《三位數(shù)連加》教學(xué)反思

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1、《三位數(shù)連加》教學(xué)反思 《三位數(shù)連加》教學(xué)反思 本課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解 哪一位相加滿20，向前一位進(jìn)2 。 教學(xué)例題時(shí)我采取了不同的教學(xué)方式。我是讓學(xué)生自己提出一些 三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題。孩子思維很活躍，提出了很多問(wèn)題，一發(fā)不可 收，甚至有孩子問(wèn)是不是一共有261 種可能（還有孩子想到了一年 級(jí)學(xué)的連加，只是數(shù)位更多了）。當(dāng)時(shí)我著實(shí)愣了一下，由于這個(gè) 問(wèn)題涉及到組合的問(wèn)題，我也沒(méi)有問(wèn)他是怎么想的，就自己邊講邊 算，簡(jiǎn)單跟孩子說(shuō)了一下。有得必有失，孩子的思維和提問(wèn)的能力 是等到發(fā)展了，但是也浪費(fèi)了不少時(shí)間。我直接在黑板上寫(xiě)了一道 算式：85+1

2、43+126，問(wèn)孩子“你知道這道算式解決的什么問(wèn)題嗎？” 我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榧瓤梢怨?jié)省時(shí)間，又可以同時(shí)鍛煉孩子的逆向思 維和解題能力。 在探討計(jì)算方法的時(shí)候，書(shū)上的三種方法都出現(xiàn)了，還出現(xiàn)了分 布計(jì)算但是順序不一樣的，還有兩個(gè)加號(hào)的（通過(guò)討論得出只要一 個(gè)加號(hào)就可以）。但是，出示三種方法之后，我自己跟孩子說(shuō)了這 三種方法之間的聯(lián)系，其實(shí)可以讓孩子自己去比較，這樣他們印象 會(huì)更深刻，在后面選擇方法的時(shí)候更能體會(huì)哪種方法更簡(jiǎn)便。 在讓學(xué)生選擇最喜歡的計(jì)算方法時(shí)，感覺(jué)把自己的 . 主觀意見(jiàn)強(qiáng) 加在每一個(gè)孩子的身上。因?yàn)橛行┖⒆佑X(jué)得連著列豎式算起來(lái)更簡(jiǎn) 單，不容易錯(cuò)，其實(shí)是很有道理的

3、，畢竟三個(gè)數(shù)連加口算不好的會(huì) 容易錯(cuò)，但是我并沒(méi)有正視孩子的選擇，而是通過(guò)舉例子（很多個(gè) 數(shù)連加）讓學(xué)生感受連著加的復(fù)雜，而只列一個(gè)豎式簡(jiǎn)便。后來(lái)想 想自己這么做是不對(duì)的，我可以先尊重孩子的選擇，在計(jì)算時(shí)讓孩 子用只列一個(gè)豎式的方法算，這樣孩子會(huì)更利于接受。 關(guān)于哪一位上相加滿20，向前一位進(jìn)2 這一點(diǎn)我進(jìn)行了延伸。 我讓孩子想象如果有更多的數(shù)相加，滿 30怎么辦，40, 50……孩子 然后讓學(xué)生用一句話來(lái)概括一下，孩子自然就總結(jié)出來(lái)了“哪一位 相加滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。” 在計(jì)算時(shí)有時(shí)還會(huì)用到湊十的方法來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算，原本打算在前面 復(fù)習(xí)一下這種方法，但是這也沒(méi)有影響教學(xué)，

4、很多孩子還是先算加 起來(lái)等于十的兩個(gè)數(shù)，原因就是算起來(lái)簡(jiǎn)單。 三位數(shù)連加是本次練習(xí)中的難點(diǎn)，以前還有專(zhuān)門(mén)的一課時(shí)教學(xué)， 但現(xiàn)在卻放到了練習(xí)中解決，或許是因?yàn)橛X(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的 數(shù)就會(huì)對(duì)三個(gè)數(shù)相加難度降低了。我想有了前面的基礎(chǔ)，在三位數(shù) 連加的教學(xué)中，我主要是提醒學(xué)生兩點(diǎn)：一是用一個(gè)豎式計(jì)算三個(gè) 數(shù)連加的格式，一個(gè)是某一位三個(gè)數(shù)相加時(shí)，如果和滿 20 的話要向 前一位進(jìn) 2。 在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，學(xué)生受兩位數(shù)連加的影響， 都用豎式連寫(xiě)來(lái)解決。當(dāng)我介紹一個(gè)豎式計(jì)算連加時(shí)，學(xué)生都比較 吃驚，原來(lái)還可以這樣寫(xiě)。為了加強(qiáng)對(duì)這個(gè)連加格式的熟練程度， 我請(qǐng)學(xué)生口述豎式

5、計(jì)算的計(jì)算過(guò)程及算理，強(qiáng)化孩子對(duì)計(jì)算過(guò)程的 熟悉程度。三位數(shù)連加豎式計(jì)算時(shí)，指引孩子在豎式上做好進(jìn)位的 標(biāo)記。如： 278＋ 476＋ 337個(gè)位上數(shù)相加的和是21，這時(shí)提醒學(xué)生 要向十位進(jìn)2。學(xué)生問(wèn)那滿30 就要進(jìn) 3 嗎？我跟學(xué)生解釋3 個(gè)數(shù)的 話最多是二十多，一位數(shù)最大是9,3 個(gè) 9 最多是27，學(xué)生聽(tīng)明白了， 也就知道滿幾十就進(jìn)幾。 課上學(xué)生做得很不錯(cuò)，但是作業(yè)中反應(yīng)出許多的錯(cuò)誤?？赡苁怯? 于學(xué)生初次接觸到連加，當(dāng)他們把每個(gè)數(shù)位上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)再加 第三個(gè)數(shù)，早把剛才的數(shù)忘記了。而且三個(gè)數(shù)連加進(jìn)位時(shí)，有學(xué)生 居然都進(jìn)位2，還有忘記加進(jìn)位數(shù)的。主要是一位數(shù)進(jìn)位加法還不

6、 夠熟練，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，不是忘記這個(gè)，就是忘記那個(gè)，希望多加 練習(xí)減少錯(cuò)誤。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng) 和富有個(gè)性的過(guò)程，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué) 生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在教學(xué)引入時(shí)，我先出示3+5+7=、 5+7+3=、 6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時(shí)有的孩 子按照從前往后的順序計(jì)算，有的孩子找到了先湊十的簡(jiǎn)便方法。 這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)三位數(shù)進(jìn)位加中可以簡(jiǎn)便的算式打下了很好的基 礎(chǔ)，因此，在探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生利用已有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，在學(xué)生探究出三種方法后，再引導(dǎo)學(xué)生找 出簡(jiǎn)便的新方法。在評(píng)價(jià)哪種方法簡(jiǎn)便時(shí)，孩子們都選擇了自己喜 歡的計(jì)算方法，由于在在引入環(huán)節(jié)比較順利，所以在突破教學(xué)難點(diǎn) 時(shí)，讓孩子們覺(jué)得輕松易懂。