2022年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《傷仲永》教案 滬教版

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1、2022年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《傷仲永》教案 滬教版 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。保磸?fù)閱讀課文，體會(huì)本文敘事簡(jiǎn)練、見(jiàn)解精到的特點(diǎn)。 　?。玻斫獗疚陌词虑榈陌l(fā)展分階段、有詳有略地?cái)⑹龅膶?xiě)法。 　?。常畯姆街儆赖墓适轮屑橙〗逃?xùn)，認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)對(duì)于成材的重要性。 【文學(xué)知識(shí)】 　　１．王安石，宋代政治家、文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。 　?。玻醢彩?jīng)被列寧贊為“中國(guó)11世紀(jì)的改革家”。 【正音正字】 　　扳bān　　謁yè　　稱(chēng)chèn　　泯mǐn 【積累詞語(yǔ)】 　?。? 參看課文注釋。 　?。? 重點(diǎn)掌握：焉、書(shū)、與、稍稍、或、然、謁。 【朗讀課文】 【串

2、講課文】 原文：□□金溪民方仲永，世隸耕。 翻譯：□□金溪平民方仲永，世代從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 原文：仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之；父異焉，借旁近與之。 翻譯：方仲永長(zhǎng)到五歲，不曾見(jiàn)過(guò)書(shū)寫(xiě)工具，忽然哭著要這些東西；父親對(duì)此感到驚異，從鄰居借來(lái)（這些東西）給他。 原文：即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名，其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀(guān)之。 翻譯：（他）當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且署上自己的名字，這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)族人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)學(xué)識(shí)優(yōu)秀的士人觀(guān)賞。 原文：自是指物作詩(shī)，立就，其文理皆有可觀(guān)者。 翻譯：從此指定事物（讓他）作詩(shī)，（他）立刻完成，詩(shī)的文采、道理都有值得欣賞的地方。 原文：

3、邑人奇之，稍稍賓客其父；或以錢(qián)幣乞之。 翻譯：同鄉(xiāng)人認(rèn)為他奇特，漸漸用待客的禮節(jié)款待他父親；有人用錢(qián)物求他寫(xiě)詩(shī)。 原文：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 翻譯：他父親這樣有利可圖，每天拉著方仲永四處拜訪(fǎng)同鄉(xiāng)，不讓他學(xué)習(xí)。 原文：□□余聞之也久。 翻譯：□□我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。 原文：明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。 翻譯：明道年間，跟隨先父回家鄉(xiāng)，在舅舅家見(jiàn)到方仲永，十二三歲了。叫他寫(xiě)詩(shī)，不能與從前聽(tīng)說(shuō)的相稱(chēng)了。 原文：又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣！” 翻譯：又過(guò)七年，從揚(yáng)州回來(lái)，再到舅舅家問(wèn)起方仲永。說(shuō)：“（他的

4、特長(zhǎng)）消失得像個(gè)普通人了！” 【課外作業(yè)】 　?。? 完成“學(xué)習(xí)建議”。 　?。? 按要求，逐句翻譯全文。 第二課時(shí) 【朗讀課文】 【課文簡(jiǎn)介】 　　課文寫(xiě)方仲永從“神童”淪為平庸之輩的故事。“傷”是全篇的文眼，有多層意蘊(yùn)： 　　㈠為天資聰明的仲永最終“泯然眾人”而惋惜。 　?、娓锌儆离m有天賦，卻放棄了后天的學(xué)習(xí)。　 　?、缗u(píng)環(huán)境不利于仲永的成長(zhǎng)。文中對(duì)“其父”和“邑人”的敘寫(xiě)，含有對(duì)人才環(huán)境的批評(píng)。 【朗讀課文】 【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干） 　?。? 方仲永“奇”在何處？（用文中的語(yǔ)言回答） ㈠仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。 　?、婕磿?shū)詩(shī)四句，并

5、自為其名，其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。 　?、缱允侵肝镒髟?shī)，立就，其文理皆有可觀(guān)者。 　　２. 從本文看，方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段？ 第一階段，童年時(shí)期：才思敏捷，五歲“書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀(guān)”。 　　第二階段，少年時(shí)期：才思衰退，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。 　　第三階段，青年時(shí)期：表現(xiàn)平庸，“泯然眾人矣”。 　　３. 幾個(gè)階段是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？ 三個(gè)階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略。寫(xiě)仲永年幼時(shí)天資聰慧，是“聞”；寫(xiě)仲永少年時(shí)期才思衰退，是“見(jiàn)”；寫(xiě)仲永最終平庸無(wú)奇，以“聞”的形式出現(xiàn)，“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一階

6、段，突出方仲永年幼聰慧，有發(fā)展?jié)摿?，為后面?xiě)他的退化作鋪墊，突出“傷”的前提；寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因；略寫(xiě)后兩個(gè)階段，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨鮮明。 　?。? 方仲永淪落的原因是什么？ 方仲永淪落的原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)作賺錢(qián)的工具，荒廢學(xué)業(yè)。 　?。? 方仲永“泯然眾人矣”，告訴我們什么？ 方仲永的故事告訴我們：任何人都要勤奮學(xué)習(xí)，即使天資聰慧，也要重視后天學(xué)習(xí)。 【課外預(yù)習(xí)】 　?。? 讀幾遍《周處》，掃除文字障礙。 　?。? 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。 【學(xué)習(xí)寄語(yǔ)】 　　勤奮能塑造最好的自己，也能創(chuàng)造卓越的偉人。有作為的人，無(wú)一不是勤奮的碩果。