內(nèi)蒙古通遼市科左中旗寶龍山中學七年級政治上冊第三課第2框人的生命的獨特性教學案無答案新人教版

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1、人的生命的獨特性 上課年級 七年級 學科 中學思想品德 主題 人的生命的獨特性 導學教師 課時數(shù) 1 課型 問題綜合解決課 學習日期 學 習 目 標 1、知識目標：知道每個人的生命都是獨一無二的；知道人的生命獨特性的表現(xiàn)。 2、能力目標：培養(yǎng)同學們觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力，通過比較更進一步?加強對人的生命獨特性的認識和生命存在價值的理解。 3、情感態(tài)度價值觀：引導學生探詢生命的獨特性，激發(fā)學生內(nèi)心對生命獨特性的敬仰之情，在此基礎上引導學生熱愛各種生命，思考和設計自己獨特的生命之路。 重點 難點 學習重點：

2、感受人類生命和每個人生命的獨特性。 學習難點：激發(fā)學生內(nèi)心對生命獨特性的敬仰之情， 并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命。 關鍵 問題 通過學習懂得每個人的生命都有獨特性，學會根據(jù)生命的獨特性選擇成才之路。 學習 方法 自主學習法 合作探究法 學習 準備 1．教師準備：教材，三個學習工具單。 2．學生準備：課前預習課文 學習過程設計（第一課時） 程序 （要素） 時間 創(chuàng)設 情境 教師行為 期望的學生行為 一． 創(chuàng)設情境 呈現(xiàn)目標 1-3分鐘 情景引導（師生創(chuàng)設） 激

3、發(fā)興趣，呈現(xiàn)學習目標 達到激發(fā)興趣，咀嚼目標的目的。課前下發(fā)《問題導讀—評價單》。 積極參與小組簡短討論，學生代表敘述小組對“學習目標”的理解。 二． 預習評價 生成問題 5-8 分鐘 創(chuàng)設預習評價情境 要求高效討論組間展評。教師引導對不能解決的問題迅速生成（尖子班）。 對《問題導讀—評價單》上“我的問題”進行小組討論、組間展評。 三． 合作探究 展示交流 15-20分鐘 創(chuàng)設合作探究展示交流情境 1.根據(jù)生成問題和課前發(fā)放的《問題解決-評價單》上的問題指導小組討論和展寫。 2.重點關注某某同學完成效果。 3.鼓勵學生積極參與主持組織。 1．學生課前完成《

4、問題解決—評價單》 2．采用“小組討論學習12345”策略，并展寫答案或結論。采用展示對話“六字訣”，規(guī)范展示、注重禮儀。注意破冰語、陳述語、討論語、結束語。 3.可以編題，拓展豐富 四． 問題訓練 組間展評 5-12分鐘 創(chuàng)設訓練、展評情景 當堂下發(fā)《問題訓練—評價單》進行訓練，或組織學生編題訓練。也可設計挑戰(zhàn)性的小訓練單，當堂展評，也可收集后進行測評、指導 1．根據(jù)老師要求進行訓練。 2．或小組長、學科長組織積極參與編題、迎接挑戰(zhàn)。 3.組間展評 五． 歸納概括 提升意義 1-3分鐘 創(chuàng)設總結情境 教師要求學生概括收獲，表達自己的感受。激勵表揚。

5、小討論后學生概括收獲，歸納總結提升。 《人的生命的獨特性》問題綜合解決-評價單 【學習目標】認識和理解人生命的獨特性，體會人生命的獨特和可貴，學會發(fā)揮生命的獨特性， 選擇適合自己的人生路。 【重點難點】人的生命的獨特性表現(xiàn)。理解人的生命的獨特性的內(nèi)涵和表現(xiàn)。 【關鍵問題】通過學習懂得每個人的生命都有獨特性，學會根據(jù)生命的獨特性選擇成才之路 【學法提示】自主學習、情感體驗、合作探究法。 一、自主學習，筑牢基礎（閱讀書本，回答下列問題

6、，并在書本上用鉛筆劃出） 每個人的生命都具有獨特性，獨特性含義是什么？ 人的生命獨特性突出表現(xiàn)是什么？更多表現(xiàn)在哪些方面？ 如何選擇自己的成才之路？ 二、合作探究，關注生活 仔細觀察比較一下，世界上有沒有兩片完全相同的樹葉？------- 請我們看一下自己的指紋、和同桌比較一下你們的字跡，有什么發(fā)現(xiàn)？--------你認為每個人都是--------有自己的獨特的------------ 3、請大家閱讀下面的一首短詩 雖然沒有螢火蟲的光，人也能將黑夜變成白晝；雖然沒有獵豹矯健的身手，人也能日行千里; 雖然沒有大象強勁的力量，人也能移山填海； 雖然沒有蜻蜓的復眼，人

7、也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開敵人。 與其他生命相比，你的認為人的生命獨特性突出表現(xiàn)在---------- 4、林黛玉多愁善感，心思細膩;史湘云率真開朗，大大咧咧；張飛勇猛無比；趙子龍忠肝義膽，在文學著作中，我們記住了這些性格各異，形象鮮明、飽滿的人物，我們能記住他們是因為-------- 三、課堂檢測 1.著名哲學家萊布尼茨說過：“沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人?！边@句話是說（ ） ?A.樹葉和人不同，樹葉沒有完全相同的兩片，單人可以有兩個完全相同的 B.人的性格沒有天生相同的，單人可以創(chuàng)照完全相同的東西 ?C.與樹葉一樣，每個人也都是獨一無二的，

8、有自己的風格和特點 D.樹葉是天然的，所以不會有相同的 2.下列關于生命的說法，正確的是（ ） ? ①豐富多彩的生命裝點了美麗的世界②人的生命因智慧而光彩奪目 ? ③生命對一個人來說只有一次④人生有高低貴賤的不同，有的絢麗，有的平凡 ?A.①②③B.?②③④?C.?①②③④?D.?①③④ 3．人的生命獨特性突出表現(xiàn)在（ ） ? A．想像力 B．智慧 C．個性品質(zhì) D．外貌 4．人的生命獨特性更多地表現(xiàn)在（ ） ? ①個性品質(zhì) ②財富多少 ③人生道路 ④實現(xiàn)人生價值的方式和途徑 ?A．①②③④ B．①②③ C．①③④

9、D．①②④ 5.材料分析題 ?著名物理學家楊振寧赴美留學時，立志要寫出一篇實驗物理論文。他來到艾里遜實驗室，不久卻傳出笑談：“凡是有爆炸的地方一定有楊振寧！” ?楊振寧痛苦地認識到：自己的動手能力比別人差！被譽為氫彈之父的泰勒博士一直關注著他：“我認為你不必堅持一定要寫一篇實驗論文?！睏钫駥幷J真思考了兩天，終于接受了泰勒的建議。從此，他把主攻方向轉(zhuǎn)入理論物理研究領域。1956年他與李政道教授合作，提出了“弱相互作用中宇稱不守恒”定律。他們因此而共獲1957年諾貝爾物理學獎，成為全球華人的驕傲。楊振寧教授對物理學的發(fā)展作出了杰出的貢獻。 ?1、楊振寧教授對物理學的發(fā)展作出了杰出貢獻，

10、說明了人的生命獨特性突出表現(xiàn)在哪些方面？ ?2、楊振寧教授放棄從事實驗物理研究而改為理論物理研究，從而取得成功，給你什么啟示？ ? 3、如何根據(jù)自己的個性，選擇適合自己的成才之路 四、拓展延伸 在生活中人們總是羨慕那些成功人士，尤其是非常年輕的成功人士。但是要知道，成功不分先后?？匆幌孪旅娴膶嵗?；波蘭鋼琴家肖邦7歲創(chuàng)作了《G小調(diào)波羅乃茲舞曲》。海倫凱勒22歲出版她的自傳。有人說40歲是中年的開始。然而芭蕾舞蹈家馬戈特芳廷42歲才開始與芭蕾男演員魯?shù)婪蚣{勒耶夫同登舞臺。這些事例向我們揭示了什么道理？這對你有什么啟示？

11、2、閱讀下面材料；材料“克隆”，是生物體通過細胞進行無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群，簡稱為“無性繁殖”?？寺⊙颉岸嗬钡恼Q生，意味著人類可以利用動物的一個細胞，大量生產(chǎn)處相同的生命體，這無疑是基因工程研究領域的一大突破。我國已用這種方法克隆了老鼠、兔子、山羊等動物。 克隆出來的人與母體及從同一母體克隆出來的每個人之間的相貌、血型、指紋都是相同的。許多人認為“克隆人”可能會使每個人生命的獨特性與唯一性喪失，從而侵犯了人的尊嚴。你這樣認為嗎？ 四、我的收獲：通過學習，你獲得了什么？ 多元評價】 自我評價 同伴評價 學科長評價 小組長評價

12、學術助理 《享受學習》問題解決-評價單 【教師預設問題】 1、克服困難，獲得成功是一種快樂 學習在你心目中的顏色＿＿＿＿＿＿＿＿你所用的顏色代表了什么情緒或態(tài)度＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 學習中有樂 1、 2、 3、 學習中也有苦 1、 2、 3、 ○在學習中，我難忘的快樂瞬間是＿＿＿＿＿＿，因為當時＿＿＿＿＿＿＿＿，所以我快樂。 2、享有學習的機會和權利本身就是一種快樂 世界上每一個適齡兒童都有和我們一樣的學習機會和條件嗎？ ●想一想: （展示貧困地區(qū)、戰(zhàn)亂國家、疾病困擾下的同齡人的圖片） 上述圖片和材料給我們的啟示是什么？

13、 3、探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂 世界之大，無奇不有（展示世界上神奇的奧秘資料和圖片） 議一議：你對這些奧秘了解多少，你獲取的途徑是什么？ 沒有學習，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了這些豐富而又新奇的的知識，我們自己、社會就得不到發(fā)展 多元評價 自我評價 同伴評價 學科長評價 小組長評價 學術助理 《享受學習》問題訓練-評價單 【課堂檢測】 （一）明辨是非（辨別下列觀點的正誤，正確的在相應括號內(nèi)填“√”錯誤的填“×”） 1、學習中有苦更有樂，苦樂交織。（ ）

14、 2、學習能使我們獲得更多的知識，但并不能提高我們的精神境界。（ ） 3、把握好初中的學習生活，將使我們終身受益。（ ） （二）最佳選擇（把最符合題意的一個選項找出來，填在相應括號內(nèi)。） 4、下面對學習中的“樂”分析不當?shù)氖牵? ） A、當我們從學習中逐漸了解世界奧秘的時候 B、當我們聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時候 C、當我們通過學習，發(fā)現(xiàn)自己潛能的時候 D、當我們的好奇心在學習中獲得滿足的時候 5、孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@句話給我們的啟示是（ ） A、學習過程只有苦，沒有樂 B、正確看待學習中的苦與樂

15、 C、學習中只有享受和快樂，沒有苦 D、學習具有重要性 6、黎明老是抱怨：“上中學后，作業(yè)多，考試多，考100分的時候少，學習真是太苦了?！蹦阏J為黎明要改變現(xiàn)狀應該（ ） ①認識學習的過程本來就是非常痛苦的事 ②認識學習是一種探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難，刻苦努力 ③ 認識學習只有苦，沒有樂 　④認識到克服一個困難，就能得到一種新的知識，就能發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂 A.①③ B.①②③④ C.①② D.②④ 7、下面對學習中的“樂”的分析不正確的是（ ） A．當我們從學習中逐漸了解了世界奧秘的時候 B．當我們

16、聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時候 C．當我們通過學習，發(fā)現(xiàn)自己的潛能的時候 D．當我們的好奇心在學習中獲得滿足的時候 8、“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！边@句話的寓意告訴我們（ ）A．要知道天有多高，就必須登上高山去測量 B．要知道地有多厚，就必須親自到深溪去勘測 C．要取得好的學習成績，就必須實踐，探索世界的奧秘 D．以上都是正確的 9、進入初中，我們的學習是（ ） A、一種責任和義務 B、一件苦不堪言的差事 C、人成長的需要 D、人生苦樂交織的一種快樂洋溢的享受 【小組問題生成單 組名： 學科長：

17、 主 題 我 們 小 組 的 問 題 初期，一般不使用此單。學生能力提升后，可以生成有價值的問題，靈活使用此單。在“問題生成評價課”上使用。通過預習，完成《問題導讀—評價單》，采用“個人—小組—全班”將最后生成的重點問題抄寫在此單或“問題生成本”上，交給老師。 問題1、 問題2、 問題3、

18、 簽字： 小組長評價意見 學生課堂使用：問題生成-評價單 班級： 學術助理姓名： 主 題 《問題生成單-評價單》就是一張白紙。是《問題導讀評價單》和《問題解決評價單》之間的過渡單（小單）。主要包括學生生成問題和老師生成問題兩部分。 全班同學有待于解決的共性問題 ： 問題1. 問題2. 問題3. 教師評 價意見 《※※※※※※》問題綜合解決-評價單 【學習目標】 可根據(jù)頁碼多少，進行字號、行距調(diào)整，使頁數(shù)合理。 知識技能： 1. 2. 過程方法： 3. 4. 【知

19、識鏈接】可根據(jù)頁碼多少，進行字號、行間距調(diào)整。使頁數(shù)合理、節(jié)約。知識鏈接的含義主要包括三個方面的內(nèi)容： (l)新舊知識的相互鏈接，就是引導學生把學過的零碎的、分散的知識通過比較教學，以舊引新，以新帶舊，促進學生知識鞏固化、明晰化、系統(tǒng)化； (2)同類知識的相互鏈接，即引導學生對同類的知識進行系統(tǒng)地整理、歸納，理清各類知識的脈絡，使學生將學到的知識形成豎成線、橫成序的知識網(wǎng)絡； (3)相關知識的相互鏈接，則是引導學生對某一知識點從不同的方向、不同的側面、不同的層次，橫向拓展，逆向深入，點燃學生思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，形成新的知識結構。 情感態(tài)度價值觀： 5. 6. 【重點難

20、點】 1． 2． 【關鍵問題】 1. 2. 【學法提示】 【知識鏈接】 工具單中的問題，明確數(shù)量：問題1.問題2.問題3. 【預習評價】 問題1、 問題2。 問題3 【教師問題】 問題1. 工具單中的問題，明確數(shù)量：問題1.問題2.問題3.

21、 問題2. 問題3. 此問題綜合解決評價單是《問題導讀評價單》和《問題解決評價單》的組合(二合一) 問題4. 【我的問題】 1． 2． 【多元評價】 自我評價 同伴評價 學科長評價 小組長評價 學術助理