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1、第7課 外國詩兩首
【學情分析】學生已掌握了學習詩歌的方法，通過反復誦讀，體會兩首詩所蘊涵的生活哲理。
【學習內容分析】
《假如生活欺騙了你》既像獨白，又像勸說，娓娓道出生活哲理?！兑粭l未走的路》則采用象征手法傳達人生哲理。學習這兩首詩，可進一步認識詩歌形式的多樣性和情感的豐富性。在學習中要注意反復吟誦，結合背景理解詩歌，從而獲得人生啟示。針對本課特點，擬采用“讀詩—質疑—歸納—評價”的教學方法。
【學習目標】
1、了解相關文學常識，理解詩句的含義。
2、在反復誦讀中，體會兩首詩所蘊涵的生活哲理。
【重難點預測】
1、了解相關文學常識，理解詩句的含義。
2、在反復誦讀中，體
2、會兩首詩所蘊涵的生活哲理。
3、理解以說理見長的特點。
【知識鏈接】
1、普希金（１７９９—１８３７），俄國詩人。出生于貴族家庭，從小受到文學的熏陶。1811年進入皇村學校，接近未來的十二月黨人，受到資產階級啟蒙思想的影響。1816年加入文學團體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個時期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對暴政的著名詩篇《自由頌》《致恰達耶夫》《鄉(xiāng)村》。這些詩在進步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》《高加索俘虜》《強盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，
3、寫了表現(xiàn)20年代進步貴族青年尋求社會出路的長詩《茨岡》、探索人民命運和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦免普希金，將他召回莫斯科。詩人對新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國君，同時又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長》是俄國文學中第一篇反映“小人物”命運的作品。最終完成詩體長篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（１８２３—１８３０），被別林斯基譽為“俄國生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結婚，5月遷居彼得堡
4、，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬夫起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國流亡者丹特士殺害。普希金的詩有很高的藝術成就，被譽為“俄羅斯文學之父”。他的作品多反映俄國社會的重大問題，塑造了眾多感人的文學形象，他的代表作有《葉甫蓋尼·奧涅金》《上尉的女兒》?！都偃缟钇垓_了你》這首詩寫于流放期間，是一首寫在紀念冊上贈給鄰居女兒的詩。
2、弗羅斯特（１８７４—１９６３），美國詩人。1874年3月26日生于美國西部的舊金山。他11歲喪父，
5、后隨母親遷居東北部的新英格蘭。此后，他就與那塊土地結下了不解之緣。弗羅斯特16歲開始寫詩，20歲時正式發(fā)表第一首詩歌。他勤奮筆耕，一生中共出了10多本詩集，其中主要的有《波士頓以北》（１９１４）、《山間》（１９１６）、《新罕布什爾》（１９２３）、《西流的小溪》（１９２８）、《見證樹》（１９４２）以及《林間空地》（１９６２）等。弗羅斯特的詩可分為兩大類：抒情短詩和戲劇性較強的敘事詩，兩者都膾炙人口。弗羅斯特的抒情詩主要描寫了大自然和農民，尤其是新英格蘭的景色和北方的農民。這些詩形象而生動，具有很強的感染力，深受各層次讀者的歡迎。他的敘事詩一般都格調低沉，體現(xiàn)了詩人思想和性格中陰郁的一面。弗羅斯特
6、的世界觀是比較復雜的，他把世界看成是一個善與惡的混合體。因此，他的詩一方面描寫了大自然的美和自然對人類的恩惠，另一方面也寫了其破壞力以及給人類帶來的不幸和災難。弗羅斯特詩歌風格上的一個最大特點是樸素無華，含義雋永，寓深刻的思考和哲理于平淡無奇的內容和簡潔樸實的詩句之中。這既是弗羅斯特的藝術追求，也是他事業(yè)成功的秘密所在。
【學習過程】+【學法指導】
第一課時 《假如生活欺騙了你》
【學習目標】
1．了解普希金的相關常識，能背誦這首詩。
2．能理解詩句的含義。理解以說理見長的特點。
3．體會詩中抒發(fā)的情感，能堅強樂觀的面對生活中的挫折與不幸。
【學習重點】
1．了解普希金的相關常
7、識，能背誦這首詩。
2．能理解詩句的含義。
3．體會詩中抒發(fā)的情感，能堅強樂觀的面對生活中的挫折與不幸。
【學習難點】
理解以說理見長的特點，理解運用比喻說理的特點。。
【學習過程】
1.導入新課：
歷史上許多杰出人物都有過痛苦的磨難。他們面對生活的欺騙，沒有頹廢，而是以堅強
樂觀的生活態(tài)度彈奏出了生命的強音，為后人所景仰。俄國詩人普希金身處逆境，給我們留下了記錄著他那段不幸經歷的詩歌：《假如生活欺騙了你》。
2、學生介紹相關常識
3．學生配樂分組練習朗讀，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調，讀出感情。推薦優(yōu)秀者全班展示，師生共同評價，點評與練習相結合。
4. 學生通讀
8、全詩，思考：這首詩可以送給什么人？作者認為該怎么做？（遭遇困難、身處逆境的人，要有樂觀態(tài)度。）
5.讀詩釋疑：
（1）人們都不愿上當受騙，但如果真的受騙了，該怎么辦？
現(xiàn)實態(tài)度：不要悲傷心急，要鎮(zhèn)靜。
未來信念：快樂會來。
（2）現(xiàn)實態(tài)度與未來信念之間有何聯(lián)系？
現(xiàn)實態(tài)度植根于對美好未來的向往，正因為堅信未來，所以能克制忍耐。
（3）現(xiàn)實態(tài)度對我們的人生有何益處？
6.課堂啟示：
主要觀點摘錄：熱愛生活，保持樂觀；受挫時冷靜處理；生活是多滋多味的；愛生活的人才會有追求；進退有法；珍惜生命；尋找失敗原因，東山再起……
7.拓展延伸：
如何理解普希金在詩中所說的“不要悲傷，不
9、要心急”“憂郁的日子須要鎮(zhèn)靜”？
學生討論明確：（1）文學作品以反映社會生活為宗旨。“要鎮(zhèn)靜”反映了當時嚴酷的統(tǒng)治讓人窒息這一現(xiàn)實。（2）“不要心急”是一種人生策略，“太剛必折”，暫時退讓并不意味著失敗，退讓也是一種寬容。
【達標測評】
嘗試背誦課文。進一步體會詩歌表達的思想感情。
第二課時 《一條未走的路》
【學習目標】
1．了解弗羅斯特的相關常識，能背誦這首詩。
2．能理解詩句的含義。理解運用比喻說理的特點。
3．體會詩中抒發(fā)的情感，能正確面對選擇。
【學習重點】
1．了解弗羅斯特的相關常識，能背誦這首詩。
2．能理解詩句的含義。
3．體會詩中抒發(fā)的情感，能正確面對
10、選擇。
【學習難點】
理解運用比喻說理的特點。
【學習過程】
1、 導入新課：
我們走過無數(shù)的路?；厥淄?，春風得意時，我們說：“走對了”；迷惘失落時，我們反思：“走錯了！”有時，人生中該走哪條路是一個艱難的選擇。今天，我們將“走”上美國詩人弗羅斯特的《一條未走的路》。
2.讀詩尋“路”：
學生在反復誦讀的基礎上，整體把握四節(jié)詩中的“兩條路”，勾畫關鍵詞，為理解象征義和生成問題做準備。
3.尋章摘句：
要求：根據(jù)原文內容摘錄詞語，描繪路的形象。未選之路：灌木叢中，彎彎曲曲。選擇的路：綠草茸茸，人跡罕至。
4.討論“如何選擇路”：
學生根據(jù)原文內容做出選擇。主要觀點摘錄：（
11、1）支持“未選之路”：可觀風景，可培養(yǎng)冒險精神和開拓意識……（2）支持“選擇之路”：可避免風險，有現(xiàn)成經驗……
5.分清虛實：
作者實寫腳下的路，著力刻畫選擇時的復雜心理，表明選擇是何等艱難，意義是何等重大。作者因為那條未選之路而遺憾嘆氣，經年不忘，這說明作者所說的路已不是實際意義上的路了，而是一條虛指的路——一條人生之路。
6.路的啟示：
學生根據(jù)原文，結合“路”的象征意義討論獲得的啟示。
主要觀點摘錄：面對選擇，猶豫是正常的；自然之路可回頭，人生卻沒有回頭路；選擇要謹慎，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；要自己做出選擇，選擇了就要堅持走下去，每一條路都可通向光明；要學會拒絕外界誘惑，更要學會放棄；選擇不同，人生也將不同……
7.拓展延伸：
以下也是弗羅斯特這首詩的譯詩，請品味它與課文有何異同：
林中兩路分，可惜難兼行。游子久佇立，極目望一徑。蜿蜒復曲折，隱于叢林中。
我選另一途，合理亦公正。草密人跡罕，正待人通行。足跡踏過處，兩路皆相同。
兩路林中伸，落葉無人蹤。我選一路走，深知路無窮。我疑從今后，能否轉回程。
數(shù)十年之后，談起常嘆息。林中兩路分，一路人跡稀。我獨進此路，境遇乃相異。
【達標測評】
嘗試背誦課文。進一步體會詩歌表達的思想感情。
【布置作業(yè)】《學與練》P
【教與學反思】
我的收獲：
我的疑問：
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