環(huán)境藝術設計專業(yè)重點專業(yè)建設方案

《環(huán)境藝術設計專業(yè)重點專業(yè)建設方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《環(huán)境藝術設計專業(yè)重點專業(yè)建設方案（18頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1 環(huán)境藝術設計特色建設規(guī)劃方案 一 建 設 背 景 與 依 據 一 建 設 的 緊 迫 性 目 前 全 國 建 筑 裝 飾 行 業(yè) 產 值 不 斷 增 長 對 相 關 從 業(yè) 人 員 的 需 求 日 益 緊 迫 期 間 全 國 所 需 要 的 各 類 環(huán) 藝 藍 領 人 才 至 少 達 70 萬 人 以 上 本 專 業(yè) 也 是 學 院 在 十 三 五 期 間 重 點 打 造 專 業(yè) 二 專 業(yè) 現(xiàn) 有 基 礎 在 基 地 辦 學 過 程 中 緊 扣 區(qū) 域 經 濟 社 會 發(fā) 展 和 行 業(yè) 需 求 的 脈 搏 為 社 會 培 養(yǎng) 出 了 數 十 名 國 家 和 省 市 級 藝 術 設 計 師 設 計 師 以 及 一 大 批 高 素 質 高 技 能 設 計 師 在 探 索 職 業(yè) 教 育 人 才 培 養(yǎng) 新 模 式 方 面 取 得 了 優(yōu) 秀 成 績 贏 得 了 較 高 的 社 會 知 名 度 認 可 度 和 美 譽 度 在 行 業(yè) 內 有 較 大 的 影 響 力 三 建 設 的 優(yōu) 勢 條 件 1 初 步 擁 有 一 支 綜 合 實 力 較 強 的 教 師 隊 伍 本 專 業(yè) 現(xiàn) 有 專 職 教 授 1 人 副 教 授 1 人 講 師 4 人 助 講 4 人 教 輔 人 員 3 人 外 聘 兼 職 教 授 4 人 副 教 授 2 人 專 職 和 兼 職 教 師 中 有 6 人 具 有 比 較 豐 富 的 藝 術 設 計 專 業(yè) 的 實 踐 經 驗 由 專 職 教 師 編 著 的 教 材 有 2 本 2 初 步 形 成 了 科 學 完 善 的 人 才 培 養(yǎng) 模 式 藝 術 設 計 專 業(yè) 密 切 關 注 當 代 科 技 發(fā) 展 動 態(tài) 與 最 新 實 用 技 術 人 才 的 培 養(yǎng) 以 實 踐 教 學 和 技 術 應 用 為 導 向 初 步 形 成 了 具 有 鮮 明 高 職 特 色 的 實 踐 教 學 體 系 在 實 訓 課 程 模 塊 構 建 實 訓 項 目 設 置 校 內 外 實 踐 教 學 基 地 建 設 學 生 實 踐 技 能 培 養(yǎng) 等 方 面 取 得 了 寶 貴 的 經 驗 現(xiàn) 正 將 該 體 系 逐 步 完 善 并 使 趨 于 成 熟 在 建 設 模 塊 化 教 學 體 系 的 同 時 也 充 分 考 慮 基 礎 專 業(yè) 綜 合 這 3 方 面 技 能 對 支 撐 課 程 的 要 求 學 時 比 例 的 分 配 和 前 后 順 序 的 關 系 形 成 了 從 低 層 次 技 能 逐 步 向 高 層 次 技 能 提 升 的 模 塊 化 組 合 型 進 階 式 實 踐 教 學 課 程 體 系 課 程 設 置 和 教 學 內 容 體 系 結 構 設 計 充 分 體 現(xiàn) 了 以 就 業(yè) 為 導 向 能 力 為 本 位 的 指 導 思 想 做 到 了 以 職 業(yè) 素 質 為 核 心 進 行 全 面 素 質 教 育 培 養(yǎng) 并 貫 穿 于 教 育 教 學 的 全 過 程 3 初 步 擁 有 一 定 基 礎 的 實 踐 教 學 條 件 和 實 訓 基 地 現(xiàn) 有 模 型 實 訓 室 材 料 樣 品 展 示 室 營 造 真 實 的 工 作 場 景 讓 學 生 在 實 2 訓 基 地 中 得 到 有 關 的 訓 練 也 為 企 業(yè) 提 供 具 有 良 好 教 育 環(huán) 境 的 培 訓 場 所 提 高 校 企 合 作 水 平 與 產 學 研 結 合 層 次 二 專 業(yè) 建 設 特 色 和 總 體 目 標 一 專 業(yè) 建 設 特 色 1 強 調 學 生 能 力 的 培 養(yǎng) 突 出 職 業(yè) 融 入 學 業(yè) 學 業(yè) 凸 現(xiàn) 職 業(yè) 的 辦 學 理 念 加 強 校 內 生 產 性 實 訓 基 地 建 設 注 重 校 內 生 產 性 實 訓 與 校 外 頂 崗 實 習 的 有 機 銜 接 與 融 通 2 突 出 專 業(yè) 能 力 的 塑 造 充 分 利 用 現(xiàn) 代 信 息 技 術 開 發(fā) 虛 擬 工 地 虛 擬 工 藝 虛 擬 公 司 為 實 訓 操 作 前 理 論 與 實 踐 結 合 的 教 學 提 供 有 效 途 徑 3 重 視 學 生 的 職 業(yè) 態(tài) 度 的 教 育 按 照 社 會 和 企 業(yè) 需 要 開 展 公 司 員 工 和 社 會 職 業(yè) 技 能 培 訓 重 視 教 師 設 計 開 發(fā) 能 力 的 培 養(yǎng) 與 企 業(yè) 合 作 開 展 實 際 項 目 的 設 計 與 施 工 主 動 為 企 業(yè) 和 社 會 服 務 積 極 開 展 地 區(qū) 之 間 國 際 之 間 對 口 交 流 主 動 為 區(qū) 域 內 中 等 職 業(yè) 院 校 培 訓 師 資 使 企 業(yè) 和 社 會 參 與 學 校 專 業(yè) 的 改 革 與 發(fā) 展 在 校 企 合 作 中 創(chuàng) 新 人 才 培 養(yǎng) 模 式 4 加 強 雙 師 結 構 和 雙 師 素 質 的 專 業(yè) 教 學 團 隊 建 設 在 逐 步 形 成 有 行 業(yè) 企 業(yè) 一 線 設 計 人 員 兼 職 講 授 實 踐 技 能 課 程 機 制 的 同 時 更 加 重 視 提 高 專 任 教 師 的 綜 合 職 業(yè) 素 質 和 實 踐 教 學 能 力 二 總 體 目 標 緊 緊 圍 繞 產 業(yè) 發(fā) 展 的 需 要 在 教 育 理 念 人 才 培 養(yǎng) 模 式 課 程 建 設 教 學 方 法 等 方 面 實 現(xiàn) 全 面 改 革 創(chuàng) 建 工 作 室 化 形 式 打 造 一 支 優(yōu) 秀 的 示 范 作 用 突 出 的 教 師 高 技 能 構 成 的 教 師 隊 伍 構 建 具 有 職 教 和 行 業(yè) 特 色 的 以 工 學 緊 密 結 合 校 企 緊 密 結 合 為 特 色 的 藝 術 設 計 職 業(yè) 教 育 三 主 要 建 設 任 務 通 過 創(chuàng) 建 培 養(yǎng) 創(chuàng) 新 本 領 實 現(xiàn) 創(chuàng) 業(yè) 回 報 的 人 才 培 養(yǎng) 新 模 式 圍 繞 藝 術 設 計 類 職 業(yè) 人 才 的 核 心 能 力 將 職 業(yè) 技 能 化 為 課 程 內 容 將 崗 位 需 求 化 為 教 學 目 標 將 職 業(yè) 融 入 學 業(yè) 培 養(yǎng) 有 設 計 實 操 能 力 的 專 業(yè) 人 才 3 三 建 設 內 容 一 課 程 1 緊 密 結 合 工 作 室 化 教 學 項 目 包 引 領 以 崗 位 職 業(yè) 技 能 和 職 業(yè) 流 程 為 依 據 按 照 理 論 課 與 實 踐 課 3 7 的 比 例 標 準 組 織 教 學 內 容 整 個 專 業(yè) 教 學 計 劃 的 課 程 分 類 為 造 型 能 力 技 術 基 礎 職 業(yè) 能 力 專 業(yè) 理 論 公 共 課 程 綜 合 能 力 和 其 它 其 中 造 型 能 力 主 要 在 第 一 學 期 完 成 技 術 基 礎 在 第 二 學 期 完 成 專 業(yè) 理 論 貫 穿 在 一 二 學 期 職 業(yè) 能 力 在 三 四 學 期 學 習 占 全 部 學 業(yè) 的 66 以 上 加 上 校 內 外 的 實 訓 和 實 習 職 業(yè) 能 力 培 養(yǎng) 占 整 個 課 程 的 2 3 企 業(yè) 實 習 總 和 占 半 年 以 上 時 間 課 程 設 置 和 標 準 充 分 體 現(xiàn) 了 職 業(yè) 特 點 2 院 級 精 品 課 的 建 設 本 專 業(yè) 在 十 三 五 期 間 做 到 每 名 教 師 有 精 品 課 并 不 少 于 兩 門 院 級 精 品 課 每 名 教 師 有 自 己 的 編 寫 的 校 本 教 材 3 精 品 課 與 校 本 教 材 建 設 工 程 根 據 崗 位 核 心 能 力 需 求 設 置 主 干 課 程 體 系 以 主 干 課 程 帶 動 相 關 課 程 的 改 革 和 建 設 突 出 應 用 性 實 踐 性 的 原 則 教 學 內 容 組 織 與 安 排 融 知 識 傳 授 能 力 培 養(yǎng) 素 質 教 育 于 一 體 將 職 業(yè) 素 質 教 育 貫 穿 于 教 育 教 學 的 全 過 程 計 劃 建 設 精 品 課 程 1 門 AutoCAD 并 組 織 相 關 配 套 教 材 的 建 設 工 作 建 設 核 心 課 程 2 門 AutoCAD 手 繪 效 果 圖 技 法 4 以 主 干 核 心 課 程 帶 動 一 般 課 程 的 建 設 主 干 課 程 突 出 職 業(yè) 技 能 實 踐 教 學 環(huán) 節(jié) 實 踐 教 學 以 技 術 應 用 為 導 向 構 建 了 與 理 論 教 學 體 系 既 相 對 獨 立 又 相 輔 相 成 的 實 踐 教 學 體 系 技 能 的 培 養(yǎng) 訓 練 貫 穿 在 三 年 的 學 習 中 實 踐 教 學 占 教 學 活 動 總 學 時 大 約 60 目 標 是 70 將 雙 證 書 教 學 機 制 貫 穿 于 教 學 中 增 加 企 業(yè) 優(yōu) 秀 人 才 與 學 校 各 方 面 的 互 動 根 據 產 學 研 一 體 化 培 養(yǎng) 人 才 的 要 求 圍 繞 雙 證 書 和 企 業(yè) 需 求 在 4 教 學 中 將 專 業(yè) 職 業(yè) 證 書 的 內 容 貫 徹 始 終 聯(lián) 合 省 藝 術 設 計 協(xié) 會 強 化 實 訓 環(huán) 節(jié) 請 企 業(yè) 行 業(yè) 專 家 參 與 人 才 培 養(yǎng) 計 劃 的 制 定 加 大 對 課 程 體 系 尤 其 是 實 踐 性 課 程 改 革 的 力 度 轉 變 盲 目 傳 授 知 識 盲 目 積 累 知 識 的 傳 統(tǒng) 做 法 聘 請 行 業(yè) 專 家 與 專 業(yè) 教 師 共 同 授 課 二 師 資 隊 伍 建 設 環(huán)境藝術設計教研室現(xiàn)有專任教師 10 人 其中教授 1 人 副教授 1 人 講 師 8 人 6 人是雙師型教師 1 建 設 內 容 在 現(xiàn) 有 師 資 基 礎 上 加 大 建 設 和 提 升 力 度 1 實 施 教 師 大 師 或 技 師 或 巧 匠 的 雙 師 型 教 師 隊 伍 建 設 工 程 使 雙 師 型 教 師 占 教 師 總 數 的 70 以 上 2 環(huán) 境 工 程 系 在 學 院 十 三 五 期 間 在 校 生 人 數 達 到 1500 人 以 上 本 專 業(yè) 教 師 隊 伍 達 到 150 人 以 上 其 中 專 職 教 師 與 兼 職 教 師 比 例 達 到 1 比 1 碩 士 研 究 生 以 上 學 歷 所 占 比 例 為 80 以 上 其 中 副 教 授 達 到 30 以 上 3 實 施 專 業(yè) 帶 頭 人 建 設 工 程 配 備 1 名 教 授 高 技 能 型 專 業(yè) 帶 頭 人 采 取 國 內 進 修 或 出 國 進 修 的 方 式 培 養(yǎng) 專 業(yè) 帶 頭 人 及 骨 干 教 師 4 聘 請 行 業(yè) 企 業(yè) 的 專 家 或 企 業(yè) 家 承 擔 一 定 教 學 任 務 或 定 期 進 行 專 業(yè) 講 座 一 方 面 使 本 專 業(yè) 的 專 業(yè) 教 學 更 貼 近 企 業(yè) 需 求 強 化 實 踐 環(huán) 節(jié) 的 教 學 另 一 方 面 通 過 與 他 們 的 交 流 與 學 習 帶 動 本 專 業(yè) 教 師 的 生 產 實 踐 能 力 的 提 高 5 有 計 劃 地 引 進 一 批 有 施 工 實 踐 經 驗 背 景 的 專 業(yè) 人 才 充 實 教 師 隊 伍 6 實 施 青 年 教 師 專 業(yè) 技 能 培 養(yǎng) 工 程 建 立 青 年 教 師 每 年 到 企 業(yè) 頂 崗 掛 職 鍛 煉 的 長 效 機 制 2 建 設 內 容 與 進 度 安 排 環(huán)境藝術設計專業(yè)教師隊伍建設內容與進度安排表 序 號 項目名稱 建設內容 建設進度 負責人 5 1 引進或培養(yǎng)高 層次專業(yè)帶頭 人 1 人 實施專業(yè)帶頭人建設工程 配備 1 名 教授 高技能 型專業(yè)帶頭人 2017 年引進或培 養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭 人 1 人 教務科 2 引進和培養(yǎng) 雙師型 骨 干教師 4 人 計劃三年建設完成 雙師 型 教師隊伍建設工程 使 雙師型 教師占教師 總數的 85 2017 年引進 2 人 2018 年引進 2 人 教務科 3 工學結合 與下企業(yè)實踐 3 人 計劃三年建設完成青年教 師專業(yè)技能培養(yǎng)工程 青 年教師到企業(yè)頂崗掛職鍛 煉機制 2018 年 1 人下企 業(yè)或取得相應證書 2019 年 2 人下企 業(yè)或取得相應證書 教務科 4 出國進修 1 人 出國進修的方式培養(yǎng)專業(yè) 帶頭人或骨干教師 2020 年出國進修 1 人 教務科 3 建 設 經 費 安 排 藝術設計專業(yè)教師隊伍建設經費安排表 單位 萬元 建設經費來源及預算 中央財政投入 經費 地方投入經費 其他投入經費 序 號 建設項目 201 7 年 201 8 年 201 9 年 201 7 年 201 8 年 201 9 年 201 7 年 201 8 年 201 9 年 1 引進或培養(yǎng)高層 次專業(yè)帶頭人 1 人 10 2 引進或培養(yǎng) 雙 師型 骨干教師 8 8 6 4 人 3 工學結合 與 下企業(yè)實踐 3 人 2 2 4 出國進修 1 人 20 小計 18 10 22 合計 50 4 實 踐 教 學 條 件 建 設 1 校內實訓基地建設 本專業(yè)實踐教學管理規(guī)章制度健全 目前創(chuàng)建實訓基地 與設計機構合作 模仿國內頂尖職業(yè)院校教學模式 講企業(yè)引入校內 與設計機構深度合作 2 校外實習基地 本專業(yè)依托往屆畢業(yè)生和社會資源建有校外實訓基地 60 個 其中有黑龍 江國光建筑裝飾工程有限公司 今朝裝飾有限公司哈爾濱分公司 華潤裝飾有 限公司哈爾濱分公司 哈爾濱金天元裝飾有限公司 哈爾濱弘郡裝飾工程有限 公司 哈爾濱潮界裝飾設計有限公司 哈爾濱瑞陽裝飾公司 佳木斯大田藝術 設計事務所等 學生利用寒暑假進行實踐實訓活動 以及學生到企業(yè)頂崗實習 5 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制 鼓勵老師和學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 基地提供場地 設 備自理 收入所得除資助教科研外歸個人所得 6 教學資源建設 與黑龍江建筑職業(yè)技術學院合作辦學 資源共享 將最新的教學模式 云課堂引入課堂 7 校企合作實現(xiàn)訂單式人才輸出 與省內最大裝飾公司國光集團 北京今朝裝飾公司深度合作 實現(xiàn)人才打 包式輸出 邀請該企業(yè)設計專業(yè)定期或不定期到學院講學 8 專業(yè)指導委員會 聘請哈工大環(huán)藝專業(yè)專家教授作為學院的專業(yè)指導委員會委員 定期到學 院講座 并給予專業(yè)指導 7 9 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 實現(xiàn)帶薪實習高新就業(yè) 與企業(yè)深度合作 實現(xiàn)訂單培養(yǎng)的基礎上 結合學院特點 讓學生實現(xiàn)帶 薪實習高新就業(yè) 10 明確學科帶頭人 優(yōu)化教學大綱 11 充分發(fā)揮系負責人以及系秘職能 在教科研上有所斬獲 12 教材建設 全體專業(yè)課教師參編教材 13 發(fā)揮省會城市的資源作用 實現(xiàn)作業(yè)即作品 將省級作品作為最低 目標 并爭取在全國獎項中有所斬獲 三 實 訓 條 件 1 建 設 內 容 構 建 技 術 先 進 設 備 精 良 制 度 健 全 管 理 規(guī) 范 完 全 滿 足 特 色 教 學 生 產 性 實 訓 頂 崗 實 習 社 會 培 訓 和 技 術 開 發(fā) 融 工 學 結 合 校 企 合 作 為 一 體 聚 集 資 源 示 范 全 國 服 務 社 會 的 開 放 型 實 習 實 訓 體 系 1 建 設 模 型 技 術 實 訓 室 達 到 模 型 設 計 和 制 作 的 要 求 打 造 出 一 流 的 實 訓 平 臺 其 他 實 訓 室 與 室 內 裝 飾 設 計 專 業(yè) 共 享 2 本專業(yè)依托往屆畢業(yè)生和社會資源建有校外實訓基地 60 個 其中有 黑龍江國光建筑裝飾工程有限公司 金朝裝飾有限公司哈爾濱分公司 華潤裝 飾有限公司哈爾濱分公司 哈爾濱金天元裝飾有限公司 哈爾濱弘郡裝飾工程 有限公司 哈爾濱潮界裝飾設計有限公司 哈爾濱瑞陽裝飾公司等 學生利用 寒暑假進行實踐實訓活動 以及學生到企業(yè)頂崗實習 3 建 設 2 個 教 師 設 計 工 作 室 模 型 制 作 工 作 室 設 施 藝 術 設 計 工 作 室 藝 術 設 計 工 作 室 校 內 虛 擬 工 廠 車 間 工 藝 實 驗 2 個 以 仿 真 教 學 和 項 目 導 入 制 教 學 為 主 要 教 學 內 容 2 建 設 內 容 與 進 度 安 排 環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓條件建設內容與進度安排表 8 序 號 項目名 稱 建設內容 建設進度 負責人 1 綜合實 訓室 集設計與裝飾材料一體 的實訓室 打造出一流 的實訓平臺 2017 下半年完成 系主任 教研組 長 2 模型制 作工作 室 電腦設備 繪圖制作工 具 辦公用具 設備 測繪設備 攝像 攝影 設備 圖書資料 當 2017 年完成設計工作室的建 設 系主任 教研組 長 3 施工工 藝設計 工作室 電腦設備 繪圖制作工 具 辦公用具 設備 測繪設備 圖書資料 2017 年完成設計工作室的建 設 系主任 教研組 長 4 新媒體 設計工 作室 電腦設備 繪圖制作工 具 辦公用具 設備 測繪設備 攝像 攝影 設備 圖書資料 2017 年完成設計工作室的建 設 系主任 教研組 長 3 建 設 經 費 安 排 藝術設計專業(yè)實訓條件建設經費安排表 單 位 萬元 建設經費來源及預算 中央財政投入經 費 地方投入經費 其他投入經費 序 號 建設項目 201 7 年 201 8 年 201 9 年 201 7 年 201 8 年 201 9 年 201 7 年 201 8 年 201 9 年 1 綜合實訓室 5 2 模型制作工作室 5 經費由學校統(tǒng)一 9 3 設施設計工作室 2 4 新媒體設計工作 室 2 20 安排 小計 4 10 20 合計 34 四 社 會 服 務 1 建 設 內 容 1 教 材 的 社 會 化 形 式 所 建 設 的 教 材 以 社 會 為 基 點 結 合 社 會 力 量 企 業(yè) 公 司 等 聯(lián) 手 組 建 與 社 會 需 求 同 步 的 課 程 及 教 材 2 以 藝 術 設 計 專 業(yè) 的 優(yōu) 秀 師 資 為 主 力 按 社 會 實 際 需 求 培 養(yǎng) 交 流 高 水 平 的 雙 師 型 教 師 3 建 立 藝 術 設 計 專 業(yè) 教 學 資 源 共 享 平 臺 建 立 共 享 型 的 專 業(yè) 教 學 資 源 包 包 含 專 業(yè) 教 學 目 標 與 標 準 課 程 體 系 教 學 內 容 實 驗 實 訓 教 學 指 導 學 習 評 價 素 材 庫 試 題 庫 案 例 庫 常 見 問 題 解 答 資 源 目 錄 索 引 等 建 成 后 的 共 享 型 教 學 資 源 管 理 服 務 系 統(tǒng) 不 但 能 夠 對 提 高 學 院 的 高 職 人 才 培 養(yǎng) 質 量 起 到 重 要 保 障 而 且 也 可 以 對 全 國 其 它 的 高 職 院 校 提 供 共 享 資 源 并 起 到 示 范 和 輻 射 作 用 4 建 立 藝 術 設 計 專 業(yè) 教 學 師 資 信 息 庫 開 放 師 資 資 源 向 社 會 和 兄 弟 院 校 提 供 藝 術 設 計 專 業(yè) 的 教 學 師 資 資 源 廣 泛 開 展 學 術 交 流 5 專 業(yè) 專 家 指 導 委 員 會 建 設 擬 構 建 以 學 院 教 師 高 校 專 業(yè) 專 家 行 業(yè) 協(xié) 會 專 家 企 業(yè) 代 表 學 生 家 長 代 表 和 學 生 等 為 專 家 指 導 委 員 負 責 2 建 設 內 容 與 進 度 安 排 藝術設計專業(yè)社會服務建設內容與進度安排表 序 號 項目名 稱 建設內容 建設進度 負責人 1 環(huán)境藝 建立環(huán)境藝術設計專業(yè)教 2018 年建成環(huán)境專業(yè) 系主任 10 術設計 專業(yè)共 享資源 平臺 學資源共享平臺 建立共享 型的專業(yè)教學資源包 包含 專業(yè)教學目標與標準 課程 體系 教學內容 實訓 教 學指導 素材庫 試題庫 案例庫 常見問題解答 資 源目錄索引等 建立藝術 設計專業(yè)教學師資信息庫 開放師資資源 向社會和兄 弟院校提供環(huán)境設計專業(yè)的 教學師資資源 教學系統(tǒng) 包含環(huán)境 專業(yè)方向培養(yǎng)目標 人才規(guī)格 能力模塊 課程體系以及 2 門核 心課程標準 2020 年完成環(huán)境專業(yè)教育 素材庫 包括材料庫 環(huán)境工程小品實景圖 譜等文本資料 完 成建立環(huán)境設計專業(yè) 教學資源共享平臺 完成環(huán)境設計專業(yè)教 學師資信息庫 教研組 長 2 為企業(yè) 培養(yǎng)高 水平的 雙師 型 教 師 設 計師和 學生 配合學院為企業(yè)培養(yǎng)高水平 的 雙師型 教師和設計師 教學資料的準備 2019 年完成配合學院 為企業(yè)培養(yǎng)高水平的 雙師型 教師和設 計師的教學準備工作 系主任 教研組 長 3 建 設 經 費 安 排 環(huán)境藝術設計專業(yè)社會服務建設經費安排表 11 單位 萬元 建設經費來源及預算 中央財政投入經 費 地方投入經費 其他投入經費 序 號 建設項目 201 7 年 201 8 年 201 9 年 201 7 年 201 8 年 201 9 年 201 7 年 201 8 年 201 9 年 1 環(huán)境藝術設計專 業(yè) 共享資源平臺 學 院 統(tǒng) 一 安 排 小計 合計 五 監(jiān) 控 評 價 1 建 設 內 容 嚴 格 質 量 標 準 和 工 作 規(guī) 范 健 全 質 量 評 價 考 核 激 勵 機 制 建 立 社 會 用 人 單 位 學 生 家 長 學 校 五 位 一 體 持 續(xù) 改 進 的 人 才 培 養(yǎng) 質 量 保 障 體 系 對 學 生 職 業(yè) 道 德 技 術 知 識 操 作 技 能 和 職 業(yè) 素 質 進 行 全 方 位 全 過 程 監(jiān) 控 實 現(xiàn) 畢 業(yè) 生 就 業(yè) 的 四 高 對 口 率 高 起 薪 高 用 人 單 位 評 價 高 社 會 認 可 度 高 建 立 自 我 完 善 自 我 約 束 的 質 量 監(jiān) 控 與 保 障 體 系 1 教 學 質 量 監(jiān) 控 體 系 健 全 制 定 相 關 的 質 量 監(jiān) 控 制 度 與 措 施 成 立 社 會 和 學 校 合 作 組 成 質 量 監(jiān) 控 小 組 嚴 格 掌 握 教 學 質 量 標 準 和 工 作 規(guī) 范 以 及 落 實 情 況 與 信 息 反 饋 2 教 學 質 量 保 障 措 施 得 體 有 力 努 力 提 高 人 才 培 養(yǎng) 質 量 和 教 學 管 理 水 平 完 善 教 學 質 量 監(jiān) 控 體 系 完 善 考 試 及 畢 業(yè) 設 計 考 核 制 度 每 學 期 制 定 教 學 督 導 工 作 計 劃 及 有 建 設 性 的 督 導 工 作 總 結 3 信 息 反 饋 與 交 流 以 促 進 提 高 為 保 證 督 導 與 學 生 評 教 信 息 收 集 后 的 反 饋 工 作 到 位 定 期 召 開 學 生 教 師 教 學 情 況 反 饋 座 談 會 對 所 提 意 見 與 建 議 匯 總 分 析 并 進 行 相 應 改 進 以 提 12 高 教 學 質 量 水 平 4 有 完 善 的 教 學 檢 查 制 度 和 教 師 業(yè) 務 考 核 制 度 定 期 開 展 教 學 檢 查 進 一 步 規(guī) 范 教 學 管 理 制 度 加 強 教 師 對 教 案 授 課 計 劃 的 認 識 完 善 聽 查 評 議 制 度 結 合 每 年 評 優(yōu) 和 職 稱 評 定 工 作 進 行 全 面 考 核 5 落 實 教 師 培 養(yǎng) 計 劃 按 照 計 劃 有 步 驟 的 安 排 骨 干 教 師 發(fā) 展 成 為 專 業(yè) 帶 頭 人 青 年 教 師 下 企 業(yè) 掛 職 加 強 專 業(yè) 能 力 的 實 踐 提 高 被 培 養(yǎng) 的 教 師 定 期 返 校 匯 報 成 果 6 工 作 室 成 果 評 價 改 革 教 學 實 行 課 堂 教 學 與 實 際 設 計 項 目 的 對 接 以 工 作 室 的 教 學 彌 補 了 傳 統(tǒng) 教 學 的 缺 陷 將 社 會 項 目 引 進 課 堂 踐 行 理 論 下 車 間 項 目 進 課 堂 學 習 即 實 習 就 業(yè) 即 創(chuàng) 業(yè) 的 教 學 特 色 加 強 教 師 學 生 教 學 情 況 反 饋 座 談 會 制 度 每 學 期 召 開 師 生 工 作 室 教 學 情 況 反 饋 座 談 7 健 全 社 會 用 人 單 位 跟 蹤 調 查 制 度 2 建設內容與進度安排 藝術設計專業(yè)社會服務建設內容與進度安排表 序 號 項目名稱 建設內容 建設進度 負責人 1 教學質量監(jiān) 控體系健全 質量監(jiān)控制度與措施 社 會和學校合作組成質量監(jiān) 控小組 2017 年成立社會和學校 合作組成質量監(jiān)控小組 教務科 2 教學質量保 障措施 制定教學督導工作計劃 2017 年完成制定教學督 導工作計劃 教務科 3 信息反饋與 交流 召開學生教師教學情況反 饋 座談會 2017 年完成教師教學情 況反饋座談會 辦公室 4 教師業(yè)務考 核制度 開展教學檢查 進一步規(guī) 范教學管理制度 2017 年完成教學管理制 度 教務科 5 教師培養(yǎng)計 被培養(yǎng)的教師定期匯報公 2018 年教師匯報公示 系主任 13 劃 示 教研組 長 6 工作室成果 評價 實行課堂教學與實際設計 項目的對接 2017 年完成課堂教學與 實際設計項目的對接 系主任 教研組 長 7 用人單位跟 蹤調查 詳細調查用人單位對我校 畢業(yè)生的綜合評價 2017 年建立畢業(yè)生的綜 合評價 就業(yè)辦 四 保 障 措 施 一 組 織 保 障 1 成 立 執(zhí) 行 小 組 負 責 人 單 填 城 成 員 名 單 代 峰 孫 涌 濤 張 建 金 高 娃 2 成 立 監(jiān) 測 小 組 負 責 人 馬 兆 玉 成 員 名 單 劉 璇 二 制 度 保 障 1 經 費 使 用 制 度 環(huán) 境 藝 術 設 計 專 業(yè) 對 地 方 財 政 各 項 建 設 資 金 將 擬 訂 制 度 以 保 證 各 項 經 費 的 合 理 支 出 1 預 算 管 理 根 據 三 江 美 術 職 業(yè) 學 院 財 務 預 算 管 理 條 例 示 范 高 職 院 藝 術 設 計 系 藝 術 設 計 專 業(yè) 的 建 設 規(guī) 劃 和 每 年 度 專 業(yè) 教 學 活 動 的 需 要 詳 細 編 制 包 括 教 學 經 費 在 內 的 經 費 預 算 2 支 出 管 理 所 下 達 的 各 類 經 費 使 用 實 行 請 購 申 請 和 系 分 管 領 導 審 批 制 各 項 教 學 經 費 設 備 添 置 等 經 費 應 專 款 專 用 精 打 細 算 未 經 批 準 不 14 得 截 留 套 取 或 挪 作 他 用 3 購 置 管 理 大 型 設 備 應 按 學 院 的 固 定 資 產 管 理 制 度 執(zhí) 行 4 帳 物 管 理 明 確 采 購 及 保 管 責 任 人 2 項 目 責 任 人 制 度 項 目 責 任 人 制 度 對 完 成 項 目 任 務 承 擔 相 應 責 任 具 體 規(guī) 章 如 下 1 環(huán) 境 藝 術 設 計 專 業(yè) 項 目 責 任 人 由 項 目 領 導 小 組 項 目 監(jiān) 控 小 組 項 目 執(zhí) 行 小 組 組 成 第 四 部 分 第 一 點 組 織 保 障 中 有 小 組 人 員 名 單 根 據 各 項 目 的 不 同 情 況 按 人 員 分 配 責 任 到 位 2 項 目 責 任 人 行 使 項 目 經 費 報 批 使 用 分 配 職 權 具 體 如 下 3 項 目 責 任 人 負 責 各 級 項 目 的 組 織 申 報 檢 查 項 目 工 作 進 展 情 況 以 及 負 責 項 目 驗 收 工 作 并 為 項 目 順 利 實 施 提 供 人 員 時 間 和 條 件 保 障 4 責 任 人 在 項 目 實 施 進 程 實 行 重 大 事 項 報 告 制 度 5 項 目 完 成 后 項 目 負 責 人 應 認 真 準 備 并 及 時 上 報 各 種 項 目 總 結 材 料 并 做 好 統(tǒng) 一 驗 收 匯 報 的 相 關 準 備 工 作 3 項 目 監(jiān) 察 制 度 環(huán) 藝 藝 術 設 計 專 業(yè) 以 制 度 的 建 立 來 監(jiān) 察 和 保 障 建 設 項 目 的 順 利 實 施 1 分 類 管 理 根 據 建 設 項 目 分 類 由 項 目 責 任 人 執(zhí) 行 責 任 按 規(guī) 劃 的 建 設 目 標 和 建 設 進 度 做 好 項 目 實 施 計 劃 2 執(zhí) 行 管 理 項 目 責 任 人 應 對 建 設 項 目 建 設 情 況 作 全 程 跟 蹤 負 責 和 督 察 3 質 量 管 理 項 目 責 任 人 對 于 項 目 的 質 量 具 有 絕 對 責 任 4 行 業(yè) 企 業(yè) 參 建 制 度 1 建 設 與 完 善 由 行 業(yè) 企 業(yè) 和 政 府 廣 泛 參 與 的 環(huán) 境 藝 術 設 計 專 業(yè) 指 導 委 員 會 指 導 委 員 會 委 員 定 期 對 專 業(yè) 設 置 課 程 設 置 課 程 教 學 等 內 容 進 行 論 證 同 時 聘 請 企 業(yè) 能 手 兼 職 授 課 2 作 為 環(huán) 境 藝 術 設 計 專 業(yè) 實 訓 基 地 的 單 位 應 根 據 學 院 要 求 不 斷 拓 展 頂 崗 實 習 的 內 容 和 范 圍 在 實 踐 技 能 培 養(yǎng) 頂 崗 實 訓 工 學 結 合 教 學 就 業(yè) 等 方 面 給 予 配 合 3 作 為 環(huán) 境 藝 術 設 計 產 學 研 合 作 單 位 應 根 據 專 業(yè) 方 向 及 時 提 供 行 15 業(yè) 最 新 信 息 5 預期成效及驗收要點 1 課 程 體 系 方 面 經 過 3 年 建 設 構 建 以 項 目 包 引 領 工 作 室 化 教 學 與 崗 位 對 位 的 人 才 培 養(yǎng) 模 式 按 照 理 論 課 與 實 踐 課 3 7 的 比 例 標 準 組 織 教 學 內 容 使 本 專 業(yè) 在 教 學 質 量 管 理 水 平 和 輻 射 能 力 等 方 面 有 較 大 提 高 2 教 師 隊 伍 方 面 到 2020 年 已 經 建 設 成 了 一 支 結 構 合 理 的 專 兼 職 教 師 隊 伍 聘 請 行 業(yè) 企 業(yè) 技 術 管 理 骨 干 與 能 工 巧 匠 擔 任 兼 職 教 師 專 兼 職 教 師 的 比 例 達 到 1 1 高 級 職 稱 教 師 比 例 不 少 于 30 在 兼 職 教 師 中 將 聘 請 1 3 左 右 的 能 工 巧 匠 作 為 校 內 實 訓 基 地 現(xiàn) 場 培 訓 技 師 引 進 專 業(yè) 帶 頭 人 1 人 骨 干 教 師 4 人 雙 師 型 專 業(yè) 教 師 比 例 達 到 85 3 實 訓 體 系 方 面 1 完 成 模 型 實 訓 室 的 建 設 2 完 成 3 個 教 師 設 計 工 作 室 的 建 設 模 型 制 作 工 作 室 設 施 藝 術 設 計 工 作 室 新 媒 體 藝 術 設 計 工 作 室 4 社 會 服 務 能 力 建 設 方 面 1 工 作 室 制 的 社 會 服 務 形 式 2 教 材 的 社 會 化 形 式 3 建 立 專 業(yè) 教 學 資 源 共 享 平 臺 4 建 立 藝 術 設 計 專 業(yè) 師 資 信 息 庫 5 成 立 可 承 攬 項 目 工 作 室 使 校 內 公 司 得 到 有 效 運 轉 6 驗 收 要 點 驗收要點指 標 預期成效 2017 年 2018 年 2019 年 2017 2019 年 保障措施 專 總結第 16 業(yè) 設 置 與 優(yōu) 化 調 整 主動適應經 濟 社會發(fā) 展需要 能 以人才市場 需求變化為 導向適時調 整專業(yè)結構 一學年 專業(yè)課 程 分 析總結 存在的 問題 完善課程 進一步開 設專業(yè)的 實習基地 總結第二學年 專業(yè)課程 進 一步開設專業(yè) 的實習基地 專業(yè)教學總結報 告 實地視察專 業(yè)實習基地 人 才 培 養(yǎng) 方 案 改革傳統(tǒng)教 學模式 調 整專業(yè)課程 理論與實踐 比例 總結教學 經驗 逐 步調整理 論與實踐 比例 在人才市場需 求的基礎上 逐步調整理論 與實踐比例 3 7 形成理論與實踐 比例適當的教學 計劃 將職業(yè)素 質和技能素質培 養(yǎng)貫穿教學始終 明確教學 內容 制定 專業(yè)核心課 程 建設 AutoCAD 1 門核心 課程 建設 手繪效 果圖 1 門核 心課程 建設 2 門核心課 程 課 程 資 源 建 設 精品課程建 設 建設 1 門精品 課程 AutoCAD 建設 1 門精品課 程 模型制作 課 程 資 源 建 設 項目包建設 環(huán)境設 計 環(huán)境輔 助設計項 目包 項 目包建設 環(huán)境設計工 程項目包 環(huán)境專業(yè)實 務項目包 建 設 專業(yè)項目包建設 17 建設資源共 享 技能培 訓包 1 個 環(huán)境 設計 培訓包 1 個 環(huán)境設 計 培訓包 建設 1 個 培訓 包 教學方法與 手段改革 多媒體 教學達 到 30 實訓教學 達到 50 效果明顯 實訓教學達到 70 效果明 顯 在專業(yè)課 程中實行案例 教學 多媒體教學達到 30 實訓教學達 到 70 在專業(yè) 課程中實行案例 教學 教 材 建 設 課程教材 編寫 1 本 教材 模 型制作 初稿 編寫 1 本教材 模型制作 編寫 1 本教材 實訓室建設 裝備一間 模型制作 教室 完 成設備的 建設 小型模型制作 系統(tǒng)以及配套 用品 初步建 立完備的實訓 基地 裝備一間模型制 作教室 完成設 備的建設 實 踐 性 環(huán) 節(jié) 建 設 教師工作室 建設 建設 3 個教師 工作室 室 內設計工作室 施工工藝設計 工作室 手繪 表現(xiàn)工作室 電腦設備 繪圖 工具 辦公用具 設備 攝像 攝 影設備 圖書資 料 制作材料 設備 教 師 隊 伍 建 專業(yè)帶頭人 教學骨干 國內外進修 學習 學術 交流培養(yǎng) 培養(yǎng) 2 名 教學骨干 師資 工 學結合下 企業(yè)實踐 引進或培養(yǎng) 1 名專業(yè)帶頭人 培養(yǎng) 2 名教學 骨干 下企業(yè) 教師 2 人 引進或培養(yǎng) 1 名 專業(yè)帶頭人 4 名左右教學骨干 師資和 工學結 合下企業(yè)實踐教 18 教師 1 名 師 3 人 聘請國內外 專家 聘請國內 外專家 3 名左右 聘請國內外專 家 3 名左右 聘請國內外專家 6 名左右 設 人員培養(yǎng) 派遣 1 名教師 到國外進修 派遣 1 名教師到 國外交流 進修 制定主要教 學環(huán)節(jié)的質 量標準 制定教學 規(guī)章制度 和質量標 準 使用與完善學 校教學管理信 息系統(tǒng) 學校教學規(guī)章制 度和質量標準 教學管理信息系 統(tǒng) 評 價 體 系 與 質 量 控 制 教學質量監(jiān) 控與學生調 查 畢業(yè)生跟 蹤調查調 研 需求調研 畢 業(yè)生跟蹤調查 三年社會需求調 研 畢業(yè)生跟蹤 調查和新生素質 調研