2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案47

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1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案 1. 單選題 對程序教學(xué)做出貢獻(xiàn)最大的是（? ）。 A 普萊因 B 斯金納 C 布盧姆 D 施瓦布 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計 解析 程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊因，但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是斯金納。故本題正確答案為B。 2. 單選題 （? ）是課堂管理的核心。 A 學(xué)生 B 教師 C 學(xué)校 D 班規(guī) 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 教師是課堂管理的核心。故本題正確答案為B。 3. 多選題 (2015陜西西安)歷

2、史上持“環(huán)境決定論”的人物有()。 A 華生 B 霍爾 C 洛克 D 柏拉圖 答案 A,C 解析 本題考查的是環(huán)境決定論。“環(huán)境決定論”的代表人物是華生、荀子、洛克。 4. 單選題 （2014江西）美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為()屬于缺失需要的一種。 A 尊重的需要 B 自我實(shí)現(xiàn)的需要 C 審美的需要 D 認(rèn)知的需要 答案 A 解析 馬斯洛把需要分成了五個層次，后擴(kuò)充為七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。他將前四種需要定義為缺失需要，它使我們得以生存；后三種需要是成長需要

3、，它使我們能夠更好地生活。 5. 單選題 月亮是靜止的，云是運(yùn)動的，卻讓人感覺到月亮在云彩里穿行。這是（ ?）。 A 動景運(yùn)動 B 誘發(fā)運(yùn)動 C 自主運(yùn)動 D 運(yùn)動后效 考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程 解析 誘發(fā)運(yùn)動是由于一個物體的運(yùn)動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動的錯覺現(xiàn)象。如月亮是靜止的，云是運(yùn)動的，卻讓人感覺到月亮在云彩里穿行。因此，本題選擇B。 6. 判斷題 (2015河南三門峽)在義務(wù)教育階段，對違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？梢圆扇∨u教育、警告處分和開除等懲治手段。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)生的

4、權(quán)利?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。 7. 單選題 采用（? ）型的領(lǐng)導(dǎo)方式，群體凝聚力更高。 A 民主 B 專制 C 放任 D 自我 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 采用“民主型”領(lǐng)導(dǎo)方式比采用“專制型”和“放任型”領(lǐng)導(dǎo)方式，群體凝聚力更高。故本題正確答案為A。 8. 單選題 (經(jīng)典真題)趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見與同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于()。 A 整體型 B 序列型 C

5、場獨(dú)立型 D 場依存型 答案 D 解析 本題考查的是認(rèn)知方式差異。場依存型的個體對客觀事物的判斷常以外部參照為依據(jù)，其態(tài)度和自我知覺都易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易對事物做出獨(dú)立的判斷，易受周圍人們的干擾，尤其是權(quán)威人士的影響和干擾，社會敏感性強(qiáng)，愛好社交活動。善于察言觀色。 9. 單選題 態(tài)度改變的先決條件是()。 A 社會風(fēng)氣 B 認(rèn)知失調(diào) C 態(tài)度定勢 D 道德認(rèn)知水平 答案 B 解析 勒溫、皮亞杰、費(fèi)斯廷格和海德等人的研究都表明，人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。當(dāng)認(rèn)知不平衡

6、或不協(xié)調(diào)時，內(nèi)心就會有不愉快或緊張的感受，個體就試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念以達(dá)到新的平衡。可以說，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。 10. 判斷題 (2015湖北潛江)被撤銷教師資格的，自撤銷之日1年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是《教師資格條例》。《教師資格條例》第十九條規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。 11. 單選題 (2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮

7、辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。 A 三年級語文老師教完一篇課文后，讓學(xué)生將課文中的生字每個抄寫一行 B 九年級學(xué)生李某等上自習(xí)課時違反紀(jì)律，老師要李某到學(xué)校操場跑10圈 C 八年級學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成，老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文 D 中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。老師的行為

8、是否屬于體罰或者變相體罰，要根據(jù)老師對待學(xué)生的目的而定。以抄生字為例，如果是學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，課文生疏，老師通過要求學(xué)生抄課文達(dá)到熟悉課文的目的，并且抄寫的遍數(shù)適當(dāng)，那么屬于教學(xué)方式的問題，不屬于體罰或者變相體罰。如果是學(xué)生存在學(xué)習(xí)以外的過錯，而老師通過罰學(xué)生抄課文進(jìn)行懲戒，那么從這種目的出發(fā)就屬于變相體罰。 12. 判斷題 (2014陜西咸陽)青少年學(xué)生的情緒具有爆發(fā)性和沖動性，外露性和內(nèi)隱性的發(fā)展特點(diǎn)。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是青少年學(xué)生的情緒特點(diǎn)。青少年學(xué)生的情緒特點(diǎn)主要有：(1)爆發(fā)性和沖動性；(2)不穩(wěn)定性和兩極性：(3)外露性和

9、內(nèi)隱性；(4)心境化和持久性。 13. 簡述題 (2015河北石家莊)針對如何對待自己做過的數(shù)學(xué)題，王老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后同學(xué)們決定每個人都建立一個數(shù)學(xué)題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。問題：分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的，闡述用紅黑不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合什么規(guī)律。 解析 (1)符合感覺對比規(guī)律。不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。黑色和紅色同時作用于視覺感受器，形成對比。(2)符合知覺的選擇性，人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。(3)運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)

10、活動，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課堂上輕松地集中注意。 14. 單選題 (2014福建)小于智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲，其比率智商是()。 A 80 B 95 C 100 D 125 答案 D 解析 本題考查的是比率智商的計算。比率智商的計算公式是：智商(IQ)=智齡÷實(shí)齡×100。 15. 單選題 (2015陜西西安)蘇聯(lián)學(xué)者加里培林提出智力技能按階段形成，即()、物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段、出聲的外部言語動作階段、無聲的外部言語階段、內(nèi)部言語活動階段。 A 認(rèn)知定向階段 B 動作的初步形成階段 C 活動的定向階段 D

11、 動作的協(xié)調(diào)和技能完善階段 答案 C 解析 本題考查的是心智技能的形成階段。加里培林提出了較有影響力的心智技能形成理論。他認(rèn)為心智技能的形成分為五個階段：活動的定向階段、物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段、出聲的外部言語動作階段、無聲的外部言語階段和內(nèi)部言語活動階段。 16. 多選題 (2015安徽)20世紀(jì)之后，現(xiàn)代教育的主要特點(diǎn)是()。 A 開始實(shí)施初等義務(wù)教育 B 教育的技術(shù)手段回歸傳統(tǒng) C 教育逐漸走向民主化 D 教育普及化程度越來越高 答案 C,D 解析 本題考查的是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。A項屬于近代教育的特點(diǎn)，B項說法錯誤。 17. 單選題

12、 （2014云南）智力是人認(rèn)識事物的能力，其核心是()。 A 觀察 B 記憶力 C 思維力 D 創(chuàng)造力 答案 C 解析 智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。 18. 單選題 (2015陜西西安)在韋納的歸因模式中，能力高低屬于()因素。 A 內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的 B 內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的 C 外部的、穩(wěn)定的、不可控的 D 外部的、不穩(wěn)定的、不可控的 答案 A 解析 本題考查的是韋納的三維歸因理論。根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬

13、于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。 19. 判斷題 （2014安徽）定勢可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。() A 錯 B 對 答案 B 解析 定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境做出反應(yīng)。定勢對解決問題有積極作用，也有消極作用。 20. 判斷題 (2014廣西)道德認(rèn)識是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是品德的心理結(jié)構(gòu)。衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是道德行為。 21. 判斷題 (

14、2015湖南岳陽)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識具有高度的客觀性和確定性。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是對客觀世界的準(zhǔn)確表征，知識只是一種解釋或假設(shè)，知識具有動態(tài)性和不確定性。 22. 分析論述題 材料全屏 2004年王娜參加高考未上二批本科錄取分?jǐn)?shù)線，而同學(xué)羅莉上了線卻未被錄取。王娜家人為了讓王娜讀本科大學(xué)，采用冒用他人身份信息及高考成績信息等資料，偽造被冒用者的戶口遷移證及學(xué)生學(xué)籍檔案等手段，并通過其他途徑使王娜補(bǔ)錄到西南某省的A師范大學(xué)。四年后，王娜獲取了A師范大學(xué)的本科畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證、教師資格證等證書并

15、受聘于南方某市的一所中學(xué)，成為正式教師。羅莉經(jīng)努力，2005年考取華北某市的B師范大學(xué)，2009年畢業(yè)前夕在辦理網(wǎng)上簽名時遭拒，經(jīng)查才發(fā)現(xiàn)自己的姓名、身份證號等信息資料已被王娜冒用。案發(fā)后，王娜家人被依法追究刑事責(zé)任，判處有期徒刑；王娜也依法承擔(dān)相應(yīng)的教育法律責(zé)任。 35 【簡答題】 試分析王娜將依法被追究的教育法律責(zé)任。 考點(diǎn) 考點(diǎn)：一、《中華人民共和國教育法》 解析 本題考查教育法律相關(guān)知識。 23. 單選題 （2015山東）教學(xué)不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識經(jīng)驗的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，以促成知識

16、經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是()。 A 行為主義 B 存在主義 C 建構(gòu)主義 D 人本主義 答案 C 解析 題干所述為建構(gòu)主義教學(xué)觀的內(nèi)容。 24. 單選題 (2013山東德州)我國新課程的課程評價強(qiáng)調(diào)()。①課程評價是一個動態(tài)過程②課程評價的對象應(yīng)是多元的③課程評價的對象是課程內(nèi)容④課程評價必須對實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn)⑤課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 A ②③④ B ①②④⑤ C ③④ D ①②③④⑤ 答案 B 解析 本題考查的是課程評價。課程評價的對象不僅僅是課程內(nèi)

17、容，應(yīng)是多元的，③說法錯誤。 25. 填空題 __________是由瑞士精神病學(xué)家羅夏編制。 考點(diǎn) 第二節(jié)個性心理特征 解析 略。 26. 多選題 （2014黑龍江大慶）影響識記效果的因素有()。 A 識記的目的和任務(wù) B 識記材料的數(shù)量和性質(zhì) C 識記的方法 D 識記的角度 答案 A,B,C 解析 影響識記效果的因素包括：(1)識記的目的與任務(wù)；(2)識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)；(3)活動任務(wù)的性質(zhì)；(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)；(5)識記的方法。 27. 判斷題 (2015廣西)雖然男性智力表現(xiàn)出比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總

18、體水平大致相等。() A 錯 B 對 答案 B 解析 雖然男性智力表現(xiàn)出比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。 28. 多選題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學(xué)生的義務(wù)包括()。 A 遵守法律、法規(guī) B 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 C 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) D 完成學(xué)校布置的各項任務(wù) 答案 A,B,C 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》第四十四條規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守法律、法規(guī)；(二)遵守學(xué)生行為規(guī)范，

19、尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(四)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。 29. 多選題 (2015安徽)下列屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是()。 A 學(xué)習(xí)是自我的解放 B 學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強(qiáng)化 C 知識具有特定的情境性 D 學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng) 答案 C,D 解析 本題考查的是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和知識觀。建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是自我的解放；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)都不是孤立的，而是在一定的社會歷史化環(huán)境下進(jìn)行的；學(xué)習(xí)是個體

20、建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)習(xí)者不是被動的刺激接受者，而要對外部信息做主動的選擇和加工，學(xué)習(xí)不是行為主義所描述的S-R過程。 30. 單選題 (2014安徽淮南)與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，社會互動性外，還強(qiáng)調(diào)()。 A 情境性 B 結(jié)構(gòu)性 C 抽象性 D 競爭性 答案 A 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。情境性指的是知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，而不是一套獨(dú)立于情景的知識符號，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動才能真正被人理解。 31. 多選

21、題 (2015廣東廣州）教學(xué)與智育的關(guān)系是()。 A 有所聯(lián)系、有所區(qū)別 B 教學(xué)包含了所有的智育活動 C 智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一 D 在一定程度上，教學(xué)等同于德育 答案 A,C 解析 本題考查的是教學(xué)與智育的關(guān)系。教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。智育即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和發(fā)展學(xué)生的智力，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的。智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一，但不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動等才能全面實(shí)現(xiàn)。 32. 簡述題 (2014山東臨沂)一位初中女同學(xué)找老師心理咨詢，她說

22、自己在班上學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常拿第一。如果有時當(dāng)不了第一，就感覺別人會議論自己，從而感到難受，自己不知道怎么辦。問題：請你對這位學(xué)生的心理問題作分析，并給出你的心理咨詢意見。 解析 首先，該學(xué)生心理和行為有較為明顯的焦慮癥傾向。焦慮癥是個體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生常見的心理焦慮。題目中，學(xué)生對自己分?jǐn)?shù)過分關(guān)注，無法得到第一后，充滿了強(qiáng)烈的失敗感和內(nèi)疚感，對別人的負(fù)面評價過分敏感與痛苦。作為教師，我們可以訓(xùn)練學(xué)生使用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話。如：“我能考第

23、一”，“成績并不重要，每次進(jìn)步才是重要的”，“就算一次沒有考好，并不意味著我能力不足”，對于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，都有較好的效果。 33. 單選題 (2015河南三門峽)研究表明，要獲得最佳記憶效果，學(xué)習(xí)的熟練程度需達(dá)到()。 A 50％ B 100％ C 150% D 200％ 答案 C 解析 本題考查的是過度學(xué)習(xí)。所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150％左右時，記憶效果最好。 34. 單選題 (2015河南洛陽)機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、

24、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有()。 A 階段性 B 順序性 C 互補(bǔ)性 D 不平衡性 答案 C 解析 本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律?；パa(bǔ)性表現(xiàn)在機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，也表現(xiàn)在心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。 35. 單選題 利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（ ）。 A 形象直觀 B 實(shí)物直觀 C 模像直觀 D

25、 言語直觀 考點(diǎn) 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí) 解析 模像即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種能動的反映。 36. 單選題 (2013遼寧大連）一個國家整個教育制度中最主要和最核心的部分是（）。 A 學(xué)校教育制度 B 教育方針 C 教育經(jīng)費(fèi)控制 D 教育行政管理 答案 A 解析 學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。 37. 單選題 (2014陜西咸陽)班主任的工作是從()開始的。 A 評定學(xué)生操行 B 教育個別學(xué)生 C

26、 了解和研究學(xué)生 D 組建班集體 答案 C 解析 本題考查的是班主任工作。班主任工作的內(nèi)容主要有：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作的開始。 38. 單選題 （2015福建）根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，依法聘任校長的部門是()。 A 省級人民政府 B 縣級人民政府 C 省級人民政府教育行政部門 D 縣級人民政府教育行政部門 答案 D 解析 根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長由縣級

27、人民政府教育行政部門依法聘任。 39. 判斷題 (2014廣東廣州)獨(dú)自一人不敢做的事，在群體中就敢做，這不屬于去個性化現(xiàn)象。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是群體心理。群體活動中的個體，因為不易識別，常感覺自己具有匿名性，違犯了群體規(guī)范，別人也不容易察覺，因而可能去干一些通常獨(dú)自一人時不會去做的事。這是去個性化現(xiàn)象的特征之一。 40. 單選題 （2015江西）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是()。①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A ①②

28、 B ③④ C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 41. 判斷題 (2014廣西)教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體成長為優(yōu)秀教師的過程。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展的概念。教師專業(yè)發(fā)展即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。優(yōu)秀教師并不一定是專家型教師。 42. 單選題 (

29、2015河南三門峽)在班級管理中，評價一個班級的好壞的主要依據(jù)是()。 A 優(yōu)秀的班干部 B 負(fù)責(zé)的班主任 C 融洽的同學(xué)關(guān)系 D 良好的班風(fēng) 答案 D 解析 本題考查的是班級管理的內(nèi)容。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)，也是一個班級好壞的標(biāo)志。 43. 單選題 (2013廣東深圳)()是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形態(tài)。 A 感覺 B 知覺 C 觀察 D 注意 答案 C 解析 本題考查的是觀察的含義。觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的

30、高級形式。 44. 單選題 （2016山東）2006年9月1日起實(shí)施的新《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，所有適齡兒童，少年平等接受義務(wù)教育，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保障，這也進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)計劃應(yīng)具有三個基本特征，分別是（）。 A 強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B 強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C 科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D 強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 答案 D 解析 義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)計劃應(yīng)具有三個基本特征，分別是強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。 45. 單選題 （2014內(nèi)蒙古赤峰）直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是()。 A

31、 性格 B 氣質(zhì) C 能力 D 興趣 答案 C 解析 能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理條件。 46. 簡述題 （2014湖南長沙）怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？ 解析 (1)根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)。 (2)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；②注重講演、板書技巧和教具的使用；③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。 (3)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)：①明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)；②培養(yǎng)間接興趣；③合理組織課堂教學(xué)，防止

32、學(xué)生分心；④運(yùn)用多種教學(xué)手段。 (4)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。 47. 單選題 （2015山東濟(jì)南）桑代克認(rèn)為，動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)嘗試錯誤的過程中形成了穩(wěn)定以及有區(qū)別的()。 A 能力 B 興趣 C 技能 D 技能—反應(yīng)聯(lián)結(jié) 答案 D 解析 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。 48. 多選題 (2014廣西)一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好?！薄澳愕囊庖姾芎?，用

33、自己的話來表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。從師生關(guān)系角度分析這一現(xiàn)象，下列說法正確的是()。 A 此案例體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和教育民主 B 這樣不利于教師的威信 C 理解與包含有利于良好師生關(guān)系的建立 D 教學(xué)相長是在良好的師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的 答案 A,C 解析 本題考查的是師生關(guān)系。材料中老師的做法不會威脅到他的權(quán)威，并且案例中并未體現(xiàn)教學(xué)相長。 49. 單選題 學(xué)生按教師的要求比較兩種相似植物的特點(diǎn)時所表現(xiàn)出的注意是（ ?）。 A 無意注意 B 有意注意 C 有意后注意 D 無意后注意

34、考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程 解析 有意注意是指事先有預(yù)定目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。例如，學(xué)生按教師的要求比較兩種相似植物的特點(diǎn)時所表現(xiàn)出的注意，就是有意注意。因此，本題選擇B。 50. 單選題 美國教育心理學(xué)家（? ）將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域。 A 布魯納 B 奧蘇伯爾 C 桑代克 D 布盧姆 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計 解析 美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。故本題的正確答案為D。 51. 多選題 青年期，（ ）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。 A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B 自我提高內(nèi)驅(qū)力

35、 C 態(tài)度內(nèi)驅(qū)力 D 附屬內(nèi)驅(qū)力 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述 解析 到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。 52. 填空題 __________是學(xué)校心理輔導(dǎo)最基本的條件。 考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 略。 53. 單選題 （2013遼寧大連）教師社會地位的最直觀表現(xiàn)是（）。 A 社會作用 B 經(jīng)濟(jì)地位 C 政治地位 D 職業(yè)權(quán)利 答案 B 解析 教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位指將教師職業(yè)與其他職業(yè)相比較，其勞動報酬的差異狀況及其經(jīng)濟(jì)生活狀

36、態(tài)。它是教師社會地位的最直接體現(xiàn)。 54. 單選題 （2014黑龍江大慶）下列心理活動或心理現(xiàn)象中，()是無意想象的極端情況。 A 催眠 B 睡眠 C 夢 D 表象 答案 C 解析 無意想象是一種沒有特定的目的，不需要做出任何努力的，不自覺的想象。夢則是無意想象的一種極端形式。 55. 單選題 （2014貴州黔東南）德育過程的構(gòu)成要素中，（）既是德育的客體，也是德育的主體。 A 受教育者 B 教育者 C 德育內(nèi)容 D 德育方法 答案 A 解析 在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。 56. 單

37、選題 (2014山東濟(jì)寧)“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了()。 A 注意的指向性 B 注意的集中性 C 注意的穩(wěn)定性 D 注意的分配 答案 B 解析 本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且，抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。人在注意力高度集中時，除了對目標(biāo)物之外，對自己周圍的其他事物就會“視而不見，聽而不聞”了。 57. 單選題 .一學(xué)生經(jīng)過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來，按知識分類的說法，該學(xué)生掌握了哪種類型的知識（

38、 ）。 A 陳述性知識 B 條件性知識 C 策略性知識 D 程序性知識 考點(diǎn) 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí) 解析 陳述性知識即描述性知識，主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面語言進(jìn)行清楚明白的陳述。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。 58. 單選題 (2014廣西)教師有效管理課堂的前提條件是()。 A 課堂組織 B 自我反思 C 語言表達(dá) D 了解和研究學(xué)生 答案 D 解析 本題考查的是課堂管理的條件。了解和研究學(xué)生是教育工作的出發(fā)點(diǎn)。 59. 單選題 教育管理、教材編寫

39、、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接證據(jù)是（）。 A 課程內(nèi)容 B 課程設(shè)計 C 課程目標(biāo) D 課程標(biāo)準(zhǔn) 考點(diǎn) 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容 解析 課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接證據(jù)，是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。 60. 單選題 （2016山東）下列教學(xué)模型中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式最相似的是（）。 A 復(fù)式教學(xué) B 合作教學(xué) C 貝爾—蘭喀斯特制 D 道爾頓制 答案 D 解析 所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息

40、化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。與“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)類似的方案是道爾頓制。道爾頓制：帕克赫斯特。內(nèi)容：自學(xué)+獨(dú)立作業(yè)；特色：1、個別教學(xué)制度;2、內(nèi)容：自學(xué)與獨(dú)立作業(yè);3、課程：無課表，無年級制，無課堂教學(xué);4、教學(xué)：教師記錄進(jìn)度。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。合作教學(xué)又稱小隊教學(xué)。由教師、實(shí)習(xí)教師和教學(xué)輔助人員組成教學(xué)小隊集體研究并編訂教學(xué)工作計劃，分工合作完

41、成教學(xué)任務(wù)和評價教學(xué)效果的組織形式。所謂的“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導(dǎo)生制”，其創(chuàng)始人是英國一位叫貝爾的牧師和一位名叫蘭喀斯特的教師。其具體作法是，教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者—“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。 61. 填空題 課堂紀(jì)律具有約束性、標(biāo)準(zhǔn)性和__________三大特征。 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 略。 62. 單選題 教育法作為一般社會規(guī)范和法律，不具有的特點(diǎn)是（ ?）。 A 意志性 B 強(qiáng)制性 C 規(guī)范性 D 局限性 考點(diǎn) 第一節(jié)教育法律概述 解析 教育法作為一般社會規(guī)范和法律，所具有的特點(diǎn)是：國家意志性

42、；強(qiáng)制性；規(guī)范性；普遍性。 63. 多選題 （2014黑龍江大慶）開展有意義的班級活動，應(yīng)該遵循的原則是()。 A 廣泛性原則 B 主體性原則 C 時代性原則 D 多樣性原則 答案 B,C,D 解析 開展有意義的班級活動，應(yīng)該遵循的原則是：主體性原則，時代性原則，多樣性原則 64. 單選題 (2015四川)自我效能感不受以下哪一因素的影響?() A 成功體驗 B 失敗體驗 C 觀察學(xué)習(xí) D 焦慮反應(yīng) 答案 D 解析 本題考查的是班杜拉的自我效能感。班杜拉通過大量的研究指出，個體自我效能感的形成有四個 65

43、. 單選題 (2014廣東粵東西北)學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的最基本途徑是()。 A 各學(xué)科教學(xué) B 社會實(shí)踐活動 C 班主任工作 D 少先隊和共青團(tuán)活動 答案 A 解析 本題考查的是德育途徑。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。BCD項都是德育的途徑，但不是最基本的。 66. 判斷題 (2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年應(yīng)當(dāng)在通過考試后入學(xué)。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。《中華人民共和國義

44、務(wù)教育法》第十二條第一款規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。 67. 單選題 （2015江西）學(xué)校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進(jìn)入()后均出現(xiàn)了學(xué)校。 A 原始社會 B 奴隸社會 C 封建社會 D 資本主義社會早期 答案 B 解析 奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。 68. 簡述題 （2015福建）八年級(2)班女生張某在上課時玩手機(jī)，羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī)，并要求張某寫檢討書，羅老師看完檢討

45、書后認(rèn)為張某認(rèn)錯態(tài)度不夠誠懇，立即把她從課堂中叫到辦公室，羅老師對張某說：“手機(jī)夠新潮的嘛，比我一個月的工資還高。家里有錢你就任性了啊!還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕就想著談戀愛……”張某準(zhǔn)備開口辯解，但羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道：“別以為我什么都不知道，我已經(jīng)翻看了你手機(jī)微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家向家長哭訴。張某家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話開導(dǎo)張某。事后，校長又找了羅老師，就如何正確對待和處理學(xué)生的問題做了充分的交流。(1)結(jié)合案例，分析校長如何踐行教師職業(yè)道德規(guī)范。(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)，

46、分析案例中張某的行為。(3)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)，分析案例中羅老師的行為。 解析 (1)案例中校長的行為體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)愛學(xué)生和為人師表。①校長在得知羅老師對張某的做法后，馬上安撫并開導(dǎo)張某，這體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。②校長向家長道歉，體現(xiàn)了對家長的尊重，同時也體現(xiàn)了校長的舉止文明；校長找到羅老師并與其交流如何正確對待問題和處理學(xué)生的問題，這體現(xiàn)了校長對同事的尊重。這兩點(diǎn)均體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范。 (2)張某上課玩手機(jī)的行為是不正確的。根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行遵守法律、法規(guī)，遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度以及努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的

47、學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。因此，張某的做法是不恰當(dāng)?shù)摹? (3)羅老師強(qiáng)行收走張某的手機(jī)侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)；翻看手機(jī)微信里的聊天記錄侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定；羅老師對張某的批評教育帶有侮辱的性質(zhì)，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。 69. 判斷題 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)。（ ） A正確B錯誤 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活和情感，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。 70. 單選題

48、小虎每次考試都成績不好，想了很多辦法做了很多努力也不能改變這種現(xiàn)狀，后來導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意去學(xué)校。這是屬于（ ?）。 A 厭學(xué) B 學(xué)習(xí)困難 C 期望效應(yīng) D 習(xí)得性無助 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺，習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。 71. 單選題 （2014甘肅蘭州）下面的四個詞語中能夠體現(xiàn)典型的遷移現(xiàn)象的是()。 A 舉一反三 B 聰明過人 C 思維敏捷 D

49、物以類聚 答案 A 解析 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中，平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”等即是典型的遷移形式。 72. 單選題 (2015廣西)教學(xué)目標(biāo)陳述的主體是()。 A 教師 B 學(xué)生 C 教師與學(xué)生 D 校長 答案 B 解析 本題考查的是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在陳述教學(xué)目標(biāo)時必須從學(xué)生的角度出發(fā)。 73. 單選題 (2015四川)某學(xué)生做了一件好事，老師當(dāng)著全班同學(xué)面表揚(yáng)了他。這是運(yùn)用了（）。 A 潛伏學(xué)習(xí)

50、理論 B 模仿學(xué)習(xí)理論 C 建構(gòu)學(xué)習(xí)理論 D 觀察學(xué)習(xí)理論 答案 D 解析 本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)是美國心理學(xué)家班杜拉提出的一個概念，指人們通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相對應(yīng)的行為的過程，又稱替代性學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，兒童社會行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來完成的，認(rèn)為對于有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式主要有直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。題干中老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)做了好事的學(xué)生，一是對做了好事的學(xué)生進(jìn)行直接強(qiáng)化；二是對全班學(xué)生進(jìn)行替代強(qiáng)化，讓全班學(xué)生通過觀察做了好事的學(xué)生在實(shí)施做好事的行

51、為后得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。 74. 判斷題 (2015河北石家莊)規(guī)定一個國家各級各類學(xué)校教育系統(tǒng)包括各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系的制度是學(xué)校教育制度。()。 A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、人學(xué)條件、修業(yè)年限及他們之間的相互關(guān)系。 75. 單選題 （2016山東）高頻的活動可以作為低頻活動的強(qiáng)化物。例如，小芳喜歡做航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型，最早提

52、出該觀點(diǎn)的是（）。 A 霍桑 B 斯金納 C 普雷馬克 D 班杜拉 答案 C 解析 普雷馬克原理就是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強(qiáng)化物。但要注意，對一個學(xué)生有效的強(qiáng)化物可能對另一個學(xué)生不適合；如果過度使用強(qiáng)化物，強(qiáng)化物可能失去原有效力。 76. 單選題 （2014貴州黔東南）（）能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。 A 生產(chǎn)力 B 人才 C 教育 D 科學(xué)知識 答案 C 解析 題干描述的是教育的經(jīng)濟(jì)功能的體現(xiàn)。 77.

53、 單選題 （2015山東濟(jì)南）古代的“八目”之說(格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下)出自于()。 A 《論語》 B 《孟子》 C 《禮記》 D 《中庸》 答案 C 解析 古代的“八目”出自《大學(xué)》，《大學(xué)》是《禮記》中的一篇。 78. 單選題 (2014廣西)要求研究者進(jìn)行隱蔽性觀察研究的是()。 A 參與式觀察 B 非參與式觀察 C 直接觀察 D 間接觀察 答案 A 解析 本題考查的是觀察研究。參與式觀察指研究者親身投入到所需要觀察的教育活動和教育情景中去，作為其中的一員，不暴露研究者真正身份進(jìn)行觀察，

54、其觀察的內(nèi)容與結(jié)果比較細(xì)致具體和深入。 79. 填空題 （2013安徽滁州）夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，其教育代表著作是( )。 解析 《大教學(xué)論》 80. 多選題 (2015陜西西安)美國心理學(xué)家韋納在吸收海德和羅特理論的基礎(chǔ)上對行為歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，他認(rèn)為活動的成敗受到多種因素的影響，其中包括()。 A 能力高低 B 努力程度 C 任務(wù)難度 D 身心狀態(tài) 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是韋納的成敗歸因理論。美國心理學(xué)家韋納對歸因理論進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把活動的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況

55、和外界環(huán)境。 81. 單選題 (2014福建)在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是()。 A 瞬時記憶 B 短時記憶 C 長時記憶 D 無意記憶 答案 B 解析 本題考查的是記憶的分類。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到1分鐘。短時記憶中的信息既有從感覺記憶轉(zhuǎn)來的，又有從長時記憶中提取出來的。處于工作狀態(tài)的短時記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時起作用的短時記憶叫工作記憶。同聲翻譯的特點(diǎn)就是講者連續(xù)不斷地發(fā)言，而譯者是邊聽邊譯，這一過程使用的記憶主要就是工作記憶。 82. 名詞解釋題 名詞解釋：生成性學(xué)習(xí)。 考點(diǎn)

56、 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。 83. 單選題 (2014廣西)教育機(jī)智體現(xiàn)教師工作具有()。 A 復(fù)雜性 B 示范性 C 創(chuàng)造性 D 長期性 答案 C 解析 本題考查的是教師勞動的特點(diǎn)。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學(xué)上不斷更新；③教育機(jī)智。 84. 單選題 (2015河南洛陽)德育方法很多,榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是()。 A 懲前毖后 B 言者無罪，聞?wù)咦憬? C 有則改之,無則加勉 D 桃李不言，下自成蹊 答案 D 解析 本題考查的是榜樣示范法。“

57、懲前毖后”是指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓(xùn)，使以后謹(jǐn)慎些，不致再犯?！把哉邿o罪，聞?wù)咦憬洹笔侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提的不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點(diǎn)錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”是指對別人給自己指出的缺點(diǎn)、錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。“桃李不言，下自成蹊”這句話的意思是桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以致樹下走出一條小路出來。能體現(xiàn)榜樣示范法的只有D項。 85. 單選題 (2015廣西)班主任工作的重點(diǎn)是()。 A 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B 對

58、學(xué)生進(jìn)行心理健康教育 C 提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 D 協(xié)調(diào)各方面的教育影響 答案 A 解析 班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對一個班級進(jìn)行管理的教師。班主任工作的主要任務(wù)包括對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課；關(guān)心學(xué)生的身心健康；組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和勞動；建設(shè)良好的班集體。其中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)。 86. 填空題 小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：以__________思維為主要形式逐步過渡到以__________思維為主要形式。 考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程 解析 略。 87. 單選題 （ ?）是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，是時

59、代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。 A 關(guān)愛學(xué)生 B 愛崗敬業(yè) C 教書育人 D 終身學(xué)習(xí) 考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容 解析 終身學(xué)習(xí)，教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。 88. 單選題 當(dāng)學(xué)生考試取得好成績之后，老師和家長給予表揚(yáng)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（? ）。 A 練習(xí)律 B 準(zhǔn)備律 C 效果律 D 動機(jī)律 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 桑代克認(rèn)為，試誤過程主要受練習(xí)律、效果律和準(zhǔn)備律的支配。效果律指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)

60、結(jié)可因?qū)е聺M意的效果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學(xué)生取得好成績，這是獲得了好的效果，老師和家長給予表揚(yáng)，就會更加加強(qiáng)這種好的效果多次出現(xiàn)。 89. 單選題 （2015江西）我國《教師法》明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的()。” A 從業(yè)人員 B 執(zhí)業(yè)人員 C 專業(yè)人員 D 工作人員 答案 C 解析 根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 90. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）外語是學(xué)校教育中的工具學(xué)科，新課改規(guī)定從小學(xué)三年級開設(shè)外語

61、課程。() A 錯 B 對 答案 B 解析 外語是學(xué)校教育中的工具學(xué)科，新課改規(guī)定從小學(xué)三年級開設(shè)外語課程。 91. 單選題 (2015河北石家莊)我國的教育憲法是()。 A 《中華人民共和國教育法》 B 《中華人民共和國憲法》 C 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D 《中華人民共和國教師法》 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》是我國教育的基本法，是決定我國教育發(fā)展的根本法，是我國的教育憲法。 92. 單選題 (2014江蘇揚(yáng)州)班級授課制的實(shí)施在我國始于()。 A 唐

62、朝 B 清末 C 民國初 D 新中國 答案 B 解析 本題考查的是班級授課制。班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。我國于1862年在北京的京師同文館首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。1862年是清朝的末期。 93. 單選題 （2014江西）學(xué)校教育的基本途徑是()。 A 思想教育 B 教學(xué) C 課外活動 D 社會實(shí)踐 答案 B 解析 教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。 94. 單選題 (2015陜西西安)

63、在教師職業(yè)素養(yǎng)中，學(xué)生的年級越高，教師的威信越取決于教師的()。 A 專業(yè)知識 B 文化科學(xué)知識 C 實(shí)踐知識 D 教育理論知識 答案 A 解析 本題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的年級越高，教師的威信越取決于其本體性知識的水平。本體性知識即精深的學(xué)科專業(yè)知識。 95. 單選題 (2014廣西)目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()。 A 個別教學(xué) B 班級授課制 C 小組學(xué)習(xí) D 復(fù)式教學(xué) 答案 B 解析 目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式為班級授課制。 96. 單選題 (2015陜西西安)()是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的

64、認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。 A 學(xué)習(xí)策略 B 認(rèn)知策略 C 元認(rèn)知策略 D 資源管理策略 答案 C 解析 本題考查的是元認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。 97. 單選題 （2015江西）當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（）行為在當(dāng)代的延伸。 A 誨人不倦 B 反躬自省 C 教學(xué)相長 D 為人師表 答案 B 解析 反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。 98. 單選題 (2014河北滄州)

65、下列不屬于備課內(nèi)容的是()。 A 復(fù)習(xí) B 研究教材 C 了解學(xué)生 D 寫課時計劃 答案 A 解析 本題考查的是備課。備課內(nèi)容包括研究教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)法。而不包含復(fù)習(xí)。 99. 單選題 排斥其他群體的意識是（ ?）。 A 排外意識 B 歸屬意識 C 整體意識 D 合作意識 考點(diǎn) 第三節(jié)群體心理 解析 所謂排外意識，是指排斥其他群體的意識。群體具有相對獨(dú)立性，群體成員具有整體意識，這就必然在不同程度上產(chǎn)生排外意識。因此，本題選擇A。 100. 判斷題 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于基本需要，它

66、們因身心的缺失而產(chǎn)生，因此也稱缺失性需要。（ ?） A正確B錯誤 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 馬斯洛把五種需要分為基本需要和成長需要兩類。其中，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于基本需要，它們因身心的缺失而產(chǎn)生，因此也稱缺失性需要。 101. 單選題 （2015山東濟(jì)南）學(xué)校或班級在組織集體勞動、開展學(xué)習(xí)競賽活動中，將勞動任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到小組直至個人，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高勞動、學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用的是()。 A 霍桑效應(yīng) B 皮格馬利翁效應(yīng) C 林格爾曼效應(yīng) D 超限效應(yīng) 答案 C 解析 當(dāng)人們參加社會集體活動時，他們的個體貢獻(xiàn)會因人數(shù)的增加而逐漸減少，林格爾曼將其稱之為“社會惰性”，也被稱為林格爾曼效應(yīng)。而題干所述的做法則是將責(zé)任歸到個人，是在消除林格爾曼效應(yīng)。 102. 多選題 (2014四川宜賓)德育過程是()的過程。 A 培養(yǎng)知情意行 B 教師指導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動 C 促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化 D 提高學(xué)生自我教育能力 答案 A,B,C,D 解析