（通用版）2018年高考語文二輪復(fù)習(xí) 第三章 非連續(xù)性實(shí)用類文本閱讀 精準(zhǔn)訓(xùn)練十 擇題的應(yīng)對(duì)技巧

《（通用版）2018年高考語文二輪復(fù)習(xí) 第三章 非連續(xù)性實(shí)用類文本閱讀 精準(zhǔn)訓(xùn)練十 擇題的應(yīng)對(duì)技巧》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2018年高考語文二輪復(fù)習(xí) 第三章 非連續(xù)性實(shí)用類文本閱讀 精準(zhǔn)訓(xùn)練十 擇題的應(yīng)對(duì)技巧（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三章　非連續(xù)性實(shí)用類文本閱讀訓(xùn)練 精準(zhǔn)訓(xùn)練十　選擇題的應(yīng)對(duì)技巧 練前提示　非連續(xù)性實(shí)用類文本選擇題是由一道單選題和一道雙選題組成，題多而分高，不容小覷。既然是選擇題，就有做一般選擇題的答法，如比對(duì)法、排除法、優(yōu)選法等。但是要注意答實(shí)用類文本選擇題的特別之法，就是在整體把握后根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容靈活使用不同的方法。選項(xiàng)涉及內(nèi)容概括的，就要通過對(duì)有關(guān)文字精讀深析，通過劃分層次，提取關(guān)鍵詞語的方式來判斷；選項(xiàng)涉及圖表轉(zhuǎn)換的，就要關(guān)注選項(xiàng)的數(shù)據(jù)意義，尤其是關(guān)于數(shù)據(jù)變化、發(fā)展趨勢的文字；選項(xiàng)涉及詞語、句子理解的，應(yīng)注意比對(duì)詞語的含義、句子的表達(dá)重心及句間關(guān)系。 當(dāng)然，實(shí)用類文本選擇題的設(shè)誤方式主要也

2、是曲解文意、無中生有等，也是把“誤點(diǎn)”集中在選項(xiàng)的細(xì)小文字中。因此，謹(jǐn)慎細(xì)心是特別需要和培養(yǎng)的做題品質(zhì)。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 材料一： 淺閱讀是基本不需要思考而采取瀏覽式、娛樂式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺快感和心理怡悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的以紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變到電子與紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信或網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖片等。(摘編自百度百科) 材料二： 當(dāng)然課外不讀書，可能并非孩子的本意，他們是想讀書的，只是沒有時(shí)間。這一點(diǎn)在此次調(diào)查中得到印證。有81.44%的受

3、訪者認(rèn)為，他們之所以課外閱讀少，主要是因?yàn)椤肮φn多，很少有時(shí)間和心情讀書”。也因此，有54.64%的學(xué)生認(rèn)為，即便要讀書，也只讀短文章，最好是能一次看完，知道結(jié)果的。 但是復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安卻從中看到了問題。他擔(dān)心長此下去，這部分學(xué)生會(huì)患上“長文章畏懼綜合癥”，他們不敢讀大部頭的作品，喜歡馬上看完，又助長了閱讀的浮躁之心。與之相對(duì)應(yīng)的是，“淺閱讀”也在成為中學(xué)生閱讀的主流。一些所謂的青春小說正在受到孩子們的追捧，而梁教授所稱的那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本，卻被他們拋在一邊。為什么非要讀而有所收獲呢？這是當(dāng)代的上海中學(xué)生所不能理解的。 (摘編自邵亮《調(diào)查：中學(xué)生閱讀呈“淺閱讀”趨勢》) 材

4、料三： 大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間是3.27小時(shí)，而每天花費(fèi)在紙質(zhì)閱讀上的時(shí)間卻只有1.58小時(shí)，這表明大學(xué)生普遍上網(wǎng)時(shí)間長，讀書時(shí)間少。即便如此，將上網(wǎng)時(shí)間全部用于閱讀的學(xué)生也僅占3.69%，大部分學(xué)生上網(wǎng)還是以看視頻、聊天、打游戲?yàn)橹鳌? 是什么影響著大學(xué)生的閱讀？調(diào)查顯示，在諸多原因中，學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因。調(diào)查中有39.26%的學(xué)生抱怨學(xué)校課程安排太滿，沒有可由自己自由支配的時(shí)間來進(jìn)行閱讀。29.86%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館沒有很好地發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊、缺乏教師引導(dǎo)和圖書價(jià)格偏高等成為相對(duì)次要的原因。僅有8.72%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上“讀書無用”等觀點(diǎn)的影響導(dǎo)致學(xué)校缺乏讀書氛圍

5、。 其實(shí)，閱讀危機(jī)應(yīng)該讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，如今令人憂慮的不僅僅是“閱讀危機(jī)”本身，更是它背后所折射出的人文危機(jī)、精神危機(jī)。而且，這種危機(jī)并非大學(xué)生單方面造成的，單單問責(zé)大學(xué)生是無法真正觸及危機(jī)根源的，它需要整個(gè)社會(huì)的正視與療救。要知道，在浮躁的社會(huì)情緒中，對(duì)金錢的媚俗、對(duì)速成的向往已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)問的崇拜。被欲望的洪流裹挾，作為理應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值的大學(xué)精英亦無法全身而退。整個(gè)社會(huì)缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因。 (摘編自《聚焦大學(xué)生閱讀缺乏癥：淺閱讀盛行，興趣至上》) 材料四： 隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。報(bào)告顯示，51%

6、的受訪者每天會(huì)用超過1個(gè)小時(shí)閱讀社交媒體上的信息(刷微信、看微博或通過電子設(shè)備看新聞等)，而每天讀書超過1個(gè)小時(shí)的受訪者僅占36%。數(shù)據(jù)還顯示，“睡前”“節(jié)假日”和“工作休息時(shí)以及上下班、上下學(xué)或出差途中”仍是讀者的主要閱讀時(shí)間，但在閱讀內(nèi)容的選擇上則越來越碎片化，人們無暇體會(huì)深閱讀帶給人類心靈的滋養(yǎng)。靜水流深，現(xiàn)在我們有理由擔(dān)心，閱讀之淺，或許會(huì)讓我們成為涸轍之鮒，會(huì)讓我們當(dāng)下的文化成為無源之水，無根之木。(摘編自劉瑾《亞馬遜中國2015全民閱讀調(diào)查報(bào)告》) 1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是(　　) A.―→―→ B.―→―→ C.―→―→ D.―→―→ 答案　C

7、解析　“閱讀危機(jī)引發(fā)的人文、精神危機(jī)”有誤，人文、精神危機(jī)并不是閱讀危機(jī)引發(fā)的。 2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是(　　) A．淺閱讀給人們帶來的視覺快感和心理怡悅，有可能來自于閱讀材料的畫面感和閱讀介質(zhì)的新鮮感以及閱讀過程的主動(dòng)參與。 B．一些所謂的青春小說缺少深刻的思想內(nèi)涵，它們恰恰迎合了中學(xué)生不敢讀大部頭作品的心理，致使淺閱讀成為中學(xué)生閱讀的主流。 C．因?yàn)橹袑W(xué)里已經(jīng)流行淺閱讀，所以大學(xué)里也已經(jīng)很難遏止淺閱讀的發(fā)展趨勢，最終使“讀書無用論”在校園里占據(jù)上風(fēng)。 D．淺閱讀已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分，這種趨勢不可阻擋，但是它會(huì)給人類文化造成多大的傷害，一時(shí)還無法

8、預(yù)料。 E．淺閱讀給人們帶來的閱讀快樂是深閱讀無法超越的，一些思想深刻的讀本不受歡迎也是可以理解的，深閱讀的興趣需要引導(dǎo)。 答案　AD 解析　B項(xiàng)青春小說不是淺閱讀在中學(xué)生中流行的真正原因，而是因?yàn)橹袑W(xué)生缺少讀書時(shí)間。C項(xiàng)“‘讀書無用論’在校園里占據(jù)上風(fēng)”有誤，材料三中說“僅有8.72%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上‘讀書無用’等觀點(diǎn)的影響導(dǎo)致學(xué)校缺乏讀書氛圍”，比例較小。E項(xiàng)“淺閱讀給人們帶來的閱讀快樂是深閱讀無法超越的”有誤，材料四中說“人們無暇體會(huì)深閱讀帶給人類心靈的滋養(yǎng)”，深閱讀讓人感覺不輕松，但閱讀的快樂不會(huì)比淺閱讀少。 3．根據(jù)上述材料，概括說明近年來“淺閱讀”流行的主要原因。 答：_

9、_______________________________________________________________________ 答案　①新媒體的發(fā)展、普及和信息量的增加。②缺少閱讀時(shí)間。③浮躁的社會(huì)情緒——對(duì)金錢的媚俗、對(duì)速成的向往，對(duì)知識(shí)、學(xué)問的輕視等。④學(xué)習(xí)、生活壓力大。⑤讀者有參與的樂趣。 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 材料一： 浙江省人大常委會(huì)日前修改的地方性法規(guī)《浙江省未成年人保護(hù)條例》中新增“留守兒童保護(hù)”專門章節(jié)，其中提出父母外出后應(yīng)當(dāng)與留守兒童每個(gè)月至少聯(lián)系一次，及時(shí)了解生活、學(xué)習(xí)和心理狀況。 這一留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和救助保護(hù)機(jī)制，不僅要求民

10、政部門會(huì)同教育、公安等部門建立留守兒童信息管理平臺(tái)， 還要求通過政府購買服務(wù)等方式開展監(jiān)護(hù)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為矯治、社會(huì)融入等專業(yè)服務(wù)。此外，還規(guī)定了學(xué)校、幼兒園、托兒所定期將留守兒童監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)和身心健康情況報(bào)縣級(jí)政府教育行政部門和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、街道辦事處。 (摘編自2016年12月6日《廣州日?qǐng)?bào)》) 材料二： 目前中國共有6 102.55萬留守兒童，長期過著沒有父母相陪的“一個(gè)人”生活。而湮沒在歷史時(shí)光中的留守者，至少有整整一代人。 過去一直說如何重視，但具體到哪個(gè)部門負(fù)責(zé)，沒有明確。這次明確了聯(lián)席會(huì)議制度由民政部牽頭，是二十幾年來的第一次。兒童不再留守，就是要讓他們與父母團(tuán)聚。讓父

11、母返鄉(xiāng)，還是讓孩子隨遷？學(xué)者段成榮的建議是，從制度上創(chuàng)造條件，讓孩子跟著父母進(jìn)城。 大學(xué)畢業(yè)后，黃湘潔作了一個(gè)“逆歷史潮流”的選擇：留在家鄉(xiāng)湘西的老司巖千年古寨，當(dāng)一名幼兒園老師。黃湘潔的故鄉(xiāng)在湖南老司巖，明清時(shí)期曾富賈云集的千年寨子，今天一切依舊保持地理原貌——很陡很長的石板路，村口巖壁上比誰都老的古樹，還有躺在荒野中間破敗的祖屋。寂靜，是最大的變化。今天的老司巖僅185戶農(nóng)家，685人，外出務(wù)工人員占去一半。留守兒童39名，孤兒2名。 1984年，一紙中央文件松開了鄉(xiāng)村戶籍人口“自由出入”城市的高墻。僅1989年，中國農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)就從改革開放初期不足200萬人迅速躥到了3 000萬

12、人。即使閉塞如老司巖這樣的古寨，也在錯(cuò)過第一波打工潮后聽到了風(fēng)吹草動(dòng)。1992年，黃湘潔的父母雙雙外出務(wù)工，留下她和姐弟三人獨(dú)守家中。那年黃湘潔兩歲。 “當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)村，窮是一種常態(tài)。”從事農(nóng)村問題研究近三十年的中國人民大學(xué)教授段成榮說。1984年，還是在校研究生的他跟著導(dǎo)師到遼寧、山東等地的農(nóng)村調(diào)研，最大的體會(huì)就是農(nóng)民那股想要外出謀生的深切沖動(dòng)。 彼時(shí)的中國農(nóng)村實(shí)行分田到戶才不久，糧食價(jià)格低，還需繳納農(nóng)業(yè)稅費(fèi)，種地基本不掙錢，有時(shí)辛辛苦苦干一年，還賠錢。尤以1994—1996年最為嚴(yán)峻。而遠(yuǎn)在近千公里外的廣東佛山，當(dāng)時(shí)外來工已經(jīng)可以拿到數(shù)倍于內(nèi)地的工資。以至于農(nóng)民外出務(wù)工，都被中西部地區(qū)政府

13、視為一件大事拿到辦公桌上討論。 四川則更有趣，大約在20世紀(jì)80年代中后期，第三次全國人口普查后，四川普查辦專門成立了勞務(wù)輸出辦公室，由政府推動(dòng)和組織農(nóng)民外出務(wù)工。后來被其他地區(qū)當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)爭相效仿。 作為村里為數(shù)不多的大學(xué)生，黃湘潔的歸來也讓村里人不解。他們說，一定是在外頭找不到工作吧。2013年9月，在當(dāng)了志愿者一年后，她打消了出走的念頭。她說，“不要讓這些孩子再被遺忘了”。(摘編自2016年3月24日《南方周末》) 材料三： (摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2015年6月19日 《關(guān)于留守兒童群體存在問題及對(duì)策的調(diào)研報(bào)告》) 材料四： 2016年9月21日，河南全省法院“送法進(jìn)校園

14、暨第四季普法漫畫口袋書發(fā)放儀式”在鄭州市古蒙鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。這是河南省高級(jí)人民法院連續(xù)第五年送法進(jìn)校園，為該省650萬留守兒童送去溫暖和關(guān)愛，孩子們也獲得了第四季普法漫畫口袋書，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技巧和方法。 據(jù)悉，本次活動(dòng)的主題為“讓愛相伴——讓法律照亮留守兒童回家的路”?；顒?dòng)現(xiàn)場河南基層法官講述了與留守兒童之間的故事，打動(dòng)了許多人。女童保護(hù)基金負(fù)責(zé)人孫雪梅現(xiàn)場授課，教孩子們?nèi)绾晤A(yù)防性侵害，保護(hù)自己。四個(gè)留守兒童代表用詩歌朗誦《愛的禮贊》，向所有關(guān)心、幫助留守兒童的愛心人士表達(dá)最樸素的謝意。 據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，人口大省河南留守兒童的數(shù)量達(dá)到650萬，占全國的十分之一還多。 (摘編自2016年

15、9月21日“中新網(wǎng)鄭州”) 4．下列對(duì)上面新聞材料相關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．目前，我國留守兒童總數(shù)已達(dá)6 000多萬，留守兒童的產(chǎn)生非一時(shí)一地的結(jié)果，伴隨著我國社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的留守兒童問題已有20多年的歷史。 B．像黃湘潔那樣，在大學(xué)畢業(yè)后能夠主動(dòng)選擇回到貧困的家鄉(xiāng)當(dāng)志愿者，并且最終為了那里的孩子留下來的，在當(dāng)今中國還屬于少數(shù)。 C．有關(guān)留守兒童調(diào)研報(bào)告顯示，留守兒童與非留守兒童相比更易受到意外傷害，而留守女童比留守男童存在相對(duì)更為明顯的負(fù)面情緒。 D．材料中提到的曾富賈云集，而今卻極度貧窮、寂靜的村寨老司巖，在中國大地上絕非個(gè)案，而是我國村莊的縮影，它們已成為中國

16、留守兒童的主要聚居區(qū)。 答案　D 解析　“主要”于文無據(jù)。 5．下列對(duì)上述材料的分析，正確的兩項(xiàng)是(　　) A．四則材料來源不一，有門戶網(wǎng)站、報(bào)紙等。報(bào)道時(shí)間也有所不同，但都有一個(gè)共同的主題——留守兒童問題應(yīng)該得到整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。 B．材料二中，還在讀研究生的段成榮就來到外出打工人數(shù)較多的山東、遼寧等地展開實(shí)地調(diào)研，切身感受到了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村農(nóng)民真實(shí)的生存現(xiàn)狀。 C．材料一、四站在政府機(jī)構(gòu)層面對(duì)留守兒童問題進(jìn)行報(bào)道，體現(xiàn)了社會(huì)上層對(duì)留守兒童的重視；材料二、三主要從民間個(gè)體調(diào)查研究的角度進(jìn)行相關(guān)報(bào)道。 D．如果全社會(huì)形成合力，讓留守兒童真正感受到社會(huì)的關(guān)愛，快樂地成長，可以適當(dāng)緩解留

17、守兒童意外傷害和心理健康等方面的一些問題。 E．相對(duì)而言，《光明日?qǐng)?bào)》的調(diào)研報(bào)告采用了《廣州日?qǐng)?bào)》《南方周末》和“中新網(wǎng)鄭州”所不具備的列圖表和列數(shù)字的手法，顯得更直觀明了。 答案　AD 解析　B項(xiàng)段成榮“切身感受到”的應(yīng)是“農(nóng)民那股想要外出謀生的深切沖動(dòng)”。C項(xiàng)材料二既包括民間個(gè)體調(diào)查，又包括政府調(diào)查；材料三并未表明屬哪類調(diào)查。E項(xiàng)《南方周末》和“中新網(wǎng)鄭州”的新聞?wù){(diào)查都采用了列數(shù)字的手法。 6．請(qǐng)結(jié)合四則材料的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何將關(guān)愛留守兒童落到實(shí)處。 答：____________________________________________________________

18、____________ 答案　①國家立法部門應(yīng)制定切實(shí)可行的有關(guān)保障留守兒童權(quán)益的法規(guī)，為關(guān)愛留守兒童提供制度上的依據(jù)和保障。②教育、公安等部門應(yīng)建立留守兒童信息管理平臺(tái)，政府通過購買服務(wù)與學(xué)校、幼兒園等形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)。③國家或當(dāng)?shù)卣畱?yīng)千方百計(jì)地努力發(fā)展貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)，從源頭逐步解決農(nóng)民工外出務(wù)工問題，減少留守兒童數(shù)量。④針對(duì)留守兒童意外傷害率高和心理健康方面的突出問題，政府、學(xué)校、家庭應(yīng)形成合力，明確監(jiān)護(hù)人職責(zé)的同時(shí)，積極加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理指導(dǎo)。⑤調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，開展形式多樣的關(guān)愛活動(dòng)，讓留守兒童真正感受到社會(huì)的關(guān)愛，快樂成長。如鄭州開展的普法漫畫口袋書發(fā)放活動(dòng)

19、。(意思對(duì)即可) 三、閱讀下面的文字，完成文后題目。 材料一： 據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年至 2015年，媒體曝光的校園欺凌事件共 43起。其中，2015年 3月以來就有26起，發(fā)生地從大型城市北京、上海，到欠發(fā)達(dá)的廣西、云南，從東北遼寧，到南端省份海南。 2015年日本文部科學(xué)社對(duì)已經(jīng)認(rèn)定的校園欺凌事件的統(tǒng)計(jì)表明，近年來，日本中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生頻率呈激增之勢。 校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌，其中直接欺凌包括肢體欺凌和言語欺凌，間接欺凌則指通過散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動(dòng)他人惡意對(duì)待等方式，將受欺凌者排除在某個(gè)團(tuán)體之外。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以將欺凌視頻或受欺凌人的行為公布在網(wǎng)絡(luò)上為特征的網(wǎng)

20、絡(luò)欺凌也成為一種主要方式。 校園欺凌多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、寢室或上下學(xué)路上，這類環(huán)境幾乎沒有外力控制，青少年很容易在情緒失控的情況下做出非理性行為。一些幫派僅由在校學(xué)生構(gòu)成，他們出于對(duì)社會(huì)幫派的好奇和自我保護(hù)的需要，自成一派；另一些幫派則極為復(fù)雜，不僅有不同年級(jí)的學(xué)生，還有成人勢力等。 材料二： 某重點(diǎn)中學(xué)的劉博告訴《中國新聞周刊》，外貌、成績等不是他欺負(fù)別人最直接的原因，真正的原因是被欺負(fù)者的性格不太合群，或者自己不認(rèn)同。“一般學(xué)生沒人欺負(fù)，容易被欺負(fù)的是那些讓我們感覺有點(diǎn)‘假’的人”，“說話方式讓我不喜歡”，或“看起來很不順眼，很欠扁”。 旁觀者也是校園欺凌行為中不可或缺的因素。

21、如果旁觀者對(duì)欺凌行為默不作聲，或者叫好，就會(huì)助長欺凌者的行為，導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象越來越多。如果旁觀者能夠給予受欺凌的同學(xué)以支持，欺凌行為再次發(fā)生的概率就會(huì)減少。 多位專家表示，除了青少年自身的成長特點(diǎn)，校園狀況是外部社會(huì)的縮影，是成人世界的映射，更是教育環(huán)境的直接反映。最直接的原因是，孩子們在成長過程中，沒人教他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)、處理孩子之間的沖突，他們不知道該如何對(duì)待自己情緒的宣泄，最終選擇了暴力這種方式。 在北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授寇彧看來，家庭中專制、放任的教養(yǎng)方式最有可能造成學(xué)生的不良行為，孩子模仿父母的攻擊行為，偶爾做出的越軌行為也得不到有效糾正，久而久之，欺凌者習(xí)慣了攻擊和傷害行為，被欺凌

22、者習(xí)慣了逆來順受的應(yīng)對(duì)方式。 材料三： 2013年，日本參議院通過《欺凌防止對(duì)策推進(jìn)法》，此外，文部科學(xué)省增加了學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，擴(kuò)充學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)及校園社會(huì)工作者的規(guī)模，并設(shè)置 24小時(shí)不間斷服務(wù)咨詢電話，以幫助學(xué)生處理各種問題。 澳大利亞專門建立了政府組織和網(wǎng)站，幫助學(xué)校解決欺凌現(xiàn)象，同時(shí)將反對(duì)欺凌、騷擾、歧視、暴力的教育列入教學(xué)大綱。每年三月的第三個(gè)星期五，是國家命名的“反欺凌日”。 中國學(xué)校普遍對(duì)校園欺凌行為不愿承認(rèn)也不愿正視，但也有些民間機(jī)構(gòu)開始自發(fā)地進(jìn)行校園欺凌行為的干預(yù)。廣州市“青年地帶”于 2012年啟動(dòng)了反校園欺凌服務(wù)項(xiàng)目，他們與政府合作，對(duì)海珠區(qū)12所學(xué)校每校

23、派駐兩名社工。“青年地帶”正在籌備開發(fā)一個(gè)名為“校園零欺凌”的 APP，希望能通過新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)青少年、家長和教師的互動(dòng)，普及預(yù)防及應(yīng)對(duì)校園欺凌的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園欺凌真實(shí)情況的評(píng)估。 7．下列對(duì)上述材料的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(　　) A．解決校園欺凌問題不僅是中國的難題，也是全世界關(guān)于青少年成長需要共同面對(duì)的難題。 B．校園欺凌方式多種多樣，呈現(xiàn)出隱蔽性與幫派化的特點(diǎn)，歸根到底其實(shí)都是成人社會(huì)的映射。 C．產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象的原因涉及青年自身和教育環(huán)境，社會(huì)環(huán)境的狀況直接導(dǎo)致了校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生。 D．目前我國“反校園欺凌”只能依靠民間機(jī)構(gòu)的自發(fā)干預(yù)，隨著時(shí)代的變化，“反欺凌”的

24、新手段也應(yīng)運(yùn)而生。 答案　A 解析　B項(xiàng)“歸根到底其實(shí)都是成人社會(huì)的映射”程度擴(kuò)大，理解錯(cuò)誤。C項(xiàng)“社會(huì)環(huán)境的狀況直接導(dǎo)致了校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生”理解錯(cuò)誤。D項(xiàng)“只能依靠民間機(jī)構(gòu)的自發(fā)干預(yù)”說法絕對(duì)。 8．下列針對(duì)三則材料的理解和分析，正確的兩項(xiàng)是(　　) A．材料一顯示，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)欺凌成為校園欺凌的一種主要方式，這種間接欺凌的傷害遠(yuǎn)大于直接欺凌。 B．材料一顯示，由于校園欺凌多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、寢室等幾乎沒有外力控制的環(huán)境，所以學(xué)校對(duì)此也無能為力。 C．材料二中專家認(rèn)為，孩子在成長過程中，需要得到指導(dǎo)，需要幫助他們正確應(yīng)對(duì)、處理孩子間的沖突，正確宣泄情緒。 D．材料

25、三顯示，發(fā)達(dá)國家對(duì)校園欺凌現(xiàn)象高度重視，并采取了一系列積極應(yīng)對(duì)措施，這些都值得我國借鑒。 E．三則材料從不同角度對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了分析，表明校園欺凌現(xiàn)象普遍，原因多樣，傷害影響深遠(yuǎn)，應(yīng)著力解決。 答案　CD 解析　A項(xiàng)“間接欺凌的傷害遠(yuǎn)大于直接欺凌”無中生有。B項(xiàng)“所以學(xué)校對(duì)此也無能為力”強(qiáng)加因果，推論有誤。E項(xiàng)材料沒有分析校園欺凌現(xiàn)象的“傷害影響深遠(yuǎn)”。 9．結(jié)合材料內(nèi)容，請(qǐng)就如何解決校園欺凌問題，說出你的建議。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僬叨戎匾?。日本政府高度重視，參議院通過了《欺凌防止對(duì)策推進(jìn)法》，從立法層面加大干預(yù)力度；澳大利亞專門建立了政府組織和網(wǎng)站，幫助解決校園欺凌現(xiàn)象。 ②鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)參與。學(xué)校和政府要正視校園欺凌現(xiàn)象，廣州市的“青年地帶”就在政府的鼓勵(lì)支持下，啟動(dòng)了反校園欺凌服務(wù)項(xiàng)目。 ③加大宣傳教育的力度。社會(huì)及學(xué)校要對(duì)青少年及家長加大宣傳教育的力度，優(yōu)化教育環(huán)境，幫助青少年健康成長。 8