《雨的四季》教學設計

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雨的四季 教學設計 一 教材分析 雨的四季 是人教版七年級語文上冊第一單元第三課 它是寫景抒情散 文 要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美 賞析 散文的畫面美及其情趣美 這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒 賞水平 培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣 因此 賞析好本文 對學生鑒賞 能力的提高 會有一定幫助 二 教學重點 1 體會作者筆下雨的四季不同的特點 學習寫景抒情的方法 2 運用自讀 誦讀等方法 體會作者的思想情感 教學難點 1 引導學生分析細節(jié) 培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力 同時培 養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力 2 感受自然萬物的美好 并明確生命的意義與價值 三 教學目標 1 了解作者 積累字詞 粗獷 癢嗦嗦 誘惑 靜謐 蒞臨 吝嗇 咄咄 逼人 2 體會作者筆下雨的四季不同的特點 學習寫景抒情的方法 3 體會作者的情感 感受萬物的美好 4 培養(yǎng)學生聯(lián)想想象與自主鑒賞文章與即興表達的能力 四 課時安排 一 課時 五 教學過程 一 情境導入 說說這些詩句各寫的什么季節(jié)的雨 天街小雨潤如酥 草色遙看近卻無 韓愈 早春 空山新雨后 天氣晚來秋 王維 山居秋暝 沾衣欲濕杏花雨 吹面不寒楊柳風 僧志南 絕句 黑云翻墨未遮山 白雨跳珠亂入船 蘇軾 六月二十七日望湖樓醉書 梧桐葉上三更雨 葉葉聲聲是別離 周紫芝 鷓鴣天 雷聲千嶂落 雨色萬峰來 李攀龍 廣陽山道中 楚水結冰薄 楚云為雨微 孟郊 旅行 二 拜訪作者 劉湛秋 男 安徽蕪湖人 當代著名詩人 翻譯家 評論家 詩刊 前 副主編 中國散文詩學會副會長 著有詩集 生命的歡樂 無題抒情詩 人 愛情 風景 散文詩集 遙遠的吉他 論文集 抒情詩的旋律 等 共 22 種 三 范讀欣賞 1 圈劃出本課生字詞 2 理清文章的寫作思路 3 結合全文 談談作者愛戀雨的理由是什么 四 初讀感知 1 讀準字音 2 解釋詞語 3 寫作思路 總寫對雨的感受 第 1 段 描繪不同季節(jié)雨的特點 2 6 段 春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨 最后抒發(fā)對雨的愛戀之情 第 7 段 4 結合全文 談談作者愛戀雨的理由是什么 雨給作者的生命帶來活力 給感情帶來滋潤 給思想帶來流動 使靈魂得到 凈化 五 合作探究 1 首段在文章中的作用 開篇點題 引起下文 2 欣賞第 2 5 自然段 思考以下問題 1 說說每幅雨景圖中最打動你的景象 用兩三個詞語形 容一下每幅圖 不同的美 2 文章沒有直接描寫春雨 而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài) 這樣寫有什 么好處 3 文章的第三段 而夏天 就更是別有一番風情了 句中 別有一番風 情 指的是哪些方面 4 凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢 5 這種 特殊的溫暖 是一種怎樣的感覺 3 說說每幅雨景圖中最打動你的景象 用兩三個詞語形容一下每幅圖不同 的美 4 文章沒有直接描寫春雨 而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài) 這樣寫有什么 好處 春雨給萬物帶來的變化 雨過天晴的春意盎然 間接描寫 間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情 5 章的第三段 而夏天 就更是別有一番風情了 句中 別有一番風情 指的是哪些方面 夏天的雨沒有預告 說下就下 光頭澆雨 更有滋味 一切不掩飾地敞開 花朵 樹葉 雜革爭先恐后地成長 暑氣被吸收 雨聲 蟬聲 蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲 6 凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢 秋天的雨 端莊而又沉靜 在人們勞累了一個春夏 收獲的時節(jié) 給 人安靜與深思 秋雨使人靜謐 使人懷想 使人動情 所以說可以純凈人的靈 魂 7 這種 特殊的溫暖 是一種怎樣的感覺 冬雨給人以清冷和柔和的 萬物經過冬天的洗滌 使人感覺到濕潤 明亮與溫暖 讓人忘記冷冽的寒風 干澀而苦的氣息 忘記了嚴冬 8 品讀第六段 上文寫雨多用 她 或 它 指稱 為何這一段改稱 你 作者將 雨 擬人化 使之可親可感 人稱的變化使雨的形象親切自然 作 者的情感流露更真實 直接抒發(fā)對 雨 的愛戀之情 9 品讀第七段 這一段在文章中有什么作用 總結全文 與開頭照應 結構嚴謹 點明并深化主旨 抒發(fā)作者對雨的愛戀 之情 10 思考 能否用 四季的雨 來替換原本的篇名 原先的標題妙在何處 雨的四季 將雨人格化了 變得鮮活 同時這也是一段歷程 就像一個人 經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程 而 四季的雨 強調一個雨字 顯得 呆板 生硬 因此 可以說 作者愛戀四季的雨 更是愛戀四季的生命 11 分析文章的語言特征 水珠子從花苞里滴下來 比少女的眼淚還嬌媚 半空中似乎總掛著透明的 水霧的絲簾 牽動著陽光的彩棱鏡 小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動 發(fā)出一 種春天才能聽到的沙沙聲 運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春 景 雨 似乎也像出嫁生了孩子的母親 顯得端莊而又沉思了 本句運用了 比喻的修辭手法 寫出了秋雨 使人靜謐 使人懷想 使人動情 的特點 六 課堂練習 1 給下列加點字注音或根據拼音寫漢字 花 b o 澆 gu n 靜 m 高邈 蒞臨 池畦 2 指出下列句子所用的修辭手法 1 半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾 牽動著陽光的彩棱鏡 2 而那萌發(fā)的葉子 簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪 3 那是雨 是使人靜謐 使人懷想 使人動情的秋雨啊 4 但這時候 雨已經化妝了 它經常變成美麗的雪花 飄然蒞臨人間 七 課堂作業(yè) 一場雨是凄清落寞 是豪爽痛快 還是纏綿旖旎 可能攸關那段故事 那份回憶 請同學們完成一篇有關 雨 的散文 教師小結 歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過 總會有一些東西觸 動我們心中最柔軟的部分 也許是一個人 也許是一件事 也許是一處風景 只要 你熱愛生活 就能在孤單時享受寂寞的美麗 在黑暗中看到黎明的曙光 在風雨中 想見七色的彩虹 讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧 板書設計 喜雨 春雨圖 美麗 嬌媚 由衷喜愛 雨的四季 繪雨 夏雨圖 熱烈 粗獷 秋雨圖 端莊 沉靜 熱情贊美 冬雨圖 平靜 自然 贊雨 風的四季 文 李玉麗 誰也沒有見過風 但是草兒綠時 我知道春風來了 沾衣欲濕杏花雨 吹面不寒楊柳風 溫柔是她的透徹心骨髓的 美 春風是百花仙子 她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花 像金黃 的太陽光照進了波濤起伏的河流 熱烈的流淌春天的訊息 一樹樹粉 紫色純白色的風鈴般的玉蘭 是春風最貼心的密友 嬉笑 玩耍 漫山遍野 她所到之處盡是春花爛漫 綠草茵茵 誰也沒有見過風 夏天的風更是躲在暗處的高手俠客 神龍見首不 見尾 退避 忍讓 本不想酷暑炎熱決一死戰(zhàn) 不再沉默中死亡 就 在沉默中爆發(fā) 暴風驟雨來臨之際 狂風四起 席卷萬物 風兒和著 沙礫飛天走地 夏日的狂風醞釀了一場暴風雨 痛痛快快 電閃雷鳴 毀滅了一切混沌和污穢 喚出一片嶄新的天地 誰也沒有見過風 但是樹葉落時 我知道風兒來了 她旋著曼妙的華爾茲舞步 唱著秋天的懷念 一起來到秋日的河畔 一會兒 用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條 一會兒又來個水上漂 飛過河 面蕩起一陣陣漣漪 飛到河的對岸 去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓 告訴 他們 別急著休息 還要趁著陽光明媚 草嫩水美 多多積累過冬的 能量 莫等天寒地凍 冰封萬里 才懷念起這疏忽而逝的秋季 誰也沒有見過風 但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒 我知道北 風來了 一陣陣 怒號聲聲 一行行 步履匆匆 朔風吹過湖面 千 里冰封 鐵臂銅墻 和著漫天飄灑的雪花 蒼莽無涯 把一切優(yōu)美與 丑陋覆蓋在冰雪世界之下 誰也沒有見過風 但她無時無刻不依傍在我們身旁 她輕挑重彈 奏出四季的交響 她曼妙騰躍 舞出生命的樂章 動物笑談 教學設計 知識目標 了解作者與動物相處的趣事 能力目標 學習第一人稱敘事手法 體會襯托手法的作用 情感目標 愛護動物 學會和動物和諧相處 教學過程 一 導入新課 對于動物來說 人類就是它們的 神 人類的周圍 生存著一百多萬種形貌千差萬別 本性良莠各異的動 物 它們既是人類征服 驅遣 利用的對象 同時又是這個世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色 億萬年來 這些動物從 野生到與人類和睦相處 生活在人類周圍 為人類所支配 為人類所熏陶 于是 它們身上也有了 人性 有了 感情 作家以審美的眼光看待動物 通過不斷的藝術再現 在他們的妙筆下 動物已成為社會和時代的一個特 殊 的側影 成為感情的化身和人性的體現者 今天我們來一起學習 動物笑談 二 教學新課 目標導學一 聽讀課文 整體感知 1 讀課文 找一找本文的中心句 在研究高等動物的行為時 常常會發(fā)生一些妙事 不過逗笑的主角常常不是動物 而是觀察者自己 2 課文寫了黃冠大鸚鵡 可可 哪三件趣事 其中哪一件給你印象最深 第一件 在艾頓堡車站 我 對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫 第二件 鸚鵡 可可把父親身上的衣服扣子全咬下來 第三件 鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上 示例 喜歡第三件趣事 從這件事中 可以看出可可的聰明 淘氣 像個淘氣頑皮 的小孩 惹人喜愛 3 作者和動物們建立了非常親密的關系 這種親密關系是如何建立的 試結合課 文做具體說明 示例 小鴨出殼后 我學著母水鴨的叫聲 不停地喚著它們 這些小鴨子就一點也 不怕我 它們信任地望著我 擠成一堆 聽任我用叫聲把它們帶走 我?guī)е侨盒?鴨子在我們園里青青的草上又蹲 又爬 又叫地走著 和小鴨們打成一片 成為小 鴨們的朋友 目標導學二 自由朗讀 品味語言 教學備注 教學提示 把握課文內容 引導學生 找中心句是最好的方法 教學提示 此題意在考查學生的概括能 力 至于第二問 學生可以 見仁見智 答案不求統(tǒng)一 1 本文的語言幽默風趣 而對 我 心理活動的描寫增添了文章的趣味性 找出 這樣的語句 讀一讀 體會作者當時的心情 示例一 那天一直到我把工作做完 才發(fā)現村里的大街上已經擠滿了人 他們 驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣 如果這時我把衣服脫掉 再向他們 解說一番 相信他們會明白原委 但是這樣做那些鳥就會認得我了 失了我化裝的 原意 所以我只友善地向大家搖了搖尾巴 然后很快地從閣樓的天窗消失 分析 這處心理描寫交代了 我 不向他們解說一番的遠原因 從這里我們看 到作者以動物研究為趣 沉浸在自己的研究之中 示例二 老天 這不是可可嗎 它的翅膀穩(wěn)定地動著 不是很清楚地表示它 正要去做長途飛行 我怎么辦 該不該喊它一聲呢 分析 表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心 2 指出下面句子所用的修辭 并分析其表達效果 1 果然 這一次這些小鴨子一點也不怕我 它們信任地望著我 擠成一堆 聽 任我用叫聲把它們帶走 賞析 使用擬人的修辭 賦予小鴨子以人的靈性 寫出了它們可愛的情狀 2 它總是一口咬住露在外面的活線頭 很快地飛到空中 把一整團線都打開來 就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴 賞析 該句運用了比喻的修辭 作者把 可可 比作一個 紙風箏拖著一條極長 的尾巴 寫出了動作的輕盈敏捷 目標導學三 學生散讀 分析技巧 1 這篇文章采用第一人稱敘事 有 什么好處 本文的內容是通過 我 傳達給讀者 表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所 見 親耳所聞 使讀者得到一種親切真實的感覺 同時也拉近與讀者的距離 調動讀者 和的閱讀興趣 2 在描繪動物時 作者使用了側面襯托的手法 請列舉一例進行分析 示例 我跑到犯罪現場一看 果然 可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來 了 而且還整整齊齊地排在地上 袖子上的扣子做一堆 背心上的做一堆 另外 一絲不錯地 褲子上的扣子也排做一堆 分析 通過 我 的見聞 從側面寫出了 可可 的調皮 淘氣 目標導學三 拓展感悟 1 瀏覽課文 從作者身上 我們學到了哪些與動物相相處的方式 示例一 親近動物 才能取得動物的信任 示例二 了解動物的習性 才能和動物 和諧相處 示例三 用童趣的眼光去看待動物 你會發(fā)現動物的美 2 為了探求真理 作者不惜放下人類 高貴的身段 與動物打成一片 這表現了 作者怎樣的科學態(tài)度 作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神 獻身精神 專注于科學研究 學法指導 本文心理活動描寫較多 從 文中任找?guī)滋?適當分析即 可 學法指導 賞析修辭句的 答題格式為 運用 的修 辭手法 寫出了 的特點 表達了作者 的思想感情 教學提示 第一人稱敘述的長處 是有真實感 親切自然 短處 是受 我 的限制 不便于反 映廣闊的現 實生活 很難反 映 我 以外的人物的思想 教學提示 文中體現作者專注于科學研 究的語句很多 教師可引導 學生把這些語句找出來 然 后 加以概括 三 板書設計 教學反思 可取之處 通過 整體感知 優(yōu)美語言欣賞 分析技巧 三個環(huán)節(jié) 引導學生積極與文本 與作者進 行對話 從而達到理解文章內容 領會作者情感 積累相關知識之的目的 實現了本課教學目標 不足之處 教學中 只采用了 散讀 學生找出自己最感興趣的部分朗讀 的朗讀方法 缺乏集體朗讀 一定程度上 影響了學生對課文內容的全面理解 應該采取多種形式的朗讀 把集體朗讀與語言感知 理解課文結合起來 便 于學生對課文的全面理解 七年級語文上冊教學計劃 一 學生基本情況分析 七年級的學生剛剛告別相處六年的小學 懷著激動的心情 踏入這 個所學校 我所教的兩個班級 從他們的小學畢業(yè)考試的情況來看 學生的語文優(yōu)秀率為 0 而且學生的口頭表到和書面表達的能力都不 是很高 全日制義務教育語文課程標準 要求學生成為學習和發(fā)展 的主體 在教學中積極倡導自主 合作 探究的學習方式 但是學生 在這方面的能力明顯的不夠好 大多數學生在小學都是接受式學習 綜合以上情況來看 這個學期的語文教學 要從兩個方面著手 一方 面是培養(yǎng)學生的學習語文的興趣 包括培養(yǎng)他們良好的學習習慣 比 如在課堂上聽講要記筆記 要積極發(fā)言提問等等 另一方面 要培養(yǎng) 學生自主 合作 探究的學習方式 要全面提要學生的語文素養(yǎng) 為 社會主建設培養(yǎng)有用的人才 一 教材分析 我們采用的是人教版的教材 本冊教材共分為六個單元 第一單元 新學期了 每一位學生都將展開心的人生 所以這個單元的課 文寫的是作者對于人生的憧憬 體驗和思考 在閱讀這些課文的時候 將會引導學生體味人生 關愛生命 在學習這個單元時 要整體把握 課文內容 并且提高朗讀的能力 做到讀音準確 停頓恰當 能初步 讀出語氣 本單元的選文 注意題材 體裁 風格的多樣性 在山的那 一邊 是一首抒情詩 走一步 再走一步 是一篇美國作家的作品 短文兩篇 是臺灣女作家杏林子的散文名篇 紫藤蘿瀑布 是一 篇語言十分精美的散文 童趣 是古代散文 這五篇課文 既涉及 理想 有涉及理想之路 既弘揚奮斗精神 又有個人的經驗之談 既 說到事業(yè)上的困難 有講到命運的遭遇 既講苦斗 又講樂趣 給人 多方面的啟示 為我們日后的人生之路點亮了一盞心燈 根據本單元的情況 要求在學習中 1 掌握這個單元需要識 記的生字 2 學習朗讀方法 做到讀音準確 停頓恰當 能初步讀出 語氣 3 整體把握課文內容 領會作者的寫作的意圖 4 聯(lián)系自己的 生活體驗 學會思考人生 第二單元 這個單元是繼續(xù)上個單元的人生課題 交我們怎么樹立理想 實現理想 在這個單元中 有的課文謳歌理想 理想 有的闡 述信念 我的信念 有的論說人生修養(yǎng) 論語十則 等 這些課文從不同側面給我們以啟迪 引領我們去實現理想 豐富自己 的人生體驗 為漫長的人生打下精神的底色 根據本單元的情況 要求在學習中 1 繼續(xù)上一個單元的朗讀 訓練 在讀中悟情 在讀中明理 2 要聯(lián)系自己的人生體驗 深入思 索 反復咀嚼 領悟課文深長的意味 3 學習課文的表達技巧 準確 把握文章中敘述與議論之間的關系 第三單元 這個單元 重新開啟一個新的篇章 為我們展現了色彩斑斕的 大自然 多姿多彩的大自然 陶冶了人們愛美 的心靈 鍛煉了人們發(fā) 現美的眼力 這里描寫了美的的景物 春 濟南的冬天 描寫了美的情感 本單元要求學生在學習中 首先要學會品味優(yōu)美的語言 其次 要反復朗讀 在整體感知內容大意的基礎上 揣摩 欣賞精彩句段和 詞語 而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法 第四單元 在講完了自然界的多姿多彩之后 本單元開啟科學的大門 在 這個單元的幾篇課文 都與科學密切相關 讀這些文章可以豐富我們 的科學知識 激發(fā)我們的求知欲 培養(yǎng)我們的科學精神 五篇課文分 別是 化石吟 看云識天氣 綠色蟈蟈 月亮上的足跡 山市 這些課文古今中外 天上地下 文言白話 詩歌散文 內容豐富多彩 都與自然 科學 人文密切相關 本單元的特點是科學知識的普及 因此 在學習中要求學生能 夠借助圖書館或者互聯(lián)網 搜集 查閱相關資料 培養(yǎng)科學精神 激 發(fā)求知欲 再者 在學習中 要練習概括課文的內容要點 要練習用 較快的速度默讀課文 記住主要內容 提高現代文閱讀的能力 第五單元 這個單元中 我們可以感受到濃濃的親情 是那么的動人心弦 親 情是人世間最真摯而美好的感情 這樣的文章往往最能打動人心 也 最能引起感情共鳴 單元整體精心構建 選文兼顧詩文 兼顧古今 兼顧中外 所選的五篇課文 作者努力用心靈捕捉生命的靈感 捕捉 對親情的體會與贊美 讓讀者產生感情的共鳴 學習本單元 要抓住幾個要點 1 能夠流利 有感情地朗讀課 文 做到口齒清楚 語言連貫 注意字詞句的積累 掌握圈點勾畫的 精讀方法 2 在理解關鍵語句的含義 體味不同文體的語言特色的 基礎上 整體感悟課文內容 歸納課文主旨 體會 珍惜家庭親情 3 倡導多角度 有創(chuàng)意的閱讀 培養(yǎng)和訓練對文章獨特的感受 體驗 和理解 第六單元 這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主 體裁多樣 有童話 神話 寓言和詩歌 它們都借助豐富的聯(lián)想和想像 虛構形 象 故事情節(jié)及景象 曲折地反映現實 表達一定的思想感情 在這 些由想象創(chuàng)造出來的世界中 體味世界別樣的魅力 在學習這個單元的時候 要激活自己的想象力 并聯(lián)系自己的 生活體驗 深入理解課文 在學習課文當中 要繼續(xù)練習朗讀和默讀 了解童話 神話 寓言的基本特點 體會聯(lián)想和想像的作用 并借助 復述 改寫 擴寫等方式 培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力 發(fā)展創(chuàng)新思 維 這套教材的主要的特點 概括起來有以下幾點 一 構建具有時代特點和現代意識的教科書體系 關注人類 關注自然 第一單元是人與自我之一 生命體驗 第二單元是人與自我 之二 理想信念 第三單元是人與自然之一 自然美景 第四單 元是人與自然之二 科學世界 第五單元是人與社會之一 家庭親 情 第六單元是人與社會之二 想象世界 而且為了增強教材的 實踐性 在每單元的后面都添加閱讀 寫作 口語交際 綜合性學習 的板塊 這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合 突出教材的 綜合性 減少知識的生搬硬套 突出重點 閱讀 寫作 口語交際 綜合性學習整合在一起 語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展 人格養(yǎng)成就 整合在了一起 二 積極倡導自主 合作 探究的語文學習方式 注重培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新精神 新世紀需要復合型的人才 要求能獨立解決問題 具有創(chuàng)新精神 因此教科書在內容設計上注重激發(fā)學生的主體意識 關注學生的個體差異 在練習上 尊重學生的自主性和獨立性 引導 學生在閱讀的過程中能夠自主發(fā)現問題 解決問題 并且注重學生的 團體合作精神 要求學生在互助中展開學習活動 三 設計了比較完整的助學系統(tǒng) 促進學生德智體三方面 的全面發(fā)展 四 教材選的課文體裁 風格多樣化 文質兼美 富有文 化內涵和時代氣息 三 教學目標 掌握和運用知識能力的目標 一 掌握語文七年級上冊所要識 記的生字的字音 字型 字義 二 學習朗讀方法 注意語氣的 停頓 轉折 感情的轉化 為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎 三 了解寫作的基本技巧 理解文本的思想內容和文章的思路 并且閱讀 大量的課外讀物 提高文字敏感度和對文本理解的深度 體會其情感 四 培養(yǎng)良好的學習語文的習慣 養(yǎng)成邊讀邊圈點 敢于提問 敢于發(fā)言 思想品德目標 在語文的教學過程中 要進步的培養(yǎng)學生的愛 國主義精神 激發(fā)學生對祖國語言的熱愛 促進學生形成良好的人生 觀 要培養(yǎng)學生自主 合作 探究的能力 積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力 以及創(chuàng)新精神 人文素質目標 能注意對象和場合 學習文明得體地進行交流 能夠較完整的講述見聞 內容具體 語言生動 復述轉數 完整準確 突出重點 把課本上學習到的東西 活用到生活當中 提高自身的文 化品味 四 教學資源開發(fā) 語文課程標準 指出 語文課程資源包括課堂教學資源和 課外學習資源 例如 教科書 教學掛圖 工具書 其他圖書 報刊 電影 電視 廣播 網絡 報告會 演講會 辯論會 研討會 戲劇 表演 圖書館 博物館 紀念館 展覽館 布告欄 報廊 各種標牌 廣告 等等 其次 自然風光 文物古跡 風俗民情 國內外的 重要事件 以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源 同 時還指出 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用 要開展各種 活動 因此 教師要開發(fā)并好好利用語文教材 創(chuàng)造生動活潑的自主 學習方式 改變單一的講授式的教學方法 要與生活實際相聯(lián)系 開 發(fā)生活資源 創(chuàng)造性的開展各類活動 增強學生在各種場合學語文 用語文的意識 多方面的提高學生的語文能力 五 教學措施 1 重視學生的學習習慣的培養(yǎng) 促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成 2 營造輕松 活潑的自主學習氛圍 讓學生在學習中學知識 在 生活中學道理 促進學生形成良好的人生觀 3 改進自己的教學方法 用新課程的理念指導教學 及時發(fā)現教 學中的問題 并進行反思 4 指導學生進行朗讀訓練 要求學生能普通話正確 流利 有感 情的朗讀 可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽 促進學生之間 的相互交流 5 建立合作小組 加強學生之間相互合作的能力 可以分成兩種 一種是語文研究性小組 創(chuàng)建自主 合作 探究的學習模式 另一種 是學習互助小組 學習成績好的同學對落后同學的幫助 營造出整個 班級的學習氛圍 6 督促學生閱讀大量的課外讀物 寫讀書筆記 在課堂上與同學 們分享自己的學習心得 進行交流 背誦名篇名句 并進行默寫 六 教學總結及反思 在教學的過程中 要及時的總結教師的 教 和學生的 學 在學習的過程中所遇到的問題以及所取得的成就 每堂課結束后 要 認真寫好教學反思 對于教學中存在的問題 要及時改正 對于學生 在學習中存在的問題 要認真的加以分析 并且積極尋求方法解決 鼓勵學生創(chuàng)新思維 多維度的思考問題 在教學的總結與反思中 促 進教學的不斷進步 七 教學進度 根據教育局統(tǒng)一安排 第一周 第一次月考考試 完成第一 二單元的教學 第二次月考 完成第三 四單元課文及表達的教學 期末完成剩余內容的教學 我的語文高效課堂反思 近期參加了高效課堂的送教下鄉(xiāng) 教學開放日等活動 反思自己的教學行 為 自己的語文教學工作還是有很多值得改進的地方 總的感受是課改無論怎么改 鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本 高效課堂的精髓在于體現一個 效 字上 如何 高效 回歸本質還是重在 于把握好教材 精心設計我們的教學流程 教師方可在教學中游刃有余 為了在課堂中充分體現 效 度 以前的教師主講轉向了教師指導學生學 習 以前的個體學習轉向了小組互助學習 以前的教師一家之言轉向了互動式 的答疑解惑 這無疑給沉寂的課堂增添了一些原動力和活力 在課堂中 學生 有了學習的目標 有了解決問題的欲望 有了超越他人的競爭意識 課后有了 可以繼續(xù)學習的精神食糧 俗話說 有需要才有動力 在課堂中學生有了具體 的目標 才會擁有源源不斷的精神動力 在課堂上 我親身感受到了教師的主導和引導作用 充分尊重學生的個性 特征 讓學生在小組學習中能獲得快樂 同組學生能在小組學習中既學到知識 也能感受到小組這個集體的溫暖 這樣 將老師的個體關愛轉移到小組這個群 體的關愛 這無疑增強了后進學生的學習自信心 在差生的臉上也能看到陽光 般的笑臉 這不正是我們所希望看到的嗎 同時 我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦 學生自主學習的導 學案 不是隨手可以拈來的東西 它體現了教師的教學思想 展現了教師對教 材的充分認識和理解 這不是解放了教師 相反是給教師提出了更高的要求 因此 深鉆教材 提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之重的任務 高效課堂是以學生為主體的課堂 教師能不能大膽放手 能否真正將學習 的主動權交給學生 還需要教師在觀念上加以改變 我認為 教育的最高境界 是為了不教 也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎 因此 培養(yǎng)學生 的自主學習能力 作為義務階段的教師來說任重而道遠 高效是我們課堂教學追求的精髓 而課堂應該是我們實施 高效 的主陣 地 我認為 如果為了知識的延伸或拓展 如果為了能使教師在課堂中教的所 謂 輕松 而把課堂中該學習的任務布置到課外 這種所謂的高效我不敢茍 同 這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔 而且會挫傷學生學習的積極性 長此 以往 學生自然會厭倦 甚至危害到學生的身心健康 用盡量少的時間與精力 讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學 是減輕學生課業(yè)負擔 提高自身 素質的根本所在 因此 我們實施教學的有效時間 應該是在課堂 45 分鐘 教 師應該思考的問題是 應該怎樣教才是有效的 學生怎么學才是最快樂的 教學有法 教無定法 高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑 但 是 由于我們的教育對象不盡相同 教育對象所具備的知識經驗更是參差不齊 教育學生 傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥 也就是說 在實施高效課堂 的教學中 如果只是為了追求某種形式 讓我們的教學生搬硬套 形成一種所 謂的定式 這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法 因此 如何去把握自己的教學 讓更多的學生參與到學習中來 讓我們的 課堂更具活力 如何去把握教與學的切入點和結合點 讓學生學得好 身心也 得到發(fā)展 成為我以及所有同行們今后努力的方向 初中語文高效課堂教學反思 從事初中語文教學這幾年 一直在努力營造 在快樂中學習 在學習中快樂 這種氛圍 讓學生 樂學 讓學生充分享受學習的樂趣 打造高效課堂模式 基于此 我做了以下幾方面的努力 一 努力與學生拉近距離 在 日常班級 管理 學習生活中 與學生拉近距離 多交流 尋求與他們的認同 點 找突破口 情感方法等全面關注他們 使之親其師 信其道 以此為起點 給適當的任務 促其自學 鼓勵加環(huán)境的合力 制定明確具體可行的目標和任 務 相信他們 肯定他們 讓學生們真正感覺到學有所獲 引起興趣 并在其 中體味到快樂 只有在平等寬松的氛圍中 學生才能愉悅地學習 取得好的效 果 二 課前精心準備 打造快樂高效的課堂 要做到知識容量 廣度 深度 技能訓練達要求 課堂 上注重過程方法 互相交流 思考 釋疑針對性強 收獲全方位 課前準備很 重要 平時備課不能僅僅局限在教參 還應廣泛的收集資料 才能保證課堂的 高效率 三 激發(fā)學習興趣 調動學生的積極性 富有激情的導入課堂 給學生一個輕松 愉快的信號 把學生帶入一種輕松快 樂的氛圍中 引領學生進入課堂 巧設問題激發(fā)興趣 讓每個學生都能動起來 做到不走神 認真聽講 積極地動腦思考 四 注重學生自我展示 發(fā)揮主觀能動性 提高能力 注 重分小組進 行探討交流 各小 組推薦代表展示本小組的學習成果 其他小組 同學進行全方位的點評 使問題得到深化和糾正 如有必要 教師最后進行總 結 展示過程中 學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改 盡量做到每個 學生都動起來 且能夠表達出來 培養(yǎng)學生 此文 轉于斐斐課件園 FFKJ Net 勤思考 敢發(fā)言 勤發(fā)言 既培養(yǎng)了學生的思維能力 又鍛煉了學生的語言表 達能力 讓每個學生都參與其中 培養(yǎng)其成就感 增強自信心 五 培養(yǎng)課代表 小組長協(xié)調 配合能力 使課堂更高效 要做到和諧 輕松 高效 教師個人的努力是不夠的 這就需要合理高效的發(fā) 揮課代表及小組長的作用 明確職責 分工明確 真正讓課代表及小組長做好 老師的 左右手 以使課堂效果更高效