《三位數(shù)連加》教學反思

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1、《三位數(shù)連加》教學反思 《三位數(shù)連加》教學反思 本課的重點就是讓學生掌握三位數(shù)連加的計算方法，難點是理解 哪一位相加滿20，向前一位進2 。 教學例題時我采取了不同的教學方式。我是讓學生自己提出一些 三個數(shù)連加的問題。孩子思維很活躍，提出了很多問題，一發(fā)不可 收，甚至有孩子問是不是一共有261 種可能（還有孩子想到了一年 級學的連加，只是數(shù)位更多了）。當時我著實愣了一下，由于這個 問題涉及到組合的問題，我也沒有問他是怎么想的，就自己邊講邊 算，簡單跟孩子說了一下。有得必有失，孩子的思維和提問的能力 是等到發(fā)展了，但是也浪費了不少時間。我直接在黑板上寫了一道 算式：85+1

2、43+126，問孩子“你知道這道算式解決的什么問題嗎？” 我這樣設計是因為既可以節(jié)省時間，又可以同時鍛煉孩子的逆向思 維和解題能力。 在探討計算方法的時候，書上的三種方法都出現(xiàn)了，還出現(xiàn)了分 布計算但是順序不一樣的，還有兩個加號的（通過討論得出只要一 個加號就可以）。但是，出示三種方法之后，我自己跟孩子說了這 三種方法之間的聯(lián)系，其實可以讓孩子自己去比較，這樣他們印象 會更深刻，在后面選擇方法的時候更能體會哪種方法更簡便。 在讓學生選擇最喜歡的計算方法時，感覺把自己的 . 主觀意見強 加在每一個孩子的身上。因為有些孩子覺得連著列豎式算起來更簡 單，不容易錯，其實是很有道理的

3、，畢竟三個數(shù)連加口算不好的會 容易錯，但是我并沒有正視孩子的選擇，而是通過舉例子（很多個 數(shù)連加）讓學生感受連著加的復雜，而只列一個豎式簡便。后來想 想自己這么做是不對的，我可以先尊重孩子的選擇，在計算時讓孩 子用只列一個豎式的方法算，這樣孩子會更利于接受。 關(guān)于哪一位上相加滿20，向前一位進2 這一點我進行了延伸。 我讓孩子想象如果有更多的數(shù)相加，滿 30怎么辦，40, 50……孩子 然后讓學生用一句話來概括一下，孩子自然就總結(jié)出來了“哪一位 相加滿幾十，就向前一位進幾?！? 在計算時有時還會用到湊十的方法來簡化計算，原本打算在前面 復習一下這種方法，但是這也沒有影響教學，

4、很多孩子還是先算加 起來等于十的兩個數(shù)，原因就是算起來簡單。 三位數(shù)連加是本次練習中的難點，以前還有專門的一課時教學， 但現(xiàn)在卻放到了練習中解決，或許是因為覺得學生學習了萬以內(nèi)的 數(shù)就會對三個數(shù)相加難度降低了。我想有了前面的基礎，在三位數(shù) 連加的教學中，我主要是提醒學生兩點：一是用一個豎式計算三個 數(shù)連加的格式，一個是某一位三個數(shù)相加時，如果和滿 20 的話要向 前一位進 2。 在教學中，我先讓學生嘗試自己計算，學生受兩位數(shù)連加的影響， 都用豎式連寫來解決。當我介紹一個豎式計算連加時，學生都比較 吃驚，原來還可以這樣寫。為了加強對這個連加格式的熟練程度， 我請學生口述豎式

5、計算的計算過程及算理，強化孩子對計算過程的 熟悉程度。三位數(shù)連加豎式計算時，指引孩子在豎式上做好進位的 標記。如： 278＋ 476＋ 337個位上數(shù)相加的和是21，這時提醒學生 要向十位進2。學生問那滿30 就要進 3 嗎？我跟學生解釋3 個數(shù)的 話最多是二十多，一位數(shù)最大是9,3 個 9 最多是27，學生聽明白了， 也就知道滿幾十就進幾。 課上學生做得很不錯，但是作業(yè)中反應出許多的錯誤。可能是由 于學生初次接觸到連加，當他們把每個數(shù)位上的兩個數(shù)加起來再加 第三個數(shù)，早把剛才的數(shù)忘記了。而且三個數(shù)連加進位時，有學生 居然都進位2，還有忘記加進位數(shù)的。主要是一位數(shù)進位加法還不

6、 夠熟練，學生獨立作業(yè)，不是忘記這個，就是忘記那個，希望多加 練習減少錯誤。 《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學活動是一個生動活潑、主動 和富有個性的過程，應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學 生主動參與數(shù)學活動的全過程。在教學引入時，我先出示3+5+7=、 5+7+3=、 6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時有的孩 子按照從前往后的順序計算，有的孩子找到了先湊十的簡便方法。 這一環(huán)節(jié)為學習三位數(shù)進位加中可以簡便的算式打下了很好的基 礎，因此，在探索三位數(shù)連加的計算方法時，我讓學生利用已有的 知識經(jīng)驗進行自主探究，在學生探究出三種方法后，再引導學生找 出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時，孩子們都選擇了自己喜 歡的計算方法，由于在在引入環(huán)節(jié)比較順利，所以在突破教學難點 時，讓孩子們覺得輕松易懂。