蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

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蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 【第一單元 我們周圍的空氣】 1．空氣的性質(zhì) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法： △會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小。 △會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具。 △小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作。 2、知識(shí)與技能： △知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的。 △知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來(lái)。 △知道空氣是有壓力的。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： △發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。 2、 難點(diǎn)：探究壓縮空氣的力量。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平 〖課時(shí)安排〗 1課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、導(dǎo)入新課 1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西——空氣?？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，你了解空氣么？ 2、空氣每時(shí)每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 3、先不急著討論，先來(lái)看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密。 二、學(xué)習(xí)新課 1、認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密。 (1)實(shí)驗(yàn)一 ①如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么？ ②有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，究竟結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是對(duì)的？（學(xué)生演示） （2)實(shí)驗(yàn)二 ①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球。 ②這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ (4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)記錄上。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量。 （1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個(gè)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么變化？ （2）說(shuō)明了空氣還有什么？ （3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以怎么做？ 3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。 (1)實(shí)驗(yàn)一 ①大家都玩過(guò)氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ①我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)。 (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)： 空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。 4、空氣與其它物體的性質(zhì)對(duì)比。 （1）還記得我們?nèi)昙?jí)時(shí)了解過(guò)的固體和液體么？ （2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)固體、液體和空氣在性質(zhì)上有什么區(qū)別？ （3）書(shū)上的表格請(qǐng)你們討論以后填寫(xiě)。 （4）學(xué)生匯報(bào)與補(bǔ)充。 三、鞏固新課 （1）今天我們了解了空氣的性質(zhì)，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？ （2）他們是怎樣應(yīng)用的？ （3）想不想做一個(gè)壓縮空氣的玩具？ （4）教師講解三種玩具的做法，并簡(jiǎn)要介紹原理。 四、作業(yè) 完成一個(gè)壓縮空氣的玩具。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 1、空氣的性質(zhì) 占據(jù)一定的空間 有質(zhì)量 壓縮空氣有彈性 2、熱空氣和冷空氣 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法： △通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流。 △會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升。 2、知識(shí)與技能： △知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。 △知道熱空氣上升，冷空氣下降。 △了解熱氣球和孔明燈的升空原理。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： △有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。 △ 樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。 2、 難點(diǎn)：理解風(fēng)的成因。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 〖課時(shí)安排〗 一課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、導(dǎo)入新課 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、空氣會(huì)流動(dòng)么？ 3、我們身邊的空氣一般是怎么流動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)描述一下？ 4、你有沒(méi)有想過(guò)，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會(huì)向我們剛才描述的那樣流動(dòng)么？ 二、進(jìn)入新課 1、研究熱空氣的流動(dòng)。 ①我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的。 ②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？ ④通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑤能不能再想一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明熱空氣是上升的？你準(zhǔn)備怎么做？ ⑥書(shū)上的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸炊矗空l(shuí)來(lái)做？ ⑦實(shí)驗(yàn)再一次說(shuō)明了什么？ 2、研究冷空氣的流動(dòng)。 ①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？生活我們?cè)谀睦锟梢哉业嚼淇諝猓? ②打開(kāi)冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動(dòng)？ ③冬季的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來(lái)？ ④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？ 3、認(rèn)識(shí)冷熱空氣的對(duì)流。 （1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？ （2）演示P8實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示。 （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ （4）如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？ （5）由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流動(dòng)就是風(fēng)。 三、鞏固 （1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ （2）請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來(lái)及升空原理。 （3）教師、學(xué)生一起來(lái)完成一只熱氣球。 四、作業(yè) 回家做一個(gè)熱氣球。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 熱空氣和冷空氣 熱空氣 上升 冷空氣 下降 3、空氣中有什么 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法： △學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。 △培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。 2、知識(shí)與技能： △知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。 △知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。 △了解氧氣和二氧化碳的用途。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： △培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、 重點(diǎn)：了解空氣的成分。 2、 難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 〖課時(shí)安排〗 一課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、導(dǎo)入新課 1、今天我們繼續(xù)來(lái)了解空氣。 2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么？你怎么知道的？ 3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎？ 4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同？ 5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？誰(shuí)來(lái)解釋一下？ 二、進(jìn)入新課 1、空氣的成分 （1）為什么會(huì)出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們?cè)趤?lái)看一遍實(shí)驗(yàn)，不過(guò)我們稍加一些改變。 （2）教師演示書(shū)上實(shí)驗(yàn)。（建議改為大一些的集氣瓶） （3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？ （4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進(jìn)入了杯子，說(shuō)明了什么？ （5）杯子中的空氣有沒(méi)有完全消失？剩下的空氣會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們?cè)诳础? （6）教師演示實(shí)驗(yàn)。 （7）火柴為什么會(huì)熄滅？正常情況下會(huì)不會(huì)熄滅？說(shuō)明剩下的空氣有什么性質(zhì)？ （8）通過(guò)蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？ （9）教師簡(jiǎn)單介紹空氣的成分。 2、認(rèn)識(shí)二氧化碳 （1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來(lái)了解一下它的制取方法。 （2）教師制取二氧化碳。 （3）二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？ （4）教師演示實(shí)驗(yàn)。 （5）蠟燭由下而上的熄滅可以說(shuō)明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。 （6）教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)。 （7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？ （8）誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？ 三、鞏固 1、你知道在生活中，我們是怎么應(yīng)用氧氣和二氧化碳的么？ 2、學(xué)生做介紹。 3、教師對(duì)書(shū)上圖比較難理解的做介紹。 四、作業(yè)：了解氮?dú)獾淖饔谩? 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 3、空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重 氮?dú)? 4、空氣也是生命之源 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法： △會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響。 △學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。 2、知識(shí)與技能： △知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。 △了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： △從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性。 △空氣和生命是密不可分的。 △意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、 重點(diǎn)：了解我們?cè)鯓訛閮艋諝庾髫暙I(xiàn)。 2、 難點(diǎn)：調(diào)查居室空氣污染的原因。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 空氣污染的軟件，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料。 〖課時(shí)安排〗 一課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、導(dǎo)入新課 ⒈講述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)嗎？ ⒉提問(wèn)：世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？ ⒊講述：其實(shí)空氣也是生命之源 二、學(xué)習(xí)新課 1．了解空氣和生命的關(guān)系。 (1)為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 2．了解我們周圍的空氣。 （1）空氣是我們不能離開(kāi)的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？ （2）人類哪些活動(dòng)會(huì)影響空氣質(zhì)量？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？ （3）人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，空氣受污染后會(huì)給我們帶來(lái)什么危害？ （4）我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的，我們可以去調(diào)查一下。 （5）室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？ （6）室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？ （7）將我們調(diào)查到結(jié)果記錄下來(lái)。 （8）教師介紹表格記錄方法。 三、鞏固應(yīng)用 1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ 2、學(xué)生介紹書(shū)上的6幅圖。 3、凈化空氣，我們還能做些什么？ 四、作業(yè) 1、完成調(diào)查記錄。 2、出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 空氣也是生命之源 【第二單元 冷和熱】 1、冷熱與溫度 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法 ● 學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法； ● 能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。 2、知識(shí)與技能 ● 知道溫度的概念； ● 知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂(lè)。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。 2、難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。 〖課時(shí)安排〗 1課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、 建立溫度的概念 出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。 演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時(shí)插入溫水杯。 要求體會(huì)：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？ 學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn)，小組交流體會(huì)。 二、形成溫度概念 全班交流，感受到：光憑自己的感覺(jué)不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。 講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確的測(cè)定出物體的溫度。 　　 三、學(xué)習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度 學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，同時(shí)思考：如何使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，在測(cè)量過(guò)程中要注意什么。 交流：測(cè)量過(guò)程中要注意的事項(xiàng)： （1）液泡浸在水中，不碰杯壁； （2）液注變化穩(wěn)定后觀察溫度； （3）觀察溫度要水平觀察； （4）學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。 （教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯(cuò)誤情景，認(rèn)學(xué)生分析。） 利用溫度計(jì)測(cè)量三杯水的溫度（先測(cè)冷水，再測(cè)溫水、最后測(cè)熱水）。 四、預(yù)測(cè)水的溫度變化提問(wèn)：熱水放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)怎樣？如果隔相同的時(shí)間測(cè)量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過(guò)程是怎樣的呢？溫度的下降會(huì)有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 五、制定熱水變涼的研究計(jì)劃 討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問(wèn)題： （1）需要哪些材料：（溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時(shí)候開(kāi)始記？隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄？ （4）小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每個(gè)組員都要承擔(dān)各自的角色，小組中每個(gè)人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用。 六、小組研究，收集數(shù)據(jù)，學(xué)生取熱水和記錄表； 學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并記錄，教師注意巡視。 七、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù) 1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時(shí)不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來(lái)表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2、講解曲線圖的作法。 橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ①描點(diǎn)；②連線。 3、學(xué)生作曲線圖。 1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。 2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 3）討論：溫度是怎樣變化的？ 4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開(kāi)始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ 3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？ 5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)： 1）溫度是隨著時(shí)間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。 　　 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗　　　　　　　　　 1、冷熱與溫度 溫度——溫度計(jì) 　　　　　　 　　　溫度逐漸下降，由快到慢。 2、熱的傳遞 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法 ● 能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)； ● 能夠做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。 2、知識(shí)與技能 ● 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞； ● 知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性； ● 體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想像力。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞形式。 2、難點(diǎn)：正確使用酒精燈。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 試管夾，湯匙、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，熱水?！　? 〖課時(shí)安排〗 1課時(shí)—2課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、 導(dǎo)入 　　 講述：今天，我們手冷的時(shí)候，爹媽會(huì)用溫暖的大手握住我們的小手。這說(shuō)明熱可以傳遞。讓我們一起來(lái)研究熱的傳遞。 二、研究固體的熱傳遞方式 要求：注意別燙到手； 可以從湯匙任何一個(gè)位置開(kāi)始烤； 湯匙不要離蠟燭太近； 觀察蠟是怎么熔化的。 學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的湯匙， 觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書(shū)68頁(yè)）中表示。 展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？ 小結(jié)：固體傳熱――傳導(dǎo) 三、探究液體的熱傳遞方式 出示用酒精燈加熱的水。 提問(wèn)：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？ 　　　固體和液體傳熱的方式會(huì)相同嗎？ 提問(wèn)：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？ 學(xué)生提出不同的方案。 領(lǐng)取材料進(jìn)行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動(dòng)。 再用有效方案進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)（有效方案有很多種，鼓勵(lì)小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過(guò)程，并畫(huà)在記錄（書(shū)68頁(yè)）上。 展示交流：水變熱的規(guī)律？ 小結(jié)：液體傳熱――對(duì)流。 四、拓展到空氣傳熱方式。 引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的傳熱方式。觀看多媒體課件。 五、了解輻射 　　學(xué)生自學(xué)19頁(yè)“輻射”。 六、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式 分析圖（第19頁(yè)）中熱的傳遞方式， 直接看書(shū)，學(xué)生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學(xué)生有能力自己去表示熱傳遞的過(guò)程。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 2、熱的傳遞 固體——傳導(dǎo) 液體——對(duì)流 空氣——輻射　　　 3、加熱和冷卻 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法 ● 會(huì)做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖的形態(tài)變化； ● 會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化； ● 會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。 2、知識(shí)與技能 ● 知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積； ● 知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)； ● 知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事； ● 知道溫度表的工作原理，了解溫度計(jì)的發(fā)展史。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩； ● 意識(shí)到每一項(xiàng)科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)果； ● 意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)很多好處。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。 2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。　　 〖課時(shí)安排〗 2課時(shí) 第1課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、 話題“聚集” 　　 討論：加熱和冷卻會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？ 二、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響 創(chuàng)設(shè)情景：一塊糖，加熱后會(huì)有什么變化，冷卻呢？ 提出實(shí)驗(yàn)的要求： ① 先將蠟燭點(diǎn)著。 ② 將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺(jué)得可以作畫(huà)的時(shí)候畫(huà)出你們小組心中的畫(huà)。 ③ 注意分工合作，不要燙到手。 教師巡視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。 組織學(xué)生將自己的作品在實(shí)物投影儀下展示，并請(qǐng)各小組說(shuō)出是在糖什么狀態(tài)下開(kāi)始作畫(huà)的。 提問(wèn)：有哪些物體加熱和冷卻后會(huì)產(chǎn)生相似的變化。請(qǐng)每人寫(xiě)在活動(dòng)記錄本上，并猜想描述出這個(gè)物體在加熱和冷卻后整個(gè)狀態(tài)的變化，并回家做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。 第2課時(shí)　 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)固體體積的影響 提問(wèn)：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會(huì)發(fā)生變化嗎？ 看書(shū)上21頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。 師演示固體體脹演示器。 小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生利用證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。 二、認(rèn)識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象 提問(wèn)：水和空氣在加熱和冷卻后會(huì)有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（可以仔細(xì)看書(shū)上的方法）。 師生討論方法: 1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？ 2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？ 3）實(shí)驗(yàn)中可能要注意什么？（氣密性） 學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行嘗試。 小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。 解釋溫度計(jì)的工作原理。 三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應(yīng)用。 　　 學(xué)生討論和多媒體課件相結(jié)合。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 3、加熱和冷卻 　　　　　 形態(tài)　　　　體積 加熱　　　　變化　　　　熱脹 冷卻　　　　變化　　　　冷縮 4、吸熱和散熱 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法 ● 進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)； ● 能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 2、知識(shí)與技能 ● 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的； ● 知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證； ● 意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理； ● 培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。 2、難點(diǎn)：做好水和油吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、彩色筆或墨汁等 〖課時(shí)安排〗 2課時(shí) 第1課時(shí)　 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、導(dǎo)入 談話：今天，我們來(lái)研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個(gè)問(wèn)題，好嗎？ 二、探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水） 1、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 ① 不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說(shuō)，沙和水，哪個(gè)吸熱快？ ② 提出自己的猜測(cè)。允許學(xué)生有不同意見(jiàn)。 ③ 怎樣才能讓別人相信你的觀點(diǎn)？ 2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。 ① 可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。教師了解學(xué)生的現(xiàn)狀。 ② 談話，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科學(xué)、精確地知道物體吸熱后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才是科學(xué)的？ （注：實(shí)驗(yàn)中，要考慮到沙子要干，這一點(diǎn)可能學(xué)生不會(huì)考慮到，教師可適當(dāng)提醒。） ③ 說(shuō)說(shuō)有哪些注意事項(xiàng)如問(wèn)：沙子是濕的，行嗎？為什么？ ④ 學(xué)生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰(shuí)散熱快。 3、學(xué)生分組到室外實(shí)驗(yàn)，師巡視，檢查學(xué)生記錄情況。 4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 5、討論：從這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得到什么結(jié)論？ 第2課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、 探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。 1、提問(wèn)：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢？ 2、學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。 3、請(qǐng)學(xué)生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個(gè)別指導(dǎo)。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件控制？可放手讓學(xué)生自行制定。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能想出不一樣的方案。 4、學(xué)生交流探究方案，修改完善。 5、學(xué)生到室外分組活動(dòng)。 6、匯報(bào)交流：什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？ 7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？ 二、了解生活中覺(jué)吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。 1．談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？ 2．學(xué)生展開(kāi)討論、交流。 3．教師也可作適當(dāng)補(bǔ)充。 聯(lián)系實(shí)際生活，找出生活中應(yīng)用物體吸熱、散熱性能的例子。體會(huì)利用科學(xué)知識(shí)給人們帶來(lái)的好處。 三、拓展作業(yè) 設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的保溫杯效果最好。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 4、吸熱和散熱 　　　 吸熱　　散熱 沙　 　快　　　快 水 　　慢　　　慢 5、水在加熱和冷卻后 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法 ● 能夠通過(guò)云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因； ● 能夠通過(guò)對(duì)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因； ● 能夠通過(guò)了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件； ● 能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量； ● 能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。 2、知識(shí)與技能 ● 知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； ● 知道水的三態(tài)變化條件； ● 知道自然界中水的循環(huán)過(guò)程 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 體會(huì)到自然界的神奇變化； ● 感受物質(zhì)的循環(huán)變化。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、 重點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化條件。 2、 難點(diǎn)：做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計(jì)等?！　? 〖課時(shí)安排〗 2課時(shí) 第1課時(shí)　 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體 提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？ 教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。 二、提出要研究的有關(guān)水的問(wèn)題 提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問(wèn)題呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問(wèn)題上來(lái)，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造云、雨、霧 1、造云 (1)談話：剛才我們看過(guò)了各種形態(tài)的水，你們覺(jué)得好看嗎？你們想自己動(dòng)手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就一起來(lái)做一做吧！ (2)學(xué)生參照課本提示，討論實(shí)驗(yàn)方法。 (3)小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？ (4)先在小組內(nèi)交流自己的意見(jiàn)，再選派代表匯報(bào)、交流小組討論的結(jié)果。 (5)教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。 2、造雨 （1）提問(wèn)：你知道雨是怎樣形成的嗎？ （2）學(xué)生回答。 （3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成，將設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來(lái)。 （4）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，互相評(píng)價(jià)，選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （5）講解：當(dāng)小冰晶下落時(shí)，如果地面溫度低于零攝氏度，就會(huì)下雪。 第2課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、 導(dǎo)入 講述：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于水的知識(shí)。 用抹布蘸水在黑板上寫(xiě)“水”。 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造露、霜 1、造露 （1）參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確方法。 （2）分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。 2、造霜 （1）參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。 （2）分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？這時(shí)的溫度是多少？ 通過(guò)結(jié)冰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)水的冰點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)霜是怎樣形成的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學(xué)生同時(shí)認(rèn)識(shí)到水的兩種變化。 三、認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。 1、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫(xiě)的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？ 2、學(xué)生回答。 3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個(gè)蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)嗎？（讓學(xué)生將水滴到手背上體會(huì)蒸發(fā)的作用。） 4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 5、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？ 6、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。 7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)成的。 四、認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)。 1．提問(wèn)：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？ 2．根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過(guò)程自編成故事，講給大家聽(tīng)，或者編成童話劇來(lái)表演。 【第三單元 奇妙的聲音王國(guó)】 1．聲音的產(chǎn)生 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法 ● 探索使一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問(wèn)題。 ● 學(xué)生使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化，概括出物體發(fā)聲時(shí)的變化。 2、科學(xué)知識(shí) ● 通過(guò)實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ● 對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度。 ● 學(xué)會(huì)尊重事實(shí)。 ● 學(xué)會(huì)通過(guò)觀察搜集第一手的資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、 重點(diǎn)：在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 2、 難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 1．分組材料：食品保鮮袋、尺子、隊(duì)鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細(xì)鹽、紙杯、水、蠟線等。 2．演示材料：帶有音樂(lè)的小布熊、音鈸一副等。 〖課時(shí)安排〗 1課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、激趣導(dǎo)入、問(wèn)題生成 1．談話：同學(xué)們請(qǐng)看它是誰(shuí)？（出示帶有音樂(lè)的小布熊）今天我們要和小布熊一起進(jìn)行科學(xué)探究，你們高興嗎？那你們大聲向小布熊問(wèn)聲好吧?。▽W(xué)生大聲向小布熊問(wèn)好，由于振動(dòng)小布熊音樂(lè)響起。） 2．提問(wèn)：當(dāng)你聽(tīng)到小布熊發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，你想到了什么？你想研究些什么？ 3．學(xué)生提問(wèn)題，教師根據(jù)情況板書(shū)。 4．選擇問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（揭題，板書(shū)課題） 5．談話：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。 6．教師播放有多種聲音的光盤(pán)。 7．匯報(bào)：是什么聲音？告訴我們什么事情？ 8．教師補(bǔ)充說(shuō)明：聲音的主要功能是傳遞信息。 二、探究新知 （一）制造聲音 1．談話：你能想各種辦法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音嗎？ 2．學(xué)生自行制造聲音，把你制造聲音的方法寫(xiě)在活動(dòng)記錄73頁(yè)上。 3．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：你怎樣使食品保鮮袋發(fā)聲的？ 4．小結(jié)：搓保鮮袋、拉平放在唇間吹奏、放在桌上使勁摩擦、吹足氣后鉆一個(gè)小孔放氣、吹足氣后再用指頭彈擊、敲擊桌面、來(lái)回繃緊袋子、吹足氣后系緊再擠破、風(fēng)吹、放個(gè)豆子在吹氣的袋子里晃…… 5．教師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 6．比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來(lái)？看誰(shuí)制造的多，并認(rèn)真觀察發(fā)音物體有什么特點(diǎn)？ 7．小結(jié)：能發(fā)生的物體其實(shí)很多，發(fā)聲的方法也很多。 （二）作出假設(shè) 1．小組猜測(cè)：為什么這些不同的方法都能使塑料袋發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 2．學(xué)生作出自己的假設(shè)，并填在活動(dòng)記錄表上。 3．學(xué)生匯報(bào)假設(shè)。 （三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1．提問(wèn)：你們能利用身邊材料發(fā)出聲音嗎？ 2．教師提要求：制造聲音不要太用力，以免影響其他班上課。 3．學(xué)生自選材料，制造聲音。（分組實(shí)驗(yàn)，輪流操作，認(rèn)真感受） 4．實(shí)驗(yàn)前分發(fā)觀察記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。 5．學(xué)生匯報(bào)制造聲音的過(guò)程。 6．教師引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律：你們?cè)谥圃炻曇魰r(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 7．學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)。 （四）得出結(jié)論 1．討論：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明了什么？ 2．匯報(bào)交流結(jié)果。（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征） 3．師生小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中我們觀察到，物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是物體都在“振動(dòng)”。 4．研究怎樣讓物體停止發(fā)聲。 （1）提問(wèn)：你怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？ （2）教師敲一下音撥，談話：現(xiàn)在音撥發(fā)出了聲音，怎樣使它停止發(fā)出聲音？ （3）學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。 （4）學(xué)生上臺(tái)表演。 （5）提問(wèn)：同學(xué)們的表演說(shuō)明了什么？ （6）小結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動(dòng)，就能發(fā)出聲音。振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（板書(shū)） 三、鞏固應(yīng)用 1．談話：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放松一下，閉上雙眼，認(rèn)真地聽(tīng)?。úシ懦杪?、說(shuō)話聲、咳嗽聲錄音） 2．匯報(bào)：你聽(tīng)到了什么？ 3．討論：人體是怎樣發(fā)聲的？ 4．多媒體課件演示：人的發(fā)聲器官。 5．學(xué)生手摸喉結(jié)，體會(huì)人體發(fā)音。 6．說(shuō)一說(shuō)：應(yīng)該怎樣保護(hù)聲帶？對(duì)待發(fā)音有障礙的人應(yīng)該怎樣做。 四、本課總結(jié) 1．提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ 2．討論：我們是怎樣來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題的？ 3．教師小結(jié)研究方法：提出問(wèn)題——作出猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得到結(jié)論 五、課后延伸 談話：你們?cè)谡n外還想研究有關(guān)聲音的更多、更有趣的問(wèn)題嗎？課后請(qǐng)大家用今天所學(xué)的科學(xué)研究方法研究剛才同學(xué)們提出的其他問(wèn)題，好嗎？同學(xué)們可以自己一個(gè)人研究，也可以組成研究小組一起研究。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 1．聲音的產(chǎn)生 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 2．聲音的傳播 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法 ● 能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的答案。 ● 會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。 2、科學(xué)知識(shí) ● 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。 ● 學(xué)會(huì)制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過(guò)固體（線）傳聲的。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ● 理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。 ● 理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。 ● 學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、 重點(diǎn)：知道聲音的傳播需要介質(zhì)。 2、 難點(diǎn)：比較物質(zhì)的傳聲效果。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。 2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。 〖課時(shí)安排〗 1課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、引出話題 1．講述：我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么是聽(tīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳皇切枰粋€(gè)安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽(tīng)聲音有沒(méi)有變化。想不想聽(tīng)？ 2．教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)。 談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽(tīng)到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開(kāi)，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽(tīng)到鈴聲嗎？ 3．學(xué)生交流：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？ 4．學(xué)生匯報(bào)交流情況。 5．猜想：你想過(guò)沒(méi)有，聲音是通過(guò)什么傳播的？（板書(shū)課題） 二、探究問(wèn)題 （一）活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音 1．教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。 2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （1）教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：隔著沙子、水和空氣，傾聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。（要求學(xué)生能按照教材的建議執(zhí)行好實(shí)驗(yàn)方案） （2）學(xué)生分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、幫助。 3．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)： △ 橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。 △ 教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽(tīng)，用手勢(shì)交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。 △ 注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來(lái)。 △ 要盡量保持教室整潔。 4．討論交流： ① 塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽(tīng)到聲音？ ② 坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？ 5．匯報(bào)交流結(jié)果： ☆ 隔著空氣、水和沙土都可以聽(tīng)到聲音； ☆ 有袋子比沒(méi)有袋子聽(tīng)聲音效果好； ☆ 隔著沙和水聽(tīng)聲音效果較好； ☆ 隔著空氣聽(tīng)到聲音比較小，這是因?yàn)槁曇粼诠腆w和液體中傳播時(shí)不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開(kāi)放的空氣中更容易損失的緣故。 6．總結(jié)：聲音除了能通過(guò)空氣傳播，還能通過(guò)沙子和水傳播。其中，沙子我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說(shuō)，聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播。（板書(shū)） （二）活動(dòng)二：游戲——打土電話 1．請(qǐng)同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個(gè)游戲好不好？誰(shuí)愿意來(lái)前面給老師配合一下？ 2．游戲方法：教師通過(guò)打土電話，輕聲告訴接聽(tīng)土電話的學(xué)生一些話，讓全班同學(xué)猜老師所說(shuō)的話。 3．談話：聲音是通過(guò)什么傳到你耳朵里的？ 4．交流情況：土電話的聲音是通過(guò)空氣——棉線——空氣傳播到另一個(gè)人的耳朵中的。 5．討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作？ 6．師生小結(jié)：因?yàn)槔钡拿蘧€能很好地傳遞震動(dòng)，而松松的棉線會(huì)抑制、減弱并最終吸收震動(dòng)，使震動(dòng)無(wú)法到達(dá)另一只話筒。 （三）自主研究聲音的傳播方向 1．講述：設(shè)計(jì)一個(gè)研究聲音傳播方向的實(shí)驗(yàn)。 2．實(shí)驗(yàn)的途徑提示： △ 研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 △ 研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 △ 研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 3．學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動(dòng)內(nèi)容及方法。 4．分組實(shí)驗(yàn)，把研究報(bào)告寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。 5．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 6．歸納總結(jié)聲音的傳播方向。 三、拓展活動(dòng) 1．實(shí)際應(yīng)用 （1）提問(wèn)：聲音與人類的關(guān)系如何？ （2）回答：聲音對(duì)人類很重要，沒(méi)有聲音，這個(gè)世界會(huì)非常可怕…… （3）提問(wèn)：聲音到底對(duì)人類有哪些好處呢？ （4）學(xué)生思考后回答：可以互相說(shuō)話、聽(tīng)到鈴聲、聽(tīng)收音機(jī)…… （5）講述：聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽(tīng)見(jiàn)各種各 樣的聲音，也可以利用聲音來(lái)為人類做事。 （6）出示圖片。（水下聲納捕魚(yú)） （7）學(xué)生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚(yú)群的辦法來(lái)捕魚(yú)的。 （8）談話：不錯(cuò)，這是“水下聲納”，我們雖然聽(tīng)不見(jiàn)深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無(wú)聲，反而熱鬧得很呢！ （9）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：對(duì)，海里一定有各種魚(yú)的叫聲…… 2．課后延伸 （1）出示33頁(yè)圖片。（伏地聽(tīng)聲） （2）提問(wèn)：這個(gè)人為什么要這樣做呢？ （3）回答：因?yàn)橥恋乜梢詡鞑ヂ曇?，他能?tīng)到遠(yuǎn)處的聲音。 （4）提問(wèn)：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽(tīng)到啊。 （5）學(xué)生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。 （6）談話：說(shuō)得好，這是個(gè)不錯(cuò)的“假設(shè)”。可是，這個(gè)假設(shè)通過(guò)驗(yàn)證了嗎？ （7）學(xué)生討論：還沒(méi)有，不過(guò)，我們也可以想個(gè)辦法驗(yàn)證它。 （8）談話：很好，哪個(gè)小組能夠完成這個(gè)假設(shè)的驗(yàn)證任務(wù)？ （9）教師演示課件，成語(yǔ)故事——伏罌而聽(tīng)。 四、布置作業(yè) 1．想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。 2．自制一個(gè)土電話。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 2．聲音的傳播 聲音是通過(guò)空氣 、液體、固體傳播的 3．我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法 ● 能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽(tīng)到聲音提出假設(shè)。 ● 能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。 ● 能夠使用助聽(tīng)器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。 2、科學(xué)知識(shí) ● 知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ● 意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。 ● 認(rèn)識(shí)到噪音的危害，學(xué)會(huì)積極地應(yīng)對(duì)噪音的辦法。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、 重點(diǎn)：了解耳朵的構(gòu)造和工作原理。 2、 難點(diǎn)：正確區(qū)分噪音和非噪音。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 1．演示實(shí)驗(yàn)：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。 2．分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。 〖課時(shí)安排〗 1課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、導(dǎo)入 1．談話：同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？ 2．教師播放錄音，并讓學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)說(shuō)分別是什么聲音。 3．學(xué)生匯報(bào)，表?yè)P(yáng)回答正確的學(xué)生。 4．提問(wèn)：你們是用什么器官來(lái)聽(tīng)這些聲音的呢？（學(xué)生回答） 5．談話：那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎？我們又是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？（板書(shū)課題） 二、學(xué)習(xí)新課 （一）展現(xiàn)聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象 1．演示實(shí)驗(yàn)：用鼓和吊有小球的紙屏做實(shí)驗(yàn)。 2．學(xué)生觀察：敲小鼓，看紙屏架上吊著的小球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 3．匯報(bào)觀察結(jié)果。 4．小結(jié)：通過(guò)敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。 （二）認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程 1．耳朵的構(gòu)造 （1）談話：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？ （2）（出示耳朵的模型）介紹人耳的內(nèi)部構(gòu)造：由耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸等組成。 2．怎樣聽(tīng)到聲音 （1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，耳朵的各個(gè)部分都有些什么作用呢？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前兩節(jié)所學(xué)的知識(shí)來(lái)猜測(cè)一下。 （2）學(xué)生分組討論。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫(huà)出來(lái)） （3）小組匯報(bào)：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽(tīng)小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書(shū)） （4）講述：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的。鼓膜的振動(dòng)與敲擊鼓面振動(dòng)不同，鼓膜振動(dòng)是空氣振動(dòng)引起的，屬于聲波引發(fā)的振動(dòng)；而鼓面振動(dòng)是由被敲擊產(chǎn)生，是產(chǎn)生聲波的振動(dòng)。 （5）教師提醒學(xué)生：兒童謹(jǐn)慎用藥，有些藥物會(huì)損傷聽(tīng)神經(jīng)，造成耳聾。 （6）小組討論：人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。 （7）匯報(bào)交流結(jié)果。 （8）師生共同總結(jié)：耳廓將聲音收集起來(lái)，通過(guò)外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。 （9）播放光盤(pán)——我們是怎樣聽(tīng)到聲音。 （三）認(rèn)識(shí)耳廓的作用 1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽(tīng)器”，教師巡視。 方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。 2．學(xué)生猜測(cè)：如果把助聽(tīng)器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺(jué)有什么不同？ 3．講述：用一定的音量對(duì)著“助聽(tīng)器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？ 4．思考：如果沒(méi)有耳廓我們的聽(tīng)力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？ 5．小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用。 6．教師演示課件——人工耳的制作。 7．學(xué)生分組制作“人工耳”，并對(duì)著“人工耳”說(shuō)話。 8．展示各組制作的“人工耳”，并匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)對(duì)著“人工耳”的耳廓說(shuō)話時(shí)，發(fā)現(xiàn)吸管在振動(dòng)，乒乓球也在振動(dòng)，水面出現(xiàn)道道波紋。 9．談話：剛才你們假設(shè)了聲音在耳朵中的傳遞路徑，又動(dòng)手制作了“人工耳”并進(jìn)行驗(yàn)證。耳朵怎樣聽(tīng)到聲音的秘密終于被同學(xué)們揭開(kāi)了，耳朵真是一個(gè)奇妙的聲音接受器。 （四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪音，了解減少噪音的方法 1．利用教材上的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：這些聲音聽(tīng)起來(lái)舒服嗎？ 2．思考：通過(guò)閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們應(yīng)該怎樣防治噪音污染？ 3．提醒：長(zhǎng)時(shí)間地用耳塞聽(tīng)音樂(lè)也會(huì)損傷聽(tīng)力。 4．討論：（從三個(gè)角度讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展噪音研究） △ 身處嘈雜的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽(tīng)力？ △ 為減少噪音污染，政府和社會(huì)可以做些什么？ △ 我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽(tīng)力有障礙的人？ 三、拓展活動(dòng) 1．游戲：猜口型。 游戲規(guī)則：每組選一個(gè)同學(xué)塞住耳朵，到前面去，老師輕輕地說(shuō)一個(gè)詞，要求選出來(lái)的同學(xué)看口型說(shuō)說(shuō)老師說(shuō)的是什么。 2．學(xué)生和教師一起游戲。 3．塞住耳朵的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。 4．提問(wèn)：如果我們的耳朵有一天突然聽(tīng)不到聲音了，想像一下會(huì)怎樣？ 5．學(xué)生交流。 6．提問(wèn)：那么我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)去面對(duì)我們身邊那些聽(tīng)不到聲音或者聽(tīng)力不好的人呢？ 7．學(xué)生交流。 8．教師小結(jié)。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 3．我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽(tīng)小骨 → 耳蝸 → 大腦 4．不同的聲音 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、過(guò)程與方法 ● 在猜一猜游戲中細(xì)心感受人的嗓音具有差異。 ● 細(xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系。 ● 細(xì)致觀察一根弦的振動(dòng)和音調(diào)的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動(dòng)的變化與聲音高低之間的關(guān)系。 2、科學(xué)知識(shí) ● 學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ● 耐心、細(xì)致地觀察各種變化。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、 重點(diǎn)：了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別。 2、 難點(diǎn)：區(qū)分音調(diào)和音量。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 1．學(xué)生準(zhǔn)備：音叉等能發(fā)出聲音的物體；無(wú)蓋空盒子、長(zhǎng)度相同粗細(xì)不同的橡皮筋；一些粗細(xì)相同但是長(zhǎng)短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。 2．教師準(zhǔn)備：光盤(pán)——不同的聲音。 〖課時(shí)安排〗 1課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 活動(dòng)一：猜聲音的游戲 1．找一名同學(xué)出來(lái)，蒙上他的眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)這位同學(xué)說(shuō)一句心里話。 2．讓蒙著眼睛的同學(xué)，猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音？ 3．在活動(dòng)中教師隨機(jī)請(qǐng)10個(gè)左右的同學(xué)，邀請(qǐng)時(shí)僅僅拍拍肩膀，不點(diǎn)名。 4．活動(dòng)在教室里進(jìn)行即可。 5．引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我們能猜出是誰(shuí)的聲音呢？你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？ 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)弱 1．講述：用同一個(gè)樂(lè)器或物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。 2．引導(dǎo)學(xué)生不能改變聲音的音高，只能改變音量大小，這意味著不能改變物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊，只改變用力大小。 3．研究：物體在什么情況下會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？（細(xì)致觀察） 4．學(xué)生交流。 5．提出假設(shè)：聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系？ 6．小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱叫做音量，也叫響度，它取決于聲源的振動(dòng)和距離。 一般來(lái)說(shuō)，在其它條件相同的情況下，當(dāng)聲源振幅越大時(shí)，我們感覺(jué)到的聲音越強(qiáng)；距離聲源越近時(shí)，也會(huì)感覺(jué)到聲音強(qiáng)。反之，則聲音弱。 活動(dòng)三：使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音 1．讓學(xué)生聽(tīng)辨一下幾個(gè)不同音調(diào)的聲音，分辨出音調(diào)的高低。 2．按圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實(shí)驗(yàn)，輪流感受。 3．教師強(qiáng)調(diào)： △ 在實(shí)驗(yàn)中保持安靜。 △ 湊近橡皮筋認(rèn)真傾聽(tīng)。 △ 學(xué)會(huì)不發(fā)聲地做實(shí)驗(yàn)。 4．將實(shí)驗(yàn)中聲音的變化直接記錄在活動(dòng)記錄表76頁(yè)的空白處。 5．觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細(xì)的橡皮筋都會(huì)使音調(diào)變高？ 6．學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。 7．思考：物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音？什么情況下會(huì)發(fā)出低音？ 8．歸納出：變緊、變短、變細(xì)的弦發(fā)出的聲音高。聲音的高低叫做“音調(diào)”。 活動(dòng)四：拓展活動(dòng) 1．將吸管一端剪成斜口，修得長(zhǎng)短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏時(shí)斜口朝上放置，放在嘴邊輕輕吹氣。 2．研究：長(zhǎng)管子發(fā)出的音調(diào)比較高，還是短管子發(fā)出的音調(diào)比較高？ 3．提醒：要輕輕吹氣！ 4．小結(jié)：管子的長(zhǎng)短與音調(diào)高低之間有關(guān)系。 5．教師播放有不同聲音的光盤(pán)。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 4．不同的聲音 聲音有高低和強(qiáng)弱之分 【第四單元 吃的學(xué)問(wèn)】 1、我們吃什么 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1、科學(xué)知識(shí) 知道食物含有的六種主要營(yíng)養(yǎng)成分。 知道人需要的營(yíng)養(yǎng)成分主要來(lái)自食物。 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 增強(qiáng)不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識(shí)。 培養(yǎng)關(guān)注自己飲食健康的責(zé)任感。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。 2、難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)按指定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 食物卡片分組——食物卡片，統(tǒng)計(jì)表，食品包裝袋。 〖課時(shí)安排〗 1課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、導(dǎo)入新課 1、提問(wèn)：你平時(shí)都吃些什么食物?。浚ㄟm當(dāng)板書(shū)） 2、討論：人為什么要吃這些食物？（給足時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)，以小組為單位） 二、自主學(xué)習(xí) 1、給食物分類 （1）講述：我們每天吃食物有很多很多，老師這有些食物卡片，你能把它們分分類嗎？你想按照什么方法來(lái)給這些食物分類？ （2）在P77上寫(xiě)下你的分類方式 （3）統(tǒng)計(jì)全班每一個(gè)人最愛(ài)吃的食物 提問(wèn)：這么多食物中有沒(méi)有你喜歡吃的食物？可以放到哪類食物中呢？ 把你愛(ài)吃的三種食物名稱填入表格一(見(jiàn)附錄) 小組長(zhǎng)把組員的信息收集起來(lái)，看看組員最愛(ài)吃的三種食物是哪些 小組長(zhǎng)匯報(bào)“組員最愛(ài)吃的三種食物”名稱，添入全班每一個(gè)人最愛(ài)的三種食物“表格 2、了解各類食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分 （1）一看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表我就知道◎◎是大家最喜歡吃的食物了，有多少人喜歡的？ （2）談話：我也喜歡吃，那我們回家后天天讓媽媽燒這個(gè)給我們吃，喜歡吃嘛，每天只吃這個(gè)，好不好？為什么不好？我喜歡吃啊，天天就吃這個(gè)不行嗎？會(huì)有什么問(wèn)題？ （3）講述：中午我在學(xué)校值班，就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，長(zhǎng)時(shí)間這樣有什么結(jié)果呢？缺少維生素，為什么會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良？ （4）人體到底需要什么營(yíng)養(yǎng)呢？一起來(lái)看書(shū)上P43，看看書(shū)上告訴我們什么。 （5）提問(wèn)：人的生長(zhǎng)發(fā)育需要哪些營(yíng)養(yǎng)成分？這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體有什么好處？（老師出示對(duì)應(yīng)填空，幫助學(xué)生記憶） （6）學(xué)會(huì)看食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽 談話：你們吃食物的時(shí)候有沒(méi)有注意，包裝袋上有食物的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽，有什么作用？你們會(huì)看嗎？ （集體看餅干、燕麥片的標(biāo)簽） 分組看自己帶來(lái)的包裝袋，并全班匯報(bào) 3、按營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類 （1）談話：這次你們能按食物所含營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類嗎？（很多食物含多種營(yíng)養(yǎng)，告訴學(xué)生分類時(shí)按主要成分） （2）說(shuō)一說(shuō)大家分類的結(jié)果 （3）討論：剛才統(tǒng)計(jì)了大家愛(ài)吃的食物，分析一下?tīng)I(yíng)養(yǎng)成分，有什么想法？ （4）強(qiáng)調(diào)挑食的害處 （5）小結(jié)：沒(méi)有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng)。為了健康成長(zhǎng)，食