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1、2022年高考語文 復習必看《要善于想象和聯想》說課稿
必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內容共分三部分。
一、教材分析與處理
本課內容是運用想象和聯想進行寫作指導。關于想象和聯想的內容,舊教材中沒有單獨編課,只是在單元訓練中,配合單元練習作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分,更明確了寫作在語文教學中的地位,每個單元寫作的指導目標更明確、更系統,而且循序漸進地培養(yǎng)了學生寫作的能力。寫作部分共分五個單元,本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學生感受生活和思考生活的意識”,本節(jié)課是在此基礎上,了解聯想和想象的寫作功能,開拓學生寫作的思路,為下兩個單元更好地“
2、再現客觀事物”“表現主觀情意”作好鋪墊。
根據新教學大綱和新教材說明對于寫作教學的要求,根據本單元的學習重點,我確立本課的教學目標如下:
1、學習和掌握想象和聯想的思維方法,進一步提高學生想象和聯想的能力。
2、了解想象和聯想的表達功能,在寫作中恰當地運用聯想和想象。
3、培養(yǎng)學生良好的思維品質和創(chuàng)新意識。
教學的重點:指導學生運用想象和聯想開拓寫作思路。這是本單元的教學目標所決定的。對于聯想和想象,學生并不陌生,只是長期停留在感性認識,而對于它們的理論內涵卻知之甚少,所以在想象和聯想時不免有荒誕不合邏輯的現象。因此將本課的教學難點定為:理解把握想象和聯想的特性。
3、
按新教材的教學要求,寫作指導訓練為兩課時。根據教材內容,聯想和想象雖然有緊密的聯系,但為了便于理解,可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用,第二課時研究聯想的方式方法及其在寫作中的作用,然后點明聯想和想象的關系及相互作用。這樣可以使學生由點到面地掌握知識系統。
二、教法與學法
根據創(chuàng)新教育理論,在教學過程中,學生是發(fā)展的主體,主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現。因此我采用特性發(fā)散法,先通過多媒體投影創(chuàng)設情境進行想象,引導學生以發(fā)散思維認識想象的兩種特性,并總結規(guī)律。然后運用想象的規(guī)律進行寫作思路的訓練。從而發(fā)展學生思維的廣闊性和變通性
4、,培養(yǎng)他們多角度地認識問題的能力,為開拓寫作思路奠定基礎。
創(chuàng)新教育特別重視學習的思維過程,強調學生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學中指導學生以觀察法、想象法、討論法等,學會多角度的思維,從而擴大思維范圍,提高思維能力和思維品質,發(fā)展創(chuàng)造力,優(yōu)化學生的個性心理品質。
三、教學程序
本節(jié)課教學共分六個步驟:
第一步,導入新課
導語設計:先講一個故事:一位記者為了搞調查,在黑板上畫了一個圓圈提問:這是什么?機關干部的回答:“沒經過研究不能解答你的問題?!贝髮W生的回答:“只有傻瓜才回答你的問題呢!”中學生回答:“這是一個零?!弊詈笥浾呦蛐W生提這個問題。孩子們
5、紛紛搶著回答:是太陽,是月亮,是足球,是燒餅,是雞蛋,是歌唱家的嘴……這位記者回來后感慨頗多,于是提筆寫下文章的標題:人的想象力是怎樣喪失的?
從這個故事中,我們看到由于隨著年齡的增長,在加上教育和社會觀念的影響,人們的想象力在逐漸淡化甚至會完全喪失,這是非??膳碌?。愛因斯坦有一句名言:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!庇纱丝梢姡澜绲陌l(fā)展是離不開聯想和想象的。所以我們要善于想象和聯想。?(以故事導入生動形象,目的是喚起學生的求知欲,引入深思)
第二步,理解想象的含義和特性
這一步主要通過五個問題來突破教學難點
1、??????(示投
6、影)通過觀察一幅畫讓學生在3分鐘內想象它和什么事物相似或近似,說出的越多越好。(這一問題引入創(chuàng)設情境階段。用多媒體投影圖片,形象直觀激發(fā)學生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學生變化角度去觀察,培養(yǎng)學生多角度觀察的意識。)
2、??????進一步讓學生討論是根據什么會想到這些形象的?
通過學生的討論總結再造想象的含義和特點:再造想象是根據眼前的內容,再現出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據已有的經驗和認識進行的想象。
(這是探尋規(guī)律階段。讓學生由感性認識上升為理性認識,為運用想象開拓思路作好鋪墊。)
3、投影示一篇短詩《兒時的船》,然后提問:這首詩作者是怎樣調動
7、想象來寫作的?(這是讓學生初步認識再造想象在寫作中的功用,以引入教學重點。)
4、用多媒體投影播放一段影片,在某一情節(jié)中暫停播放,然后讓學生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。(用這種手法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性,從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導,是因為它的創(chuàng)造性非常顯著,便于體會想象的特點。)
5、讓學生同前一種想象比較其不同特點,總結“創(chuàng)造想象”的特征。
創(chuàng)造想象:不是記憶表象的簡單重復,而是在現有的形象上進行加工改造,創(chuàng)造出新的形象。它是突破現實生活的限制,大膽地虛構,超越時空去想象。
(到此學生在形象的想象中總結了想象的特征規(guī)律,突破了教學的難點,同時培養(yǎng)了學生
8、的創(chuàng)造性。)
第三步,運用想象進行寫作思維開拓訓練
訓練內容有兩個
1、以投影示片段材料《O的斷想》
請學生展開想象,會想到什么事物,又會悟出什么道理?
(這個訓練目的是讓學生運用再造想象去開拓寫作的思路,這是本節(jié)課的教學重點,也是在引導學生運用規(guī)律學以致用。)
2示投影材料《如果真有“時間隧道”》
讓同學們想象會發(fā)生什么事。
(這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓練,也是再次激發(fā)學生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學重點。)
第四步,課堂小結
強調再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵學生保持豐富的想象力,去創(chuàng)造無限的世界。(總結突出本課的教學要點,加深印象,使學生有一個完整的認知。)
第五步,布置課外閱讀和練筆
1、??閱讀《語文讀本》:《論想象力兩篇》《美感與聯想》
2、??把課堂上想象的內容整理成文,寫在周記上。
(設計這樣兩個作業(yè),一是按新教材的要求課外閱讀與課內教學互相配合,使學生“得法于課內,得益于課外”;二是將閱讀和寫作結合,學以致用,逐步提高學生的實踐能力。)