《2020版高考生物一輪復(fù)習(xí) 課前自主預(yù)習(xí)案2 染色體變異與育種》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020版高考生物一輪復(fù)習(xí) 課前自主預(yù)習(xí)案2 染色體變異與育種（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課前自主預(yù)習(xí)案2 染色體變異與育種
[基礎(chǔ)梳理——系統(tǒng)化]
知識(shí)點(diǎn)一 染色體結(jié)構(gòu)變異
知識(shí)點(diǎn)二 染色體數(shù)目變異
知識(shí)點(diǎn)三 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化(實(shí)驗(yàn))
知識(shí)點(diǎn)四 雜交育種與誘變育種
[基能過關(guān)——問題化]
一、判一判
1．判斷下列有關(guān)染色體結(jié)構(gòu)變異的敘述
(1)染色體增加某一片段可提高基因表達(dá)水平，是有利變異。(×)
(2)染色體缺失有利于隱性基因表達(dá)，可提高個(gè)體的生存能力。(×)
(3)染色體易位不改變基因數(shù)量，對(duì)個(gè)體性狀不會(huì)產(chǎn)生影響。(×)
(4)染色體上某個(gè)基因的丟失屬于基因突變。(×)
(5)DNA分子中發(fā)生三個(gè)堿基對(duì)
2、的缺失導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異。(×)
(6)非同源染色體某片段移接，僅發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。(×)
2．判斷下列有關(guān)染色體數(shù)目變異的敘述
(1)三倍體西瓜植株的高度不育與減數(shù)分裂同源染色體聯(lián)會(huì)行為有關(guān)。(√)
(2)用秋水仙素處理某高等植物連續(xù)分裂的細(xì)胞群體，分裂期細(xì)胞的比例會(huì)減少。(×)
(3)染色體組整倍性變化必然導(dǎo)致基因種類的增加。(×)
(4)體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體是二倍體，含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體是多倍體。(×)
(5)水稻(2n＝24)一個(gè)染色體組有12條染色體，水稻單倍體基因組有12條染色體。(√)
(6)用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是二倍體。
3、(×)
(7)單倍體含有的染色體組數(shù)都是奇數(shù)。(×)
3．判斷下列有關(guān)生物育種的敘述
(1)抗蟲小麥與矮稈小麥雜交，通過基因重組可獲得抗蟲矮稈小麥。(√)
(2)抗病植株連續(xù)自交若干代，純合抗病植株的比例逐代降低。(×)
(3)通過花藥離體培養(yǎng)可獲得抗銹病高產(chǎn)小麥新品種。(×)
(4)誘變育種和雜交育種均可形成新基因。(×)
(5)利用高產(chǎn)、感病小麥與高產(chǎn)、晚熟小麥品種間雜交篩選可獲得高產(chǎn)、抗病小麥的品種。(×)
(6)單倍體育種中，通過花藥離體培養(yǎng)所得的植株均為純合的二倍體。(×)
(7)已知a和b基因?yàn)閮?yōu)良基因，并分別獨(dú)立控制不同的優(yōu)良性狀。欲利用現(xiàn)有的基因型為AABB、
4、AAbb、aaBB三種純合子，較簡(jiǎn)單快捷的培育出優(yōu)良新品種的方法是雜交育種。(√)
(8)誘變育種可通過改變基因的結(jié)構(gòu)達(dá)到育種目的。(√)
(9)現(xiàn)有三個(gè)番茄品種，A種的基因型為aaBBDD，B種的基因型為AAbbDD，C種的基因型為AABBdd，三種等位基因分別位于三對(duì)同源染色體上。若通過雜交育種獲得aabbdd植株，且每年只繁殖一代，至少需要的時(shí)間為4年。(√)
(10)用二倍體西瓜給四倍體西瓜授粉，則四倍體植株上會(huì)結(jié)出三倍體無子西瓜。(×)
二、連一連
1．染色體結(jié)構(gòu)的變異類型(連線)
2．生物育種原理、方法、實(shí)例(連線)
三、議一議
1．分析染色體的結(jié)構(gòu)變異
5、和數(shù)目變異
(1)圖甲①～④的結(jié)果中哪些是由染色體變異引起的？它們分別屬于哪類變異？能在光學(xué)顯微鏡下觀察到的是哪幾個(gè)？哪類變異沒有改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量和排列順序？
提示：①染色體片段缺失；②染色體片段易位；③基因突變；④染色體片段倒位。①②④均為染色體變異，可在光學(xué)顯微鏡下觀察到，③為基因突變，不能在光學(xué)顯微鏡下觀察到。③(基因突變)只是產(chǎn)生了新基因，染色體上基因的數(shù)量和排列順序均未發(fā)生改變。
(2)圖乙、丙均發(fā)生了某些片段的交換，其交換對(duì)象分別是什么？它們屬于哪類變異？
提示：圖乙發(fā)生了非同源染色體間片段的交換，圖丙發(fā)生的是同源染色體上的非姐妹染色單體間相應(yīng)片段的交換；
6、前者屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的“易位”，后者屬于交叉互換型基因重組。
(3)上述的染色體結(jié)構(gòu)變異中有的甚至導(dǎo)致生物體死亡，為何還稱為可遺傳的變異？
提示：染色體結(jié)構(gòu)變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，即由遺傳物質(zhì)的變化引起的變異就稱為可遺傳的變異。
(4)下圖中丁是某二倍體生物體細(xì)胞染色體模式圖，戊、己、庚是發(fā)生變異后的不同個(gè)體的體細(xì)胞中的染色體組成模式圖，據(jù)圖回答：
①若果蠅的某細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期X染色體和Y染色體沒有分離，最終形成的精子中含有的是不是一個(gè)染色體組？不是。
②上圖中戊所示個(gè)體減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子種類及比例如何？圖己所示個(gè)體在減數(shù)分裂聯(lián)會(huì)時(shí)，3條同
7、源染色體中的任意2條配對(duì)聯(lián)會(huì)，另1條同源染色體不能配對(duì)，減數(shù)第一次分裂的后期配對(duì)的同源染色體正常分離，而不能配對(duì)的1條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞的任意一極，則其減數(shù)分裂時(shí)可產(chǎn)生的配子種類和比例如何？
提示：b：B：ab：aB＝1：1：1：1；aB：ab：AB：Ab：AaB：Aab：AAB：AAb＝1：1：2：2：2：2：1：1。
③讀上圖辨析“三體”＝“三倍體”嗎？
提示：三體是二倍體(含兩個(gè)染色體組)，只是其中某形態(tài)的染色體“多出了一條”，其余染色體均為兩兩相同(如上圖己)；三倍體則是指由受精卵發(fā)育而來的體細(xì)胞中含三個(gè)染色體組的個(gè)體，其每種形態(tài)的染色體為“三三相同”(如圖庚)。
2．圖中甲、
8、乙表示水稻兩個(gè)品種，A、a和B、b分別表示位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因，①～⑥表示培育水稻新品種的過程，請(qǐng)分析：
(1)圖中哪種途徑為單倍體育種？其為什么能縮短育種年限？
提示：圖中①③⑤過程表示單倍體育種。采用花藥離體培養(yǎng)獲得的單倍體植株，經(jīng)人工誘導(dǎo)染色體加倍后，植株細(xì)胞內(nèi)每對(duì)染色體上的基因都是純合的，自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離，因此縮短了育種年限。
(2)圖中哪一標(biāo)號(hào)處需用秋水仙素處理？應(yīng)如何處理？
提示：圖示⑤處需用秋水仙素處理單倍體幼苗，從而獲得純合子；⑥處常用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，以誘導(dǎo)染色體加倍。
(3)④⑥的育種原理分別是什么？
提示：④的育種原理為基
9、因突變，⑥的育種原理為染色體變異。
(4)圖中最簡(jiǎn)便及最難以達(dá)到育種目標(biāo)的育種途徑分別是哪個(gè)過程？
提示：圖中最簡(jiǎn)便的育種途徑為①②過程所示的雜交育種，但育種周期較長(zhǎng)；最難以達(dá)到育種目標(biāo)的途徑為④過程。
(5)雜交育種選育從F2開始的原因是什么？其實(shí)踐過程中一定需要連續(xù)自交嗎？為什么？
提示：因?yàn)閺腇2開始發(fā)生性狀分離。不一定需要連續(xù)自交。若選育顯性優(yōu)良純種，需要連續(xù)自交篩選直至性狀不再發(fā)生分離；若選育隱性優(yōu)良純種，則只要在F2出現(xiàn)該性狀個(gè)體即可。
(6)原核生物常選哪種育種方式，為什么？
提示：誘變育種。原核生物無減數(shù)分裂，不能進(jìn)行雜交育種，所以一般選誘變育種。
(7)大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀，如何設(shè)計(jì)育種方案？
提示：大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀需采用誘變育種。
6
2020版高考生物一輪復(fù)習(xí) 課前自主預(yù)習(xí)案2 染色體變異與育種
