2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案229

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1、2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案 1. 判斷題 (2014河北石家莊)教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會實踐活動。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是教育的本質。教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，是一種社會實踐。而動物界不存在教育。 2. 單選題 （2014內蒙古赤峰）技術工人在拆卸機器時，一邊操作一邊思考。這一過程的思維活動主要是()。 A 創(chuàng)造性思維 B 動作思維 C 形象思維 D 邏輯思維 答案 B 解析 直觀動作思維是以實際行動作為支柱的思維過程。成人的直觀動作思維是以豐

2、富的知識經(jīng)驗為中介，并在整個直觀動作思維過程中由此進行調節(jié)和控制。 3. 單選題 （2014貴州黔東南）狹義的教育主要是指（），是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。 A 社會教育 B 學校教育 C 家庭教育 D 以上都對 答案 B 解析 題干描述的是學校教育的概念。 4. 單選題 (2015湖北潛江)“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”這句話出自()。 A 孔子 B 孟子 C 韓非子 D 老子 答

3、案 B 解析 本題考查的是教育這一概念最早的出處。題干所述出自孟子的《孟子·盡心上》。 5. 多選題 （2015山東濟南）下列選項中，屬于遷移作用的例子有()。 A 魯班被帶齒的茅草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子 B 先學普通心理學再學心理學的其他內容會覺得容易 C 練好毛筆字有助于寫好鋼筆字 D 瓦特觀察水壺里的水燒開后，壺蓋被蒸汽頂開，由此發(fā)明了蒸汽機 答案 B,C 解析 學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。A、D項屬于原型啟發(fā)。 6. 單選題 美國心理學家（ ?）提出了人際關系三維理論。

4、 A 杜威 B 羅杰斯 C 舒茨 D 赫爾巴特 考點 第二節(jié)人際關系 解析 美國心理學家舒茨提出了人際關系三維理論。因此，本題選擇C。 7. 單選題 （2014江西）新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法是()。 A 1951年頒布的《關于改革學制的決定》 B 1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》 C 1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D 1995年頒布的《中華人民共和國教育法》 答案 D 解析 1995年頒布的《中華人民共和國教育法》是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法。1986年頒布的《中華人民共

5、和國義務教育法》是新中國成立以來頒布的第一部基礎教育方面的法律，是促進和保障我國基礎教育健康發(fā)展的基本法。 8. 判斷題 (2015四川)上位學習和下位學習中都可能發(fā)生垂直遷移。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是學習遷移。垂直遷移也稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，其又分兩類：一是自上而下的遷移；二是自上而下的遷移。如果將要學習的新內容在包攝和概括水平上低于學習者原有認知結構中已有的相關內容，這時的學習就是下位學習；如果將要學習的新內容在包攝和概括水平上高于學習者原有認知結構中已有的相關內容，這樣的學習就是上位學習。所以上位學習

6、和下位學習中都可能發(fā)生垂直遷移。 9. 單選題 阿特金森認為，當兩個人所處的任務難度和誘因價值相同時，越有可能做出爭取成功的行為的是（ ?）。 A 求成動機越高者? B 能力水平高者 C 心理素質穩(wěn)定者? D 能意識到自己行為的動機者 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 阿特金森認為，當兩個人所處的任務難度和誘因價值相同時，求成動機越高者越有可能做出爭取成功的行為。 10. 單選題 （2014黑龍江大慶）下列心理活動或心理現(xiàn)象中，()是無意想象的極端情況。 A 催眠 B 睡眠 C 夢 D 表象 答案 C 解析 無意想象

7、是一種沒有特定的目的，不需要做出任何努力的，不自覺的想象。夢則是無意想象的一種極端形式。 11. 單選題 （2014黑龍江大慶）以綱要的形式規(guī)定有關學科教學內容的標準性文件是()。 A 課程標準 B 教學目標 C 課程計劃 D 教科書 答案 A 解析 題干描述的是課程標準的內涵。 12. 單選題 （2015山東）關于教育質量與教育公平，說法正確的是()。 A 教育質量與教育公平是一對不可調和的矛盾 B 擇校問題無關教育公平，它是市場經(jīng)濟在教育領域內的必然體現(xiàn) C 教育質量的提升，要以教育公平為代價 D 教育資源配置不均衡是造成

8、教育不公平的主要原因之一 答案 D 解析 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一 13. 單選題 (2015河南洛陽)注意的兩個最基本的特點是()。 A 指向性與選擇性 B 指向性與集中性 C 緊張性與集中性 D 緊張性與選擇性 答案 B 解析 本題考查的是注意的特點。注意的兩個最基本的特點是指向性與集中性。 14. 多選題 (2015遼寧錦州)心理發(fā)展的年齡特征具有()。 A 階段性 B 連續(xù)性 C 可逆性 D 穩(wěn)定性 E 可變性 答案 D,E 解析 本題考查的是個體心理發(fā)展的一般特

9、征。一般說來，在一定的社會和教育條件下，個體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，如階段的順序，每一階段的變化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共同的。但另一方面，由于社會和教育條件在個體身上所起的作用不盡相同，因而在心理發(fā)展的過程和速度上，彼此之間可能有一定的差距，這也就是所謂的可變性。 15. 單選題 強調非指導性教學，并把良好的人際關系作為課程實施的重要影響因素的心理學家是（? ）。 A 馬斯洛 B 布魯納 C 羅杰斯? D 奧蘇伯爾 考點 第二節(jié)學習理論 解析 羅杰斯非常強調非指導性教學，并把良好的人際關系作為課程實施的重要影響因素。

10、 16. 單選題 （2013安徽滁州）由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程一般被稱為()。 A 活動課程 B 綜合課程 C 校本課程 D 核心課程 答案 C 解析 題干描述的是校本課程的概念。 17. 單選題 生成性學習是要求學生對所閱讀或所聽見的內容產(chǎn)生一個（ ?）。 A 新的理解? B 不同的見解 C 認知策略? D 類比或表象 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。在教學中，教師要指導學生擬寫課文

11、中沒有的句子、與課文中某些重要信息相關的句子或用自己的話組成的句子，從而把所學的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。 18. 單選題 (2014廣東粵東西北)學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的最基本途徑是()。 A 各學科教學 B 社會實踐活動 C 班主任工作 D 少先隊和共青團活動 答案 A 解析 本題考查的是德育途徑。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。BCD項都是德育的途徑，但不是最基本的。 19. 多選題 (2015湖北潛江)教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教師的教學方法以及教學組織。下列屬于

12、教學環(huán)境中的社會環(huán)境的是（）。 A 溫度和照明 B 座位的排列 C 師生關系 D 校風 答案 C,D 解析 教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。物質環(huán)境主要包括課堂自然條件、教學設施等；社會環(huán)境主要包括課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、校風、社會文化背景等。 20. 單選題 （2015山東）“身教重于言教”突出的是()。 A 陶冶教育法 B 榜樣示范法 C 實際鍛煉法 D 品德評價法 答案 B 解析 “身教”體現(xiàn)了榜樣的作用。 21. 單選題 (2015廣西)有的教師常常抱有不現(xiàn)實的期望和理想，對外界干擾容易妥協(xié)，

13、人際交往中體驗到無能感,研究表明這樣的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,他們是()。 A 低自尊和內控的教師 B 低自尊和外控的教師 C 高自尊和內控的教師 D 高自尊和外控的教師 答案 B 解析 本題考查的是教師的人格特質與職業(yè)倦怠之間的關系。就人格特質來說，意志堅強、善自控、高自尊的教師不容易體驗到職業(yè)倦?。欢谕^高、低自尊和外控型教師更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。 22. 多選題 （2014江蘇南通）現(xiàn)代教育的特征主要是()。 A 公共性和生產(chǎn)性 B 公益性和免費性 C 終身性和未來性 D 國際性 答案 A,C,D 解析 現(xiàn)代教育的主要特征

14、有：公共性，生產(chǎn)性，科學性，未來性，國際性，終身性 23. 多選題 建構主義學習理論認為學習過程是主動建構過程，學習過程的基本特點包括（? ）。 A 主動建構性 B 社會互動性 C 自主性???????? D 情境性 考點 第二節(jié)學習理論 解析 建構主義認為學習是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，學習者的這種知識建構過程具有三個基本特點：主動建構性、社會互動性和情境性。 24. 判斷題 （2014湖南長沙）動機與解決問題的效率之間有一定關系，研究表明，動機越強，解決問題的效率越高。() A 錯 B 對 答案 A 解析

15、動機與問題解決的關系遵循“耶克斯—多德森定律”，即動機為中等強度時，解決問題的效率最高。 25. 單選題 (2014廣西)我國學制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善()。 A 分支學制 B 單軌學制 C 雙軌學制 D 混合學制 答案 A 解析 本題考查的是我國學制改革和發(fā)展的基本方向。我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。 26. 單選題 （2015福建）“率真、耿直”反映的個別心理現(xiàn)象是()。 A 能力 B 興趣 C 性格 D 動機 答案 C 解析 性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的

16、人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。 27. 單選題 (2014廣西)在影響教學過程的因素中,學生的先前基礎知識、學習方式、智力水平、興趣和需要差異等屬于()。 A 文化差異因素 B 社會差異因素 C 群體差異因素 D 個體差異因素 答案 D 解析 本題考查的是學生的個別差異。學生的先前基礎知識、學習方式、智力水平、興趣和需要，因每個學生的個體差異而不同，屬于個體差異因素。 28. 判斷題 (2014廣東粵東西北)德育過程是促進學生內部心理矛盾向積極方向轉化的過程。() A 錯 B 對 答案

17、 B 解析 本題考查的是德育過程的規(guī)律。德育過程是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體思想品德外化為社會道德行為的過程，要實現(xiàn)德育過程的“兩化”必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭，其關鍵是促進學生內部矛盾向積極方向轉化。 29. 單選題 (2015廣西)教師專業(yè)發(fā)展過程中，形成自己獨特的教學風格的時期是()。 A 準備期 B 穩(wěn)定期 C 適應期 D 創(chuàng)造期 答案 D 解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展過程。教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)造期，是教師開始由固定的常規(guī)自動化的工作進入到開始探索進而形成自己的獨到見解和教學風格的時期。 30. 單選題 （

18、2014江西）古代西方教育中，強調身心和諧發(fā)展的是()。 A 雅典教育 B 斯巴達教育 C 世俗教育 D 騎士教育 答案 A 解析 古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化、有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。 31. 單選題 (2014四川雅安)瑞士精神病學家榮格根據(jù)()的力量是趨向于事物還是主觀自身把人的性格分為外傾和內傾兩種類型。 A 潛意識 B 情緒 C 精神活動 D 感知覺 答案 C 解析 本題考查的是性格的分類。瑞士精神病學家榮格把人的性

19、格分為外傾和內傾兩種類型。他認為精神活動的根本力量是生命力，這種活動的力量如果趨向于事物，便形成外傾型人格，若是趨向于主觀自身，便形成內傾型人格。 32. 單選題 (經(jīng)典真題)初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步步地分析問題，每步只考慮一種，假設成一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序。小敏的認知方式屬于()。 A 沖動型 B 直覺型 C 繼時型 D 同時型 答案 C 解析 本題考查的是認知方式差異。繼時型認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序。 33. 單選

20、題 (2014安徽毫州)學校、幼兒園、托兒所、公共場所發(fā)生突發(fā)事件，優(yōu)先救護()。 A 老人 B 未成年人 C 婦女 D 婦女兒童 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第四十條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應當優(yōu)先救護未成年人。 34. 單選題 勇敢或膽小，果斷或優(yōu)柔寡斷，鎮(zhèn)定或緊張等。這是性格的（ ?）。 A 情緒特征 B 意志特征 C 態(tài)度特征 D 理智特征 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 性格的意志特征是指一個人在自覺調節(jié)自己行為的方式

21、和水平上表現(xiàn)出來的心理特征。勇敢或膽小，果斷或優(yōu)柔寡斷，鎮(zhèn)定或緊張等屬于意志特征。因此，本題選擇B。 35. 單選題 (2015湖南岳陽)布魯納認為教學目標在于()。 A 學會新知識 B 發(fā)現(xiàn)學習 C 理解學科基本結構 D 建立認知結構 答案 C 解析 本題考查的是布魯納的教學目標。布魯納認為教學的目標在于理解學科基本結構，在學科教學中，務必使學生理解該門學科的基本結構，幫助學生了解那些看起來似乎無關的新的事實是相互有關的，而且與他已有知識也是有關的。 36. 簡答題 論述如何培養(yǎng)心智技能。 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 本題考查的是

22、心智技能的培養(yǎng)。 37. 單選題 (2015遼寧錦州)一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征是()。 A 能力 B 氣質 C 性格 D 動力 答案 C 解析 本題考查的是性格的含義。題干所述為性格的定義。 38. 單選題 (2014廣西)學習者為了提高學習的效率和效果，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案稱為()。 A 學習態(tài)度 B 學習習慣 C 學習動機 D 學習策略 答案 D 解析 本題考查的是學習策略的概念。學習策略是指學習者為了提高學習的效率和效果，有目的、有意識地制定有關

23、學習過程的復雜方案。一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。 39. 單選題 （2015山東）教學不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學生原有的知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是()。 A 行為主義 B 存在主義 C 建構主義 D 人本主義 答案 C 解析 題干所述為建構主義教學觀的內容。 40. 多選題 根據(jù)違法行為和法律責任的性質不同，法律制裁可以分為（ ）。 A 民事制裁? B 刑事制裁 C 行政制裁 D 違憲制裁

24、 考點 第四節(jié)教育法制過程 解析 根據(jù)違法行為和法律責任的性質不同，法律制裁可以分為民事制裁、刑事制裁、行政制裁以及違憲制裁。 41. 簡述題 （2014安徽）騰訊網(wǎng)曾對教師不當行為進行了一次調查，結果如下：教師不當行為調查結果統(tǒng)計表調查內容百分比(％)(1)趨炎附勢，以家庭背景好壞區(qū)別對待學生10. 68(2)歧視“差生”，背離教育宗旨10. 20(3)體罰、辱罵學生，令學生身心受損9. 98(4)收受財物，不良風氣影響學生9. 60(5)上課敷衍，散漫隨意，照本宣科9. 24(6)爭權奪利，眼中只有職權、職位、獎金8. 75(7)學術不端，抄襲、冒名成風7. 80(8)忙于“

25、走穴”，荒了課堂7. 65(9)有償家教，強迫學生參加7. 21(10)言行出格，儀表不整，不能為人師表7. 19(11)只管講課，不關心學生的其他方面5. 98(12)不講原則，課堂內容隨心所欲，主觀色彩濃厚5. 47(資料 解析 (1)調查表中的教師不當行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的關愛學生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表規(guī)范。 (2)加強師德修養(yǎng)的途徑和方法有：①加強學習。這是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。學習是修養(yǎng)的前提。就調查表而言，教師要樹立正確的世界觀和人生觀，要學習師德修養(yǎng)的理論，深刻理解教師道德規(guī)范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規(guī)范和要求的自覺性，要學習教育科學理論和科學

26、文化知識，掌握教書育人的本領。②躬身實踐。提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，關鍵在于實踐，教師必須積極參加社會實踐，不斷學習，不斷升華，才能達到一名教師所具有的道德修養(yǎng)要求。離開了教育教學實踐，師德修養(yǎng)便失去了客觀的評價標準。③樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，要引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進典型，用榜樣人物的先進事跡、高尚情操、模范行為引領廣大教師，把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化，以先進模范的行為激勵教師，增強師德修養(yǎng)的自覺性。④學會反思。教師必須對自己的教育教學效果進行不斷地反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，并及時糾正，不斷地實現(xiàn)自我更新，對學生施以積極的教

27、育影響，促進學生健康成長。教師要反思自己的行為與職業(yè)道德理論要求的差距，反思自己與周圍其他教師和先進模范人物的差距，努力完善自己。同時要善于聽取來自各方面的反饋信息，在別人對自己的評價中，更好地認識自己，改造自己。⑤努力做到“慎獨”。作為教師職業(yè)道德的修養(yǎng)方法，“慎獨”可以通過自我約束，自我監(jiān)督，更好地培養(yǎng)、鍛煉堅定的職業(yè)道德情感、意志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣；作為崇高的教師職業(yè)道德境界，“慎獨”標志著一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達到高度自覺的程度。盡管很難，但是，這也是教師必須做到的。 42. 單選題 從教學設計的角度考慮，有關“怎么辦”的知識是（? ），是關于方法和應用的知識

28、。 A 陳述性知識 B 程序性知識 C 策略性知識 D 動作性知識 考點 第一節(jié)教學設計 解析 程序性知識，主要是有關“怎么辦”的知識，是關于方法和應用的知識。故本題正確答案為B。 43. 單選題 (2014廣西)英國教育家洛克的“白板說”體現(xiàn)了人身心發(fā)展動因理論的()。 A 內發(fā)論 B 外鑠論 C 內外因交互作用論 D 多因素論 答案 B 解析 本題考查的是個體身心發(fā)展的動因。外鑠論認為個體心理發(fā)展的實質是環(huán)境影響的結果，其代表人物有荀子、洛克、華生。 44. 多選題 能力的差異表現(xiàn)在（

29、?）。 A 能力發(fā)展水平的差異 B 能力類型差異 C 能力表現(xiàn)早晚的差異 D 特殊能力的差異 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 人的能力有個別差異，這些差異可以從以下五個方面加以分析（1）能力發(fā)展水平的差異；（2）能力類型的差異；（3）能力表現(xiàn)早晚的差異；（4）特殊能力的差異；（5）智力的性別差異。因此，本題選擇ABCD。 45. 單選題 （2015江西）班主任按照《學生守則》對學生行為提出要求，并使之形成良好的行為習慣。這屬于班主任工作方法中的()。 A 說服教育法 B 榜樣示范法 C 行為訓練法 D 生活指導法 答案 C 解

30、析 行為訓練法一般可分為兩種：一種是基本行為規(guī)范的訓練，即常規(guī)訓練，班主任按照《學生守則》《學生日常行為規(guī)范》及學校制定的各項規(guī)章制度向學生提出相應的行為要求，經(jīng)過反復訓練和練習，使之形成良好的行為習慣。另一種是實踐鍛煉，包括各種實踐活動，如組織學生到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線參加勞動、參加社會公益活動、接受軍訓等。 46. 填空題 來訪者中心療法，是20世紀60年代興起的，由美國人本主義心理學__________所倡導。 考點 第三節(jié)學生心理輔導 解析 略。 47. 單選題 (2014河北滄州)主張把一切知識教給一切人，提出“泛智”思想的百科教育家是()。 A 盧梭

31、 B 夸美紐斯 C 杜威 D 赫爾巴特 答案 B 解析 本題考查的是夸美紐斯的教育思想。十七世紀，捷克教育家夸美紐斯提出了泛智教育思想，主張把一切知識教授給一切人和教育要適應自然，提出了統(tǒng)一的學制系統(tǒng)以及新穎的教學原則、教學方法。 48. 判斷題 （2015山東濟南）社會學習理論強調，兒童習得社會行為的主要影響因素是社會環(huán)境。() A 錯 B 對 答案 A 解析 社會學習理論強調，兒童習得社會行為的主要影響因素是榜樣行為。 49. 單選題 （? ）是指教師協(xié)調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動

32、的順利進行。 A 課堂管理 B 課堂紀律 C 課堂氣氛 D 課堂行為 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 題目是課堂管理的概念。故本題正確答案為A。 50. 單選題 (2014山東濟寧)()是指把課程計劃付諸實踐的過程，是達到預期課程目標的基本途徑。 A 課程組織 B 課程編排 C 課程評價 D 課程實施 答案 D 解析 本題考查的是課程實施。課程實施即將已經(jīng)編定好的課程付諸實踐的過程，是達到預期的課程目標的基本途徑。 51. 填空題 （2013安徽滁州）德育包括( )、( )、( )。 解析 社

33、會德育 學校德育 家庭德育 52. 單選題 (2015河南洛陽)新課程倡導研究性教學，以下不屬于研究性教學的特點是()。 A 研究性教學是開放的 B 研究性教學常常需要綜合運用知識 C 研究性教學常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵協(xié)作性學習 D 研究性教學就是師生互動 答案 D 解析 本題考查的是研究性教學；研究性教學具有三個特點：(1)研究性教學是開放性的、非標準答案的。(2)研究性教學常常需要綜合運用知識。(3)研究性教學常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵協(xié)作性學習。 53. 單選題 (2015廣東粵東西北)依據(jù)一種理論建立起來的課程是不適宜的，是站不住腳的。應

34、該通過平衡和協(xié)調教師、學生、內容和環(huán)境四個要素之間的聯(lián)系，對所有的理論進行“擇宜”或“折中”，使其成為確定課程的理論依據(jù)。這個是施瓦布提出的課程編制模式中的()。 A 目標模式 B 過程模式 C 探究模式 D 情景模式 答案 C 解析 本題考查的是課程編制模式?；趯鹘y(tǒng)的“理論”探究的批判，施瓦布提出了實踐的課程探究模式。他的基本觀點是依據(jù)一種理論建立起來的課程是不適宜的，是站不住腳的，應該通過平衡和協(xié)調教師、學生、內容和環(huán)境四個要素之間關系，對所有的理論進行“擇宜”或折中，使其成為確定課程的理論依據(jù)。實踐的課程探究模式的運作方式是：實踐—準實踐—擇宜。

35、 54. 單選題 （2015江西）教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()。 A 系統(tǒng)化 B 多樣化 C 復雜化 D 專門化 答案 B 解析 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。 55. 單選題 (2014陜西咸陽)學生在學習彈奏鋼琴的練習中,當練習到一定階段時,常會感到自己的進步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬于技能學習中的()。 A 高原現(xiàn)象 B 習得性無助現(xiàn)象 C 生理極限 D 及時反饋 答案 A 解析 本題考查的是高原現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是指在學習或技能的形成過程中，出現(xiàn)暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不

36、上升，或者有所下降，但在突破高原現(xiàn)象之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。這種高原現(xiàn)象的例子在現(xiàn)實生活也不勝枚舉。 56. 單選題 （2015四川）在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試考試時的儀態(tài)、儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細節(jié)，以期給面試官留下好印象。這是充分利用了()。 A 前攝抑制 B 倒攝抑制 C 首因效應 D 近因效應 答案 C 解析 在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應，也叫最初效應。 57. 單選題 (2015河南三門峽)教師義務的實質是教師的職責()。 A 在行為上的體現(xiàn)

37、B 在意志上的體現(xiàn) C 在信念上的體現(xiàn) D 在意識上的體現(xiàn) 答案 A 解析 本題考查的是教師的義務。教師義務的實質是教師的職責在行為上的體現(xiàn)。 58. 填空題 （2015福建）在我國學科課程標準和教科書的編排通常采取直線式和( )。 解析 螺旋式 59. 單選題 (2014河北滄州)適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)?)批準。 A 學校 B 市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門 C 市級人民政府或縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門 D 鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

38、 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。 60. 單選題 父母的鼓勵、教師的表揚激發(fā)學生產(chǎn)生的學習動機屬于（ ?）。 A 近景性動機? B 遠景性動機 C 內部動機 D 外部動機 考點 第一節(jié)學習動機概述 解析 根據(jù)學習動機的動力來

39、源不同，可以分為內部學習動機和外部學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。具有外部動機的學生的學習具有誘發(fā)性、被動性，他們對學習內容本身的興趣較低。我們在教育過程中強調內部學習動機，但也不能忽視外部學習動機的作用。 61. 單選題 (2014廣西)揭示了“教師的期望使學生的學習成績和行為表現(xiàn)發(fā)生積極變化”這一原理的效應稱為()。 A 霍桑效應 B 羅森塔爾效應 C 巴納姆效應 D 費斯廷格效應 答案 B 解析 本題考查的是羅森塔爾效應。羅森塔爾效應給我們這樣的提示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美

40、時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待。以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。 62. 單選題 加里培林及其心理學著作中，被稱為“物質或物質化階段”的是（ ）。 A 原型設計階段 B 原型內化階段 C 原型操作階段 D 原型定向階段 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，以獲得完備的動覺映象。原型操作階段是心智技能形成過程中的又一重要階段。這一階段相當于加里培林的“物質或物質化活動階段”。 63.

41、填空題 《小學教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念為學生為本、__________、能力為重、終身學習。 考點 十、《小學教師專業(yè)標準（試行）》 解析 略 64. 單選題 （2015山東濟南）教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化?！坝H其師，效其行，聽其言，信其道”所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是()。 A 傳道者 B 示范者 C 教育工作實施者 D 教育活動組織者 答案 B 解析 題干的描述體現(xiàn)了教師的示范者角色。 65. 簡述題 (2015河南鄭州)在一個經(jīng)典實驗中，研究者將3~6歲的兒童分成三組，先讓他們觀看一組成年男子對充氣玩偶進行攻

42、擊，如大聲吼叫或拳打腳踢。然后，讓第一組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的表揚和獎勵；讓第二組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一個成人的懲罰；第三組兒童只看到成年男子攻擊玩偶。之后，研究者把這些兒童一個個單獨領到一個房間里去，房間里放著各種玩具，其中包括玩偶，對兒重的行為觀察表明，第一組兒童產(chǎn)生較多的攻擊性行為，第二組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊行為。請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析。 解析 上述實驗說明，學習可以通過兒童觀察他人的行為及其結果而實現(xiàn)。班杜拉認為，觀察學習是人類學習的另一重要來源，即通過對他人及其強化性結果的觀察獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應。而在

43、這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。材料中的第一組和第二組小朋友，受到了替代強化，從而學會了攻擊行為。即小朋友因看到榜樣(成年男子)的行為(攻擊玩偶)被強化(表揚、獎勵、懲罰)，小朋友也受到了強化，因而學會了攻擊行為。 66. 單選題 (2014山東濟寧)教師自我完善的重要途徑是()。 A 勇于創(chuàng)新 B 勇于實踐 C 嚴謹治學 D 更新觀念 答案 C 解析 本題考查的是教師的自我完善。嚴謹治學是教師必備的素質，是教師自我完善的重要途徑，是教師適應時代發(fā)展的需要。 67. 單選題 (2014河北滄州)學生學習是為了改變自己在班集體中的排名

44、，這樣的學習動機屬于()。 A 認識內驅力 B 附屬內驅力 C 自我提高內驅力 D 交往內驅力 答案 C 解析 本題考查的是學習動機中的自我提高內驅力。自我提高內驅力是指個體因自己勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。它在青少年中日益顯得重要，成為成就動機的主要組成部分。 68. 填空題 （2013安徽滁州）廣義上的教育包括( )、( )、( )。 解析 社會教育 學校教育 家庭教育 69. 單選題 (2014河南許昌)“仁者見仁，智者見智?！边@說明心理是()。 A 腦的機能 B 對客觀世界的反映 C 對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映

45、 D 在實踐中發(fā)展 答案 C 解析 本題考查的是心理的實質。人的心理是客觀的又是主觀的，它是由具體的個體在頭腦中進行的。由于人的知識經(jīng)驗、需要、愿望以及個性特征的不同，因而對客觀現(xiàn)實的反映也不同。 70. 單選題 （2014江蘇南通）針對學生做事虎頭蛇尾，需有意識地培養(yǎng)其()的意志品質。 A 自覺性 B 果斷性 C 自制性 D 堅持性 答案 D 解析 學生做事虎頭蛇尾，說明其具有動搖性，缺乏對行動目的的堅持。與動搖性相反的意志品質是堅持性。意志的堅持性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質。堅持是對行動目的的

46、堅持。 71. 判斷題 (2014陜西咸陽)教育法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權益并保證法定義務履行。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是教育法律救濟。教育法律救濟的特征是：(1)權利受到傷害是教育法律救濟存在的前提，如果權利未受到損害，就無所謂救濟。(2)教育法律救濟具有彌補性，它是對受損害權利的彌補。(3)教育法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權益并保證法定義務履行。 72. 單選題 美國心理學家羅杰斯認為，教師是作為（? ）存在的。 A 先知者 B 促進者 C 指導者 D 管理者 考點 第二節(jié)學習理論 解析 人本主義學

47、習理論中的學生中心的教學觀認為，教師的任務是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。因此，主張廢除“教師”這一角色，代之以“學習的促進者”。 73. 多選題 (2014廣東粵東西北)下列說法正確的是()。 A 教育過程是教育和自我教育的統(tǒng)一過程 B 思想品德教育過程就是思想品德形成過程 C 德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程 D 德育過程可以從培養(yǎng)學生的知、情、意、行任何一個方面開始 答案 A,C,D 解析 本題考查的是德育的相關知識。思想品德教育過程不同于思想品德形成過程。前者是有目的地促進個體的思想品德

48、形成的過程，而后者則是個體的思想品德的知、情、意、行由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的矛盾運動過程，二者屬于教育與發(fā)展的關系。 74. 單選題 （2015山東濟南）教育相對獨立形態(tài)形成的標志是()。 A 專業(yè)教師的出現(xiàn) B 教育學成為一門獨立學科 C 學校的出現(xiàn) D 社會對教育的需求 答案 C 解析 奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。 75. 多選題 (2015湖北潛江)以下哪幾項是影響遷移的客觀因素?() A 教師指導 B 認知結構 C 媒體 D 學

49、習材料特性 答案 A,C,D 解析 本題考查的是影響遷移的因素。認知結構屬于影響遷移的主觀因素。 76. 多選題 （2015山東濟南）下列屬于中國古代官學的有()。 A 西周國學 B 漢代太學 C 唐代國子學 D 宋代書院 答案 A,B,C 解析 宋代書院不屬于中國古代官學 77. 單選題 (2015湖南岳陽)根據(jù)學生的追求成功和避免失敗的傾向，習慣于掩飾其努力或拒絕承認其努力，這種學生通常屬于()。 A 高趨低避者 B 高趨高避者 C 低趨高避者 D 低趨低避者 答案 B 解析 本題考查的是自我價

50、值理論。高趨高避者，又稱過度努力者。這類學生為了成功努力的同時又要掩飾自己的努力，出現(xiàn)一種“隱諱努力”的現(xiàn)象。這樣，成功時，他們的成績更有價值，更能說明他們的能力過人；即使失敗，也可以為自己的失利找到很好的理由，不會被認為無能。 78. 簡述題 (經(jīng)典真題)馮亮和丁明是初二的學生，最近兩個都有些心事。于是，湊在一起聊天……馮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。丁：可不是嗎?吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不?！鏌?有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。?。鹤罱欢螘r間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老

51、師同學面前出丑。馮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。?。翰还膺@個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像被打入了18層地獄……馮：我也一樣，就比如每次女同學打招呼，我都莫名地心跳加速，想說既緊張又害羞，以前不是這樣。丁：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。特別希望在別人眼中我是一個聰明有實力的人。?。何姨貏e理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：(1)上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點?(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議？ 解析 (1)材料體現(xiàn)了中學生心理發(fā)

52、展的以下特點： ①情緒和情感的易感性、沖動性、兩極性明顯。中學生的情感容易受到外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，有很大的易感性。又因為他們自控力不強，會有沖動性、兩極性的表現(xiàn)。一方面，他們會因一時的成功而激動不已；另一方面，也會為一點挫折而垂頭喪氣。除此之外，處于中學階段的學生常常會出現(xiàn)莫名其妙的情緒波動、交替。 ②反抗情緒與逆反心理 逆反心理是指中學生由于自身成熟而產(chǎn)生獨立的自我意識，進而對長輩有不滿、反抗情緒的心理。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心，交友結伴的時候。因此，成人在教育他們時，要注意尊重他們，講究方法。

53、③對異性的情感 隨著性意識的萌芽，中學生開始感受到來自異性的吸引，并產(chǎn)生接近異性的傾向和愿望。但由于認識水平不高，容易形成表面疏遠而內心“愛慕”的矛盾心理與行為。這應該引起教師和家長的注意并采取相應的教育引導措施。 (2)教師應注意培養(yǎng)學生調節(jié)和控制情緒的能力 首先，教師要掌握良好情緒的標準，只有這樣才能正確識別和把握學生的情緒狀態(tài)，才能教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)。 其次，盡量豐富學生的情緒體驗。學生考試、公開發(fā)言都容易引起情緒波動，這是臨場經(jīng)驗不足造成的。教師應給學生創(chuàng)造一種過渡的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，使學生積累各種情景下的情緒體驗，這樣就能做到“臨場不亂”

54、。 再次，引導學生正確看待問題。由于學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應該指導學生從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。年齡越小的學生越需要加以指導。 79. 判斷題 一位學生成績總是不好，因此他認為是自己天生能力低，從而自暴自棄，產(chǎn)生了放棄學習的念頭。這種現(xiàn)象叫做習得性無助。（ ） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響

55、時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。 80. 多選題 （2014江蘇南通）自我意識包括()。 A 自我認識 B 自我冥想 C 自我監(jiān)控 D 自我體驗 答案 A,C,D 解析 自我意識是人格的重要組成部分，也是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。一般認為，自我意識包括三種成分：(1)自我認識；(2)自我體驗；(3)自我監(jiān)控。 81. 多選題 (2015廣西)影響教師心理健康的個人因素表現(xiàn)在()。 A 教師的認知特性 B 教師的工作任務繁重 C 教師的人格因素 D 教師過強的感受力及感悟力 答案 A,C,D 解析 本題考查的是

56、教師心理健康的影響因素。影響教師心理健康的個人因素表現(xiàn)在教師的認知特性、人格因素，以及教師過強的感受力和感悟力、過高的自我期望等。 82. 多選題 (2015廣東廣州）教學與智育的關系是()。 A 有所聯(lián)系、有所區(qū)別 B 教學包含了所有的智育活動 C 智育是教學活動所要達到的目的之一 D 在一定程度上，教學等同于德育 答案 A,C 解析 本題考查的是教學與智育的關系。教學與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。智育即向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識和發(fā)展學生的智力，主要是通過教學進行的。智育是教學活動所要達到的目的之一，但不能把兩者等同。一方面，教學也是德育、美育、體育

57、、勞動技術教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。 83. 多選題 (2014廣西)創(chuàng)造性思維的基本特征有()。 A 穩(wěn)定性 B 靈活性 C 獨創(chuàng)性 D 流暢性 答案 B,C,D 解析 本題考查的是創(chuàng)造性思維的特征。創(chuàng)造性思維是指人們應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。其主要特征有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性。 84. 單選題 (2014山東菏澤)()認為，學習者學會的是整個刺激情境的相關關系，而非單刺激的特征。 A 格式塔的學習理論 B 行為主義刺激-反應理論 C 桑代克的試誤學習理論

58、 D 西蒙的狹義心理學理論 答案 A 解析 本題考查的是行為主義學習理論。格式塔學派主張完形—頓悟學習理論，認為學習不是一種盲目的嘗試，而是由于對情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟，就是領會到自己的動作和情境、特別是和目的之間的關系。 85. 單選題 （2014貴州黔東南）德育過程的構成要素中，（）既是德育的客體，也是德育的主體。 A 受教育者 B 教育者 C 德育內容 D 德育方法 答案 A 解析 在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。 86. 判斷題 (2014廣西)兒童獨立解決問題的水平與在有指導情況下達到的水

59、平之間的差異是不斷變化的。因此，需要在一個動態(tài)評估環(huán)境中測查最近發(fā)展區(qū)。() A 錯 B 對 答案 B 解析 兒童獨立解決問題的水平與在有指導情況下達到的水平之間的差異是不斷變化的。因此，需要在一個動態(tài)評估環(huán)境中測查最近發(fā)展區(qū)。 87. 填空題 小學生思維發(fā)展的基本特點是：以__________思維為主要形式逐步過渡到以__________思維為主要形式。 考點 第一節(jié)認知過程 解析 略。 88. 單選題 （2014甘肅蘭州）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)性目標，到2020年基本實現(xiàn)教育

60、現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入()行列。 A 人力資源強國 B 高等教育強國 C 繼續(xù)教育強國 D 基礎教育強國 答案 A 解析 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》認為到2020年基本進入人力資源強國行列。 89. 簡述題 (2014山東臨沂)一位初中女同學找老師心理咨詢，她說自己在班上學習很刻苦，經(jīng)常拿第一。如果有時當不了第一，就感覺別人會議論自己，從而感到難受，自己不知道怎么辦。問題：請你對這位學生的心理問題作分析，并給出你的心理咨詢意見。 解析 首先，該學生心理和行為有較為明顯的焦慮癥傾向。焦慮癥是個體不能達成

61、目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。學習焦慮是學生常見的心理焦慮。題目中，學生對自己分數(shù)過分關注，無法得到第一后，充滿了強烈的失敗感和內疚感，對別人的負面評價過分敏感與痛苦。作為教師，我們可以訓練學生使用自助性認知矯正程序，指導學生在考試中使用正向的自我對話。如：“我能考第一”，“成績并不重要，每次進步才是重要的”，“就算一次沒有考好，并不意味著我能力不足”，對于緩解學生的學習與考試焦慮，都有較好的效果。 90. 單選題 以下不屬于陳述良好的教學目標需具備的要素是（? ）。 A

62、表述行為 B 表述條件 C 表述方法 D 表述標準 考點 第一節(jié)教學設計 解析 陳述良好的教學目標應該具備以下三個要素：表述行為、表述條件和表述標準。故本題正確答案為C。 91. 單選題 (2015山東)即使人們對長大后的狼孩進行再好的教育，也很難令其用人類的語言進行順暢交流。這反映了個體身心發(fā)展具有()。 A 階段性 B 差異性 C 不平衡性 D 互補性 答案 C 解析 本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律。狼孩的教育之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是由于錯過了學習語言的關鍵期，反映了個體身心發(fā)展具有不平衡性。 92. 填空題 （2015福建

63、）韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內在性、穩(wěn)定性和()。 解析 可控性 93. 多選題 （2016山東）下列關于德育說法正確的是()。 A 德育僅指道德教育 B 通常，德育原則與德育規(guī)律是對同一事物的不同指稱 C 德育過程中是促進受教育者品德矛盾的積極轉化與調節(jié)學生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一 D 德育過程的三個基本因素是教育者、受教育者和德育影響 答案 C,D 解析 廣義的德育包括學校德育，家庭德育和社會德育和社區(qū)德育，用一般的道德概念概括不科學。德育過程是促進學生思想矛盾積極轉化的過程。德育內容包括教育者，受教育者和德育影

64、響。 94. 單選題 (2015陜西西安)“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話反映了()因素對人的身心發(fā)展的影響。 A 遺傳素質 B 環(huán)境 C 學校教育 D 個體主觀能動性 答案 B 解析 本題考查的是個體身心發(fā)展的影響因素。題干描述的是環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響的典型體現(xiàn)。 95. 單選題 (2014重慶)學校作業(yè)越難，學習就越有效。這樣的訓練會使學生在以后的學習和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。 A 形式訓練說 B 相同要素說 C 概括化理論 D 奧蘇伯爾的認知觀 答案 A 解析 本題考查

65、的是學習遷移的理論。形勢訓練說的心理學基礎是官能心理學，認為人的心理由意志、記憶、思維、推理等各種獨立的官能組成，而且這些官能相互聯(lián)系，一種官能的改進會加強其他所有官能，認為教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能。學習要收到最大的遷移效果，就應該經(jīng)歷“痛苦”的過程。學校作業(yè)越難，學習就越有效，人的記憶、思維等各方面的官能都能得到很好的加強。這樣，學生的各種官能都得以訓練和改進，在以后的學習和工作中受益無窮。 96. 單選題 （2014浙江）一段長的學習材料，往往中間部分的記憶效果差。這是由()造成的。 A 前攝抑制 B 倒攝抑制 C 前攝抑制和倒攝抑制 D 內抑制

66、 答案 C 解析 一段長的學習材料，往往中間部分的記憶效果差。這是由前攝抑制和倒攝抑制造成的。 97. 簡述題 （2014江蘇南通）據(jù)報道，某小學四年級一班班主任潘老師聽班上學生反映，說該班學生何衛(wèi)經(jīng)常在上學途中逗留、玩耍。班主任聽后非常生氣，叫來何衛(wèi)，并命令他用四分鐘時間從學校跑回家，再跑回學校。由于何衛(wèi)沒能在規(guī)定時間內到校，潘老師讓班上其他同學將何衛(wèi)按在課桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍毆打其屁股，然后，要求其他同學依次效仿毆打，并且警告學生不許將此事告訴家長，否則加倍處罰。(1)你怎么看潘老師的教育方式?請從教育學和心理學的角度分析。(2)如果你是班主任，你會怎么對待這種現(xiàn)象? 解析 (1)潘老師的教育方式是不恰當?shù)?。①從教育學角度而言：首先，潘老師的做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中“關愛學生”的規(guī)定?！瓣P愛學生”要求教師“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”，即在教育學生的方法上，采用體罰和變相體罰，是教師職業(yè)道德不容許的。而案例中潘老師不問何衛(wèi)在上學途中逗留、玩耍的原因，沒有考慮學生的具體情況而將學生“按在課桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍毆打其屁股