（江蘇專版）2020高考語文二輪復習 小說文本閱讀精準訓練 精準訓練三 分析物象作用（含解析）

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1、精準訓練三　分析物象作用 練前提示　小說以刻畫人物形象為中心，人物形象固然重要，但物象同樣不可忽視。高考主要從物象的寓意與作用這兩個角度來考查物象，因此，備考復習時也要緊扣這兩個角度。分析物象寓意既要扣住物象自身特點，更要抓住它在文中的象征義或指代義，挖掘作者在背后寄托的情感意。分析物象作用要從四個方面入手：一是推動情節(jié)發(fā)展，二是襯托人物形象，三是豐富環(huán)境描寫，四是強化主題表達。尤其是對人物的襯托作用，表面上是分析物象作用，實際上是把物象特征與人物形象特點緊緊地結(jié)合在一起分析。這一特點必須要好好體會。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 如　愿 茹志鵑 天還沒大亮，何大媽猛然坐起

2、身，伸手在枕頭下面，摸出那個對折起來的大紅封套。紅封套上用濃濃的墨筆，寫著四個大字：勞動光榮。下面小字是：玩具小組組長何永貞同志收。 她想不到，自己快跨進五十的人了，竟然第一次掙得了薪水。 二十五年前，那時還沒解放，阿永才六歲，就死了爸爸。年輕的何永貞咬著牙，撫養(yǎng)著兒子，好容易進到附近一家絲廠做工?？斓皆陆K領薪水時，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她發(fā)了瘋般沖出工廠，向家里奔去…… 第二天，她被開除了，連那二十八天的工錢都扣除了。 何大媽呆呆地坐在床上，忽然看見天已大亮，這才驚動起來。 “對，我得快，快起來到廠里領原料去?！焙未髬屢幌票蛔?，急急地起來梳洗。 “媽，你禮拜天還有事

3、??？”阿永在里間問。 “嗯！”何大媽應了一聲，還是忙自己的。阿永知道母親的脾氣；不過他總覺得母親苦了一輩子，應該好好享享福。所以母親出去工作，他有些不以為然。現(xiàn)在他看母親星期天還要出去忙，暗暗嘆了一口氣，無可奈何地叫了一聲“媽”。何大媽一聽便不高興，說道：“你是不是不高興我出去工作？” “不，我是說，你星期天還起這么早，不多休息一會兒?！眱鹤右宦犇锏目跉猓挶泷R上拐了一個彎。 “忙?。∧銊e看我們生產(chǎn)組小。領原料，送產(chǎn)品，檢查質(zhì)量，開會，哪樣不要花工夫？你當只有你們大工廠才會忙呀！” “哪里，廠越小倒是越忙，特別是小組長，更加要操心?！卑⒂乐滥赣H特別喜歡人家講這一類話。 果然，何大媽

4、高興了，她活了五十年，第一次感覺到自己不是一個可有可無的人，自己做好做壞，和大家，甚至和國家都有了關系。從前，廠里會有人急急地騎了腳踏車，趕到家里來叫兒子去商量一件什么要緊事情。每當這時，何大媽心里又覺得驕傲，又會有一種空空蕩蕩的感覺。后來廠里一組織生產(chǎn)組，何大媽第一個就參加?，F(xiàn)在，何大媽最高興的，就是也常常有人會急匆匆來叫自己。 梳洗妥當以后，她又摸出那個大紅封套，正想再仔細看看，旁邊床上的小阿英一骨碌坐了起來。 “奶奶，你是昨天答應的，今天要帶我去買玩具??？” “阿英最乖，奶奶要去辦一件工作，辦完了再帶你去買，?。俊毙“⒂⑸碜优ち藥紫?，干脆地說：“不要工作嘛！” “這怎么行！工作！

5、你懂不懂？就是最要緊最要緊的事情，你怎么能拖后腿？！”何大媽有意加重了聲音。 “什么叫拖后腿，奶奶？” “……”何大媽不知該怎么說好了。忽聽里間兒子說道：“媽，你就帶她去吧！今天上午我還有些事要去辦一下呢！” 這一說，何大媽又不痛快了：“你怎么不帶她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能隨隨便便帶了小孩子去的?！焙未髬屶絿佒?，還是和小孫女手拉手出門了。 誰知一進工廠大門，就被傳達室的同志擋了駕。 哦！何大媽才想起來，管委會是叫自己明天來的??！ 何大媽拉了阿英走到外面馬路上，店鋪正好開始營業(yè)了。 “奶奶，我要蘋果?！毙“⒂⒑鋈徽驹谒觊T口不肯走了。 “我要蘋果！”這

6、個聲音使何大媽怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每當她從絲廠回來，兒子在胸邊啼泣，她總是安慰兒子說：“等發(fā)了工錢，媽媽給你買個又大又紅的蘋果！”但工錢終于沒有拿到，蘋果也就沒有買成。 何大媽拿岀那個紅封套，手止不住地有些抖，從自己第一次發(fā)的薪水里抽出一張鈔票，買了兩只又大又紅的蘋果。一只給了阿英，還有一只她要給兒子。二十五年前的心愿，今天償還了。何大媽又激動，又有些酸楚的余味。 回到家，何大媽把蘋果交給阿英，說：“給你爸爸去?！弊约壕驮谝慌阅?。阿英高高舉著只又大又紅的蘋果，飛到爸爸身邊，朝阿永手里一塞，說道：“爸爸，奶奶給你買的蘋果?！? “給我買的蘋果？”阿永拿著蘋果，迷惑不解，

7、抬頭看看媽媽，媽媽正在那里對自己點頭微笑，說：“你想想，你小時候，不是常常向我要蘋果么？” 阿永全身震撼了一下，呆呆地捧著那只蘋果…… 那時媽媽在絲廠里做工，每天，阿永就在昏暗的灶披間里，到夜里，人家都熄燈睡覺的時候，阿永才聽見媽媽的聲音，摸到媽媽那雙溫熱的手。阿永朝媽媽哭，媽媽就會拍著阿永說：“乖，不哭，等媽媽發(fā)了工資，就給阿永買一個又大又紅的蘋果吃?！? 但是，媽媽被開除了。媽媽曾經(jīng)講過多少個晩上的蘋果，永遠只是在阿永的夢里出現(xiàn)。 現(xiàn)在，阿永已不知吃過多少次蘋果了，但是媽媽還是買來了，用自己第一次的薪水買來了。 “媽媽……”阿永激動地叫了一聲，心里像有千言萬語，卻不知從哪句說起。(

8、有刪改) 1.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的賞析，不正確的一項是(　　) A.何大媽天沒大亮就起身摸出那個紅封套，梳洗后又想仔細看看，買蘋果時拿出手止不住有些抖，這些細節(jié)生動地表現(xiàn)了人物心情的激動和驕傲。 B.何大媽“感覺到自己不是一個可有可無的人，自己做好做壞，和大家，甚至和國家都有了關系”，這直接揭示了人物對工作意義和自我價值的認識。 C.小說敘述何大媽星期天一大早就起床，急匆匆趕到工廠去領原料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是自己弄錯了時間，這一情節(jié)有助于表現(xiàn)人物對工作的熱情與投入。 D.阿永一聽母親有點不高興，“話便馬上拐了一個彎”，繼而又順著母親喜歡聽的話說，小說這樣寫是為了表現(xiàn)他是個善于察言觀

9、色的人。 答案　D 解析　“小說這樣寫是為了表現(xiàn)他是個善于察言觀色的人”錯。 2.“又大又紅的蘋果”在小說中有什么作用？請結(jié)合作品簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、賹⑦^去與現(xiàn)在、母與子、祖與孫等連接，使敘事集中緊湊。②可以透視人物命運和時代的變化，小中見大。③有助于從社會與家庭兩個層面刻畫人物，展示人物作為勞動者和慈母的形象。④是人物心愿的體現(xiàn)，在勞動價值之外也表現(xiàn)了親情的可貴，豐富了作品主題。 3.小說是怎樣敘述何大媽的故事的？這樣寫有什么好處？

10、請結(jié)合作品簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①以第三人稱方式敘述，結(jié)合兒子對母親的認識，增強了故事的真實性。②敘事中穿插回憶，對人物心理進行描寫，擴大了故事的藝術空間，豐富了表現(xiàn)內(nèi)容。③以薪水引入，從家?，嵤碌慕嵌葦⑹觯俗x者與故事的距離。 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 1935年的羊 徐建宏 找到學校，老旺看見曹老師正在巴掌大的操場上給學生們布置下午上山打柴的事。冬天的太陽光把曹老師的臉照得暖洋洋的。山里太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五

11、地到山上打些柴，然后到鎮(zhèn)上賣了弄點錢，老旺看到自己的孩子狗娃一狗娃二也在中間。 等學生散了，老旺急忙把曹老師拉到一邊，哆哆嗦嗦地從破棉襖里掏出一個布包，大概是午后的太陽光顯出了力量，曹老師注意到老旺的額上微微出了點汗。老旺說：“曹老師，你看看這里面寫的啥？” 曹老師疑惑地打開布包，從里面露出一張缺角的紙條。由于年深月久，紙條已經(jīng)漬黃不堪，上面不規(guī)則地分布著一些細洞。曹老師展開紙條，只見上面寫著： 借　條 茲借到瓦村邢元富家羊20只，俟革命成功后以兩倍奉還。此據(jù)。 紅軍指揮員葉×× 1935年10月25日 曹老師抬頭看看老旺，此刻老旺的眼睛像兩把鉗子鉗住了他。曹老師說：“老旺，這東

12、西你從哪兒找到的？” “俺家的一個破墻洞里?！崩贤鼻械卣f，“上面寫了些啥？” 曹老師莞爾一笑說：“邢元富是你家什么人？” “俺爺爺哪?！崩贤f，額上的細汗已經(jīng)變成了顆粒。 “老旺，恭喜你啊，”曹老師一巴掌拍在老旺的肩上說，“你家發(fā)財了?！? 消息從這天午后開始像花朵一樣開遍了整個瓦村，到黃昏時老旺家的院子里已擠滿了人。沒有誰對老旺懷里的40只羊持懷疑態(tài)度。整個瓦村似乎隱隱聽到了從1935年傳來的羊叫聲。瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個彈痕累累的地方。離村不到一里，馬蜂窩似的彈坑足以印證瓦村昔日的榮光，應該說，這張借條對老旺的確太重要了，它的重要性甚至超出了我們想象的范圍。老旺一家六口人，

13、妻子長年捧著一只醬黑的藥罐，加上自己腿腳不靈便，兒子狗娃一狗娃二還是因為曹老師才讀上書的?？恐鴰字贿氵憬械难蝠B(yǎng)家糊口，生活的艱難可想而知。 這天夜里，瓦村的所有家庭都在斑駁的泥墻上尋找歷史的破洞。1935年的羊叫聲彌漫了整個瓦村。 根據(jù)曹老師的指點，老旺第二天一大早就翻山越嶺到鎮(zhèn)上去了。曹老師關于紙條的一些看法，在鎮(zhèn)政府的辦公室里得到了證實。一個干部模樣的人打著手勢對老旺說，這張借條非同一般，我們一定要認真核查，尤其是首長的簽字，需經(jīng)專家鑒定。老旺聽了這番話，心里像冬天的風緊一陣松一陣的。這時候恰巧鎮(zhèn)長進來，鎮(zhèn)長把老旺請到自己的辦公室，還給老旺泡了杯茉莉花茶，這使老旺在茉莉花的清香中毫不猶

14、豫地把那張借條留在了鎮(zhèn)長那兒。 冬去春來，日子如流云在漫長而煎熬的等待中隨風而逝。老旺日復一日地把羊群趕到山坡上，看遠處山梁上騰起的黃塵，也看曹老師帶著狗娃他們上山打柴的情景。老旺的心里酸了又澀，澀了又酸。據(jù)村里人說，曹老師的父親是個烈士遺孤，戰(zhàn)爭年代被寄養(yǎng)在瓦村。后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村。老旺記得，幾十年間曹老師才回過五次家。 后來的消息是曹老師從鎮(zhèn)上帶回來的。那天曹老師和幾個學生挑著柴火到鎮(zhèn)上去賣，歸路上順便去了趟鎮(zhèn)長辦公室。鎮(zhèn)長答復說，經(jīng)多方鑒定，現(xiàn)在已經(jīng)確認了那張借條，首長的簽字也真實無訛。再過幾天縣里就會派人把折合的1

15、萬塊錢送到瓦村去。鎮(zhèn)長的敘述讓曹老師喜出望外，以致在走出辦公室時曹老師一腳踩空把腳崴了。 縣里派人在鎮(zhèn)長的陪同下來到瓦村是在幾天以后。那是個令人難忘的日子，整個瓦村到處塵土飛揚。人們看到腿殘又老實巴交的老旺從縣里同志的手里接過一個大紅包，那鮮艷的色彩在燦爛的陽光下讓人熱血沸騰。這個中午，我們的農(nóng)民兄弟老旺像一顆掛在秋天樹上的紅柿子引人注目。1935年的羊叫聲又一次回蕩在瓦村的天空。 第二天，老旺找到學校時天剛蒙蒙亮。曹老師扶著墻壁出來開門?？吹揭荒樛辽睦贤?，曹老師開玩笑說：“老旺，你的臉是不是被錢燒了？” 老旺站在門口，從門外進來的光線照出曹老師房間里的擺設簡陋又寒磣，灶上的白煙裊裊散

16、開。老旺遲疑了一下，從懷里掏出一個紙包塞到曹老師手上說：“俺想了整整一宿，這2000塊錢就送給學校吧。往后你和孩子們不要再上山打柴了。” 曹老師空洞地張了張嘴，一時無從說起。 老旺粲然一笑說：“狗娃這幾年全靠了你才念上書的，還有俺們家……你的恩情俺們忘不了。留下的那幾千塊錢，夠俺們還債和添些羊啥的了?！崩贤┖竦男δ樤谀婀庵袪N爛而令人心動。 曹老師凝視著老旺一瘸一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有許多可愛的羊簇擁在老旺身后，老旺就像站在潔白的云彩上。在他耳邊，1935年的羊叫聲如水而來。(有刪改) 4.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的賞析，不正確的一項是(　　) A.小

17、說多次寫到曹老師領著學生打柴的場景，表現(xiàn)了瓦村的偏僻貧窮，塑造了曹老師為了瓦村的教育和明天，幾十年如一日，熱心執(zhí)著、無私奉獻的形象。 B.“老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮(zhèn)長那兒”，這既展現(xiàn)了老旺這個農(nóng)民淳樸善良的性格特征，更表現(xiàn)了百姓對政府毫無保留的信任。 C.“看到一臉土色的老旺”，這里的神態(tài)描寫說明老旺一夜無眠，終于做出捐款決定，這樣的處理使得老旺這個形象前后矛盾，但也體現(xiàn)了藝術的真實性。 D.小說構(gòu)思精心而又巧妙，大多情況下，作者在表現(xiàn)老旺時用的是曹老師的視角，在表現(xiàn)曹老師時用的是老旺的視角，視角的變換使人物塑造更富立體感。 答案　C 解析　“這樣的處理使得老

18、旺這個形象前后矛盾”錯，于文無據(jù)，本文中老旺的形象前后并不矛盾。 5.小說中那張缺角的“借條”對小說的敘事起到怎樣的作用？請結(jié)合作品簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僮鳛槲恼戮€索，小說圍繞著這張借條來敘述故事，使小說情節(jié)集中凝練，結(jié)構(gòu)清晰；②連接小說時空，小說借助這張借條，將歷史與現(xiàn)在巧妙地連接起來，拓展了小說的深度與廣度；③交匯明暗線索，小說有明暗兩條線索，明線是老旺與曹老師，暗線是他們祖輩父輩的奉獻犧牲精神，一張借條，將兩代人高貴而明亮的精神世界連接在一起。 6.有人認為小說的主要人物是老旺，但作者卻花了不少筆墨來寫曹老師，請結(jié)合作品簡要分析這樣處理的用意。 答：________________________________________________________________________ 答案?、俅?lián)小說情節(jié)，小說用曹老師來穿針引線，推動情節(jié)的發(fā)展；②襯托(烘托)主要人物，小說通過曹老師的視角來塑造老旺這個人物形象，而老旺之所以決定捐款，也是因為受到曹老師精神的感召；③拓展小說主題，曹老師作為革命烈士遺孤的后代，放棄大城市的生活，將青春奉獻給瓦村，這個形象豐富了小說的主題。 6