五年級上冊音樂教案－ 12.1驚愕交響曲｜花城版

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1、課題 主題與變奏 課型或模塊 豎笛創(chuàng)編課 教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀目標 通過學習變奏手法，縮小學生對作曲的距離感，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，樂于進行變奏等音樂創(chuàng)編活動。 2、過程與方法目標 通過欣賞、感受、模仿等方法讓學生在聽、思、奏中探索主題音樂的變奏。 3、知識與技能目標 學生通過學習和創(chuàng)編，能夠較為深入了解音樂節(jié)奏、旋律、拍號等方式的改變帶來音樂新的變化和新的形象。 教學重點 介紹變奏的幾種類型，為學生自主創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。 教學難點 在理解感悟變奏和變奏曲基礎(chǔ)上，開展探究性創(chuàng)編活動。 教學內(nèi)容分析 學情分析：小學五年級學生對音樂已經(jīng)有了一定程度的積累，對音樂

2、學習的自主性正在增強，愛嘗試，愛探索，喜歡在學習中展現(xiàn)自己的獨立性，喜歡表達自己不同的見解，同時身上還保留著部分幼兒時期的特點，如仍舊活潑好動，模仿能力強。 內(nèi)容分析：《瑪麗有只小羊羔》只有三個音，在豎笛上可以實現(xiàn)較為簡單的節(jié)奏變化、轉(zhuǎn)調(diào)等簡單變奏。《小星星變奏曲》是我校上課音樂鈴聲，能夠從心理上拉近學生的距離，容易被接受。在教師引導下，通過主題和變奏的對比聽辨讓學生從感性和理性兩個層面理解變奏與變奏曲，對音樂創(chuàng)編產(chǎn)生興趣。 教學策略 通過學生熟知的教學素材，在教師領(lǐng)引下，學生運用模仿、辨析、自我探究等學習方法感受音樂變奏帶來的新體會，并樂于在今后的學習中進步創(chuàng)編。 教具學具媒體

3、準備 一《驚愕教學曲》音樂主題卡片。 二《小星星變奏曲》和《生日歌》兩種不同風格的音頻文件。 三電影《大腕》視頻節(jié)選。 教 學 過 程 教學程序 教師教的活動 學生學的活動 教具、學具以及媒體運用 教與學的評價手段運用 教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖 導入階段 聽視電影《大腕》視頻節(jié)選。 一、 快速節(jié)選片段。 設(shè)問：感受音樂的情緒。 二、 聽慢速節(jié)選片段。 設(shè)問：第二段音樂和第一段音樂在速度和情緒上有何變化，你能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系嗎？ 三、觀電影《大腕》視頻節(jié)選。 了解變奏的奧秘和典故，感受從陜北秧歌到“哀樂”帶來的變化和戲劇效果。 活動一、感受、聆聽、帶著問題去思考。

4、 活動二、感受、聆聽、對比、在聆聽中辨析。 活動三、看、聽，初步感受音樂變奏帶來的幽默、諷刺效果。 運用電腦等多媒體手段聆聽和感受音樂，出示課題名稱“主題與變奏”。 觀察學生在聆聽中的表情動作，從學生回答等途徑獲知評價效果。 用問題、用學生感興趣的電影音樂和電影視頻導入“變奏”這一主題。 展開階段 出示任務(wù)主題“小羊羔變奏曲”。 一、 改變節(jié)奏帶來的變奏。 聽《小星星變奏曲片段》 二、 改變音區(qū)帶來的變奏。 三、 改變拍號帶來的變奏。 聆聽兩首《生日歌》感受由于拍號改變帶來的風格改變。 對比辨析音樂主題與各次變奏的區(qū)別，從感性入手在老師帶領(lǐng)下開展節(jié)奏、

5、聲部、調(diào)等音樂知識學習。 聽過分析了解音樂還可以從拍號、附點節(jié)奏等處展開變化。 在充分感知基礎(chǔ)上運用板書了解節(jié)奏、旋律、聲部、調(diào)、拍號等相關(guān)音樂知識。 問答，談話等方式了解學生學習狀況。 分層次、分階段讓學生逐步感受變奏后產(chǎn)生的音樂變化，這種變化是音樂發(fā)展的基礎(chǔ)。 拓展階段 用《瑪麗的小羊羔》為主題元素，進行豎笛的變奏嘗試，試著創(chuàng)編變奏曲。 一豎笛練習《瑪麗的小羊羔》，并進行變奏的初步嘗試。 出示《瑪麗的小羊羔變奏曲》卡片。 通過個別或者小組學生回答，集體豎笛的吹奏進行學習評價。 通過學習進步初步的變奏嘗試，加深學習印象，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。 結(jié)束階段

6、 在變奏感受的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想，描述《小羊羔變奏曲》的情節(jié)，談學習后的感想。 設(shè)問：演奏完我們自己創(chuàng)編的《小羊羔變奏曲》，你產(chǎn)生了什么聯(lián)想，說出你對變奏的看法？ 用語言總結(jié)，表達。 在《小羊羔變奏曲》旁板書作曲：x x班同學集體創(chuàng)作，激發(fā)學生成就感。 （采用采訪式總結(jié)評價） 變化帶來了各種可能，激發(fā)學生對創(chuàng)編音樂學習產(chǎn)生持續(xù)的興趣。 課后反思 5月15日，我的豎笛創(chuàng)編課“主題與變奏”在區(qū)里進行了公開。作為區(qū)骨干教師，在上學期理論學習的基礎(chǔ)上，本學期在區(qū)教研員黃欽慧老師的幫助和指導下，我召集區(qū)小學音樂骨干團隊的老師開展了一些工作，本學期我們的工作重點放在課例研修上，從“同課異構(gòu)”

7、入手，按低、中、高三個年段劃分，每個年段各有兩位老師以同一個課題為主題，從不同角度、不同策略入手，進行“同課異構(gòu)”又稱“一課兩講”。從三月、四月到如今的五月，“同課異構(gòu)”活動在區(qū)里取得了很好的反響，參與人數(shù)眾多，每次活動都吸引了近百名音樂教師參加，這種教研規(guī)模在我區(qū)并不多見。雖然課例本身還有很多不成熟值得改進的地方，但是用音樂骨干團隊推動課例研修的教研方式，有力地推動了廣大一線音樂教師的教研熱情，有效地促進了我區(qū)音樂教師專業(yè)的成長。 本學期七位小學音樂骨干教師開展了七節(jié)的課例研修，其中六節(jié)都是歌唱課，或者是以歌唱為主的綜合課，在課題和課型上都比較雷同，大家也曾經(jīng)討論能否在課型上有所突破，但是

8、介于選擇的課題都是歌曲類課題，因此很難有突破的空間。在這樣的困局中我們是否可以跳開這個“圈”，另辟蹊徑呢？于是我想到了幾年前曾經(jīng)上過的一個關(guān)于“變奏”的課例，“變奏”是一種古老的創(chuàng)作手法，也是音樂在變化重復的的最常用手段，正如音樂人三寶所說那樣，“變奏對于音樂情感的表達“極其重要”甚至至關(guān)重要，“卻又通常被人們所忽視”。在現(xiàn)有的教材和課程資料中涉及“變奏”的內(nèi)容都比較少，因此我認為這是一片廣闊的天地值得我們?nèi)ヌ剿?，去挖掘? 這節(jié)課經(jīng)過了四輪試教，我感覺面臨最大的困難是對學生情況了解不足。開展社團活動課程改革后的，本屆五年級是我從本學期才剛剛接手，碰上了學校的課程改革，本學期每個班每周只有一節(jié)

9、音樂課，無課可上，無法了解學生、無法掌握學生的學習狀況，成了我最頭痛的問題?！爸黝}與變奏”的豎笛創(chuàng)作課與學生的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能水平密切相連。由于上學期此屆學生由不同的音樂教師教學，教師間對教材的把握、教學的風格不同，使班級之間的音樂知識結(jié)構(gòu)和水平有很大差別?，F(xiàn)場學生的表現(xiàn)超出了我的預期，原本設(shè)計是創(chuàng)編A1A2A3三次變奏，打開思路后學生創(chuàng)編很有新意，特別是對三拍子圓舞曲節(jié)奏型的創(chuàng)編，各有千秋，因此我臨時增加了A4和A5，由于這個環(huán)節(jié)意外的增加，使最后的豎笛吹奏時間不夠，《小羊羔變奏曲》的音樂藝術(shù)性也沒有完全展示出來，但是我認為尊重學生的思考，鼓勵學生的創(chuàng)作，比做一場表面風光的課更有實際意

10、義。 課的構(gòu)思和思路受到了大家的好評，大家一致認為這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，課題很有研討價值。很多老師課后也談了各自的感受，紛紛表示從中收到了啟發(fā)。很多老師也提出了各自的看法。我自己也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編“小羊羔變奏曲”這一環(huán)節(jié)，沒有很多可以改進的地方，如變奏的手法有拍子、速度、調(diào)性、和聲、旋律、對位、節(jié)奏、配器、音色等多方面，如何選擇學生擅長的角度進行切入，使變奏曲的合成更具有小學生的特征。 北師大肖川教授說過一句話“教育是一群不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人，走向完美的過程?！弊鳛槲覅^(qū)音樂骨干教師，作為音樂課堂改革的先行者，如何在日常教學中給學生充分的獨立思考的時間和空間？培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的能力？等等都還值得自己去深入思考和學習。