2022年高中歷史 考點規(guī)劃 春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴20 岳麓版

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1、2022年高中歷史 考點規(guī)劃 春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴20 岳麓版 一、規(guī)劃的指導思想 新課程標準中把學生的發(fā)展作為課堂教學的起點和依據(jù)，確立了學生的主體性地位，因而新課改下的歷史教育有四大目標：①在課程目標上，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；②在課程結構上，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生全面、豐富的發(fā)展留有充分的時間和空間；③在課程實施上，掌握知識是重要的，但更重要的是如何掌握知識；④在課程評價上，關注學生發(fā)展的過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來。 在進行教學設計時，教師首要考慮的應是如何發(fā)揮學生的主體性，構建以學生為中心的課堂教學，而教師

2、在教學過程中起到高屋建瓴，理論引導的作用。 二、本課內容結構分析； 【課標】 1．知道諸子百家；了解孔子、孟子、荀子的主要觀點，了解儒家思想的形成； 2．認識儒家思想在世界文化史上的地位和對后世的影響。 【本課地位和作用】 本單元是岳麓版歷史教材必修三的第一單元第一、二課，圍繞課標，確立核心知識，通過百家爭鳴的背景、內容分析其意義和影響，從而對儒家、道家、墨家、法家有一個比較全面的認識和了解，為儒家思想成為主流思想奠定基礎，從而把整個單元的內容有機的聯(lián)系起來。因些，百家爭鳴是一個開端，在中國傳統(tǒng)文化中有著重要的地位。 三、學情分析 由于本校生源大多數(shù)來自于全市中考12000名以

3、后的學生，整體上而言基礎比較差，對學生學習習慣和自覺性方面的評價不能過于樂觀。雖然學生已經(jīng)完成了必修一和二的學習，對中外政治、經(jīng)濟的發(fā)展有了一定的了解，也初步具有了相關的探究方法和意識，但由于本課涉及的人物較多，因而學習的難度比較大。所以我們從教學設計上努力突出重點，采用圖片資料、討論、概括等方式提高學生綜合能力，激發(fā)學生學習歷史的內在動力。 四、教學設計 【設計思路】 本單課內容相對難學，教師如果按照傳統(tǒng)的教學模式比較難達到理想的教學效果，因而我們在制定教學設計的時候，把培養(yǎng)主體意識、激活思維，增加情境體驗并最終激發(fā)學生學習的內在動力作為課堂教學的重要內容。具體設計思路如下： 1、通

4、過 “問題引領”、“知識樹”、“情境設置”等項目的設置培養(yǎng)學生合作學習的習慣，形成討論――歸納——課堂——延伸的良性循環(huán)。 2、、以史料支撐，層層設問，引導學生自主探究，啟發(fā)思維。 3、把本課內容與校本教材《情景與問題》、《高中歷史“問題”讀背一本通》相結合，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過造歷史情境，使學生主動參與，將抽象的歷史概念形象化具體化，拉近歷史與學生之間的距離，同時也獲得了施展自身才華的舞臺。 通過以上的教學策略，我們努力創(chuàng)設更有實效的探究型課堂，使教學更能貼合學生實際、激發(fā)學生興趣，促進學生的全面發(fā)展。 【教學目標】 根據(jù)本課的教學內容和學生認知水平，制定本課的教學目標如下

5、 1、知識與能力： （1）知道諸子百家中的儒家、道家、墨家、法家等代表人物及他們的主要觀點； （2）了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻； （3）認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的意義。 2、過程與方法： （1）學生可以根據(jù)教材與教師提供的材料，概括歸納知識，史論結合； （2）教師應注重啟發(fā)式教學，引導學生思考，并對學生的表現(xiàn)予以及時而恰當評價。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過對春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的局面介紹，使學生意識到這是時代的需要，并對這一時期的思想有一定的認識，培養(yǎng)學生以人為本的人文主義精神，從而培養(yǎng)學生的愛國情操。 【重點難點】認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴

6、局面形成的意義。 百家爭鳴的原因在必修一、二已經(jīng)學過，通過一定的規(guī)律則可以掌握；內容通過材料也是可以歸納的。重點和難點是“認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的意義”。 意義是在掌握內容的基礎上對知識的的更高一層的理解。不僅要理解其現(xiàn)實意義，更要理解對當今社會的影響。學習歷史的真諦就是掌握歷史事件的意義和影響，調動學生的思維，用所學知識分析當今的社會問題，學以致用，才是教育的終極目的。 方法：先通過材料的形式，讓學生知道諸子百家的內容，根據(jù)內容分析現(xiàn)實意義。再聯(lián)系當下社會，認識到傳統(tǒng)文化對人類政治生活、價值觀的影響。層導遞進，論從史出，再從當今社會中尋找傳統(tǒng)文化的智慧，從而培養(yǎng)學生正確對待傳統(tǒng)文化，從經(jīng)典中認識傳統(tǒng)文化的魅力。 【課時安排】一課時 【教學建議】 課堂效果不能只關注活躍程度，還要更多地關注學生參與思考、理性分析與判斷的動腦程度。 鼓勵學生歸納、概括和分析問題的能力。如知識樹的構建、表格的歸納、從內容到意義的分析。