣、秉性。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。 34. 單選題 （2013福建）不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是鮮紅色的。這體現(xiàn)了知覺(jué)的()。 A 選擇性 B 整體性 C 理解性 D 恒常性 答案 D 解析 知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變。 35. 簡(jiǎn)述題 （2013安徽滁州）某校有一名初中生，其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克制忍讓

28、，生活有規(guī)律，愛(ài)思考，喜獨(dú)居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細(xì)，認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，習(xí)慣做熟悉的工作，適應(yīng)新環(huán)境慢，接受新事物慢。根據(jù)上述特征，判斷該生的氣質(zhì)類(lèi)型，并提出相應(yīng)的教育措施。 解析 (1)這位初中生情緒發(fā)生慢，善于克制，注意力不易轉(zhuǎn)移，內(nèi)心少外露，做事認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，接受事物慢，這些典型的氣質(zhì)特征表明該生的氣質(zhì)類(lèi)型是黏液質(zhì)。黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。 (2)對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。 36. 單選題

29、（2016山東）人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫(huà)面看成是運(yùn)動(dòng)的，這表明()的存在。 A 瞬時(shí)記憶 B 短時(shí)記憶 C 長(zhǎng)時(shí)記憶 D 工作記憶 答案 A 解析 人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫(huà)面看成是運(yùn)動(dòng)的，這表明瞬時(shí)記憶的存在。感覺(jué)記憶又稱(chēng)瞬時(shí)記憶，是指感覺(jué)刺激停止之后頭腦中仍能保持瞬間映像的記憶。雖然信息在感覺(jué)記憶中保存的時(shí)間很短，但卻很有用。我們?cè)诳措娪半娨晻r(shí)，可以將相繼出現(xiàn)的靜止畫(huà)面看成是運(yùn)動(dòng)的圖像，就是因?yàn)殡m然外部刺激作用停止，但感覺(jué)的影像仍然維持極短的片刻，使前后的影像可以聯(lián)系起來(lái)。在與人交談時(shí)，由于有感覺(jué)記憶，我們才能把別人的話語(yǔ)看成連貫的談話。短時(shí)記憶指信息

30、保存1分鐘之內(nèi)的記憶。例如，我們打114查詢(xún)電話號(hào)碼，查到需要的電話號(hào)碼后，馬上就能根據(jù)記憶撥出這個(gè)號(hào)碼，但打完電話后，剛才撥打過(guò)的電話號(hào)碼就忘了，這就是短時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息的存儲(chǔ)超過(guò)一分鐘，甚至是終生的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息一般是經(jīng)過(guò)一定加工的，它的容量沒(méi)有限制，它就像一座圖書(shū)館，儲(chǔ)存著我們經(jīng)歷的所有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息的來(lái)源大部是對(duì)短時(shí)記憶信息的加工，也有印象深刻而一次獲得的。 37. 單選題 （2014江西）提出“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國(guó)家的哲學(xué)家——最高統(tǒng)治者”的觀念的是()。 A 柏拉圖 B 凱興斯泰納 C 盧梭 D 亞里士多德 答

31、案 A 解析 題干描述的是柏拉圖的教育觀點(diǎn)。 38. 多選題 (2015河南鄭州)操作技能培訓(xùn)的要求有()。 A 準(zhǔn)確的示范與講解 B 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) C 充分而有效的反饋 D 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué) E 原型的完備與概括 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是操作技能的培訓(xùn)。操作技能的培訓(xùn)要求包括：(1)準(zhǔn)確的示范與講解。示范、講解是技能訓(xùn)練的第一步，準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者在頭腦中形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑

32、，對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。(3)充分而有效的反饋。反饋是指在學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，據(jù)此對(duì)其學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃和目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整。反饋對(duì)技能的順利掌握有著重要的意義，研究表明，從結(jié)果中獲得的反饋越多，練習(xí)的進(jìn)步就越快。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是由運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)構(gòu)成的，是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性，如緊張、放松等，而不是外界事物的特性。有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。 39. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）兒童認(rèn)識(shí)到客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)

33、算階段。（） A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 可逆性和守恒是兒童發(fā)展到具體運(yùn)算階段的思維特征。 40. 單選題 (2014河北滄州)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于()。 A 生理的需要 B 安全的需要 C 歸屬與愛(ài)的需要 D 尊重的需要 答案 B 解析 本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮的需要是安全的需要。 41. 多選題 (2015河南鄭州)在學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的因素有()。 A 能力高低 B

34、 努力程度 C 任務(wù)難度 D 運(yùn)氣好壞 E 身心狀態(tài) 答案 A,B,E 解析 本題考查的是韋納的成敗歸因理論。成敗歸因中，內(nèi)在因素有能力高低、努力程度、身心狀態(tài)；任務(wù)難度和運(yùn)氣好壞是外在因素。 42. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的訓(xùn)練方法稱(chēng)為()。 A 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 B 頭腦風(fēng)暴法 C 談話法 D 假設(shè)法 答案 B 解析 本題考查的是頭腦風(fēng)暴的知識(shí)。頭腦風(fēng)暴法(腦激勵(lì)法)，其核心思想是把產(chǎn)生的想法和評(píng)價(jià)想法區(qū)分開(kāi)來(lái)?；咀龇ǎ航處熛忍岢鰡?wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答

35、案，不必考慮該答案是否正確，教師也不做評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來(lái)了為止。 43. 單選題 (2015山東)心理學(xué)家用“視崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的()。 A 大小知覺(jué) B 運(yùn)動(dòng)知覺(jué) C 時(shí)間知覺(jué) D 深度知覺(jué) 答案 D 解析 本題考查的是知覺(jué)?！耙曆聦?shí)驗(yàn)”證明人具有深度知覺(jué)。 44. 判斷題 （2014安徽）德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主構(gòu)建的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖抡J(rèn)知、情感和實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，德育是促

36、進(jìn)個(gè)體道德自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。 45. 單選題 (2014河北滄州)在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()。 A 參與式 B 監(jiān)督式 C 放羊式 D 控制式 答案 A 解析 本題考查的是課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無(wú)越軌。 46. 判斷題 (2015四川)“上行下效”“耳濡目染”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)

37、的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是班杜拉的學(xué)習(xí)觀察理論。觀察學(xué)習(xí)又稱(chēng)為替代學(xué)習(xí)，是人的學(xué)習(xí)最重要的形式，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外顯的操作。 47. 多選題 （2015山東）《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》規(guī)定了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括思想品德和()。 A 學(xué)業(yè)水平 B 身心健康 C 藝術(shù)素養(yǎng) D 社會(huì)實(shí)踐 答案 A,B,C,D 解析 普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)

38、容，包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。 48. 單選題 (2015河北石家莊)走迷宮運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程是()。 A 模仿 B 條件作用 C 頓悟 D 嘗試錯(cuò)誤 答案 D 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)理論。嘗試錯(cuò)誤是行為主義關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。頓悟是早期認(rèn)知學(xué)派關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。人走迷宮的過(guò)程符合嘗試錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)過(guò)程論，學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，正確的反應(yīng)保留下來(lái)，錯(cuò)誤的反應(yīng)被排除掉。 49. 單選題 墨家以“兼愛(ài)”“非攻”為教，強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)力而行”的磨練精神。墨家對(duì)于人的知識(shí)來(lái)源可分為三個(gè)方面，分別是（? ）。 A 親知、聞知和說(shuō)知

39、 B 躬身、踐行和勤思 C 親聞、親知和親行 D 博學(xué)、慎行和明辨 考點(diǎn) 第二節(jié)教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展 解析 對(duì)于獲得知識(shí)的理解，墨家認(rèn)為，人的知識(shí)來(lái)源可分為三個(gè)方面，即親知、聞知和說(shuō)知。前兩種都不可靠，必須重視“說(shuō)知”，即依靠類(lèi)推和明故的方法來(lái)獲得知識(shí)。 50. 單選題 （2013遼寧大連）學(xué)生心理障礙和失范行為的社會(huì)環(huán)境因素分析不包括（）。 A 文化的商品化 B 城市化的影響 C 家長(zhǎng)的管理方式 D 人口流動(dòng)問(wèn)題 答案 C 解析 學(xué)生心理障礙和失范行為的原因是多方面的，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面。其社會(huì)環(huán)境生活中的問(wèn)題體現(xiàn)在：①社會(huì)規(guī)

40、范失控；②文化的商品化；③城市化的影響；④價(jià)值觀多元化；⑤人口流動(dòng)問(wèn)題。家長(zhǎng)的管理方式屬于家庭生活環(huán)境中的問(wèn)題。 51. 單選題 (2015湖北潛江)對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是()。 A 校長(zhǎng) B 教職工代表大會(huì) C 學(xué)校工會(huì) D 學(xué)校董事會(huì) 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》。《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校理事會(huì)或者董事會(huì)行使下列職權(quán)：(一)聘任和解聘校長(zhǎng)；(二)修改學(xué)校章程和制定學(xué)校的規(guī)章制度；(三)制定發(fā)展規(guī)劃，批準(zhǔn)年度工作計(jì)劃：(四)籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，審核預(yù)算、決算；(五)決定教職工編制定額和工資

41、標(biāo)準(zhǔn)；(六)決定學(xué)校的分立、合并、終止；(七)決定其他重大事項(xiàng)。可見(jiàn)，學(xué)校董事會(huì)是學(xué)校的決策機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)。 52. 單選題 （2014黑龍江大慶）一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶()次。 A 20 B 25 C 30 D 40 答案 C 解析 過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50％，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。記憶20×150％=30次，效果最好。 53. 單選題 (2015河南鄭州)教師履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利是()。 A 民主管理權(quán) B 教育教學(xué)權(quán) C

42、獲取報(bào)酬權(quán) D 科學(xué)研究權(quán) 答案 B 解析 本題考查的是教師的權(quán)利。教育教學(xué)權(quán)是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，這是教師的最基本權(quán)利。 54. 填空題 根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第十八條，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)把__________工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，作為考評(píng)學(xué)校工作的一項(xiàng)內(nèi)容。 考點(diǎn) 十三、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》 解析 略 55. 填空題 （2014江蘇南通）1993年10月31日第八屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的（）是我國(guó)教育史上第一部專(zhuān)門(mén)為教師制定的法律。 解析 《中華人民共和國(guó)教師法》 56. 單選題 教

43、學(xué)策略不是 “萬(wàn)金油” 式的 “教學(xué)處方”，不存在一個(gè)能包攬一切的大而全的教學(xué)策略。這說(shuō)明教學(xué)策略具有（? ）。 A 靈活性 B 綜合性 C 操作性 D 層次性 考點(diǎn) 第二節(jié)教學(xué)策略 解析 教學(xué)策略不是 “萬(wàn)金油” 式的 “教學(xué)處方”，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題。這說(shuō)明教學(xué)策略具有靈活性。故本題正確答案為A。 57. 單選題 （2015福建）從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是()。 A 單軌學(xué)制 B 雙軌學(xué)制 C 分支型學(xué)制 D 綜合型學(xué)制 答案 C 解析 我國(guó)現(xiàn)行

44、學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。 58. 單選題 (2013山東德州)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)是()。①教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” A ②③④ B ①②④ C ③④ D ①②③④ 答案 D 解析 本題考查的是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。新課程倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)觀。 59. 單選題 (2015廣東廣州)教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身

45、心發(fā)展過(guò)程中存在的()現(xiàn)象。 A 關(guān)鍵期 B 依戀期 C 混沌期 D 最近發(fā)展期 答案 A 解析 本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律?！秾W(xué)記》中這句話是說(shuō)當(dāng)人身心發(fā)展的某一方面在某個(gè)時(shí)期處于加速發(fā)展時(shí)，如果這個(gè)時(shí)候不進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，那么錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，這一方面的發(fā)展空間就很小。比如2~3歲是孩子口語(yǔ)發(fā)展的加速時(shí)期，如果在這一時(shí)期孩子處于封閉、缺乏交流的環(huán)境中，那么即使后來(lái)再努力學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)，也很難取得高的水平。這說(shuō)明人的身心發(fā)展存在關(guān)鍵期的現(xiàn)象。 60. 單選題 (2015陜西西安)美國(guó)教育心理學(xué)家()總結(jié)認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用教材或教師提

46、供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，最終掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。 A 布魯納 B 班杜拉 C 桑代克 D 苛勒 答案 A 解析 本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的代表人物是布魯納。 61. 單選題 （2014廣東廣州）下列選項(xiàng)中，說(shuō)明了語(yǔ)義記憶和情景記憶的區(qū)別是()。 A 記住“psychology”的中文意思和記住“psychology”這個(gè)單詞怎么拼寫(xiě) B 記得自己五年級(jí)的班主任名字和記得怎樣選擇聊天軟件 C 記住“孺子”的意思和記得前年校慶晚會(huì)上教師合唱節(jié)目 D 記得怎樣使用PPT制作多媒體課件和記得曾經(jīng)教過(guò)哪些學(xué)生 答案 C

47、 解析 情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶；語(yǔ)義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。 62. 名詞解釋題 名詞解釋?zhuān)涸J(rèn)知策略 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。 63. 單選題 （2013浙江）根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、靈活的特性對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是()。 A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 黏液質(zhì) D 抑郁質(zhì) 答案 B 解析 巴甫洛夫?qū)?dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為四種類(lèi)型：強(qiáng)、不平衡的特性對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是膽汁質(zhì)；強(qiáng)、平衡、靈活的特性對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是多血質(zhì)；強(qiáng)、平衡

48、、不靈活的特性對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是黏液質(zhì)；弱的特性對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是抑郁質(zhì)。 64. 填空題 （2015福建）最早提出“自我效能感”這一概念的美國(guó)心理學(xué)家是()。 解析 班杜拉 65. 判斷題 (2015湖南長(zhǎng)沙)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自《論語(yǔ)》。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是教育學(xué)的發(fā)展。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”是《學(xué)記》中的內(nèi)容，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。 66. 單選題 (2015廣西)宋寶獨(dú)自照顧媽媽的事跡感動(dòng)了社會(huì),被評(píng)為市“十佳”少年。最近,學(xué)校開(kāi)展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動(dòng)，該活動(dòng)的德育，方法是（)。

49、A 說(shuō)服教育法 B 榜樣教育法 C 陶冶教育法 D 品德評(píng)價(jià)法 答案 B 解析 本題考查的是德育方法。榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題了體現(xiàn)的是榜樣示范法。 67. 單選題 (2014湖北十堰)下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的現(xiàn)象的是()。 A 望梅止渴 B 談虎色變 C 望文生義 D 經(jīng)典性條件反射 答案 B 解析 本題考查的是經(jīng)典性條件反射。凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激都叫做第一信號(hào)系統(tǒng)的刺激；凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言符號(hào)為中介的條件刺激都叫做第二信號(hào)系統(tǒng)的刺激

50、。談虎色變屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的現(xiàn)象。A、C、D項(xiàng)都屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的現(xiàn)象。 68. 單選題 （2015福建）為了改變傳統(tǒng)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)系。這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是()。 A 均衡性 B 選擇性 C 獨(dú)立性 D 綜合性 答案 D 解析 新課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；(2)設(shè)置綜合課程；(3)增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。題干的描述體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科的綜合性的加強(qiáng)。 69. 單選題 （2015山東濟(jì)南）綜合課

51、程打破了學(xué)科知識(shí)的界限，按照學(xué)生身心發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來(lái)。這種組織形式是()。 A 垂直組織 B 橫向組織 C 縱向組織 D 序列組織 答案 B 解析 水平組織，又稱(chēng)橫向組織：指將各種課程要素按橫向關(guān)系組織起來(lái)，打破學(xué)科之間的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，找出各種課程與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，求同存異、整合為一個(gè)有機(jī)的課程整體。題干的描述體現(xiàn)的是水平組織,即橫向組織的內(nèi)涵。垂直組織，又稱(chēng)縱向組織、序列組織。 70. 單選題 (2015江蘇海門(mén))皮亞杰認(rèn)為，守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?() A

52、 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形成運(yùn)算階段 答案 C 解析 具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而進(jìn)行邏輯推理。 71. 單選題 （2014廣東河源）教師必須遵循教書(shū)育人這一道德原則，這是任何社會(huì)、任何時(shí)代對(duì)老師的共同要求。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德原則的（）。 A 基準(zhǔn)性 B 本質(zhì)性 C 穩(wěn)定性 D 獨(dú)特性 答案 C 解析 教師職業(yè)道德原則具有穩(wěn)定性，不因社會(huì)、時(shí)代的改變而變化。 72. 單選題 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在 （

53、）階段附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。 A 兒童早期 B 少年期 C 青年初期 D 青年晚期 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，兒童努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的贊許。 73. 單選題 (2015安徽)學(xué)校通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育主題活動(dòng)月活動(dòng)，結(jié)合歷史課、語(yǔ)文課相關(guān)內(nèi)容及主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。這些教育活動(dòng)所運(yùn)用的德育方式是()。 A 說(shuō)服教育法 B 榜樣示范法 C 實(shí)踐鍛煉法 D 品德評(píng)價(jià)法 答案 C 解析 本題考查的是德育方法

54、中的實(shí)踐鍛煉法。實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。題干中的“活動(dòng)”體現(xiàn)了對(duì)這一德育方法的運(yùn)用。 74. 單選題 當(dāng)學(xué)生考試取得好成績(jī)之后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（? ）。 A 練習(xí)律 B 準(zhǔn)備律 C 效果律 D 動(dòng)機(jī)律 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 桑代克認(rèn)為，試誤過(guò)程主要受練習(xí)律、效果律和準(zhǔn)備律的支配。效果律指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M(mǎn)意的效果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學(xué)生取得好成績(jī)，這是獲得了好的效果，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，

55、就會(huì)更加加強(qiáng)這種好的效果多次出現(xiàn)。 75. 單選題 (2015四川)下列屬于心智技能的是( )。 A 書(shū)法技能 B 打字技能 C 寫(xiě)作技能 D 刺繡技能 答案 C 解析 本題考查的是心智技能。心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。心智技能可分為一般心智技能和特殊心智技能兩大類(lèi)。一般心智技能是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)的技能，包括觀察技能、思維技能、記憶技能、想象技能。特殊心智技能是指在專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域中形成并發(fā)展的心智技能，如閱讀技能、計(jì)算技能和寫(xiě)作技能。 76. 單選題 在進(jìn)行教育行政執(zhí)法時(shí)，所采取的措施、手段等在內(nèi)容上要客觀

56、、適度、符合理性。這體現(xiàn)了教育行政執(zhí)法的（）。 A 合法性原則 B 越權(quán)無(wú)效原則 C 應(yīng)急性原則 D 合理性原則 考點(diǎn) 第四節(jié)教育法制過(guò)程 解析 合理性原則是指在進(jìn)行教育行政執(zhí)法時(shí)，所采取的措施、手段等在內(nèi)容上要客觀、適度、符合理性。 77. 填空題 （2013安徽滁州）教師備課的主要內(nèi)容有( )、( )、設(shè)計(jì)教法。 解析 鉆研教材 了解學(xué)生 78. 單選題 （2016山東）陶行知說(shuō)：“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。”這體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的()。 A 創(chuàng)造性 B 綜合性 C 長(zhǎng)期性 D

57、 示范性 答案 B 解析 陶行知的這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的綜合性。 79. 判斷題 （2014湖南長(zhǎng)沙）動(dòng)機(jī)與解決問(wèn)題的效率之間有一定關(guān)系，研究表明，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問(wèn)題的效率越高。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 動(dòng)機(jī)與問(wèn)題解決的關(guān)系遵循“耶克斯—多德森定律”，即動(dòng)機(jī)為中等強(qiáng)度時(shí)，解決問(wèn)題的效率最高。 80. 單選題 強(qiáng)調(diào)非指導(dǎo)性教學(xué)，并把良好的人際關(guān)系作為課程實(shí)施的重要影響因素的心理學(xué)家是（? ）。 A 馬斯洛 B 布魯納 C 羅杰斯? D 奧蘇伯爾 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 羅杰斯非常強(qiáng)調(diào)非

58、指導(dǎo)性教學(xué)，并把良好的人際關(guān)系作為課程實(shí)施的重要影響因素。 81. 單選題 (2014廣西)新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要()。 A 重結(jié)果輕過(guò)程 B 重結(jié)果更重過(guò)程 C 重過(guò)程 D 重結(jié)果 答案 B 解析 本題考查的是新課改的教學(xué)觀。新課改倡導(dǎo)的教學(xué)觀要求重結(jié)果的同時(shí)更重過(guò)程。 82. 單選題 (2015廣西)赫爾巴特的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”思想反映了()。 A 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 B 知識(shí)與能力的關(guān)系 C 知識(shí)與思想品德的關(guān)系 D 教師與學(xué)生的關(guān)系 答案 C 解析 本題考查的是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。在赫爾巴特之前

59、，教育學(xué)家們通常把道德教育和教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行研究和闡述，教育和教學(xué)通常被賦予不同目的和任務(wù)。赫爾巴特的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”反映了教育與教學(xué)之間的聯(lián)系，即思想品德教育與傳授知識(shí)之間的關(guān)系。 83. 單選題 （2014湖南長(zhǎng)沙）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出未來(lái)十年教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是()。 A 育人為本 B 提高質(zhì)量 C 促進(jìn)公平 D 改革創(chuàng)新 答案 D 解析 A項(xiàng)是教育工作的根本要求；B項(xiàng)是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；C項(xiàng)是國(guó)家基本教育政策。因此，本題答案為D項(xiàng)。 84. 單選題 （2015浙江）我們?cè)诎盐铡傍B(niǎo)”的

60、本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，得出“所有的鳥(niǎo)都是有羽毛的”這一結(jié)論。這種思維過(guò)程是()。 A 綜合 B 概括 C 抽象 D 系統(tǒng)化 答案 B 解析 概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。 85. 簡(jiǎn)述題 （2014安徽）如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則? 解析 (1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民

61、主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等。 86. 多選題 （2015山東）根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，下列屬于智慧技能的是()。 A 把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù) B 認(rèn)識(shí)時(shí)鐘 C 使動(dòng)詞和句子的主語(yǔ)一致 D 寫(xiě)字 答案 A,C 解析 在學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，心理學(xué)家加涅將智慧技能定義為運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)。智慧技能又可分為五個(gè)小類(lèi)：辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。其中，A項(xiàng)屬于高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)，C項(xiàng)屬于規(guī)則學(xué)習(xí)，即這兩項(xiàng)均屬于智慧技能；B項(xiàng)屬于認(rèn)知策略，D項(xiàng)屬于動(dòng)作技能。 87. 判斷題

62、（2015山東濟(jì)南）新課改在課程結(jié)構(gòu)上，突出高中階段以分科課程為主的特點(diǎn)。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 新課改在課程結(jié)構(gòu)上，突出高中階段以分科課程為主的特點(diǎn)。 88. 分析論述題 違反了哪些法律或法律規(guī)定？ 考點(diǎn) 考點(diǎn)：一、《中華人民共和國(guó)教育法》 解析 本題考查法律的相關(guān)知識(shí)。 89. 多選題 (2015河北石家莊)以下屬于遷移現(xiàn)象的有()。 A 物以類(lèi)聚 B 人以群分 C 舉一反三 D 觸類(lèi)旁通 E 思維敏捷 答案 C,D 解析 本題考查的是遷移的內(nèi)涵?！拔镆灶?lèi)聚”“人以群分”，是比

63、喻同類(lèi)的東西常常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分開(kāi)。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。 90. 單選題 （2015山東）“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@句話體現(xiàn)的教育思想是()。 A 素質(zhì)教育 B 終身教育 C 全民教育 D 全納教育 答案 B 解析 我十五歲，有志于學(xué)問(wèn)；三十歲，（懂禮儀，）說(shuō)話做事都有把握；四十歲，（掌握了各種知識(shí)，）不致迷惑；五十歲，得知天命；六十歲，一聽(tīng)別人言語(yǔ)，便可以分別真假，判明是非；到了七十歲，便隨心所欲，任何念頭都不會(huì)越出規(guī)矩。這句話體現(xiàn)的教育思想是終身

64、教育。 91. 判斷題 (2015河北石家莊)知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終階段。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是知識(shí)的學(xué)習(xí)。知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一階段，在這一階段，包括直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)。 92. 單選題 (2015陜西西安)根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)力制定和發(fā)布()。 A 教育行政法規(guī) B 教育單行條例 C 教育法律 D 教育政府規(guī)章 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)憲法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》第八十九條規(guī)定，國(guó)務(wù)院有“根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)

65、，發(fā)布決定和命令”的職權(quán)。 93. 單選題 操作技能的特點(diǎn)是（ ）。 A 客觀性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 B 觀念性、外顯性、展開(kāi)性 C 客觀性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性 D 客觀性、外顯性、展開(kāi)性 考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成 解析 操作技能的特點(diǎn)有：首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過(guò)外部顯現(xiàn)的肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；最后，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。 94. 填空題 （2013安徽滁州）德育包括( )、( )、( )。 解析

66、 社會(huì)德育 學(xué)校德育 家庭德育 95. 單選題 (2015河北石家莊)考試時(shí)學(xué)生因老師站一旁一個(gè)字都寫(xiě)不出來(lái)，這種現(xiàn)象屬于()。 A 社會(huì)助長(zhǎng) B 社會(huì)抑制 C 社會(huì)惰化 D 社會(huì)壓力 答案 B 解析 本題考查的是群體心理。社會(huì)抑制指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)或與他人一起活動(dòng)而造成行為效率降低的現(xiàn)象。 96. 單選題 (2015陜西西安)在教師職業(yè)素養(yǎng)中，學(xué)生的年級(jí)越高，教師的威信越取決于教師的()。 A 專(zhuān)業(yè)知識(shí) B 文化科學(xué)知識(shí) C 實(shí)踐知識(shí) D 教育理論知識(shí) 答案 A 解析 本題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的年級(jí)越高，教師的威信越取決于其本體性知識(shí)的水平。本體性知識(shí)即精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 97. 多選題 (2015廣西)培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑力，教師可采用的措施有()。 A 滿(mǎn)足學(xué)生的需求 B 說(shuō)理 C 榜樣的強(qiáng)化 D 善于引發(fā)和維持學(xué)生的心境 答案 B,C,D 解析 本題考查的是學(xué)生抗誘惑能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的抗誘惑力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，方法有：運(yùn)用榜