《留取丹心照汗青》教案.doc

《《留取丹心照汗青》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《留取丹心照汗青》教案.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

中山市廣東外語外貿大學附設外語學校教學設計文本 授課時間：2011年 月 日 星期 主備人：張頂昌 累計課時（ ） 課 題 7、留取丹心照汗青 計劃課時 2課時 教學目標 知識與技能 1、基礎知識積累；場景描寫。 2、體會文章的選材特點； 3、品味文章充滿激情的語言特點。 過程與方法 誦讀、講讀 情感態(tài)度 與價值觀 文天祥“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節(jié) 教 學 重 點 1、選材與內容；2、充滿激情的語言； 教 學 難 點 場景描寫 學習者分析 教學資源與策略 課件 教 學 過 程 集 體 備 課 個性化設計 一、詩詞導入 《題臨安邸 林升》。南宋的滅亡，引起僅是后人對朝代興廢更替的慨嘆；而另一個人物的登場，卻留給歷史璀璨的光芒！他就是文天祥！ 背誦《過零丁洋》。 二、閱讀全文，整體把握， 1、生閱讀全文，劃出生字詞。 2、完成《三維設計》中字詞部分。 3、分別用一句話概括各部分內容。 明確：一、簡介文天祥的一生及被捕；（略寫）二、誘降；（詳寫）三、創(chuàng)作《正氣歌》。（詳寫） 4、小結：以誘降，創(chuàng)作《正氣歌》為寫作重點，其他則略寫或不寫，突出表現(xiàn)了文天祥“富貴不能淫，威武不能屈”的氣節(jié)，以及作者對文天祥的崇敬之情。 三、指導學習課文第一部分。 1、誦讀第一段； 生朗讀后品味“怦然”“活”“昂昂”“凜凜”等詞語作用。 2、介紹伶仃洋。 3、為什么說“假如文天祥在這時候就死去……他就可以永生的了”？ 洪承疇的故事。 4、誦讀“日月還要從他的生命攝取更多的光華……他的使命還沒有結束?！? 師講述“光華”、“鈣質”、“磨刀石”、“音符”等詞語的含義和所表達的作者的感情。 “他的使命還沒有結束”，他還有什么使命？ （誦讀結尾部分“啊，古今的無窮雄文寶典，在這兒都要黯然失色……即將跨入輝煌的天國。”明確：他給中華民族留下一座“富貴不能淫，威武不能屈”的歷史豐碑，在“東方愛國主義圣壇上留下一副最具典型價值的人格”，供后人永遠地敬仰。這也是文章的寫作重點。） （以上為第一課時內容） 四、重點研討課文第三部分 1、誦讀《正氣歌》，簡介第二部分內容。 2、句子賞析： “站在文明文化的角度看，這是人類的一場災難……這又是人類的一大驕傲……煉獄里豐盈、完滿?！? （“災難”指土牢對人性的摧殘，“驕傲”是指土牢使文天祥的人格得以完滿，《正氣歌》得以誕生。） “縱觀世界文學史，最為悲壯、高亢的詩文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因為寫它的不是筆，是生命的孤注一擲?！? （“分娩”，喻詩文誕生之痛苦。普希金、屈原、杜甫、李清照、曹雪芹等等莫不如是。） 3、區(qū)分創(chuàng)作《正氣歌》過程中的環(huán)境描寫、創(chuàng)作過程中的神態(tài)、動作、心理描寫，以及作者的評論。 ——（金鞭形的閃電，隱隱的雷聲）心旌搖動，一躍而起，懸腕直書 ——（閃電在空中劃過，如同白晝）秉筆書下 ——（一串霹靂炸響，風吹得等燈光不住搖曳）俯狂書身 ——（雨點鞭抽大地）筆走龍蛇，渾然不覺 ——（滂沱大雨裂天而下，摧枯拉朽的電閃雷鳴，天地似乎要崩裂交合）擲筆長嘯，凝立不動，儼如山岳。 4、分組朗讀（環(huán)境——一生、寫作過程——教師、《正氣歌》齊讀） 5、分析環(huán)境描寫的作用：《正氣歌》是天地正氣和文天祥自身的浩然正氣凝結而成，文天祥其人其詩驚天地、泣鬼神。 （“竇娥冤”的故事） 五、寫法總結 1、概述生平，詳寫最能反映人物特征的片段； 2、采用“評傳”體式，直接、間接的表現(xiàn)我對文天祥的崇仰、敬重及其意義價值的認識。 3、豐富的文學想象。 六、拓展與練習 1、借助文學想象，描寫屈原創(chuàng)作《離騷》的過程。（或描寫《氓》的創(chuàng)作過程） 2、文中有些句子或充滿哲理，或精于描寫。請摘抄。 板書設計 課后反思