《伴我成長》寫作指導課

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1、《 伴我成長》寫作指導課 華東師范大學附屬長風中學 熊瑾 一、教學目標： 1、感悟、品析題中關(guān)鍵詞“伴”“成長”，學習“抓題眼”審題。 2、回顧生活體驗，拓展素材，聚焦適當?shù)乃夭娜雵? 二、學情分析： 1、教育部關(guān)于考試改革的指導意見中提出：寫作不得設審題障礙。但審題仍是寫作的一個基本步驟，也是對初中生寫作基本能力的要求。就目前而言，絕大多數(shù)初一學生的審題能力較薄弱，審題過程還處于一種“淺意識狀態(tài)中”，不擅長抓“題眼”，故主旨不突出也就成了通病。 2、近年來半命題作文比較多，諸如《動力來自

2、 》《 改變了我》《讓 永駐心中》這類題目既有開放性，又有限制性，更增添了審題立意與選材之間關(guān)聯(lián)的思維難度和能力要求，這樣，寫作材料的選擇、角度的把握就直接影響到文章的等第。其實，有深度、有新意的作文往往選材也不俗。 基于以上兩點，我們有必要在平日的作文訓練中多關(guān)注對這些能力的培養(yǎng)和指導。今天的作文訓練題《 伴我成長》有一定的代表性。 三、教學過程： 教學過程 教師活動 學生活動 設計說明 步驟一 審題 出示作文題《 伴我成長》，看看文中的關(guān)鍵詞即題眼是什么 學生討論、明確： “成長”應體現(xiàn)出一個

3、有時間跨度的過程，文中應有比較清晰的且有一定“長度”的時間段。 “伴”應是“形影相伴”，是在成長的人生道路上對“我”有影響、幫助、鼓勵的積極意義。 在已有的審題能力基礎(chǔ)上，對作文題意進行初步的辨析。 審題眼“成長”，出示例文①《格言伴我成長》 學生閱讀、討論、明確。 詳見附一 遵循“接收信息 處理信息 輸出信息”的思維原則，以恰 當?shù)木唧w可感的例文為抓手， 通過讀、思、議的教學環(huán)節(jié)，讓學生感受審題的過程及如何在文中緊扣題眼，凸現(xiàn)主題，在比對中形成思維成果。旁觀者清，通過比較鑒別，教學目的較容易達成，學習效果較顯著。 審題眼“伴”。出示例文②《自行車伴我成長》 學

4、生閱讀、討論、明確。 詳見附二 審題方法之點撥 學生討論、明確： 看清——抓題眼 落實——在文中體現(xiàn) 由感性到理性地將本課訓練重點加以歸納，總結(jié)規(guī)律，給學生以明晰的認識。 步驟二 選材 出示例文③《幸福伴我成長》 學生閱讀、討論、明確。 詳見附三 選材的優(yōu)劣直接影響到文章題旨的高下。如果說前面是拓展學生思維的量，那么這個環(huán)節(jié)就是訓練學生思維的質(zhì)。通過例文③讓學生明白：平時就要養(yǎng)成觀察生活、思考生活的好習慣，那么所積累的材料就會是鮮活的、有生命力的。 例文③是一篇較成功的習作。對于“初級階段”的學生而言，遵循由“形似”到“神似”的學習規(guī)律，提供值

5、得觀察和摹寫的好作文，指引一個必要的基本思路，還是很重要的。仿寫不失為一種行之有效的學習方法。 回顧生活，提取素材 指導學生從人物、愛好、品性三個角度來選材。 詳見附四。 三篇例文的選材角度各有不同，以此為突破口，打開學生的情感儲備，進行發(fā)散思維訓練，充分調(diào)動其積極性，指導他們回憶生活、篩選出典型、新穎材料、建構(gòu)文源，為課后的寫作做準備。 選材方法之點撥 學生討論、明確： 新穎——有新意 典型——有深意 好寫——有含意 仍是由感性到理性地歸納、梳理選材方法，提升學生的認識。 布置作業(yè) 課后完成作文《 伴我成長》

6、《 伴我成長》寫作講評課 一、教學目標： 1、 圍繞寫作指導課的訓練重點，感受作文提升的過程，體驗寫作角度選擇和語言表達的優(yōu)劣。 2、 閱讀優(yōu)秀作文，積累可以借鑒的優(yōu)秀素材。 二、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計說明 歸納審題的失誤 選取習作①《書籍伴我成長》，此習作在審題眼“成長”和“伴”上都出現(xiàn)較大的失誤。 歸納審題問題 閱讀習作——指出問題（老師補充）——修改問題（老師補充）。詳見附五。 身邊同學的作文有親切感，選取有代表性的習作，逐段修改，體驗經(jīng)過修改作文提升的過程，使本次寫作課的教學重點得以加強與鞏固。 總結(jié)選材的不

7、當 出示習作②《探索精神伴我成長》 歸納選材問題 閱讀習作——指出問題（老師補充）——修改問題（老師補充）。詳見附六。 從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的教學過程，依然是緊扣教學目的而設置的，在逐段“評”“改”的環(huán)節(jié)中，再次讓學生體會選材的重要性。 評點成功習作 出示習作③《便條伴我成長》 教師評點 閱讀習作——學生評點。詳見附七。 提供優(yōu)秀習作，讓學生在比讀中開闊寫作思路，提升作文等第。 布置作業(yè) 詳見附八 修改實踐 鞏固本次寫作課的訓練知識點。 附一： 例文① 格 言 伴 我 成 長 ①

8、 “走自己的路，讓別人去說吧！”但丁的這句名言一直被我銘記心間，它不斷地鼓勵我、啟發(fā)我，我越來越覺得不能沒有它，在我十四年的成長歲月中，這句名言一直陪伴著我。 　 ②“走自己的路，讓別人去說吧！”這句話很簡潔，很明了，讓人一看就知道它的意思，它沒有華麗的詞藻，，沒有任何裝飾的東西，但它卻會給我?guī)頍o盡的能量。　 ③真正理解它是那么有動力，是在六年級的一次班委競選上。其實我一直想擔任班里的中隊長，但因為勇氣不足、畏懼別人的議論，再加上以前的我生性害羞，一直沒有在班委競選的時候走上講臺推薦過自己，即使我知道自己是有實力的。 　 ④我很是煩惱，將想法告訴了父母，他們只是輕輕地說還記得那句

9、格言嗎？我懂了。在班委競選時我鼓足勇氣第一次踏上了講臺。站在講臺上的我望著同學們一雙雙水汪汪的眼睛，好緊張，不肯抬頭，只是低著頭，紅著臉，一字一句地背著推薦稿。突然我腦中閃過那句格言，也許是它賜予我神奇的力量吧！我竟然在剎時昂起頭，從容地面對大家，微笑著、不慌不忙地、富有感情地向大家推薦自己。當我說完最后一句話時，同學們熱情地鼓起掌來，那一刻我真的是得到了成功的滿足，那種欣喜簡直無法用語言來描述。后來，我如愿以償?shù)禺斏狭酥嘘犻L，這都是那句話“走自己的路，讓別人去說吧！”給予了我力量，促我成功。 　 ⑤以后的日子中，在我行事信心不足而欲止步不前時，它——我的人生格言就會給我以鼓勵；在我遇事瞻

10、前顧后猶豫不決時，它——我的人生格言就會給我以警告；無論我在哪里，在干什么，它都會陪伴著我，注定一生都伴我而行。 　 ⑥的確，人生不能等待，等待會使你失去很多；人生不能猶豫，猶豫會令你走向失??；人生不能渾渾噩噩馬馬虎虎，這將會讓你一輩子生活在灰暗的陰影中！走自己的路，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，你才有可能做得最好，也才能看到人生的美麗景致。 師生活動，明確： 格言“走自己的路，讓別人去說吧！”始終貫穿全文，題眼“伴”也得到比較好的體現(xiàn)，如第④段在它積極鼓勵下我“如愿以償?shù)禺斏狭酥嘘犻L”，它“給予了我力量，促我成功”，第⑤段“在我行事信心不足而欲止步不前時，它——我的人生格言就會給我以鼓勵；

11、在我遇事瞻前顧后猶豫不決時，它——我的人生格言就會給我以警告”，結(jié)尾更是寫到了“伴我”的影響和意義：“走自己的路，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，你才有可能做得最好，也才能看到人生的美麗景致?！钡榷际恰案裱浴薄芭惆槲摇钡囊饬x，文章主題有層次，有深度。 題眼“成長”顯然就扣得不夠緊，只是第③段的“是在六年級的一次班委競選上”和第⑤段的“以后的日子中”，是時間上的交待，文中一件具體的事情不可以代表“成長”的過程，如果在第③段前或后加上一件對“我”有影響的具體事情，使這三個時間段形成一條鏈，那么“成長”這個詞就支撐起來了。 附二： 例文② 自 行 車 伴 我 成 長 ①我從小就特別喜歡運動

12、，你一定以為我是一個男生吧？！我是一個女生，一個愛運動的女生，喜歡球類、游泳和自行車。但是，從小到大，一直伴隨在我身邊的就是和我形影不離的好朋友——自行車。 ②從出生到現(xiàn)在，我共有四輛自行車。第一輛是三輪學部車，是一種可做學步用的小自行車，他教會了我走路，見證了我從蹣跚學步到學會起自行車的嬰幼兒時代！ ③第二輛車是后輪帶有兩個小支撐輪的自行車，它是我五歲時的生日禮物。那時我每天幼兒園放學，我就都要纏著外婆陪我去騎自行車。 ④我上小學二年級時的一個星期五，我上學去時看見馬路上有好多人都騎著自行車，當時我十分羨慕會騎自行車的人，回家時，我就纏著爸爸說：“明天我要去學自行車！”到了第二天，他帶

13、我從地下室里拿出了我的那第三輛自行車，打完氣后，我似乎信心十足，也有了些靈感，就讓爸爸先回家，等我會了一點讓他再下來。等爸爸回去后，我一直對自己說：“我行，我一定可以！”起先，我只能歪歪扭扭地騎幾下，腳就只能撐地保持平衡了，漸漸的，我似乎掌握了節(jié)奏，保持好，重新來，哈！我已經(jīng)能騎上一大段直路了，心里高興極了！可是，轉(zhuǎn)彎的技術(shù)還不是很熟練，我立即讓爸爸下來指導，并讓他看看他寶貝女兒的表現(xiàn)如何！一下來，看我自己在那兒騎，轉(zhuǎn)彎的技術(shù)也提高了一些，爸爸驚訝地說：“喲！你那么快就學會了呀！”連周圍的鄰居也夸我聰明，動手能力強，我聽了心里喜滋滋的。 ⑤可是，這輛車實在是太小了，已不適合我騎了，在六年級時

14、，爸爸媽媽就又給我買了一輛新自行車，這已是第四輛車了。從此，它伴隨著我成長?？晌疫€不滿十二周歲，不能在馬路上騎車，上學只能穿過華師大校園里。 ⑥總算盼到了今年開學，我是初一學生了，可以理直氣壯的把自行車騎到學校里去了，也敢騎上馬路了。每天，我都騎車去學校，看著同學們羨慕的眼神，我覺得自豪極了。 ⑦隨著我自行車的改變，也說明了這整個國家，整個世界都在日新月異的變化著。 ⑧自行車，他一直在我身邊，同我度過酸甜苦辣；自行車，我離不開它，少了它，總覺得十分不習慣；自行車，失去了它我就等于失去了一個朋友。 ⑨我的自行車伴我成長。 師生活動，明確： 第②段“幼兒時代”——第③段“我五歲時”——

15、 第④段“我上小學二年級時的一個星期五”——第⑤段“在六年級時”——第⑥段“今年開學，我是初一學生了”，時間跨度蠻大且層次感強，題眼“成長”扣住了，很好。這種表達方式可能不夠靈動，但對于初一的學生而言易掌握。 這篇文章最大的問題是，自行車帶給我的影響、鼓舞即題眼“伴”，沒有得到具體且有意義的體現(xiàn)。如：第④段中“連周圍的鄰居也夸我聰明，動手能力強，我聽了心里喜滋滋的?！?與第⑥段中“每天，我都騎車去學校，看著同學們羨慕的眼神，我覺得自豪極了?！弊鳛椤白孕熊嚒芭惆椤蔽业囊饬x，顯然很幼稚，很膚淺，缺乏深刻度。 第⑦段的“隨著我自行車的改變，也說明了這整個國家，整個世界都在日新月異的變化著。”這段

16、議論，小作者是想深化主題，但這種隨意的拔高顯得很突兀，很“空”“虛” 。 第⑧段的“自行車，他一直在我身邊，同我度過酸甜苦辣”、“自行車，失去了它我就等于失去了一個朋友?！边@幾句的議論本來是很有力的，只可惜文中前面沒有具體的內(nèi)容支撐，在結(jié)尾出現(xiàn)自然就空洞了。 當然，文中還有一些小問題，在此就不一一列舉。 附三： 例文③ 幸 福 伴 我 成 長 什么是幸福？我可能說不清楚，但生命當中那些看似平淡的事，卻溫暖著我、感動著我，它們?nèi)缫欢涠涫嵉陌俸匣?，盛開在我成長的道路上，一直陪伴著我，不曾離去。

17、 不滅的燈 房間的燈亮著，客廳的燈也亮著。房間里的我奮筆疾書，為的是小學畢業(yè)能被心儀已久的好初中錄取?？蛷d里的母親卻抵擋不住倦意，睡著了…… 無數(shù)次了，我勸她：“媽，你不用陪我，我又不是小孩子。”母親卻執(zhí)意不肯：“沒事。媽又不困。正好可以看看報紙嘛?！蔽矣謿庥趾眯Γ瑘蠹埲湓诘匕迳?，她哪有在看，分明是累得要命。母親比我還緊張，比我還認真。我不睡，她也不睡。為的是讓我安心學習。 我嘆口氣，拿了條被子蓋在她身上。母親被驚醒，轉(zhuǎn)而又急忙說：“我沒睡！你快去做作業(yè)！我再看會兒報紙！”看著這樣的母親，我竟不知說些什么，心里暖洋洋的，感動地想落淚。母親的行動告訴我：愛，是無條件的付出。 人

18、生路上有關(guān)愛陪伴我，真幸福！ 不關(guān)的門 我家小區(qū)有規(guī)定，每到9：30小區(qū)的大門就要準時關(guān)上。若要進入小區(qū)，必須繞15分鐘的路走后門，大家對此很是抱怨。六十多歲的門衛(wèi)老伯笑嘻嘻地說：“改天我在大門口裝個鈴，你們一按，我就出來給你們開門?！睕]過幾天，老伯真的在門上裝了電鈴。大家對他很感激。 初二的那年寒假，為補習外語我上了夜校，回到家要將近10點。一次，天冷得出奇，風吹得刺骨。猛地抬頭，門衛(wèi)室的燈還亮著！我加緊腳步趕過去按了電鈴。老伯只披了件薄薄的棉衣就出來了。他的腿微微有些打顫。見了我，便拉開沉重的大門。我歉意地說：“不好意思啊?！崩喜α耍骸皼]事兒！互幫互助嘛?？旎丶野?。天冷著呢！”

19、人生路上有溫暖陪伴我，真幸福！ 不敗的花 一年一度的“真情義賣”活動如期在寒假舉行，可作為班長的我犯愁了，為什么？今年是我們初三學生的最后一個長假，距離中考的時間不多了，大家抓緊時間四處補課，哪有閑空來布置教室，參加活動呢？雖然我已電話通知，但還是不抱希望地與團支書孤獨地去學校。 “咦，你們早到了？”先到一步的小A仨人正在擺放桌椅，我一陣驚喜?！袄习?，這是最后一次，我們能不來嗎？哈哈……”從這爽朗的笑聲中，我分明聽到了陽光和溫暖。 不一會兒，小B一群同學帶著準備義賣的禮物也來了。“哎，小B，你這漂亮的大娃娃不是你爸去年給你從美國帶來的嗎？你舍得??？”“沒事，我想多貢獻一點呀?！鼻纹さ男?/p>

20、聲回蕩著。 “呀，這束花開得真鮮艷，誰帶來的？”我被眼前的美驚呆了?！昂俸?，是我買的，快過年了，肯定賣得又快又好。”一如平日的憨厚質(zhì)樸。 窗外，北風呼呼，室內(nèi)，熱氣騰騰。我的眼前一片潮濕， 人生的道路有鮮花陪伴我，真幸福！ 這些就是我眼中的幸福，它們陪伴著我的成長，永遠、永遠…… 師生活動，討論： 本單元訓練重點之一就是用日常生活中的小事來展示人物的精神世界。選擇小而巧的切入口，通過具體可感且又具有典型意義的材料來表現(xiàn)主題，那么寫出的文章就會言中有物，語里含情。 例文③有以下幾大特色： 1、小作者截取生活中的三個場景，放在三個明顯的時間段中（小學畢業(yè)——初二寒假——

21、初三寒假），將“成長”緊扣。 2、選材的精妙是本文一大特點。幸福是一個很寬泛、抽象的詞，不太好把握，學生常常會寫得很空洞，本文立足于日常生活中的凡人小事，找準一個小與巧的切入口，從家庭、社會、學校三個角度來選材，使主題真切、厚實。 3、三則材料匠心獨運編排使“幸?！钡膬?nèi)涵得以拓展與深入。被人關(guān)愛、接受幫助誠然是幸福的，然而“贈人玫瑰，手留余香”，不是更高意義上的幸福嗎？段意的層遞感出來了，文章的主旨因選材的精當而得到淋漓盡致的表達，產(chǎn)生高等第的作文也就在情理之中了。 當然，小標題的使用，結(jié)尾的排比，脈絡的清晰，這些都為文章的靚麗增添了砝碼。 附四 關(guān)于人物：父母親、祖輩、老師、同

22、學、朋友、社會人…… 關(guān)于愛好：長笛、足球、皮劃艇、集郵、旅游、…… 關(guān)于品性：自信、好習慣、挫折、競爭、信任、誠信…… 附五： 習作① 書 籍 伴 我 成 長 初一（1）班 劉弘揚 （“書籍”是一個較廣的集合概念，應包含各類書，可從整篇文章來看，作者只是寫文學作品，所以“書籍”改為“文學”更貼切。） 讀書如交友，若有緣碰到幾本好書，則受益匪淺。 ——題記 原文： 常言道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币灿腥苏f：“人不讀書，

23、則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。”由此可見，書對我們的重要性。 修改意見： 其一，“由此可見”這種議論的表達方式更像是文章的結(jié)尾，換成抒情一些的表達可能更恰當。其二，開篇點題不夠準確，“我”與“我們”、“成長”與“重要性”有區(qū)別。 改文： 常言道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币灿腥苏f：“人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味?！笔前?，正是那一個個鮮活的人物形象、一部部優(yōu)秀的文學作品陪伴著我的成長。 原文： 我自己就是一個愛書如命的人，可誰知兒時的我曾把書當作“天書”，總是認為豐富動態(tài)的動畫片才是我的NO.1。偶然一次看到一本動畫片的圖書版，

24、這才仿佛如夢初醒，也由此認定，這才是我要的。 修改意見： 這一段作者在寫初識書的過程，沒有抓住“伴”，從全篇來看，這一段應圍繞自己兒時讀書的樂趣、粗淺收獲來行文。這是最初的“成長”。 改文： 我自小就是一個愛書如命的人。聽媽媽講，很小的時候，沒有媽媽的故事我是肯定不入睡的，后來稍大些，一本本動畫片的圖書版成了我的最愛，就是在那，我聽見了白雪公主與七個小矮人在森林里一同玩耍的歡聲笑語，也為賣火柴的小女孩的悲慘遭遇而流下淚水．．．．．．那時的我朦朧地懂得了善與惡、美與丑。 原文： 走過的13個春夏秋冬，身邊的一切換了又換，甚至連家也換了地方，但始終不變的就是書，我最寶貝的也是我那

25、一書櫥的書。從兒時的動畫版圖書，到現(xiàn)在的中外名著，書櫥里的書也換了一批又一批，難怪老媽經(jīng)常說：“給你砸在書里的錢不計其數(shù)?！? 修改意見： 從內(nèi)容上看，此段只是寫了自己對書的喜歡程度，而沒有突出書“伴”我的意義，與主題關(guān)系不大，可刪。從結(jié)構(gòu)上看，也沒有承上啟下的過渡作用，是閑筆，刪。 原文： 隨著年齡的增長，看書的范圍也越來越廣了，名著、小說、散文、詩歌（前一種與后三種不是并列關(guān)系吧）這些書陶冶了我的情操，凈化了我的心靈，同時也使我慢慢從一個不懂人情世故的小女孩兒，蛻變成一個有思想、有理想的成熟的少女。我喜歡郭敬明、張悅?cè)贿@些80后作家，喜歡他們?yōu)t灑、個性的風格；我喜歡吳承恩、曹雪芹

26、這些舉世聞名的大文豪，喜歡特有的浪漫筆調(diào)和令人深思的內(nèi)涵；我喜歡村上春樹、黑柳徹子這些現(xiàn)代日本作家，喜歡他們純樸的語言和華麗的構(gòu)思；我喜歡…… 我喜歡的作家有好多，但只喜歡他們的作品，對作品而不對人。浪漫的風格，美與丑的強烈對比，那是《西游記》所獨有的；以審美的心態(tài)凝視宗教，彌漫著濃厚的藏文化氛圍，是《塵埃落定》所講述的；堅強的品格，感人的情節(jié)，聽《鋼鐵是怎樣煉成的》為我們一一道來；濃郁的古都風情，市井氣息，下層勞動者的悲劇，也只有《駱駝祥子》才做得到；沉重的筆調(diào)，灰色的語言，充滿著暗色的青春，那是《家》《春》《秋》… 修改意見： “隨著年齡的增長”與上一段中的“走過的13個春夏秋冬

27、”（已刪除）時間的階段感不強，成長的過程顯得很模糊。“隨著……成熟的少女”這一部分，有“伴”即書對我的影響、啟迪這層意思，但因為沒有具體作品的充實，故稍顯空洞。而“我喜歡……我喜歡……我喜歡……”一組排比句文辭漂亮，可惜仍是停留在“喜歡”的層面，書對自己深層的影響，如對人生的啟迪等沒有得到揭示，“伴”的深刻意義不夠，故文章的主題也就難凸現(xiàn)。 第二自然段基本上是抒情筆調(diào)的內(nèi)容介紹，至于“書”本身對我的感召、啟示則沒有涉獵，又是審題上的失誤。 是否將這兩段寫成兩個時間段，與前面的“自小”構(gòu)成完整的“成長”過程，再用具體作品寫出書在不同的階段對我人生的影響與啟迪，這意義是由淺至深的，呈現(xiàn)層遞性。

28、 改文： 轉(zhuǎn)眼間，我上了中學，盡管功課多了，讀書的時間也少了，可是文學作品依然不能從我的手中逃脫?！段饔斡洝肥俏易钕矚g的小說之一，它記敘了唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中經(jīng)歷了81難，最終取得真經(jīng)的故事，使我懂得了如何善待挫折，勇敢地面對困難，努力爭取成功。而奧斯特洛夫斯基的著作《鋼鐵是怎樣煉成的》又讓我明白了：雖然生命屬于每個人只有一次，但只有把它獻給人類最壯麗的事業(yè)——共產(chǎn)主義，那樣的人生才有意義。 而現(xiàn)在，我看書的范圍越來越廣了，從小說到散文、詩歌無一不攝入我的視線，在燈下秦淮河的槳聲中，我隱隱辨出父親那蒼老的背影，在苦旅中我見證著余秋雨的思辨，在泰戈爾園丁和飛鳥的溫情對白中，我感受

29、到了生命的芳醇。一位位作家，一種種文體，無言地交匯融合，如一扇扇大門，向我敞開著一種思想、一個時代，陶冶了我的情操，凈化了我的心靈，使我思想成熟，見識增長，眼界開闊，我從一個不懂人情世故的小女孩兒，慢慢蛻變成一個有思想、有理想的成熟的少女。 原文： 每一本書都是獨一無二的，它教會了我許多人生的道理，幫助我走過了一道又一道坎兒。粱實秋說過：“人生苦短，而應讀之書太多。人生到了一個境界，讀書不是為了應付外界需求，不是為人，是為己，是為了充實自己，使自己成為一個明白事理的人，使自己的生活充實而有意義?！? 粱老先生所說的“境界”，我無法參透，但我十分贊同他的說法，讀書是一個累積的、漫長的過程

30、，很多人會半途而廢，或望而卻步，但是，它身后的輝煌，你可曾看見？ “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，書見證了我的成長，我將和書一起創(chuàng)造出屬于我自己的輝煌! 修改意見： 再一次證明小作者閱讀豐富，表達有功底，但也有兩個致命的毛病，其一，這三段主要寫讀書的意義，與“我”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)沒有寫明；其二，用三個自然段收尾，顯得過于拖沓，不夠簡約、精煉。 改文： 在我成長的十三年的歲月中，我品讀著文學，享受著文學，它既讓我品嘗到讀書的快樂，又讓我領(lǐng)悟了許多人生的道理，更幫助我邁過了一道又一道學習、生活之坎。我與文學結(jié)下了不解之緣，我相信，它將會和我一起創(chuàng)造出未來的輝煌。 小結(jié)： 在

31、這次寫作實踐中，審題不嚴謹?shù)膯栴}仍比較突出，主要表現(xiàn)在： ① 時間的階段性表示不夠明顯，究其原因，可能是在整體構(gòu)思時“抓題眼”意識不強，再加上沒有列提綱的寫作習慣，因此，在完成的過程中有缺失就在所難免了。 ② 有一部分好同學，如劉弘揚同學，可能真的有充沛的情感需要表達，在思如泉涌的激動情形下，隨心所欲，忘卻初衷，導致言左右而不切要點地偏題，再加之沒有“回視”的好習慣，問題就得不到發(fā)現(xiàn)并糾正。當然，部分學力不夠的同學的確是因為水平有限而出現(xiàn)審題失誤。 附六： 習作② 探 索 精 神 伴 我 成 長 初一（3）班 章臻瑋 （填詞不當?！疤剿骶瘛焙艹橄?、很深奧，初

32、一的學生年齡小，可能會有體驗，但因認識不深刻而流于表層，表達上也難掌控。從全文來看，小作者主要是通過對模型的拼裝探究來表達主題，所以“探索精神”改為“拼裝模型”更具體、更恰切。) 原文： 拼裝研究模型是我最喜歡的，這過程中的探究精神如一把鑰匙,開啟了知識的大門,它又是一盞燈,點亮了前進的道路,它更是一艘船,帶我遨游在手工制作的大海上. 修改意見： 根據(jù)標題的修改建議，此段中的“探究精神”也要做相應修改動，與下文內(nèi)容相一致。同時，文章的開頭也須有明確的點題。 改文： 拼裝模型是一把鑰匙，開啟了知識的大門；拼裝模型是一盞燈，點亮了前進的道路；拼裝模型更是一艘船，帶我遨游在手工制作的大海

33、上。拼裝模型伴我成長。 原文： 小時候，當我走過少年城廣場時，就會看到一群神采飛揚的同齡人，他們正在玩弄著自己拼裝的模型,我羨慕極了，暗下決心，一定要像他們在不久的一天也能拼裝出自己的車模。于是回到家中就向媽媽提出要求，媽媽撫摸著我的頭，笑著說；“你能吃那苦嗎?” 修改意見： 本段顯然是要寫車模對我最初的影響，但文章只寫了學拼車模的起因，沒有緊扣題眼“伴”來行文。 改文： 小時候, 當我走過少年城廣場時，就會看到一群神采飛揚的同齡人，他們正在玩弄著自己拼裝的模型，而此時，我的心總是癢癢的, 有一種莫名的興奮。一次，我央求媽媽也給我買一個,媽媽撫摸著我的頭,笑著說:”兒

34、子,別看他們現(xiàn)在玩得那么高興,其實他們是付出心血的,你能吃那苦嗎?”我固執(zhí)地點點頭,心中暗暗地下定決心,一定要做出個漂亮的模型給媽媽瞧瞧。就這樣，我與模型結(jié)了緣。 原文： 起初,我拼的是汽車模型,那時的作業(yè)少,我每天放學第一件事便捧起模型零件拼裝,我一邊看著說明書,一邊拿著零件,活像一位發(fā)明家.而媽媽回家看了,也不加阻攔,而是微微一笑,看著我那專注樣真不忍心打擾我.不久我便獨立地把模型車拼裝完了,裝上電池放在跑道上,雖然不是那么快,但這卻是我一個人拼成的,我終于體會到那廣場上孩子們的快樂。 小學四年級科技節(jié)上，我為了展示一下制作模型的手藝，在家苦戰(zhàn)三天，用廢瓶廢罐制作成了“神州五號”

35、飛船，并獲得了二等獎。拿著獎狀，我想那段時間的付出沒有白費。 修改意見： 這兩段都寫到“車?！睅Ыo我的快樂收獲，但僅僅是停留在“娛樂”的層面，沒有挖掘出它帶個我精神方面的愉悅，主旨深化不夠。 改文： 起初，我拼的是汽車模型，那時的作業(yè)少，我每天放學第一件事便捧起模型零件拼裝,我一邊看著說明書，一邊拿著零件，活像一位發(fā)明家。而媽媽回家看了，也不加阻攔，而是微微一笑，看著我那專注樣真不忍心打擾我。不久我便獨立地把模型車拼裝完了，裝上電池放在跑道上，雖然不是那么快，但這卻是我一個人拼成的，我終于體會到那廣場上孩子們的快樂，而此時，拼裝模型增強了我的動手能力、縝密了我的思維，儼然成了我生活中不

36、可缺少的一部分。 小學四年級科技節(jié)上，我為了展示一下制作模型的手藝，在家苦戰(zhàn)三天，用廢瓶廢罐制作成了“神州五號”飛船，并獲得了二等獎。拿著獎杯，我想那段時間的付出沒有白費，這來之不易的獎杯讓我體悟到：要想成功，就必須付出艱苦的努力。 原文： 現(xiàn)在，雖然學業(yè)繁忙，但我仍然不忘拼裝模型。這不，我又迷上了模型船，“十一”長假，我又拿起了說明書坐在那熟悉的位子上，一點一點的仔細的拼裝起來。憑著那熟練的動作，我的船馬上就揚帆起航。 修改意見： “成長”的時間上有延續(xù)，但內(nèi)容仍是表現(xiàn)“我”對拼裝模型的癡迷和專注，與前文重復，如果在段尾處加上“陪伴”的意義，且有所提升與

37、拓展，那就不會是閑筆。材料就能服務于主題。 改文： 現(xiàn)在，雖然學業(yè)繁忙，但我仍然不忘拼裝模型，這不，我又迷上了模型船?！笆弧遍L假，我拿起了說明書坐在那熟悉的位子上，一點一點的仔細地拼裝起來。憑著那熟練的動作，我的船馬上就揚帆起航。我想這正如學習，嚴謹踏實、勤思專注、鍥而不舍，什么目標不能實現(xiàn)呢？ 原文： 探究精神猶如一盞明燈照亮我前行的道路。拼裝模型雖然花費時間長，但它不但讓我的動手能力增強了，而且我對待事情變得更穩(wěn)重，更仔細了。這可是我始料不及的。在我成長的道路上，模型陪伴著我一路走來。 修改意見： 扣住選項，首尾一致，前后照應。 改文： 拼裝模型猶如一盞明燈照亮我前行的道

38、路，它雖然花費時間較長，但卻讓我變得更勤勉、更智慧，在成長的道路上，拼裝模型陪伴著我一路走來。 小結(jié)： 在這次習作中，選項不當不在少數(shù)，如“四老”等選項，因為范圍過大而難寫好；如“動畫片”、“玩具”、“卡片”“圖紙”等，過于膚淺、幼稚，使得主題很難有意義和深度。“觀察生活”不是“照搬生活”，一定要糅入自己對生活的思考和認識。又如“哲理”“諸子百家”“歷史”等，由于過于精深而難以駕馭，造成表達不夠清楚且沒有層進性的尷尬局面。這些都是同學們選項不慎而給自己設置的一道障礙。 做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)并抓住日常生活中富有特征意義的一句話、一個動作、一個細節(jié)，選取具體又有內(nèi)容的材料，可能更容易

39、激起真情實感的流露。當然，找到這個小而巧的切入口，的確需費一些心事，但“磨刀不誤砍柴工”，這為后面掃除了不必要的人為障礙。這道工序不可省略。 附七： 習作③ 便 條 伴 我 成 長 初一（1）班 虞子瑾 ①仲秋的菊花幽幽綻放，清馨的香氣彌漫在空中，彌漫著這個寧靜而悠閑的下午。 ②無事，收拾起早已雜亂的書房。一疊水紅色的紙片被小夾子整齊地夾著?！氨銞l！”我的心底泛起了一絲熟悉而溫暖的情愫。便條，一個極為普通的東西，但在我看來，它卻伴隨著一份特別的牽掛，特別的愛。 ③“媽媽今晚臨時開會，你自己先吃飯，我盡快趕回?！毖矍暗倪@張便條將我的思緒拉回到小學一年級。 ④那時

40、我的媽媽還在醫(yī)院住院部工作，由于工作性質(zhì)，經(jīng)常早出晚歸。我也畢竟還小，常常因為見不到媽媽而鬧個不停。記得我第一次收到便條是在讀一年級的時候，活潑的卡通信紙吸引了我。我好奇的打開仔細一看，原來是媽媽留給我的，我欣喜萬分。就這樣，我和媽媽之間特別的聯(lián)系方式就開始了。 ⑤以后，諸如“寶貝，明天變冷，要多加衣服呵。”“乖女兒，媽媽去外婆家，到家后給我打電話?！薄@五顏六色的便條時常出現(xiàn)在我與媽媽之間，就像媽媽的愛縈繞在我的身邊，有愛在，我不孤獨。 ⑥“女兒：你先乘 856到中山公園，再轉(zhuǎn)地鐵2號線，到人民廣場下…… ”想起來了，那是我剛升入初中代表學校到黃浦區(qū)參加作文競賽，那可是我第一次獨自去外

41、區(qū)呀，一路的緊張、忐忑不言而喻，特別是當我趕到比賽學校，看到同學們都是父母陪伴而來時，心中的孤獨、怨氣更增添了一份。晚上媽媽回來時，我將一肚子的不滿一股腦兒地撒向了媽媽，孰料，媽媽溫和地笑笑，將我往懷中一擁，對爸爸說：“怎么樣，我們的女兒不簡單吧，小翅膀開始變硬了?！泵加铋g的那份自豪、喜悅讓我釋懷：原來媽媽是有意讓我鍛煉啊。 ⑦這張便條我收藏著，猶如珍藏著母親的那份鼓勵與期待。我現(xiàn)在可以很自豪地告訴你，打那以后，與貧困山區(qū)小朋友手拉手、組織同學慰問孤寡老人等系列活動都有我的身影呢。 ⑧隨著我的成長，便條沒變，只是媽媽便條上的內(nèi)容變了，不再是告訴我應該做什么，而是讓我試著做從前

42、不曾做過的事，讓我按照自己的想法或經(jīng)驗去試試。就這樣我漸漸地走向獨立。 ⑨“媽媽相信你，你可以試著與老師溝通一下，或?qū)懶?，或打電話?！边@張便條是上學期末媽媽寫給我的，當時的一切到現(xiàn)在我仍記憶猶新。身為數(shù)學課代表的我出于熱情與責任，經(jīng)常幫助一個成績較差的男生，同學中有風言風語，我想人正不怕影子斜，就一如既往，誰知老師也相信了，并找我嚴肅地談話。我苦悶、我憂憤、我無助。后來媽媽知道了我的心事，就寫了這么一張便條。媽媽的這份信任與安慰給予我莫大的力量，我按照媽媽的指導與老師真誠地進行了溝通，事情得到圓滿地解決。 ⑩看著鋪在眼前的一張張便條，信紙換了，上面的圖案也換了，可唯一不換的是媽媽對我的一份

43、牽掛、一份關(guān)愛。我舍不得把它們?nèi)恿?，因為我明白媽媽在這里花的心思，媽媽對于我的愛也融入在里了。 ⑾媽媽的便條像春雨，滋養(yǎng)我干涸的心田；媽媽的便條似涼風，清爽我煩亂的思緒；媽媽的便條如秋波，蕩滌我蒙塵的雙眸；媽媽的便條是冬日，驅(qū)散我前行的嚴寒，便條見證著媽媽對我的愛。我相信媽媽的便條會陪伴我成長，永遠，永遠…… 點評： 1、 題眼“成長”與“伴”都得到充分的體現(xiàn)。 成長：“小學一年級”——“我剛升入初中”——“上學期末”，，用“便條”內(nèi)容來開啟明晰的時間段，妙！ 伴：便條“就像媽媽的愛縈繞在我的身邊，有愛在，我不孤獨?！薄霸瓉韹寢屖怯幸庾屛义憻挵　薄熬瓦@樣我漸漸地走向獨立”——

44、“媽媽的這份信任與安慰給予我莫大的力量”“事情得到圓滿地解決”。 陪伴的過程也是一個漸變的過程，它不是時間上的平面延伸，而是要有層遞感，即應該是螺旋式的上升，意義是由模糊到清晰、由情感到精神、由感性認知到理性感悟。 2、 本文在選材上也有可取之處?！皭邸?、“母愛”是一個永恒的話題，也是一個寬泛的話題，常常被 同學們拿來做寫作材料（這次就有不少），但往往是千人一面，缺乏個性。本文以“便條”（有同學用“短信”，異曲同工。）這生活中常見的聯(lián)系方式為載體，文章中心得到生動有力的表達，一個充滿柔情、善解人意而又有理性、有獨特教育風格的個性母親站在我們面前。 附八：

45、 學 藝 伴 我 成 長 初一（1）班 吳云路 （想一想，從全篇看，“學藝”是否準確、恰當？是否可以換一個更具體的詞？） 原文： 某個陽光明媚的下午，獨自來到樓上充滿古典氣味的書房，眼神不由自主地停留在那臺古箏上，思緒剎那間回到了那時—— 修改意見： 可否第一段就明確點題？這對于初學寫作的同學來說，規(guī)范又易掌握。 改文：

46、 原文： 在音樂會上，初次見到古箏，我便吵著要學，那悅耳的琴聲一直飄到我內(nèi)心深處。沒過幾星期，那個叫“古箏”的樂器來到了我家。 修改意見： 這顯然是“我”最初的“成長”，可描述過于粗略，使得淺顯的“陪伴”意義都沒有點到，可以從我“初次見到”時的難忘，“樂器來到了我家”時的那份激動

47、這兩個角度著筆，當然，后者更為重要。 改文：

48、 原文： “看人挑擔不吃力，自己挑擔重千斤”，我開始漸漸的討厭她了（怎么就討厭？缺少必要的過渡與交待），因為她讓我失去了太多的東西，我的自由，我的游戲，我的快樂，我美麗的童年……我每天會帶著恐懼的心情爬上琴的“膝蓋”，一遍，十遍，二十遍……長久的練習，不停的練習，日復一日，春夏秋冬，好像永遠不會完。母親不怎么懂古箏，卻不允許我偷懶半分。完美主義的母親對我的要求極其嚴格，她要我精益

49、求精，要我將音樂的語言表達得淋漓盡致。我知道母親是對的，可是對一個天真爛漫的學齡前兒童，她的要求是如何，何等苛刻和忍耐？！有時我會絕望的哭泣，我的眼淚灑落在琴弦上，可是沒有人理會我，我的手臂上還會周而復始的出現(xiàn)一道道由紅變紫、由紫變黑的痕跡，那是母親恨鐵不成鋼在我身上留下“杰作”。 修改意見： 這一大段都在“口誅筆伐”地聲討“學藝”的種種折磨苦痛，它“伴我成長”的積極意義呢？這其中的痛苦只需一筆帶過，更多的筆墨應表達“學藝”帶給我的收獲，即生活的豐富、意志的磨礪、成功的喜悅等等。 在時間上也要有所交待，與上一時間銜接，體現(xiàn)“成長”的過程。 改文：

50、

51、

52、 原文： 功夫不負有心人。隨著我的付出，我的努力，一張張證書被我捧進了家門……雨后的黃昏，斑斕的七色陽光洋洋灑灑的落在我的古箏上，如夢似幻。我慢慢坐在琴凳——琴凳變矮了：我輕輕打開琴布，注視著那一次排列的由細到粗的、顏色不一的21根琴弦，用手輕拂——我發(fā)現(xiàn)我的心情變了，那是一種寧靜的、舒緩的心情，帶著幾許興奮和激動，仿佛正坐在金色的音樂殿堂，即將開始我的獨奏音樂會，又仿佛是在等待著一次人與琴之間的秘密而神圣的對話…… 修改意見： 這一段是“學藝”帶給我的更高層次的啟迪，是精神上的愉悅和滿足。當然，在表達上要注意與上一段的意義形

53、成層次感。 時間的交代上可以再清楚些，與前面構(gòu)成一個完整的“成長”歷程。 改文：

54、 原文： 古箏，好想大聲對你說：從不后悔遇見你。 修改意見： 最好緊扣標題來收束全文，點題更明確。 改文：

55、 學生習作： 書 香 伴 我 成 長 初一（3）班 彭佳憶 細細算來，學會看書已經(jīng)有一些年頭，談不上博覽文學的佳作，卻也窺探到了一些文字藝術(shù)的古老光輝。在這十幾年的光與影的匆匆變幻中，那點點滴滴點綴在看書學習的成就卻從未消失。 從上幼兒園開始，我就接觸了書這一事物，記得當時看過幼兒版的《西游記》、《唐詩三百首》、《三毛流浪記》、《獅子王》等，別以為我從小就那么好學，

56、其實當初這些書對我來說，最大的吸引莫過于那些圖片了！ 從上小學開始，我便對書有了更深的了解。讀了少兒版的《三毛流浪記》之后，才對三毛的遭遇感到悲傷和同情，對舊社會的風氣感到憎恨和不公。而《三國演義》、《水滸傳》則是把我引向讀書之路的啟蒙老師，這些都是漫畫圖片里所看不到的。 六年級時，在書柜里面發(fā)現(xiàn)一本大仲馬寫的《茶花女》，剛開始讀時，對其中一些語句還不太理解，只是一知半解的讀著，但經(jīng)過反復閱讀，也慢慢理解了。當讀到阿爾芒在馬格特死后收到那不幸姑娘的來信時，也不禁流下悲傷眼淚。 在書的海洋中，最讓我受益的無疑是《鋼鐵是怎樣煉成的》。在作者奧斯特洛夫斯基的筆下，主人公保爾.科察金那堅忍不拔的

57、精神深深地感染了我，使我更加明白了人生的真諦在于付出，在于無悔，在于寬容，在于奮斗，而少于索取。 是的，是書讓我回訪了歷史，展示了過去；是書使我閱歷了人生，認識了世人；是書催我成熟，促我成長，在我面前展開了一個無限廣闊的世界。 當滿屋子都是“看書”這杯茶散發(fā)出來的清香時，當我真真切切地感受到“看書”這種氣體的存在時，也就會在生活的匆匆中，多一份詩情畫意，多一份積淀，更多一份屬于看書的成就。 古 韻 伴 我 成 長 初一（1）班 來珺 至今我都忘不了初見《江南》時的驚艷?！敖峡刹缮?/p>

58、，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”毫無章法不按韻律，一閉眼卻又能看見魚兒繞著蓮葉打轉(zhuǎn)，那樣的飛揚跳脫。從那以后，我便瘋狂的喜歡上了樂府。你無法想象一個小女孩對樂府可以癡迷到什么地步，我竭力尋找和樂府有關(guān)的一切讀本，從漢樂府到新樂府，從淺顯活潑的《江南》到“樂府雙璧”《孔雀東南飛》、《木蘭詩》我都讀過。 7歲。第一次有事物可以把我從小人書前拉開，也是第一次我知道高興不高興都可以唱出來。 漸漸的，我發(fā)覺樂府詩已不能再滿足我。于是，我沉入詩的海洋。 一開始，我是在“讀”詩。以一個旁觀者的身份，俯瞰千百年前的人情冷暖?？呻S著我年齡一天天的增長，經(jīng)歷過的事

59、越來越多，我開始“品”詩。我會不知不覺地融入詩人的心境中去，不知不覺地和他們一起體味人生的起起落落，世態(tài)炎涼。你知道，不知不覺，就很難得。我會替“思君使人老，軒車何來遲”的那位女子著急，會為“看花滿眼淚，不共楚王言”的息夫人惆悵，也會在“清明時節(jié)雨紛紛”中悼念遠去的外公。這些，只有在拋開浮躁，真正靜心時才體會得到。 10歲。第一次知道詩可以這樣品讀，也第一次學會真正的平靜。 納蘭容若是我很喜歡的詞人，那時剛在詩的輝煌下喘過氣，投身詞，讀的就是他的小令。他的詞清麗脫俗，婉約明快，是我喜歡的風格。再后來，喜歡上了柳永的長調(diào)。有天不經(jīng)意間翻見了《戚氏》，有“《離騷》寂寞千載后，《戚氏》凄涼一曲終

60、”之稱譽的作品。當時覺得難懂并不喜歡。等我能懂了再去看，就為自己當初的膚淺感到可笑了。那時候我曾為“別來迅景如梭，舊游似夢，煙水程何限?！敝潆U些被勾下淚來，好幾天不能再讀別的東西。 12歲。第一次發(fā)現(xiàn)人的心境可以凄苦至此，也第一次為一首詞傷心至此。 掐指算來，詩詞已伴我走過六個年頭。難得有機會在這里述說我與她之間的點滴，卻發(fā)現(xiàn)這已是言語難以描述的。誠如林清玄所言，世界上最美好的事物都是語言文字難以表達的。 13歲。詩詞已伴我走過成長道路上的六個春秋。我有預感，以后她還會陪我走過更長、更遠的路。 下 象 棋 伴 我 成 長 初一（1）班 趙錚 下象棋，是一種愛好

61、，也是一種文體活動。盡管它沒有像籃球、足球那樣激烈。但它有自己獨特的激烈方式。這種方式絲毫不亞于籃球和足球，而且讓人回味無窮。 象棋的核心就是這一個個的棋子，一盤棋的勝負就在這些棋子上。丟子如丟棋就是這個道理。而且象棋還能開拓人的思維。就是因為這個，讓我喜歡上了它。 我第一次接觸象棋是我3歲的時候，老爺和姨夫整天在那下，讓我整天被他們吸引---他們一下我就看。時間長了媽媽看我對象棋那么有興趣就給我報了個班，每星期一次。就在這里我進入了象棋的殿堂。 到了小學，我已經(jīng)很厲害了，可謂“過五關(guān)斬六將”。一有比賽我就參加，參加準獲獎。當時我一直以為參加比賽是很好玩的，直到10歲的一

62、場比賽讓我改變了這一觀點，那時是一場進級賽---贏了繼續(xù)，輸了淘汰。說話間，已經(jīng)開始比了，一開始我就占有優(yōu)勢，忽然眼睛看錯了，走錯了一步，損失重大。我看大勢已去本來想要放棄，忽然有一種信念，指引我“死馬當成活馬醫(yī)”，輸也輸?shù)木庶c。我如獲春風，照著做了，就這樣他功我防一直拖延時間，直到賽場上只有我們兩個人，對手有點不耐煩了，漏了一招讓我給贏了。當時我有一種說不出的喜悅，很感謝那種信念。后來靜下來，我琢磨起了那種信念，哦，原來我對象棋的喜歡是緣于那種信念---能讓人拼搏、永不言棄的精神。正是因為有這種信念才讓我贏得了比賽。 如今，由于功課的加重，下象棋的次數(shù)明顯少了，但從下象棋中得道的這種信念、這種精神卻一直陪伴著、激勵著我，有了這種信心的支撐，學習、生活中再難的事情也不怕。 下象棋，它不僅是一種興趣愛好，更是蘊涵著一種哲理。這么多年來象棋一直陪伴著我成長，見證著我成熟。我愛象棋。 23