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1、2022年高考語文 復(fù)習(xí)必看 第二冊寫作單元“寫出景物的特征”說課稿
說教材
????一、?了解語文課本對寫作過程的總體安排:
????課本寫作部分按寫作過程分解,①培養(yǎng)從事寫作必須具備的幾種能力,②培養(yǎng)幾種常用文體的寫作能力。①是②的能力基礎(chǔ),②是①在寫作上的具體體現(xiàn)。
????與之適應(yīng)的高中語文課本寫作系列(第一至三冊)的安排:
????第一冊,專題訓(xùn)練,培養(yǎng)從事寫作必備的基本能力,按寫作流程進(jìn)行分解為?“感受生活,思考生活,想象和聯(lián)想,再現(xiàn)客觀事物,表達(dá)主觀情感”等具體能力。
????第二冊,記敘文和說明文的專項訓(xùn)練,依次從記敘文到說明文,要求寫出“人物的
2、個性,事件的波瀾,景物的特征”等。
????第三冊,議論文寫作訓(xùn)練
????分析:高中課本寫作部分基本按“?感受生活,表達(dá)生活的感受”進(jìn)行,是一個從“實(shí)踐論”到“認(rèn)識論”的過程。
????相應(yīng)對策:從對生活的感受著眼,探討寫作中實(shí)際的操作方法。
????二.本單元在寫作教材中的位置:總體可概括為“承上啟下”四個字
寫出景物的特征是對記敘文單純的記事在寫作方法上的擴(kuò)展;對“特征”的突出其實(shí)是向下一種文體“說明文”過渡的最好的注腳。
????在各種能力訓(xùn)練中,結(jié)合景物進(jìn)行描寫是一種很有用的技巧,包括記敘文、散文,甚至還涉及到對詩詞的鑒賞問題。
教學(xué)目標(biāo):
3、
????本寫作單元作為一種以培養(yǎng)“寫作技巧”為目的的訓(xùn)練單元,也應(yīng)該適合于整個寫作教材的體系安排。為此我們確定教學(xué)目標(biāo):
????認(rèn)知目標(biāo)——感知生活,認(rèn)識生活
????情感目標(biāo)——將真摯的情感投射到景物當(dāng)中,以景襯情,借景物特征的刻畫表達(dá)真摯的情感。
????重點(diǎn)、難點(diǎn)——運(yùn)用一定的技巧寫出景物的特征
????技巧指導(dǎo):對單個的景物進(jìn)行描寫
??????????對復(fù)合的,大范圍的景物進(jìn)行描寫
說教法
????適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會,讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下
4、方法進(jìn)行教學(xué):
????想象與聯(lián)想結(jié)合法,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和想象
????講練結(jié)合法,充分調(diào)動學(xué)生的激情,讓學(xué)生積極參與,注重知識的落實(shí)。
????多媒體輔助教學(xué)法
????說教學(xué)過程:
????語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活,注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源,在生活中學(xué)語文、用語文,同時,人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊,從感性上升到理性。
????一、導(dǎo)入:多煤體演示幾張不同風(fēng)格的圖片(大氣磅礴的山水巨卷和纖弱秀美的工筆花卉)
????設(shè)計意圖:欣賞,從欣賞開始,由感性認(rèn)識入手討論寫景技法之一
讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),判斷一下幾副圖片的觀察角度
5、
????明確:近觀,局部,工筆細(xì)描,細(xì)膩
????????遠(yuǎn)觀,全局,大筆勾勒,大氣
????二、讓學(xué)生讀教材上《內(nèi)蒙訪古》和《風(fēng)景談》的選文,同時顯示相關(guān)畫面
????設(shè)計:圖片是用視覺藝術(shù)的形式表現(xiàn)的,但要將之轉(zhuǎn)化為我們可接受的可感的語言形象,則必須借用一些技巧:
????討論,兩種不同表現(xiàn)形式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方式和技巧
????這里可討論的點(diǎn)主要是修辭技巧,特別是“比喻”“擬人”“夸張”等
????三、設(shè)計小訓(xùn)練
????意圖:落實(shí)上面的對景物進(jìn)行描寫的技巧(全局、勾勒,工筆、細(xì)描)
????1、寫站在教學(xué)樓的高處,鳥瞰學(xué)校全貌的語段
6、。?
????2、就“三耳湖”作細(xì)致的景物描繪。
????四、過渡:
????但生活作為一個和諧的整體,景物也相應(yīng)表現(xiàn)出萬種風(fēng)情,博大中現(xiàn)妖嬈,細(xì)膩處顯粗獷,為了能更好的表現(xiàn)出景物的特征,我們在進(jìn)行景物的刻畫時,必須兼顧景物的多種特征,表現(xiàn)出其多個側(cè)面。
????幻燈片顯示,課本示例《雨中登泰山》的選文內(nèi)容,全班齊讀
?歸納寫景技巧之一:
????勾勒與細(xì)描結(jié)合——主要討論觀察點(diǎn)、描寫點(diǎn)
????借用修辭——求景物描繪的形象性
????另補(bǔ)充風(fēng)景談中沙漠駝鈴一段:“當(dāng)?shù)仄骄€上出現(xiàn)第一個黑點(diǎn),當(dāng)更多的黑點(diǎn)成為線,成為隊,而且當(dāng)微風(fēng)崐把鈴鐺的柔聲,丁
7、當(dāng),丁當(dāng),送到你的耳鼓,而最后,當(dāng)那些昂然高步的駱駝,崐排成整齊的方陣,安祥而堅定地愈行愈近,當(dāng)駱駝隊中領(lǐng)隊駝所掌的那一桿長方崐形猩紅大旗耀入你眼簾,而且大小頂當(dāng)?shù)闹C和的合奏充滿了你耳管,……”讓學(xué)生自己理解,體會。
五、過渡語:
大自然是神奇的,特別在像我們這樣一個幅員遼闊的國度里,在我們有限的人生里,我們多么想游遍祖國的名山大川,同樣,在有限的篇幅內(nèi),我們希望能盡可能記下我們游賞過程的全部。
意圖:激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和愛國熱忱。
設(shè)計討論點(diǎn):設(shè)想你是大洪山風(fēng)景區(qū)的一名導(dǎo)游人員,,讓你給武漢來的客人介紹本地獨(dú)特的風(fēng)土人情,自然景觀等。(實(shí)際要介紹清楚景物的特征)
意圖:讓學(xué)生以日常
8、生活的實(shí)際感知為基礎(chǔ),進(jìn)一步探討對景物特征的描寫方法。
歸納??移步換景
??????定點(diǎn)換景
在實(shí)際操作中,常常是二者結(jié)合進(jìn)行。
六、給學(xué)生讀《風(fēng)景談》最后一章《北國晨號》,“霞光射住了他,只覺得他的額角異常發(fā)亮,然而,使我驚嘆叫出聲來的,崐是離他不遠(yuǎn)有一位荷槍的戰(zhàn)士,面向著東方,嚴(yán)肅地站在那里,猶如雕像一般。晨風(fēng)吹著喇叭的紅綢子,只這是動的,戰(zhàn)士槍尖的刺刀閃著寒光,在粉紅的霞色中,只這是剛性的?!?
????讓學(xué)生討論,在這副畫面里,主體是什么?這與我們平時見到的純粹以自然風(fēng)光為主體的“風(fēng)景”有何不同?作者怎么做到對景物特征的突出?
分析:畫面的主體是“小號兵”,在這里,自然風(fēng)光
9、只是作為一種背景進(jìn)行襯托;寫號兵,只寫到他的額角;寫到喇叭,只寫紅色的綢子;寫鋼槍,只寫到刺刀的寒光。寫戰(zhàn)士,用墨稍多,但也只寫了他的剪影,并未作細(xì)致的肖像、心理、語言和動作的描寫。由此可見作者在對景物進(jìn)行選擇時,是以突出其特征為重點(diǎn)的,對無關(guān)事物本質(zhì)的一般屬性棄而不取。
歸納??根據(jù)要求取舍材料
??????景物之間在主次關(guān)系上的處理,可以借一種而突出其他
七、練習(xí):以“春滿杏花村”為題,寫一片段,要求寫出景物的特征。
意圖:對上邊的歸納作實(shí)際訓(xùn)練,求落實(shí)。
示例:后面青山斜阻,山腳露出一帶黃泥圍墻。墻頭千朵杏花如噴火蒸霞。圍墻里幾間青磚瓦舍。圍墻外桑、榆、柳成林。林外土道上有一村嫗,簞食壺漿,緩步前行。前面田疇平曠,菜花金黃。遠(yuǎn)處水田漠漠,有人耕作。
八、作結(jié):矛盾先生在其名作〈風(fēng)景談〉中這樣告訴我們,“自然是偉大的,然而人類更偉大”?具有崇高精神的人類活動尤其偉大,人,作為萬物之靈長,面對種種景觀(當(dāng)然包括人的活動),對其特征的把握其實(shí)只需積極的參與我們的情感,調(diào)動我們的日常積累,然后借用一定的文學(xué)方式進(jìn)行就可以了。