山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15短文兩篇導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版

《山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15短文兩篇導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15短文兩篇導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、15《短文兩篇》 班級(jí)： 姓名： 小組： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。?? 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 4、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣； 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 舉例論證、道理論證、比喻論證、駁論等方法的運(yùn)用。 【知識(shí)鏈接】 1、作者簡(jiǎn)介 培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)

2、彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。 馬南（1912--1966），鄧拓的筆名，當(dāng)代作家、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有:文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及 2、常識(shí) 駁論文 議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。 立論是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。 駁論是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。 一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。 一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的

3、論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。 二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了， 論點(diǎn)也就不成立了。 三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與 論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。 《鄧拓散文》、《鄧拓詩(shī)選》等。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】 【自主學(xué)習(xí)】 1、給下列加粗字注音。 （1）怡情（? ? ）? ?（2）詰難（? ? ）（? ? ） （3）滯礙（? ? ）? ?（4）吹

4、毛求疵（? ? ） 2、填空。 （1）培根，________國(guó)哲學(xué)家、________家，著有________、_______等。 (2)馬南邨，原名________，當(dāng)代作家?！恫磺笊踅狻芬晃倪x自雜文________。 3、閱讀下面一段話，說(shuō)說(shuō)這段文字的觀點(diǎn)是什么？作者采用什么方法闡述這一觀點(diǎn)的？ “讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！? _________________________________________________________________________

5、____________ _____________________________________ 【課內(nèi)探究案】 ——合作與探究 《談讀書(shū)》 4、課文第一部分中，作者首先指出人們常常存在那幾種不同類(lèi)型的求知目的？重點(diǎn)是分析哪一種目的？ 5、課文第二部分中講到求知就要讀書(shū)，對(duì)于不同的書(shū)如何讀，課文提出了怎樣的的看法？ 《不求甚解》 6、課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思？ 7、“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎？課文是怎么樣論說(shuō)的？ 8、文章說(shuō)的哪些讀書(shū)方法類(lèi)似于“不求甚解”？ 【精讀精練】 9、“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”中本

6、體和喻體分是什么？這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當(dāng)？ 10、《談讀書(shū)》第三部分講到求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響？作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的？ 11、《不求甚解》一文是怎樣將舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方的? [內(nèi)容析通] 1、理文脈 《談讀書(shū)》緊緊扣住“讀書(shū)”這個(gè)話題，分別從讀書(shū)的目的、方法和作用三個(gè)方面展開(kāi) 論述； 《不求甚解》則是從批駁別人的觀點(diǎn)開(kāi)始，接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真 正含義，然后論證讀書(shū)的要訣在于虛心和會(huì)意，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。 2、辨結(jié)構(gòu) 3、探意旨 《談讀書(shū)》就讀書(shū)的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書(shū)的正確

7、目的、具體的讀書(shū)方法，同時(shí)歸納推斷讀書(shū)的重要作用，讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書(shū)。本文觀點(diǎn)豐富，見(jiàn)解獨(dú)到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書(shū)中獲得智慧，并加以運(yùn)用?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面探討。 從談讀書(shū)的目的看，讀書(shū)只以怡情、傅彩，足以長(zhǎng)才?！白x書(shū)補(bǔ)天生不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足”，“惟明智之士用讀書(shū)”，“用書(shū)之智慧不在書(shū)中，而在書(shū)外，全面觀察事情?！边@些都論述了讀書(shū)的重要性和強(qiáng)調(diào)讀書(shū)與實(shí)際的結(jié)合。 從論述讀書(shū)的作用看，作者談到，“凡有所學(xué)，皆成性格?！薄叭酥胖堑袦K，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)?！边@些論述人性格和才智方面闡述了讀書(shū)的巨大作

8、用，旨在鼓勵(lì)讀書(shū)。本文盡管論述到讀書(shū)多個(gè)方面，同時(shí)每一句話都表明一個(gè)觀點(diǎn)，但是都由倡導(dǎo)讀書(shū)和用讀書(shū)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，意旨較為鮮明，體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。 《不求甚解》通過(guò)對(duì)人們對(duì)“不求甚解”的常見(jiàn)反識(shí)反彈琵琶，探求“不求甚解”的本意，進(jìn)而提出自己的關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題的見(jiàn)解，認(rèn)為讀書(shū)在于虛心和會(huì)意，反對(duì)死讀或摳字句而忽視精神實(shí)質(zhì)的理解，提倡觀其大略地含意，提倡重要的書(shū)要反復(fù)地讀，才能真正會(huì)意。這對(duì)于糾正在讀書(shū)問(wèn)題上不正確的態(tài)度和方法均有積極的作用。了解本文意旨的關(guān)鍵是理解 作者提出關(guān)于“不求甚解”真正含義。我們看看作者是如何解讀“不求甚解”的。 作者首先全面了解陶淵明提出“不求甚解”主張。認(rèn)為陶淵明是在

9、“好讀書(shū)”“會(huì)意”的基礎(chǔ)上提出“不求甚解”的?！疤諟Y明主張讀書(shū)會(huì)意，而真正的會(huì)意很不容易，所以只好 談讀書(shū) 讀書(shū)的目的：開(kāi)頭至“全憑觀 （第一層）察得之。”讀書(shū)的方法：“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者” （第二層）至“始能匹知而顯有知”。讀書(shū)的作用：“讀史使人明智” （第三層）至結(jié)束。 不求甚解 （1）擺出錯(cuò)誤的看法，樹(shù)靶子 （2—4）引出提出正確的觀點(diǎn) （5—6）舉例證明自己所提出的觀點(diǎn) （7—8）作對(duì)比反復(fù)證明所述觀點(diǎn) （9）總結(jié)上文，提出重要的須反復(fù)閱讀 - 3 - 說(shuō)不求甚解了”，這是古人正確的讀書(shū)態(tài)度。進(jìn)而作者指出：“不求甚解”有兩層含義， 一是表示虛心； 二是說(shuō)明讀書(shū)的方法。 接著作者運(yùn)用普列漢諾失和諸葛亮為例，進(jìn)一步論證了“不求甚解”的兩層含義，從而闡述在讀書(shū)問(wèn)題上的正確態(tài)度和方法。 4、議問(wèn)題 1、《談讀書(shū)》中的“從讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個(gè) 什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？ 明確：觀點(diǎn)：讀書(shū)能塑造人的性格。是用歸納法證明觀點(diǎn)的，先列舉六門(mén)學(xué)科的作用， 最后加以歸納。 2、《談讀書(shū)》中的“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字，主要論述了 一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述 觀點(diǎn)的？ 明確：觀點(diǎn)：讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證觀點(diǎn)的。