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1、編號(hào)：
時(shí)間：2021年x月x日
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟
頁碼：第8頁 共8頁
《樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
壽安中學(xué)：李迎鳳
一、課題：《樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表
表一： 學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表
課目?jī)?nèi)容名稱
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道
領(lǐng)會(huì)
應(yīng)用
分析
綜合
評(píng)價(jià)
樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
1
可持續(xù)發(fā)展的含義
2
可持續(xù)發(fā)展的要求
3
可持續(xù)發(fā)展的原則
2、
4
可持續(xù)發(fā)展的核心
5
發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系
2、 學(xué)習(xí)水平描述表
表二： 學(xué)習(xí)水平描述表
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
描述語句
行為動(dòng)詞
1
知道
可持續(xù)發(fā)展的含義
朗讀、查找
2
領(lǐng)會(huì)
可持續(xù)發(fā)展的要求
朗讀、講解
3
分析
可持續(xù)發(fā)展的原則
講解
4
評(píng)價(jià)
經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
辯論
5
綜合
本課小結(jié)
整合
三、教學(xué)重難點(diǎn)：正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
四、媒體的選擇與組合
表三： 媒體選
3、擇工作表
教學(xué)單元/
課目名稱
樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體
類型
媒體在教學(xué)中的作用
媒體內(nèi)容的要點(diǎn)
資料來源
媒體使用方式
1
知道
視頻
創(chuàng)設(shè)情景
含義
教材
邊讀邊說
2
領(lǐng)會(huì)
視頻
展示
要求
中央電教館
邊看邊講
3
分析
視頻
引申拓展
原則
思想政治教學(xué)網(wǎng)
講解
4
評(píng)價(jià)
視頻
創(chuàng)設(shè)情景
引申拓展
關(guān)系
中央電教館
辯論
5
綜合
視頻
展示
小結(jié)
衛(wèi)星IP資源
邊聽邊討論
五、教學(xué)過程
★導(dǎo)入
展示圖片：開發(fā)區(qū)的演變（多媒體）
思考：上述行為會(huì)造成什么后
4、果？違背了什么戰(zhàn)略思想？（多媒體）
學(xué)生回答（略）
歸納引出可持續(xù)發(fā)展
★新課講授
指導(dǎo)學(xué)生看書，思考：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求
學(xué)生回答（略）
補(bǔ)充講解可持續(xù)發(fā)展的原則
A、 公平性
B、 持續(xù)性
C、 共同性
展示選擇題，思考材料體現(xiàn)了什么原則？（多媒體）
過渡：復(fù)習(xí)所學(xué)過的人口、資源、和環(huán)境問題，說出相應(yīng)的措施有哪些？
學(xué)生回答（略）
教師分析：由于我國(guó)嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢(shì)，嚴(yán)重的制約了我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)候一定要注意到這三方面的問題，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，人類為了生存往往是先發(fā)展生產(chǎn)，脫貧致富，根本不管是
5、否污染環(huán)境、是否破壞生態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三目第三◎的相關(guān)內(nèi)容，組織課堂辯論。
觀點(diǎn)一、先發(fā)展生產(chǎn)后保護(hù)環(huán)境
觀點(diǎn)二、先保護(hù)環(huán)境后發(fā)展生產(chǎn)
學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)……
教師歸納時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的辨證關(guān)系，在辯論中加深我國(guó)只有做到發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，才能全面建設(shè)小康社會(huì)，使國(guó)家更加繁榮富強(qiáng)，人民生活更加富裕。
多媒體展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境關(guān)系的選擇題
學(xué)生練習(xí)，加深理解。
★ 本課小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是可持續(xù)發(fā)展，懂得了堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源和環(huán)境的關(guān)系，青年學(xué)生要從小樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)
6、，并逐步落實(shí)到自己的行動(dòng)中。
六、形成性練習(xí)
表四：形成性練習(xí)表：
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
題目?jī)?nèi)容
1
知道
下列哪些做法屬于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略：
封山育林 圍湖造田 亂砍濫伐 退耕還林 使用一次性筷子 退耕還牧 植樹造林
垃圾分類回收 使用一次性塑料餐具
既要金山銀山，又要綠水青山
2
領(lǐng)會(huì)
可持續(xù)發(fā)展的要求是什么？
3
分析
下列人類發(fā)展的原則，屬于可持續(xù)發(fā)展公
7、平性原則的是( )
A各國(guó)有權(quán)根據(jù)需要開發(fā)本國(guó)資源，并確保不對(duì)他國(guó)環(huán)境造成損害
B鑒于人類賴以生存的自然資源有限，人類需與子孫后代共享資源和環(huán)境
C地球的承載能力是有限的，人類應(yīng)該做到合理開發(fā)和利用自然資源
D對(duì)于全球共有的大氣等自然資源，需要在尊重各國(guó)主權(quán)和利益的基礎(chǔ)上，制定各國(guó)可接受的全球性目標(biāo)和政策 ?
4
評(píng)價(jià)
分析先發(fā)展經(jīng)濟(jì)后保護(hù)環(huán)境和先保護(hù)環(huán)境后發(fā)展經(jīng)濟(jì)這兩種觀點(diǎn)
七、板書設(shè)計(jì)
（一）可持續(xù)發(fā)展的含義
既滿足當(dāng)代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展.
責(zé)任感強(qiáng)
8、
道德水準(zhǔn)高
（二）可持續(xù)發(fā)展的要求
公平性
持續(xù)性
（三）可持續(xù)發(fā)展的原則
共同性
（四）可持續(xù)發(fā)展的核心
相協(xié)調(diào)
資源
人口
經(jīng)濟(jì)發(fā)展
環(huán)境
（五）發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系
八、教學(xué)
9、流程圖
開始
圖片 開發(fā)區(qū)的演變
提問：上述行為造成什么后果，違背了什么思想
學(xué)生思考
教師：歸納總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生看書（可持續(xù)發(fā)展含義、要求）
學(xué)生回答
文字 補(bǔ)充可持續(xù)發(fā)展的原則
學(xué)生思考體現(xiàn)什么原則
過渡：復(fù)習(xí)人口、資源和環(huán)境問題
學(xué)生回憶并回答
教師分
10、析
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)
文本 課后形成性練習(xí)
結(jié)束
樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)說課材料
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
了解可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的內(nèi)容。
提高可持續(xù)發(fā)展就必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2、 過程與方法
通過多媒體關(guān)于開發(fā)區(qū)的演變引入新課，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生邊看邊領(lǐng)會(huì)本節(jié)課要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。
通過課堂辯論，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己思考并釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
3、 情感、態(tài)
11、度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
4、 教學(xué)感受
在本節(jié)課的教學(xué)中，先是讓學(xué)生自己思考動(dòng)起來，然后教師起好引導(dǎo)作用，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合起來，并且通過小組辯論的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力，在教學(xué)中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和加深了學(xué)生的印象。
資源使用情況
1、《開發(fā)區(qū)的演變》來源于中央電教館教學(xué)資源庫(kù)： 初三政治人教版第三冊(cè)第1課“媒體素材”欄目。
2、《我國(guó)的資源和環(huán)境問題》來源于中央電教館教學(xué)資源庫(kù)：初三政治第三課第一節(jié)。
第 8 頁 共 8 頁
《樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
