2022年高二生物 《光合作用》教案 浙科版必修1

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1、2022年高二生物 《光合作用》教案 浙科版必修1 一、教學目標： 1、辨別自養(yǎng)、異養(yǎng)兩類生物。 2、說出光合作用的概念、反應(yīng)式、階段、場所、產(chǎn)物，認同同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用、能量代謝和物質(zhì)代謝之間是辨證的對立統(tǒng)一關(guān)系。 3、說出色素的種類、顏色和吸收光譜。 4、概述光反應(yīng)的過程及光系統(tǒng)的作用。 5、概述碳反應(yīng)的過程。 6、區(qū)別葉綠素與類胡蘿卜素的吸收光譜圖。 7、分析外界因素對光合速率的影響。 8、 比較細胞呼吸和光合作用的異同。 二、重點難點 1．教學重點： 光反應(yīng)的過程及光系統(tǒng)的作用；碳反應(yīng)的過程 三、教學方法：討論 探究實驗 四、教學準備：多

2、媒體課件 五、教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖 引入新課 第五節(jié) 光合作用 一、光合作用的含義 質(zhì)膜的取材 質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究 細胞壁的成分和作用 【創(chuàng)設(shè)情景】俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數(shù)據(jù)： ①地球表面上的綠色植物每年大約制造 4400億噸有機物； ②地球表面

3、上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kJ，這個數(shù)字大約相當于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力。 【提問】太陽的光能又是通過什么途徑進入植物體內(nèi)的？ 【提問】光合作用的含義？ 【提問】綠色植物是樣獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)的？ 【提問】人和動物是怎樣獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)的？ 【提問】光合作用是如何被發(fā)現(xiàn)的？ 1、17世紀比利時 海爾蒙特柳苗栽培實驗 結(jié)論：植物的物質(zhì)積累不是來自于土壤，而是完全來源于水。 2、1771年，英，普里斯特利的實驗 結(jié)論：植物可以更新空氣。 3、1779年，荷，英根豪斯的實驗 結(jié)論1：

4、只有在光下植物才能更新空氣。 結(jié)論2：植物體的綠葉在光下才能更新空氣。 4、1864年，德，薩克斯的實驗 結(jié)論：綠色葉片在光合作用下產(chǎn)生了淀粉。 5、1880年，美，恩吉爾曼的實驗 結(jié)論：氧是葉綠體所釋放的,葉綠體是綠色植物光合作用的場所 6、20世紀30年代，美，魯賓和卡門的實驗 結(jié)論:光合作用釋放的氧全部來自水 【提問】光合作用發(fā)生的場所？ 【提問】色素的種類和主要吸收的可見光區(qū)域？ 【提問】光合作用的過程？ 【概述】光反應(yīng)和碳反應(yīng)相互聯(lián)系。 【提問】光反應(yīng)和碳反應(yīng)的條件、產(chǎn)物和反應(yīng)物分別是什么？ 【概述】光

5、反應(yīng)過程由光系統(tǒng)Ⅱ和光系統(tǒng)Ⅰ組成。 【概述】光系統(tǒng)Ⅱ：水的光解；ATP的合成； 光系統(tǒng)Ⅰ：NADPH的合成 場所：類囊體膜上 碳反應(yīng)：NADPH的合成 【小結(jié)】 光反應(yīng)發(fā)生的變化 （1）水在光下裂解為H＋、O2和電子 （2）光能被吸收并轉(zhuǎn)化為ATP中的化學能 （3）水中的氫（ H＋＋e－ ）在光下將 NADP＋還原為NADPH 【提問】碳反應(yīng)的過程？ 【提問】光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較？ 【提問】什么是光合速率？ 或稱光合強度，是指一定量的植物(如一定的葉面積)在單位時間內(nèi)進行多少光合作用(如釋放多少氧氣、消耗多少二氧化碳）。 影響因素：光強度

6、、溫度、空氣中的二氧化碳濃度 1. 溫度：主要是影響酶的活性 2. CO2濃度 a c b d e a—b: CO2太低，農(nóng)作物消耗光合產(chǎn)物； b—c: 隨CO2的濃度增加，光合作用強度增強； c—d: CO2濃度再增加，光合作用強度保持不變； d—e: CO2深度超過一定限度，將引起原生質(zhì)體中毒或氣孔關(guān)閉，抑制光合作用。 3. 礦質(zhì)營養(yǎng) N：光合酶及NADP+和ATP的重要組分 P：NADP+和ATP的重要組分；維持葉綠體正常結(jié)構(gòu)和功能 K：促進光合產(chǎn)物向貯藏器官運輸 Mg：葉綠素的重要組分 4. 水 水作為反應(yīng)物能影響光合作用，但作為

7、原料的 水僅占到了植物吸收水的1%~5%。絕大部分 的水以蒸騰作用散失掉。當蒸騰作用過強而使 水分缺乏時，可以使葉片上的氣孔關(guān)閉，從而 影響CO2的進入，降低光合作用。 5.光照強度 二氧化碳濃度：二氧化碳含量很低時，綠色植物不能制造有機物，隨著二氧化碳含量的提高，光合作用增強；當二氧化碳含量提高到一定程度時，光合作用的強度不再隨二氧化碳含量的提高而增強。 溫度：光合作用有一個最適溫度，一般溫帶植物的最適溫度常在25℃左右 真正光合速率= 表觀光合速率+呼吸速率 光合作用實際產(chǎn)O2量＝實測O2釋放量＋呼吸作用耗O2量 光合作用實際CO2消耗量＝實測CO2消耗量＋

8、呼吸作用CO2釋放量 光合作用C6H12O6凈生產(chǎn)量＝光合作用實際C6H12O6生產(chǎn)量－ 　　呼吸作用C6H12O6消耗量 【練習】 學生思考、回答： 光合作用 綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO2和H2O合成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。 自身合成的， 綠色植物是自養(yǎng)生物 人和動物、營 腐生或寄生生活的真菌、大多數(shù)種類的細菌都是依靠攝取外界環(huán)境中的有機物獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)。 異養(yǎng)生物 學生回答： 通過觀察實驗過程，思考、討論。 葉綠體 葉綠體內(nèi)

9、有色素，可吸收光能。 色素分葉綠素和類胡蘿卜素，葉綠素分葉綠素a和葉綠素b；類胡蘿卜素分胡蘿卜素和葉黃素。 類胡蘿卜素主要吸收藍紫光 葉綠素主要吸收紅光和藍紫光 分光反應(yīng)和碳反應(yīng)。 光反應(yīng)：需要水與光,產(chǎn)物是O2、ATP、NADPH 碳反應(yīng)：需要CO2 、 ATP、NADPH ，產(chǎn)物是糖 學生通過看書，講述光系統(tǒng)Ⅱ和光系統(tǒng)Ⅰ發(fā)生的主要物質(zhì)變化和能量變化。 CO2+核酮糖二磷酸

10、 真正光合速率：是指植物在光下實際把二氧化碳轉(zhuǎn)化成有機物的 量，即在單位時間、葉面積從外界吸收和自身呼吸釋放二氧化碳的量。 表觀光合速率：不算呼吸作用放出的二氧化碳量，只算從外界吸收的二氧化碳量，即是在光下測定的二氧化碳的吸收量。 提高學生查找資料的能力。 課堂的引入是由學生自己完成的，教師僅起到組織者和引導者的作用，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。 培養(yǎng)學生動手能力和協(xié)作學習的態(tài)度。 及時糾正錯誤，加深印象。 步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學生帶著問題去思考、去觀察。 七、板書： 第三章 細胞的代謝 第五節(jié) 光合作用 一、光合作用的發(fā)現(xiàn) 二、光合作用的過程 三、影響光合速率的因素：光強度、溫度、二氧化碳濃度、礦質(zhì)元素、水 八、作業(yè)設(shè)計