《毛澤東詞二首》教案03

《《毛澤東詞二首》教案03》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《毛澤東詞二首》教案03（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《毛澤東詞二首》教案 ●教學目標 知識目標 1.初步了解詞的一些體裁知識。 2.品味關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。 3.把握本詞的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。 能力目標 培養(yǎng)學生欣賞鑒別詩歌的能力，進而能對詩歌作出正確的評價。 德育目標 教育學生倍加珍惜今天的一切，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國情操。 ●教學重點 1.讓學生通過品味意象，進一步感悟詞中闊大的意境。 2.領會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概。 ●教學難點 1.從意象的角度了解詞中關于湘江秋景和少年同學的描寫，把握詞作的形象性和

2、抒情性。 2.深刻領會“浪遏飛舟”的深刻含義。 ●教學方法 1.語言品讀法。通過學生朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。 2.點撥法。抓住關鍵詞語，點撥理清詞作脈絡。 3.討論法。如對詞中重要句子（如“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”）含義的討論。 ●教學用具 《長征組歌》中“過雪山草地”的音樂磁帶；多媒體投影，CAI課件。 ●課時安排 2課時 ●教學步驟 ★第一課時 ［教學要點］ １.指導學生誦讀全詞，抓關鍵詞理清脈絡。 2.分析體會上片的兩幅圖畫：獨立寒秋圖、湘江秋景圖。 ［教學過程］ 一、導語設計 古來有才學、有抱負之

3、士，一旦登臨送目，憑高攬勝，必生萬端感慨。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩“對酒當歌，人生幾何”，以顯英雄氣概；杜甫吟唱“無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來”，以嘆時運不濟。這樣的名篇佳作，不勝枚舉。毛澤東的《沁園春·長沙》一詞更以其境界的開闊，氣勢的恢宏令吟賞者嘆為觀止。 二、解題 出示多媒體投影 1.詞的有關知識 詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞有多種詞調，又叫詞牌，各種詞牌規(guī)定了各種詞的文字聲韻的固定格式，包括字、句多少，平仄、押韻等。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有?！肚邎@春·長沙》中的“沁園春”是詞牌，

4、“長沙”是題目，有的詞只有詞牌而沒有題目。詞按字數(shù)的多少分小令（58字以內），中調（59～90字）、長調（91字以上）。按段的多少分為單調（只一段，也叫一闋）、雙調（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。 2.背景介紹 本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子

5、洲，寫下了這首詞。 （解說：學生了解了這首詞的寫作背景，就可以更好地理解詞的主旨，體會作者的革命精神） 三、整體感知 1.教師在《長征組歌》中“過雪山草地”的音樂中范背全詞。 2.學生有感情地朗讀全詞。 教學作誦讀提示：上片“看”字和下片“恰”字都是領字，兩字后要稍頓，突出領字作用?！翱础弊炙?句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙?句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。 3.學生結合注釋自由朗讀。 4.教師提問：這首詞描述了幾幅畫面？你可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？這一組典型的畫面塑造了詞人什么樣的形象？體現(xiàn)了詩歌

6、什么樣的特點？ 明確：描述了四幅畫面：“獨立寒秋”圖，“湘江秋景”圖、“崢嶸歲月”圖、“中流擊水”圖，體現(xiàn)了詩歌最突出的特點，即形象性。 （解說：這幾個小問題可由學生討論解決，目的是讓學生對全詞有個整體印象，避免將詞理解得支離破碎） 四、重、難點的解決過程 1.具體研習“獨立寒秋”圖。 （1）學生朗讀詞的開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。 （2）讓學生將三句詞的正常語序調整好，并簡要說說它們的大意。 明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

7、（3）教師展示CAI課件：“獨立寒秋”圖，讓學生根據畫面再作一次較為形象而有詩意的描述。 明確：在一個深秋的季節(jié)里，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思…… （4）提問：詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等？ 學生思考后，明確：不能。“獨立”不僅僅是表明站在橘子洲頭是一個人。而且可以讓讀者想見詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概。 2.具體研習“湘江秋景”圖。 （1）學習誦讀“看”字所控的7句。 （2）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？ 明確（見板書）

8、總結：萬類霜天競自由。 （解說：“看”的視角變換學生不難看出，可先讓學生討論，然后自己設計板書。這樣可訓練他們的概括能力） （3）讓學生們閉上眼睛，將詞中文字通過想象在腦海里形成畫面，然后用自己的語言描述出來，最后讓學生比照教師制作的CAI課件。 明確（借鑒例子）：遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕疾駛；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。 （解說：雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術本領?！睂W習詩詞，更應重視學生的想象能力的培養(yǎng)） （4）出示投影：

9、嗟乎A草木無情，有時飄零，人為動物，惟物之靈，在憂感其心，萬物勞其形，有動于中，心搖其精。而沉思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然舟者為槁木，黟然黑者為星星；奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮。念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲？（節(jié)選自歐陽修《秋聲賦》） 提問：同為寫秋景，詞人同歐陽修在作品中各自流露了怎樣的情感？ 學生思考后，明確：古來文人騷客描寫秋景，總有“悲秋”情緒，歐陽修便屬此類。在《秋聲賦》中，以秋聲為發(fā)端，描繪暮秋山川寂寥，草木零落的蕭條景象，抒寫作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感，流露出清靜無為的老莊思想。而詞人卻通過絢爛而充滿生機秋景的描寫，流露出開朗昂揚，積極進取的思

10、想感情，傾注了詞人對戰(zhàn)爭過的故土和祖國山河的摯愛。 （5）提問：詩詞講究煉字，如宋祁的詩句“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字寫盡了春天的勃勃生機，前人評為“卓絕千古”?！肚邎@春·長沙》的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？試作簡要說明。 明確：如①“染”字，活畫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到《山行》中的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！雹凇盃帯弊只瞵F(xiàn)出江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。③“擊”字準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。④“翔”字用得也相當精妙。“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”可理解為：天空中的景

11、象映射在清澈的湘江水中，水天一色，相映成趣。魚兒游在水中，也是游在空中，故一個“翔”字，便寫活了這一景象，開拓出一種新的審美想象空間，魚兒既是在水中游，又是在空中翔?！跋琛弊植粌H僅是用詞的生動，更是一種意境的拓展。 3.品讀上片后三句。學生思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉??？”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？ 明確：詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來。于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。 詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮

12、”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。 （解說：此問題學生回答有一定難度，教師可作如下點撥：1925年秋天，當時正是工農運動風起云涌的時代，革命形勢下，統(tǒng)一戰(zhàn)線內部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領導權的陰謀活動。在共產黨內，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產階級，聯(lián)合革命的無產階級，實現(xiàn)資產階級的民主革命”等主張，拱手將革命領導權讓給資產階級。在這種情況下，解決中國革命領導權就成了一個迫切問題） 4.品讀詞的上片，

13、然后背誦全詞。 五、課堂小結 秋天，萬物凋零的季節(jié)。纖弱的文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”是也。而詞人毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，以生動的描寫把讀者帶進一個新的境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。 六、布置作業(yè) 1.有感情地熟背全詞。 2.將上片的內容改寫成一篇200字左右的情景交融的散文。 ★第二課時 ［教學要點］ 解讀“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結構和主旨。 ［教學過程］ 一、檢查背誦 （指定2～3名學生背誦或全班集體

14、背誦） 二、提問 下片中的哪兩個字標志著詞人由上片的眼前景的描寫轉入對往事的回憶？ 明確：“憶”和“記”二字。 三、重、難點解決過程 1.具體研習“崢嶸歲月”圖。 （1）提問：“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構中的作用是什么？ 明確：一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。 （2）學生思考

15、：“崢嶸歲月稠”說明了什么？ “恰同學少年……糞土當年萬戶侯”是如何來表現(xiàn)“同學少年”這個意象的？（可用歷史事實來佐證）表現(xiàn)了作者當時怎樣的思想感情？ 明確：“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座的崢嶸的高峰。 “恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！睂懲瑢W們的精神面貌：青春年少；熱情澎湃，堅韌不拔、才華出眾?！爸更c江山，激

16、揚文字，糞土當年萬戶侯?！睂懲瑢W們的活動和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時弊、褒先進，評論國事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國主義展開了英勇斗爭。如：詞人在長沙第一師范學習和工作時，常與蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學會，”創(chuàng)辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領導了湖南人民驅逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭…… 詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友們以天下

17、為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。 （解說：回答問題時，可先讓學生回顧歷史課本中學過的知識，然后教師再補充一點歷資料，幫助學生加深理解，但不要搞一一照應） 2.引導學生研習“中流擊水”圖。 （1）學生品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”然后想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。 （2）學生討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？ 明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓漿前進，立誓振興中華的氣概豪情。 3.師生一起背誦毛澤東的《沁

18、園春 雪》，然后教師提問：《沁園春 雪》中的“風流人物”指什么人？《沁園春 長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下片是一種怎樣的關系？ 學生思考后明確：《沁園春 雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春 長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命的“中流砥柱”。詞的下片通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。這樣，上下兩片渾然一體，

19、天衣無縫。 4.學生互相交流學習本詞后的感受，然后抽查2~3名同學發(fā)言。 （解說：相互交流給了學生展露自己的機會，發(fā)言能提高學生的口頭表達能力，從老一輩無產階級革命家身上學到了胸懷天下，心系人民的高尚情操也達到了教書育人的目的） 5.學生慢速朗讀全詞，細心品味。 四、課文總結 我國古典詩詞很講究情和景的交融。謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。”（《四溟詩話》）同學們思索：“這首詞是怎樣把寫景、抒情完美地結合起來的？ 學生思考并交流后，教師總結：詞的上片雖著重寫景，卻處處景中寓情。詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構成以詞人為

20、主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且包蘊著詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。一“憶”字直貫以下七句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”為我們展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。藝術地回答了上片

21、的發(fā)問，至此，詞情得到了酣暢淋漓的表達?！肚邎@春·長沙》真可謂景中寓情，情中顯志，氣勢恢宏的佳作A 五、課堂練習 出示投影： 試比較毛澤東的《虞美人 枕上》與《沁園春 長沙》，從寫景和抒情兩方面談談它們的不同。 虞美人 枕上 堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。 曉來百念都灰燼，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對比不拋眼淚也無由。 注：這首詞作于1921年，1994年12月26日為紀念毛澤東誕辰101周年，首次正式發(fā)表刊登在《人民日報》上，詞中“離人”指作者的夫人楊開慧。 參考答案： 寫景上，《沁園春 長沙》著重描寫樂景，景物色彩斑斕、生機勃勃；本詞

22、則著重寫哀景，如長夜、寒星、殘月等。在抒情方面，《沁園春 長沙》抒發(fā)的是早期共產主義戰(zhàn)士關心國家命運，心系天下的豪情；而本詞寫的是毛澤東自己的感情世界，表達作者對親人的思念之情。 六、布置作業(yè) 1.根據本詞的下片，結合自己所學的歷史知識，運用聯(lián)想和想象，描繪一幅同學少年群體活動的場面。 2.秋是什么顏色？谷子說：“秋是黃色的，我就是秋風吹黃的。高粱說：秋是紅色的，我就是秋氣染紅的。墨菊說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證……請以《我心中的秋色》為題寫一精短散文。 ●板書設計 采桑子 重陽 教學目標 1．以中國古代文化知識為切入口，把握詩詞意象。 2．研讀品味語言

23、，嘗試遷移訓練，加深對詞作為一種文學樣式的理解。 3．提高學生對古代文化的修養(yǎng) 教學重點 1．從文化層次闡釋意象的意義。 2．還原作者滲透在作品中的感情。 教學難點 1．總結毛澤東詩詞意象選擇的一般特點 教學設想： 中國古文化常識是語文教學中的教學內容，在《采桑子 重陽》一詞中出現(xiàn)了像“菊花”、“霜”等具有豐富文化內涵的意象。在教學過程中，應引導學生總結其對這些意象的感性經驗，發(fā)掘積淀在它們上面的文化意義。 教學時數(shù) 一課時 教學過程 一． 導入課文（略） 二． 寫作背景 一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅

24、等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務。這首詩反映了病中的心情。 三． 內容分析 設計：組織學生分組討論以下問題，總結觀點，組間交流。 1． 作者在詞中選擇菊花作為意象，有何特殊的用意？ 2． 作者在這里形容菊花只用了一個“香”字，如果改成“艷”字，你覺得如何？ 3． 選出你認為最喜歡的一句，并說明你的理由。 明確以下內容： 1．人生易老天難老 化用自李賀《金銅仙人辭漢歌》中的“天若有情天亦老”，天因無情而難老，人因

25、有情而易老，在詞的開篇，作者即以如此大徹大悟的警句，給人以橫空出世的感覺。 2．對“黃花”這個意象的理解 試想象：在深秋的戰(zhàn)場，硝煙未滅，驚魂未定，而一支菊花仍然傲立風霜之中。 菊花自古就是文人筆下常用的意象，毛澤東選擇菊花，不僅僅是因為重陽節(jié)賞菊的傳統(tǒng)，更是因為菊花孤標傲世，桀驁不訓的秉性和品格使詩人產生了共鳴。當時，詩人被迫離開了領導崗位，心中已是苦不堪言，而身體又處于病痛之中，面對寒秋戰(zhàn)場的蕭條景象，不僅沒有被困難擊倒，相反，卻表現(xiàn)了高漲的革命熱情。作者的這種在艱苦甚至惡劣的外部條件下，還保持著積極的主觀競爭意識。在這一點上，和菊花有共同之處。所以，作者在詞中寫菊，但意在菊外，

26、他更是為了表明自己的這種堅定的革命信念和政治立場。 3．寥廓江天萬里霜 詩人的意識深處正是從天道——自然與社會規(guī)律的高度領悟了那摧毀現(xiàn)實之力的偉大。勁風和嚴霜降在任何具體生命機體上都可能是痛苦和災難，然而放眼“寥廓江天”，居于宇宙人生的高度，便成了一種壯美——它意味著新生：冬天就要到了春天還會遠嗎？詩人自有一般人難以企及的高度，毛澤東同志一生的精神旗幟都貫穿這著這樣一種超越個體與現(xiàn)實的歷史巨人氣度。 4．“香”字寫出了菊花在本質上的特點，如果改成“艷”字的話，就只是指出了其在視覺上表現(xiàn)的外在的形態(tài)，就失去了這種深刻的意味。 5．毛澤東詩詞在意象選擇上有何特點？ 在這兩首詞中出現(xiàn)的意象有： 湘江 萬山 層林 漫江 百舸 鷹 魚 霜天 黃花 秋風 江天 霜 特點：1。自然意象較多 2．充滿了生機 3．意象選擇全面，不單一 4．意象組合密度大 四．遷移訓練 鑒賞李清照的《一剪梅》 運用多媒體flesh課件，通過畫面與音樂的感染，更加直觀地展示意象的特點，從而理解意象在表現(xiàn)詩人情感方面的作用。 第 9 頁 2022/6/7