2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案27

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1、2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案 1. 單選題 一般來(lái)說(shuō)，群體規(guī)模以（? ）人左右為宜。 A 6 B 7 C 8 D 9 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 一般來(lái)說(shuō)，群體規(guī)模以7人左右為宜。故本題答案為B。 2. 單選題 (2015河南三門(mén)峽)教師公正的核心是()。 A 對(duì)自己公正 B 對(duì)學(xué)生公正 C 對(duì)同事公正 D 對(duì)上級(jí)公正 答案 B 解析 本題考查的是教師公正。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。故教師公正的核心是對(duì)學(xué)生的公正。

2、 3. 單選題 （2014甘肅蘭州）我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，以（）為主管理的體制。 A 省級(jí)人民政府 B 縣級(jí)人民政府 C 鄉(xiāng)級(jí)人民政府 D 各級(jí)教育主管部門(mén) 答案 B 解析 詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定。 4. 單選題 教學(xué)策略不是 “萬(wàn)金油” 式的 “教學(xué)處方”，不存在一個(gè)能包攬一切的大而全的教學(xué)策略。這說(shuō)明教學(xué)策略具有（? ）。 A 靈活性 B 綜合性 C 操作性 D 層次性 考點(diǎn) 第二節(jié)教學(xué)策略 解析 教學(xué)策略不是

3、 “萬(wàn)金油” 式的 “教學(xué)處方”，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題。這說(shuō)明教學(xué)策略具有靈活性。故本題正確答案為A。 5. 單選題 (2015山東棗莊)一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。 A 場(chǎng)依存性 B 場(chǎng)獨(dú)立性 C 沉思型 D 沖動(dòng)型 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀)為依據(jù)，不易受到周?chē)h(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷、行為常是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論。偏愛(ài)理科、自然科學(xué)、

4、喜歡獨(dú)處。 6. 單選題 當(dāng)學(xué)生考試取得好成績(jī)之后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（? ）。 A 練習(xí)律 B 準(zhǔn)備律 C 效果律 D 動(dòng)機(jī)律 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 桑代克認(rèn)為，試誤過(guò)程主要受練習(xí)律、效果律和準(zhǔn)備律的支配。效果律指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的效果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學(xué)生取得好成績(jī)，這是獲得了好的效果，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，就會(huì)更加加強(qiáng)這種好的效果多次出現(xiàn)。 7. 單選題 (2015河北石家莊)我國(guó)的教育憲法是()。 A 《中華人民共和國(guó)教育法》 B 《中華人民共和國(guó)憲法》 C 《中

5、華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D 《中華人民共和國(guó)教師法》 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的基本法，是決定我國(guó)教育發(fā)展的根本法，是我國(guó)的教育憲法。 8. 單選題 教師要盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德概述中的（ ?）。 A 教師良心 B 教師榮譽(yù) C 教師義務(wù) D 教師公正 考點(diǎn) 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 教師義務(wù)既是社會(huì)、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，也是從教師個(gè)人自身的責(zé)任、良心和榮譽(yù)的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。教師義務(wù)的主要內(nèi)容可以概括為以下幾個(gè)方面：（1）不斷提高

6、思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；（2）盡職盡責(zé)，教書(shū)育人；（3）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境。 9. 單選題 (2014河南洛陽(yáng))綜合實(shí)踐課主要包括()。 A 信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B 信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C 勞動(dòng)技術(shù)教育，社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí) D 信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 答案 A 解析 本題考查綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 10. 單選題 （2015山東）關(guān)

7、于教育質(zhì)量與教育公平，說(shuō)法正確的是()。 A 教育質(zhì)量與教育公平是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾 B 擇校問(wèn)題無(wú)關(guān)教育公平，它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn) C 教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價(jià) D 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一 答案 D 解析 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一 11. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）動(dòng)物界存在教育現(xiàn)象，因此教育并非人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。

8、 12. 單選題 (2015山東)“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！碧岢錾鲜鲋鲝埖氖?)。 A 孔子 B 孟子 C 莊子 D 荀子 答案 B 解析 本題考查的是孟子的教育思想。“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！背鲎悦献拥摹睹献印けM心上》。 13. 簡(jiǎn)述題 (經(jīng)典真題)在一次討論課上，老師問(wèn)學(xué)生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水。”黃陽(yáng)想了想說(shuō)：”雪融化后變成泥土?！绷惵龡l斯理地回答：“雪融化后變成春天?！崩蠋熢u(píng)價(jià)道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得滿分。黃陽(yáng)和柳麗，真不知道你們是怎

9、么想的，要是給分，只能得0分?！眴?wèn)題：(1)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這位教師的教學(xué)行為。(2)這個(gè)案例對(duì)教師教學(xué)有何啟發(fā)？ 解析 (1)老師肯定了張紅的答案，否定了黃陽(yáng)和柳麗的答案。扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。 (2)老師應(yīng)該肯定學(xué)生創(chuàng)造性的回答，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好、輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 14. 判斷題 (2015湖南長(zhǎng)沙)柯?tīng)柌駥⒌赖抡J(rèn)知發(fā)展分為三水平六階段。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論。柯?tīng)柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€(gè)水平，每一水平包含兩個(gè)階段，六個(gè)階段依

10、照由低到高層次發(fā)展。 15. 單選題 課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，這是課堂管理的（? ）。 A 組織功能 B 維持功能 C 促進(jìn)功能 D 發(fā)展功能 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。故本題正確答案為D。 16. 單選題 （2014湖南長(zhǎng)沙）教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)

11、生()，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 A 辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 B 團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 C 溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 D 獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 答案 D 解析 詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定。 17. 多選題 （2014黑龍江大慶）影響注意轉(zhuǎn)移的因素主要包括()。 A 先前的注意集中度 B 新的注意對(duì)象的特點(diǎn) C 注意持續(xù)的時(shí)間 D 個(gè)人神經(jīng)過(guò)程的靈活性 答案 A,B,D 解析 注意的轉(zhuǎn)移是主動(dòng)進(jìn)行的，受以下幾個(gè)因素的影響：(1)原有注意的緊張度；(2)新的注意對(duì)象的

12、特點(diǎn)；(3)大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；(4)各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。C項(xiàng)不是影響注意轉(zhuǎn)移的因素。 18. 單選題 2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確禁止的教師行為是（? ）。 A 嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生 B 進(jìn)行家教服務(wù) C 頂撞家長(zhǎng) D 以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) 考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容 解析 不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“教書(shū)育人”的相關(guān)要求。 19. 單選題 青少年個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求在教育過(guò)程中必須做到()。 A 抓關(guān)鍵期教育 B 啟

13、發(fā)誘導(dǎo) C 循序漸進(jìn) D 因材施教 答案 C 解析 個(gè)體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。 20. 單選題 (2015廣東粵東西北)花園中學(xué)某班發(fā)生了錢(qián)財(cái)被盜事件，經(jīng)調(diào)查，班主任懷疑是A同學(xué)所為。于是班主任強(qiáng)行對(duì)其搜身，結(jié)果找到被盜錢(qián)財(cái)，班主任遂要求A同學(xué)在全班同學(xué)面前作檢討。該班主任的行為()。 A 違反了處理突發(fā)事件的公正性原則 B 對(duì)A同學(xué)進(jìn)行搜身體現(xiàn)了處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)當(dāng)機(jī)立斷 C 違反了處理突發(fā)事件的主體人格性原則 D 違反了處理突發(fā)事件的因材施教原則 答案 C 解

14、析 本題考查的是學(xué)生的權(quán)利。該班主任對(duì)A同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)行搜身的行為是不尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的表現(xiàn)。學(xué)校和教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。 21. 單選題 （2013安徽滁州）由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程一般被稱為()。 A 活動(dòng)課程 B 綜合課程 C 校本課程 D 核心課程 答案 C 解析 題干描述的是校本課程的概念。 22. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))埃里克森將人看成是心理的、社會(huì)的存在，并將人生歷程分為八個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有其特定的社會(huì)發(fā)展課題，青少年期的發(fā)展課題是確立()

15、A 自我中心 B 自我意識(shí)的發(fā)展 C 自我角色彌散 D 自我同一性 答案 D 解析 本題考查的是埃里克森的人格社會(huì)心理發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為，青年期的發(fā)展課題是自我同一性的確立。埃里克森將人看成是心理的、社會(huì)的存在，并將人生歷程分為八個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有其特定的心理社會(huì)發(fā)展課題。發(fā)展課題的完成、危機(jī)的解決會(huì)促進(jìn)積極品質(zhì)的產(chǎn)生，反之則會(huì)產(chǎn)生消極的品質(zhì)。 23. 判斷題 (2015廣東粵東西北)教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是教學(xué)方法。選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：(1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求

16、;(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)；(3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；(4)學(xué)生年齡特征；(5)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。 24. 單選題 (2015河北石家莊)合作學(xué)習(xí)最有效的小組人數(shù)是()。 A 2—4 B 4—6 C 6—8 D 8—9 答案 B 解析 本題考查的是合作學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，小組最好要異質(zhì)分組，最佳人數(shù)在4—6人左右。 25. 單選題 （2014湖南長(zhǎng)沙）人們喜歡記住自己感興趣的事物

17、，對(duì)不喜歡的事物記憶起來(lái)卻十分吃力。這表明情緒具有()。 A 信號(hào)功能 B 動(dòng)機(jī)功能 C 適應(yīng)功能 D 組織功能 答案 D 解析 情緒和情感對(duì)其他心理過(guò)程而言是一種監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，是心理活動(dòng)的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用；消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。情緒和情感的組織作用表現(xiàn)在促成知覺(jué)選擇，監(jiān)視信息的移動(dòng)，影響工作記憶，影響思維活動(dòng)和影響人的行為表現(xiàn)。 26. 單選題 (2015河南洛陽(yáng))德育方法很多,榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是()。 A 懲前毖后 B 言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬? C 有則改之,無(wú)則加勉 D

18、 桃李不言，下自成蹊 答案 D 解析 本題考查的是榜樣示范法?！皯颓氨押蟆笔侵概幸郧八傅腻e(cuò)誤，吸取教訓(xùn)，使以后謹(jǐn)慎些，不致再犯?！把哉邿o(wú)罪，聞?wù)咦憬洹笔侵柑嵋庖?jiàn)的人只要是善意的，即使提的不正確，也是無(wú)罪的；聽(tīng)取意見(jiàn)的人即使沒(méi)有對(duì)方所提的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無(wú)則加勉”是指對(duì)別人給自己指出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，如果有，就改正，如果沒(méi)有，就用來(lái)提醒自己不犯同樣的錯(cuò)誤。“桃李不言，下自成蹊”這句話的意思是桃樹(shù)李樹(shù)有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然能吸引許多人到樹(shù)下賞花嘗果，以致樹(shù)下走出一條小路出來(lái)。能體現(xiàn)榜樣示范法的只有D項(xiàng)。 27. 單選題 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

19、程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（ ）。 A 停滯現(xiàn)象 B 起伏現(xiàn)象 C 高原現(xiàn)象 D 突進(jìn)現(xiàn)象 考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成 解析 通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。產(chǎn)生的原因在于：①學(xué)習(xí)方法的固定化；②學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化；③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱；④興趣降低；⑤心理和生理上的疲勞；⑥意志力不夠頑強(qiáng)。 28. 判斷題 (2014河北滄州)對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析

20、本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與任務(wù)難度的關(guān)系。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。 29. 單選題 今天語(yǔ)文老師講了《荷塘月色》這篇課文，課后老師要求大家仿寫(xiě)一篇文章。這屬于什么學(xué)習(xí)策略（ ?）。 A 精細(xì)加工策略 B 資源管理策略 C 元認(rèn)知策略 D 認(rèn)知策略 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生

21、對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫(xiě)課文中沒(méi)有的句子、與課文中某些重要信息相關(guān)的句子或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。所以題干描述屬于精細(xì)加工策略中的生成性學(xué)習(xí)。 30. 單選題 根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，自然認(rèn)知智能強(qiáng)的人適合的職業(yè)是（ ?）。 A 心理咨詢師 B 調(diào)琴師 C 天文學(xué)家 D 數(shù)學(xué)家 考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 自然認(rèn)知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，對(duì)物體進(jìn)行辨論和分類(lèi)的能力。這項(xiàng)智能有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能

22、力，能了解各種事物的細(xì)微差別。他們適合的職業(yè)是：天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計(jì)師等。因此，本題選擇C。 31. 單選題 （2014安徽）美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)餓貓打開(kāi)迷籠的實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的()。 A 聯(lián)結(jié)—試誤說(shuō) B 頓悟說(shuō) C 認(rèn)知目的說(shuō) D 認(rèn)知發(fā)展說(shuō) 答案 A 解析 美國(guó)心理學(xué)家桑代克美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)餓貓打開(kāi)迷籠的實(shí)驗(yàn)，提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)—試誤說(shuō)。 32. 單選題 （ ?）階段的目的，是彼此探索雙方在哪些方面可以建立真實(shí)的情感聯(lián)系，而不是僅僅停留在一般的正式交往模式。 A 感情交流 B 定向 C

23、 穩(wěn)定交往 D 情感探索 考點(diǎn) 第二節(jié)人際關(guān)系 解析 情感探索階段的目的，是彼此探索雙方在哪些方面可以建立真實(shí)的情感聯(lián)系，而不是僅僅停留在一般的正式交往模式。在這一階段，隨著雙方共同情感領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，雙方的溝通也會(huì)越來(lái)越廣泛，自我暴露的深度與廣度也逐漸增加。因此，本題選擇D。 33. 多選題 (2015山東)下列關(guān)于“出淤泥而不染”的說(shuō)法中，正確的有()。 A 環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力 B 遺傳因素是人身心發(fā)展的前提 C 人對(duì)環(huán)境的作用是能動(dòng)的 D 環(huán)境不能決定人的發(fā)展 答案 C,D 解析 本題考查的是影響個(gè)體身心發(fā)展的因素?！俺鲇倌喽?/p>

24、不染”反映的是人對(duì)環(huán)境身心發(fā)展的能動(dòng)性，環(huán)境不能決定人的發(fā)展，AB兩項(xiàng)沒(méi)有體現(xiàn)。 34. 單選題 操作技能的形成標(biāo)志是（ ）。 A 練習(xí) B 操作定向 C 操作熟練 D 操作模式 考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成 解析 操作技能形成的標(biāo)志是達(dá)到熟練操作，即動(dòng)作已達(dá)到較高速度、準(zhǔn)確、流暢、靈活自如，且對(duì)動(dòng)作組成成分很少或無(wú)須有意識(shí)注意的狀態(tài)。 35. 單選題 某學(xué)生自幼就有出國(guó)留學(xué)的愿望，為此他特別認(rèn)真地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ?）。 A 內(nèi)部動(dòng)機(jī)?? B 一般動(dòng)機(jī)? C 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) D 近景的直接性動(dòng)機(jī) 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

25、概述 解析 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。 36. 單選題 （2014江蘇南通）根據(jù)我國(guó)《教師法》的相關(guān)規(guī)定，教師資格構(gòu)成要件不包括()。 A 年齡 B 國(guó)籍 C 品德 D 學(xué)歷 答案 A 解析 教師資格構(gòu)成要件包括國(guó)籍、品德、業(yè)務(wù)、學(xué)歷和認(rèn)定五個(gè)方面，缺一不可。 37. 判斷題 (2014四川成都)班級(jí)課堂氣氛對(duì)個(gè)人活動(dòng)所起的促進(jìn)作用叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是班級(jí)課堂氣氛。班級(jí)課堂氣氛對(duì)

26、個(gè)人活動(dòng)所起的促進(jìn)作用叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。例如，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性很高，就促進(jìn)了教師教學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮。 38. 判斷題 （2014安徽）教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形式。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 教學(xué)的特殊組織形式是復(fù)式教學(xué)。 39. 簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件。 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 略。 40. 單選題 在對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的矯治中，主要采用認(rèn)知療法和行為療法等心理療法。下列不屬于行為療法技巧的是（? ）。 A 行為契

27、約法 B 強(qiáng)化法 C 自我激勵(lì) D 厭惡療法 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題 解析 在對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的矯治中，主要采用認(rèn)知療法和行為療法等心理療法。認(rèn)知療法中的有效技巧主要有認(rèn)知重建、自我辯論、自我暗示、自我激勵(lì)；行為療法中的有效技巧主要有行為契約法、強(qiáng)化法、厭惡療法。 41. 多選題 (2015廣西)張老師新接任初二(1)班的班主任，近來(lái)很苦惱。起初，他對(duì)學(xué)生和顏悅色，可他班上總有個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)課,擾亂課堂秩序，提醒、批評(píng)都沒(méi)有很大作用。于是，他安排這些學(xué)生坐教室的最后一排。年級(jí)組長(zhǎng)要求學(xué)生的期末平均成績(jī)必須達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，為此，張老師吃不香、睡不好，于是把精力集中

28、在優(yōu)秀學(xué)生身上,希望他們能夠?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)光。學(xué)期結(jié)束時(shí)，張老師任教的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，后排的學(xué)生也破罐子破摔。張老師開(kāi)始板著臉說(shuō)話，對(duì)學(xué)生不理不睬，人也變得消沉起來(lái)。(2)下列關(guān)于張老師應(yīng)該怎么做，說(shuō)法正確的有()。 A 更加嚴(yán)厲地管教學(xué)生 B 調(diào)節(jié)情緒，克服職業(yè)倦怠 C 了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生 D 建設(shè)好班集體，發(fā)揮班干部的作用 E 用實(shí)際行動(dòng)達(dá)到年級(jí)組長(zhǎng)的要求 答案 B,C,D 解析 本題考查的是教師心理健康。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆椒ü芙陶{(diào)皮的學(xué)生，而不是采取更加嚴(yán)厲、專制的管教方式。同時(shí)，教師要樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀念，不能僅以分?jǐn)?shù)

29、衡量學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。在班集體建設(shè)過(guò)程中，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。 42. 多選題 (2015陜西西安)美國(guó)心理學(xué)家韋納在吸收海德和羅特理論的基礎(chǔ)上對(duì)行為歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，他認(rèn)為活動(dòng)的成敗受到多種因素的影響，其中包括()。 A 能力高低 B 努力程度 C 任務(wù)難度 D 身心狀態(tài) 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是韋納的成敗歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家韋納對(duì)歸因理論進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把活動(dòng)的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況和外界環(huán)境。 43. 單選題

30、對(duì)于經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律的同學(xué)，一旦他有好的行為發(fā)生，馬上給予夸獎(jiǎng)，這種行為可以鼓勵(lì)學(xué)生逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學(xué)上叫做（? ）。 A 消退 B 強(qiáng)化 C 分化 D 泛化 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 斯金納認(rèn)為強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出好的行為，給予夸獎(jiǎng)，可以提高他以后好的行為發(fā)生的概率，因此這種做法屬于強(qiáng)化。 44. 單選題 教師可以離開(kāi)教室20～30分鐘，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)他們依然很安靜地在學(xué)習(xí)。這時(shí)候的學(xué)生處于（? ）。

31、 A 反抗行為階段 B 自我約束階段 C 自我服務(wù)行為階段 D 人際紀(jì)律階段 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 處于自我約束階段的學(xué)生很少陷于什么麻煩，因?yàn)樗麄兡軌蛎鞅媸欠牵斫庾袷丶o(jì)律的意義，也能夠做到自我約束。故本題正確答案為B。 45. 單選題 (2015河南三門(mén)峽)組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的德育方法是()。 A 說(shuō)服法 B 榜樣法 C 陶冶法 D 鍛煉法 答案 D 解析 本題考查的是德育方法。鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)屬于鍛煉法。 46.

32、 多選題 (2015河南鄭州)新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有()。 A 教育教學(xué)的研究者 B 課程的開(kāi)發(fā)者 C 課程的建設(shè)者 D 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 E 社區(qū)型開(kāi)放的教師 答案 A,B,C,D,E 解析 本題考查的是新課程改革倡導(dǎo)的教師角色。新課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。 47. 多選題

33、 人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）。 A 人類(lèi)的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺(jué)地、積極主動(dòng)的過(guò)程 B 人類(lèi)的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的 C 人類(lèi)的學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類(lèi)世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí) D 人類(lèi)的學(xué)習(xí)必須由專業(yè)的老師指導(dǎo) 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述 解析 人類(lèi)學(xué)習(xí)主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1） 人類(lèi)的學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類(lèi)世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。（2） 人類(lèi)的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的。（3）人類(lèi)的學(xué)習(xí)是一種有目

34、的、自覺(jué)地、積極主動(dòng)的過(guò)程。故正確答案是ABC。 48. 單選題 (2015廣西)班主任工作的重點(diǎn)是()。 A 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育 C 提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 D 協(xié)調(diào)各方面的教育影響 答案 A 解析 班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理的教師。班主任工作的主要任務(wù)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課；關(guān)心學(xué)生的身心健康；組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)；建設(shè)良好的班集體。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)。 49. 多選題 （2016山東）關(guān)于終身教育，下列說(shuō)法正確的是()。

35、A 終身教育是學(xué)習(xí)化教育的基本特征 B 終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì) C 終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期 D 終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 答案 A,C,D 解析 B項(xiàng)顯然是錯(cuò)誤的。主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能，并不局限于職業(yè)技能和素質(zhì)。 50. 單選題 （2016山東）陶行知說(shuō)：“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的()。 A 創(chuàng)造性 B 綜合性 C 長(zhǎng)期性 D 示范性 答案 B 解析

36、 陶行知的這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的綜合性。 51. 單選題 (2015河南三門(mén)峽)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是()。 A 組織教學(xué) B 檢查復(fù)習(xí) C 學(xué)習(xí)新教材 D 鞏固新教材 答案 C 解析 本題考查的是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)新教材是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。 52. 單選題 (2015河南洛陽(yáng))某初中為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名。該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()。 A 人格尊嚴(yán) B 隱私權(quán) C 受教育權(quán) D 自由權(quán) 答案 C 解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第九

37、條規(guī)定中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。該中學(xué)將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。 53. 單選題 由于一個(gè)學(xué)生期中考試進(jìn)步明顯，老師決定不請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。這屬于（? ）。 A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 懲罰 D 消退 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率。題干中請(qǐng)家長(zhǎng)是一個(gè)厭惡刺激，但是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步大，老師撤銷(xiāo)了厭惡刺激，為了強(qiáng)化學(xué)生

38、進(jìn)步的行為，因此是負(fù)強(qiáng)化。 54. 單選題 劉亞非常害怕貓，治療師依次讓她選看貓的照片，與她談?wù)撠?，讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓他摸小貓、抱起小貓，消除其對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這種改變行為的方法是（ ? ）。 A 行為塑造法 B 系統(tǒng)脫敏法 C 代幣法 D 模仿法 考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 系統(tǒng)脫敏法是通過(guò)誘導(dǎo)來(lái)訪者緩慢地暴露于導(dǎo)致焦慮的情境，并運(yùn)用心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮的目標(biāo)。 55. 單選題 （2016山東）柯?tīng)柌裱芯績(jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法是（）。 A 對(duì)偶故事法 B 兩難故事

39、法 C 觀察法 D 問(wèn)卷法 答案 B 解析 柯?tīng)柌裱芯績(jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法是兩難故事法。 56. 多選題 青年期，（ ）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。 A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B 自我提高內(nèi)驅(qū)力 C 態(tài)度內(nèi)驅(qū)力 D 附屬內(nèi)驅(qū)力 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。 57. 填空題 （2013安徽滁州）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是( )。 解析 6歲 58. 單選題 (2015陜

40、西西安)()是指運(yùn)用一定的知識(shí)，經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得的一種符合法則的活動(dòng)方式。 A 技能 B 動(dòng)作技能 C 智力技能 D 操作技能 答案 A 解析 本題考查的是技能的概念。技能是個(gè)體運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。 59. 單選題 （2014湖南長(zhǎng)沙）下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是()。 A 均衡性 B 綜合性 C 單一性 D 選擇性 答案 C 解析 新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性的特點(diǎn)。 60. 判斷題 為了保持家長(zhǎng)或教師等人的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)，這屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。（ ?） A正確B錯(cuò)誤

41、 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 解析 附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了保持家長(zhǎng)或教師等人的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需求，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)的闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需求。一般來(lái)說(shuō)，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來(lái)的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 61. 單選題 (2013山東濟(jì)寧)記憶過(guò)程包括()。 A 識(shí)記、保持和遺忘 B 識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C 識(shí)記、保持和聯(lián)想 D 識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶 答案 D 解析 記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶四個(gè)基本階段。 62. 單選題 (2015湖北武漢)學(xué)生在自行上學(xué)、放

42、學(xué)路上發(fā)生交通事故或其他傷害事故，學(xué)校承擔(dān)的法律責(zé)任是()。 A 行政責(zé)任 B 民事責(zé)任 C 刑事責(zé)任 D 無(wú)法律責(zé)任 答案 D 解析 本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任,事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：(一)在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；(二)在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；(三)在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；(四)其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。 6

43、3. 單選題 (2014湖北十堰)下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的現(xiàn)象的是()。 A 望梅止渴 B 談虎色變 C 望文生義 D 經(jīng)典性條件反射 答案 B 解析 本題考查的是經(jīng)典性條件反射。凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激都叫做第一信號(hào)系統(tǒng)的刺激；凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言符號(hào)為中介的條件刺激都叫做第二信號(hào)系統(tǒng)的刺激。談虎色變屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的現(xiàn)象。A、C、D項(xiàng)都屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的現(xiàn)象。 64. 單選題 “我必須獲得成功”“別人必須友好地對(duì)待我”這些話所表達(dá)的非理性信念的是（ ?）。 A 過(guò)分概括化 B 絕對(duì)化要求 C 糟糕至極 D 以上都

44、不是 考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 絕對(duì)化的要求是指?jìng)€(gè)體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念。這種特征通常與“必須”和“應(yīng)該”這類(lèi)詞聯(lián)系在一起，如“我必須獲得成功”“別人必須友好地對(duì)待我”等等。 65. 單選題 （2014湖南長(zhǎng)沙）烏申斯基指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用()。 A 循序漸進(jìn)原則 B 因材施教原則 C 直觀性原則 D 鞏固性原則 答案 C 解析 題干的描述體現(xiàn)了在教學(xué)中要

45、注重直觀性原則的運(yùn)用。 66. 多選題 科溫頓根據(jù)學(xué)生追求成功和避免失敗的傾向，將學(xué)生分為（ ?）。 A 高趨高避者 B 低驅(qū)低避者 C 高趨低避者? D 低趨高避者 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 科溫頓提出，根據(jù)學(xué)生追求成功和避免失敗的傾向，可以將學(xué)生分為四類(lèi)：高驅(qū)低避者。這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)超越了對(duì)能力狀況和失敗狀況的考慮，又被稱做成功定向者；低驅(qū)高避者，又稱避免失敗者；高驅(qū)高避者，又稱過(guò)度努力者；低驅(qū)低避者，又稱失敗接受者。 67. 判斷題 (2015廣東廣州)必修課的本質(zhì)特點(diǎn)是強(qiáng)制性。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解

46、析 本題考查的是必修課的特點(diǎn)。必修課是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的。所有學(xué)生必須修習(xí)的課程。 68. 單選題 （2014江西）活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的()。 A 關(guān)鍵 B 源泉 C 內(nèi)容 D 途徑 答案 B 解析 活動(dòng)和交往既是學(xué)生思想品德形成的源泉，也是學(xué)生思想品德發(fā)展的條件。 69. 多選題 (2015河南洛陽(yáng))有下列哪種情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定應(yīng)予以處罰?() A 脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的 B 非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的 C 為孩子擇校上學(xué)提供虛假材料

47、的 D 推薦學(xué)生買(mǎi)課外輔導(dǎo)書(shū)的 答案 A,B 解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十九條規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(一)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(二)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(三)出版未經(jīng)依法審定的教科書(shū)的。 70. 多選題 (2015河南洛陽(yáng))以下教學(xué)要求屬于原型定向教學(xué)要求的是()。 A 了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu) B 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性 C 要變更活動(dòng)的對(duì)象 D 教師示范要準(zhǔn)確 答案 A,B,D 解析 本題考

48、查的是原型定向。原型定向階段的主要任務(wù)在于建立起進(jìn)行活動(dòng)的初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，為進(jìn)行實(shí)際操作提供內(nèi)部控制條件。因此，對(duì)教師的教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：(1)要使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執(zhí)行順序，并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式。(2)要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。(3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。(4)教師的示范要準(zhǔn)確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。 71. 單選題 個(gè)體難以清楚描述，只能借助于某種作業(yè)形式見(jiàn)解推測(cè)其存在，主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題的知識(shí)被稱為（ ）。 A 感性

49、知識(shí) B 理性知識(shí) C 描述性知識(shí) D 程序性知識(shí) 考點(diǎn) 第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí) 解析 程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟，說(shuō)明做什么和怎么做。 72. 判斷題 (2014陜西咸陽(yáng))心理健康教育有助于預(yù)防精神疾病。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是心理健康教育。心理健康教育的意義在于：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展；(3)是對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。 73. 判斷題 (2015廣東廣州)錯(cuò)覺(jué)就是在特定條件下對(duì)客觀事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固定傾向的歪

50、曲知覺(jué)。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是錯(cuò)覺(jué)的概念。題干所述為錯(cuò)覺(jué)的概念。 74. 判斷題 (2015四川)形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展起來(lái)的，遷移的關(guān)鍵在于訓(xùn)練的內(nèi)容。()。 A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論，形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移的關(guān)鍵在于訓(xùn)練的形式而不是訓(xùn)練的內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容經(jīng)常容易忘記，其作用是暫時(shí)的，而形式是永久的。 75. 單選題 按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類(lèi)，做筆記屬于（?。? A 精細(xì)加工策略 B 資源管理策略 C 元認(rèn)知策略 D

51、 認(rèn)知策略 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。 76. 單選題 （ ?）是指如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)，造成了活動(dòng)效率或行為效率的下降。 A 社會(huì)促進(jìn) B 社會(huì)惰化 C 社會(huì)抑制 D 從眾 考點(diǎn) 第四節(jié)社會(huì)影響 解析 社會(huì)抑制是指如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)，造成了活動(dòng)效率或行為效率的下降。因此，本題選擇C。 77. 單選題 (2014河北滄州)研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展

52、的關(guān)鍵期在()。 A 初二年級(jí) B 初三年級(jí) C 高一年級(jí) D 高二年級(jí) 答案 A 解析 本題考查的是中學(xué)生品德的發(fā)展。初中階段既是人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。根據(jù)研究，初二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 78. 多選題 (2015湖北潛江)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的，下列哪幾項(xiàng)是建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)？() A 創(chuàng)設(shè)情境 B 協(xié)作與會(huì)話 C 練習(xí)與鞏固 D 意義建構(gòu) 答案

53、A,B,D 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。 79. 單選題 (2015四川)按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()。 A 新舊知識(shí)是否建立非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系 B 學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí) C 學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn) D 學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí) 答案 A 解析 本題考查的是奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類(lèi)。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。 80. 單

54、選題 (2015安徽)當(dāng)一個(gè)人用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題時(shí)，表明他處于問(wèn)題解決的()階段。 A 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B 理解問(wèn)題 C 提出假設(shè) D 驗(yàn)證假設(shè) 答案 B 解析 本題考查的是問(wèn)題解決的階段。理解問(wèn)題即明確問(wèn)題，就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。 81. 單選題 元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和（ ?）。 A 復(fù)述策略 B 調(diào)節(jié)策略 C 精細(xì)加工策略?? D 組織策略 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果

55、的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程的進(jìn)行。概括起來(lái)大致可以分為以下三種：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知策略的這三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。 82. 多選題 (2015陜西西安)與傳統(tǒng)教育主張的以教師、課堂、書(shū)本為中心針?shù)h相對(duì)的現(xiàn)代教育派的“三中心”思想有()。 A 學(xué)生中心 B 經(jīng)驗(yàn)中心 C 理論中心 D 活動(dòng)中心 答案 A,B,D 解析 本題考查的是杜威的新“三中心”。區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，現(xiàn)代教育提出了“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的

56、“新三中心論”。 83. 多選題 作示意圖就是運(yùn)用圖解的方式來(lái)說(shuō)明信息之間的內(nèi)在關(guān)系，用連線和箭頭等形象地顯示組織結(jié)構(gòu)。常用的作示意圖的方法有（ ?）。 A 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖?? B 概念關(guān)系圖 C 流程圖 D 模式模型圖 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 作示意圖就是運(yùn)用圖解的方式來(lái)說(shuō)明信息之間的內(nèi)在關(guān)系，用連線和箭頭等形象地顯示組織結(jié)構(gòu)。常用的作示意圖的方法有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、概念關(guān)系圖、流程圖和模式模型圖。 84. 單選題 （2014江西）被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是()。 A 《理想國(guó)》 B 《學(xué)記》 C 《大教

57、學(xué)論》 D 《論演說(shuō)家的教育》 答案 D 解析 昆體良的《雄辯術(shù)原理》(《論演說(shuō)家的教育》或《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》)是西方最早的教育著作，也被譽(yù)為古代西方的第一部教學(xué)法論著。 85. 單選題 （2014貴州黔東南）承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無(wú)類(lèi)”，重視因材施教的教育家是（）。 A 孟子 B 孔子 C 荀子 D 夸美紐斯 答案 B 解析 題干描述的是孔子的教育主張。 86. 單選題 (2014河南鄭州)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是() A 學(xué)生的智力水平 B 學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度 C 學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共

58、同要素 D 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 答案 C 解析 本題考查的是遷移的條件。A、B、D三項(xiàng)均屬于主觀條件，只有C項(xiàng)是客觀條件。 87. 單選題 （2013遼寧大連）關(guān)于感受性規(guī)律的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()。 A 感受性指剛能覺(jué)察出最小刺激強(qiáng)度的能力 B 感覺(jué)閾限指能引起感覺(jué)持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度 C 絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比 D 對(duì)于不同的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，韋伯常數(shù)K值不同 答案 B 解析 感覺(jué)閾限是剛能引起感覺(jué)的刺激量或刺激強(qiáng)度。 88. 多選題 (2014陜西咸陽(yáng))反抗心理是初中生普遍存在的一種個(gè)性心理特征，這種反抗心理產(chǎn)生的

59、原因包括()。 A 自我意識(shí)的突然高漲 B 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng) C 獨(dú)立意識(shí)的產(chǎn)生 D 情緒的穩(wěn)定性 答案 A,B,C 解析 本題考查的是初中生反抗心理產(chǎn)生的原因。初中生產(chǎn)生反抗心理的因素有很多，其中情緒方面是由于情緒的不穩(wěn)定性造成的，而非情緒的穩(wěn)定性。 89. 單選題 在課堂上學(xué)習(xí)的主要形式是（ ）。 A 接受學(xué)習(xí) B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 被動(dòng)學(xué)習(xí) D 機(jī)械學(xué)習(xí) 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述 解析 奧蘇泊爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)也是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。 90. 簡(jiǎn)述題 （

60、2015福建）師：丑小鴨傷心地離開(kāi)了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過(guò)嗎?生：(齊答)沒(méi)有。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨后來(lái)怎么辦了?(師隨后指學(xué)生回答，生1、生2都答不上來(lái)，師表情嚴(yán)肅)生3：丑小鴨很……很……很悲慘。(緊張)師：悲慘嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么個(gè)悲慘法？(追問(wèn))生3：不……不知道。(更緊張，聲音更小)師：還有誰(shuí)回答這個(gè)問(wèn)題?(全班鴉雀無(wú)聲)師：算了，我們還是回到課本，先看看第4段是怎么說(shuō)的，書(shū)上說(shuō)小鳥(niǎo)譏笑他，這時(shí)候丑小鴨會(huì)有什么樣的感覺(jué)？生：緊張。(脫口而出)師：不對(duì)，再猜一猜。(生七嘴八舌，有學(xué)生喊“害怕”)師：害怕，對(duì)了，就是害怕。(馬上給予表?yè)P(yáng))師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小A回答問(wèn)題。(走到

61、小A面前)丑小鴨白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的，他愿意嗎？小A：不愿意。師：那他有辦法嗎?小A：沒(méi)辦法。師：哪個(gè)詞語(yǔ)表示他沒(méi)辦法？小A:只好。師：晚上天黑黑的你害怕嗎?(這時(shí)有些學(xué)生坐不住，開(kāi)始交頭接耳，教師停下講課，轉(zhuǎn)向批評(píng)學(xué)生)(1)案例中教師主要采用了哪種教學(xué)方法?結(jié)合案例分析該教學(xué)方法的運(yùn)用要求。(2)結(jié)合案例分析該教師違背哪些教學(xué)原則。 解析 (1)案例中師生一問(wèn)一答，這說(shuō)明教師運(yùn)用的是問(wèn)答法，亦稱談話法。談話法的基本要求有：①要做好計(jì)劃，教師要對(duì)談話的中心、提問(wèn)的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱；②要善問(wèn)，提出的問(wèn)題要明確、具體、難易適宜、符合學(xué)生已有的知識(shí)程度、經(jīng)驗(yàn)，還要

62、有啟發(fā)性、形式要多樣化，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；③談話時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地去獲得新知；④談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行歸納和小結(jié)，給出問(wèn)題的正確答案，指出談話過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。案例中的老師在運(yùn)用談話法時(shí)，首先提出的問(wèn)題超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，以致很多學(xué)生回答不上來(lái)；其次，學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，老師直接讓學(xué)生轉(zhuǎn)向課本找答案，沒(méi)有進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)；最后，老師在結(jié)束對(duì)一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)后，沒(méi)有對(duì)該生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)或總結(jié)。此外，案例中老師提問(wèn)的效果不佳，也從側(cè)面反映了該老師沒(méi)有充分準(zhǔn)備提問(wèn)內(nèi)容。 (2)①案例中的教師違背了啟發(fā)性原則。案例中的教師在學(xué)生回答不了

63、問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有停下來(lái)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而是表情嚴(yán)肅地繼續(xù)提問(wèn)；然后直接讓學(xué)生看課本讀出答案，并且在學(xué)生給錯(cuò)答案時(shí)，直接否定，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。②案例中的教師違背了直觀性原則。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的。顯然，案例中的老師沒(méi)有很好地利用言語(yǔ)直觀，在提問(wèn)的過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于僵硬、刻板，不夠生動(dòng)形象。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。 91. 單選題 (2015陜西西安)影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育和()。 A 同輩群體 B

64、伙伴關(guān)系 C 社會(huì)教育 D 榜樣示范 答案 A 解析 本題考查的是影響人格發(fā)展的因素。同輩群體是影響人格發(fā)展的一個(gè)重要因素。 92. 單選題 (2015陜西西安)斯坦?！燃{量表是1916年美國(guó)斯坦福大學(xué)()教授對(duì)比納—西蒙量表所做的修訂版。 A 推孟 B 比納 C 西蒙 D 韋克斯勒 答案 A 解析 本題考查的是智力量表。比納—西蒙智力量表后經(jīng)美國(guó)斯坦福大學(xué)推孟教授的翻譯和修訂，改名為斯坦?！燃{量表。 93. 多選題 斯滕伯格認(rèn)為智力包括三個(gè)部分（ ?）。 A 成分 B 經(jīng)驗(yàn) C 情境 D 語(yǔ)言

65、考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征 解析 斯滕伯格的智力理論強(qiáng)調(diào)在問(wèn)題解決中認(rèn)知過(guò)程的重要性，他認(rèn)為智力包括三個(gè)部分──成分、經(jīng)驗(yàn)和情境，它們代表了智力操作的不同方面。他的智力理論也被稱為智力三元論。因此，本題選擇ABC。 94. 單選題 （2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)者為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可以及同伴的接納而努力把工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是()。 A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B 自我提高內(nèi)驅(qū)力 C 附屬內(nèi)驅(qū)力 D 避免失敗內(nèi)驅(qū)力 答案 C 解析 題干所述為附屬內(nèi)驅(qū)力的概念。 95. 單選題 (2015廣東粵東西北)班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，

66、教師在進(jìn)行評(píng)定時(shí)要做到長(zhǎng)善救失。這體現(xiàn)了()。 A 公正性原則 B 全面性原則 C 準(zhǔn)確性原則 D 激勵(lì)性原則 答案 D 解析 本題考查的是操行評(píng)定的原則。激勵(lì)性原則是指操行評(píng)語(yǔ)重在激勵(lì)，使學(xué)生感到鼓舞、振奮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)前進(jìn)的信心。教師要用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。題干的描述體現(xiàn)了激勵(lì)性原則。 96. 單選題 (2014重慶)學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。 A 形式訓(xùn)練說(shuō) B 相同要素說(shuō) C 概括化理論 D 奧蘇伯爾的認(rèn)知觀 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論。形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)，認(rèn)為人的心理由意志、記憶、思維、推理等各種獨(dú)立的官能組成，而且這些官能相互聯(lián)系，一種官能的改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他所有官能，認(rèn)為教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能。學(xué)習(xí)要收到最大的遷移效果，就應(yīng)該經(jīng)歷“痛苦”的過(guò)程。學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效