九年級化學下冊 第八單元 課題2 金屬的化學性質教案 (新版)新人教版(I)

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1、九年級化學下冊 第八單元 課題2 金屬的化學性質教案 (新版)新人教版(I) 教學目標: 1、 知識與技能: (1) 知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣反應,與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應;與鹽溶液的反應。 (2) 掌握常見金屬活動性順序表,并學會利用金屬活動性順序解決一些實際問題。 2、 過程與方法: (1)通過對舊知的回憶、家庭小實驗及錄像 發(fā)生猜想(金屬活動性順序) 設計實驗 驗證金屬活動性順序存在和用途1 猜想金屬活動性順序的用途2 設計實驗 驗證金屬活動性順序的用途2 (2)通過對

2、金屬與氧氣、稀硫酸(稀鹽酸)、鹽溶液反應的三步實驗探究,逐步完善金屬活動性順序表,使學生感到水到渠成,易于接受。 3、 情感態(tài)度與價值觀: 通過家庭小實驗,引導學生主動參與知識的獲取過程;通過對金屬活動性研究的過程,學習科學探究的方法,培養(yǎng)學生進行科學探究的能力;通過實驗和游戲,培養(yǎng)學生團隊合作精神。 課前準備: 教師準備:布置家庭小實驗(見下) 學生準備:把鎂條、鋁片、鐵片、銅片(先用砂紙除去表面氧化膜)和黃金飾品(自備)掛在家中(干燥的空氣中)觀察現(xiàn)象并記錄到下表中。 提示:重點觀察各金屬表面的金屬光澤是否有變化 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 Mg

3、 Al Fe Cu Au 教學過程: 第一課時 師生活動 設計意圖 [引入]: 通過上節(jié)課的學習,我們知道金屬的用途不僅與它們的物理性質有關,而且還與他們的化學性質有密切的關系。今天我們來重點研究它們的化學性質。 [投影]家庭小實驗表格。每小組匯報交流。 通過家庭小實驗讓學生感知生活中的化學,激發(fā)學生的探究欲望。 [錄象回顧] Fe、Cu、Au在氧氣中加熱的實驗 [交流與討論] [話題1] 金屬為什么會失去光澤? [話題2] 為什么在相同條件下,不同金屬失去光澤的

4、順序有差異? [ 猜想 ] 結合上述實驗,請你對五種金屬的排序是______________________________。 [小結與歸納] 根據(jù)Mg、Fe、Cu、Au與氧氣反應的難易程度我們看出,鎂、鋁比較活潑,鐵、銅次之,金最不活潑。(真金不怕火煉) [過渡] 鎂與鋅,鐵與銅到底誰更活潑些呢? 我們能否設計一個實驗,來解決上述問題呢? [啟發(fā)]資料(圖片資料鋅與酸反應) 小組討論: ①設計實驗方案; ②匯報交流 ③教師根據(jù)學生交流情況,探討推薦學生設計方案; [活動與探究](見表一) 一、 三組用稀鹽酸,二、四組用稀硫酸。 [匯報交流] 能與鹽酸、稀硫酸發(fā)

5、生反應的金屬有:__________________________ ; 不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬有: ________________________。 根據(jù)反應發(fā)生的劇烈程度,將以上金屬按活潑性排序:_____________。 由上述探究也可以得出: ___________的金屬活動性比_____強,它能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫; 的金屬活動性比_____弱,它不能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫。 關于金屬與酸溶液反應,你得出的結論是:___________________________________ [歸納] Mg > Zn > Fe

6、> (H) > Cu 金屬活動性由強到弱 [演示](補充實驗 ) 銅和稀硫酸 銀和稀硫酸 [問題]怎么確定銅和銀哪個更活潑? [資料]鐵和硫酸銅反應 討論猜想規(guī)律; [活動與探究](見表二) 結論: 通過上述實驗,你得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序為:________________ 關于金屬與鹽溶液的反應,你得出的結論是: ____________________ ____ ____ 回顧舊知感悟金屬的活動性,進行猜想。 使

7、學生學會通過小組合作分析、解決問題。進一步熟悉實驗探究的步驟,讓學生形成:進行實驗——分析現(xiàn)象——尋找規(guī)律——得出結論的實驗思路。 回顧舊知,猜想和運用已學規(guī)律 介紹金屬的活動性順序, [總結] 經過許多類似的實驗探究,我們歸納出常見金屬在水溶液中的活動性順序 K > Ca > Na > Mg > Al > Zn > Fe > Sn > Pb > (H) Cu > Hg > Ag >Pt > Au 金屬活動性由強減弱 [記憶]比一比,賽一賽 [交流與小結] 本節(jié)課你學到了什么? 通過對鐵、鋁、銅等常見金屬與氧

8、氣反應,與稀鹽酸、稀硫酸的反應;與鹽溶液的反應的探究,歸納出金屬活動性順序。 使學生體會知識的形成過程,把學生在實驗中獲得的零亂知識形成體系。 課堂練習: 1、金屬活動性大于鐵,小于鋁的是 ( ) A.Zn B.K C.Cu D.Mg 2、某同學為判斷A、B、C三種金屬的活動性大小,設計了下列四個實驗: (1)將金屬B放入C的鹽溶液中,看能否置換出C (2)將金屬B放入酸中,看能否置換出酸中的氫 (3)將金屬A放入B的鹽溶液,看能否置換出B (4)將金屬C放入A的鹽溶液中,看能否置換出A 你認為上述可以

9、不做的實驗是( ) A、(1) B、(2) C、(3) D、(4) 3、《教與學》P21 12 (2改成B是常見的金屬,請寫出它的化學式_________________) 4、我們常說的“真金不怕火煉”的原因是 ( ) A.金的熔點高 B.金的硬度大 C. 金的密度大 D.金不活潑,高溫時也不與氧氣反應 5《教與學》P20 1、2 表一 活動與探究一: 一、三組用稀鹽酸,二、四組用稀硫酸。 稀鹽酸 稀硫酸 情況記錄 (實驗現(xiàn)象) 結論或解釋

10、 有關化學方程式 情況記錄 (實驗現(xiàn)象) 結論或解釋 有關化學方程式 表二 活動與探究二: 活動內容 及步驟 實驗現(xiàn)象 預測 情況記錄 (實驗現(xiàn)象) 結論或解釋 (有關化學方程式) 把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中,過一會兒取出,觀察 把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中,過一會兒取出,觀察 把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中,過一會兒取出,觀察 第二課時 師生活動 設計意圖 【

11、小游戲】分別發(fā)給8個學生八種金屬K、Na、Al、Fe、Pb、Cu、Ag、Au的卡片,請8位同學按金屬活動性大小排序,規(guī)定左邊的金屬活動性最強。完成以后,再請其他同學補充其他的金屬。 今天我們來探討一下運用金屬活動性順序可以做些什么。 [演示]鋅與稀硫酸反應,檢驗產生的氣體。 [提問]除了生成氫氣外,是否還生成其他物質呢? 學生猜想, 請2位學生上臺操作:分別加熱試管中硫酸鋅溶液和蒸餾水, 學生觀察現(xiàn)象,并匯報。 師講述。 學生寫出化學方程式。 通過游戲的形式調節(jié)課堂氣氛,鞏固金屬活動性順序。 培養(yǎng)學生動手能力,激發(fā)學習興趣。通過對比實驗初步了解溶液。

12、 [投影]教材P11卡通圖,鐵與硫酸、鎂與硫酸反應的文字表達式 學生寫出化學方程式 1、略 2、略 3、銅不與稀硫酸反應。 [投影]上面的三個化學方程式 學生討論,為什么鋅、鐵、鎂能與稀硫酸反應,而銅不能? 小結:金屬活動性順序表用途2 [提問]對于以上反應,從反應物和生成物的物質類別(單質,化合物)的角度分析,這些反應有何特點? 小組討論匯報 單質+化合物 另一單質+另一化合物 [歸納小結]置換反應 :教材P11 [過渡]我們知道 Zn、Fe、Mg也能

13、與鹽酸(HCl)反應,它們也能置換出鹽酸中氫 [投影]文字表達式: 鐵+鹽酸 氯化亞鐵+氫氣 鎂+鹽酸 氯化鎂+氫氣 鋅+鹽酸 氯化鋅+氫氣 學生寫化學方程式并討論現(xiàn)象 [演示]P11鋁和硫酸銅 銅和硝酸銀 銅和硫酸鋁 學生觀察現(xiàn)象,能反應的寫出其化學方程式,并寫出反應基本類型。 (提示): 鋁+硫酸銅 銅+硫酸鋁 銅+硝酸銀 銀+硝酸銅 銅和硫酸鋁不反應 學生討論: 為什么鋁能置換出硫酸銅中的銅,而銅不能置換出硫酸鋁中的鋁? 小結:金屬活動性順序表的用途。 1、 歸納:常見的金屬活動性順序表的應用1、2、3 [本節(jié)小結] 1、 置換反應 2、 學習書寫兩類置換反應的化學方程式,并鞏固對這兩類置換反應能否發(fā)生的判斷依據(jù)。 以文字表達式為鋪墊幫助學生完成化學方程式 通過小組討論交流使學生認識置換反應的特點,進一步理解其概念 課堂練習: 《教與學》P21 7、6、5、4、8 教學反思

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