2022年高中生物 人類遺傳病 第1課示范教案 新人教版

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1、2022年高中生物 人類遺傳病 第1課示范教案 新人教版 ●從容說課 基因突變和染色體變異會導(dǎo)致生物性狀的改變，在人體則可表現(xiàn)為某種疾病。教材中關(guān)于普通感冒和肥胖的問題探討，以及由此而引出的人類其他的疾病是否是遺傳病的討論，正是涉及到遺傳物質(zhì)是否改變的問題，也是本節(jié)首先要解決的問題。遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病。因此，學(xué)完基因突變和染色體變異之后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)人類遺傳病的類型，了解遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防，關(guān)注遺傳病給人類造成的危害，順理成章，同時也是高中學(xué)生應(yīng)該具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。 為保證本節(jié)的活動能夠順利開展，建議在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前一周，教師就制作好調(diào)查表，發(fā)給學(xué)生（或

2、由學(xué)生自己設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查表），讓學(xué)生調(diào)查人群中的某種遺傳病。調(diào)查的遺傳病最好是與學(xué)生關(guān)系比較密切的遺傳病，如高度近視等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生調(diào)查的積極性，又不會引起調(diào)查的尷尬，能夠保證調(diào)查活動的順利進(jìn)行?；顒訒r將學(xué)生分成兩組，一組搜集有關(guān)基因診斷方面的資料，另一組搜集人類基因組計劃及其影響的資料，以備課堂教學(xué)討論時展示。 教師可以首先讓學(xué)生匯報調(diào)查情況，教師和學(xué)生將數(shù)據(jù)匯總后，計算某種遺傳病的發(fā)病率。由于調(diào)查活動需要較多的課外時間，調(diào)查的問題又涉及個人的隱私，難度較大。因此，在調(diào)查前，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些注意事項。例如，調(diào)查了多少人，其中有多少人有某種遺傳病，要如實記錄；如果調(diào)查的是紅綠色盲

3、，可以以學(xué)生為對象，以本校和附近學(xué)校的校醫(yī)務(wù)室的資料為準(zhǔn)，切不可在公共場合追問別人是否是紅綠色盲患者；如果某家族有典型遺傳病病例，一定要取得該家族的同意才能直接進(jìn)行調(diào)查等等。 在制定調(diào)查計劃時，教師可以設(shè)置下面的一些問題情境供學(xué)生討論： （1）你們小組準(zhǔn)備從哪些方面進(jìn)行調(diào)查? （2）小組內(nèi)各成員的調(diào)查范圍是什么? （3）你打算采用哪些方法獲得調(diào)查資料? （4）在調(diào)查中你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些事項?會遇到什么樣的困難?你準(zhǔn)備怎樣克服? 此外，教師還可以通過展示各種常見的或非常嚴(yán)重的遺傳病的圖例，如白化病、軟骨發(fā)育不全、21三體綜合癥、色盲等，讓學(xué)生認(rèn)識到遺傳病的危害。教師需要向?qū)W生說明的是

4、，人類的遺傳病僅單基因遺傳病就有6 500多種，已成為威脅人類健康的一個重要因素。了解遺傳病的類型及其危害，預(yù)防遺傳病是每個公民的義務(wù)。教師由此自然地引入遺傳病類型的學(xué)習(xí)。 “人類常見遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生回顧在初中了解的幾種遺傳病，以及教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)的伴性遺傳病和常染色體遺傳病，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和拓展。 在了解遺傳病類型的基礎(chǔ)上，學(xué)生容易理解對遺傳病進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)防的重要性。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。 （1）遺傳病可能給患者本人、家庭和社會以及后代造成什么樣的危害?為什么要對遺傳病進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)

5、防? （2）對遺傳病進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)防，可以從哪幾個方面入手? （3）遺傳咨詢的步驟有哪些?必須具備什么樣的基礎(chǔ)知識才可能進(jìn)行遺傳咨詢? （4）產(chǎn)前診斷的方法有哪些? 遺傳病監(jiān)測引起的社會問題，學(xué)生比較感興趣。在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要注意以下幾個問題： 討論的目的不是否定遺傳病監(jiān)測的重要作用，而是通過遺傳病監(jiān)測存在社會爭議這一事實，說明遺傳病監(jiān)測與社會倫理有關(guān)，從而讓學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重作用，提醒學(xué)生在應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)時，要考慮當(dāng)時的社會發(fā)展?fàn)顩r，要符合人類社會的倫理道德觀。 在討論時，教師可以通過一些背景資料，先介紹基因檢測的重要作用。例如，可以通過苯丙酮尿癥的早期基

6、因檢測的事例，強(qiáng)調(diào)基因檢測的重要作用和意義。通過產(chǎn)前檢查，人們可以在早期確定苯丙酮尿癥這種隱性遺傳病。當(dāng)嬰兒出生以后，醫(yī)生就可以給患兒配制一份不含有苯丙氨酸的特殊營養(yǎng)配方，這樣就可以避免嬰兒體內(nèi)苯丙酮酸的積累，孩子長大后也能夠和正常人一樣生活。此外，教師還可以提供一些遺傳檢測的具體病例，使學(xué)生能夠真正參與討論，從而認(rèn)識到基因診斷所存在的社會爭議問題。在展開討論前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題： （1）除醫(yī)生和家人外，哪些人想知道基因檢測的信息? （2）為什么這些人想知道個人的遺傳信息? （3）這些人應(yīng)該獲得這些遺傳信息嗎? （4）如果這些遺傳信息不應(yīng)該被他人知道，應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)個

7、人的遺傳信息? 人類基因組計劃的內(nèi)容非常廣泛，也是學(xué)生非常感興趣的問題，建議教師在教學(xué)前充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多地搜集人類基因組計劃的資料，在搜集資料和匯報成果時領(lǐng)會人類基因組計劃的重大意義。 在布置學(xué)生搜集資料時，最好是將學(xué)生分組，不同的組搜集不同方面的資料，教師事先列出需要搜集資料的幾個方面。例如，什么是人類基因組計劃，人類基因組計劃與人體健康有什么關(guān)系，人類基因組計劃對社會倫理道德觀產(chǎn)生哪些影響等等。在課前，教師可以將學(xué)生搜集的資料做成幻燈片，便于展示和教學(xué)。 教師在介紹完人類基因組計劃的內(nèi)容及其意義后，要及時引導(dǎo)學(xué)生討論人類基因組計劃在人體健康和社會倫理等方面的正面和

8、反面效應(yīng)，通過討論讓學(xué)生理解，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既可以為人類造福，又可能帶來某些負(fù)面影響。為保證人類基因組計劃的研究不誤入歧途，科學(xué)家應(yīng)承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任，如不進(jìn)行有悖于社會倫理道德的研究等；普通公民應(yīng)有責(zé)任和義務(wù)了解科學(xué)家所從事的研究工作，督促科學(xué)家的研究向著有利于社會進(jìn)步的方向進(jìn)行等等。此外，教師還可以開展多種形式的活動。例如，可以舉辦專題講座、辯論會等。 ●三維目標(biāo) 1.知識與技能 （1）初步學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計人類遺傳病的方法。 （2）通過對幾種人類遺傳病的調(diào)查，了解這幾種遺傳病的發(fā)病情況。 （3）通過實際調(diào)查，培養(yǎng)接觸社會，并從社會中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。 2.過程與方

9、法 （1）通過調(diào)查、自學(xué)和討論的形式了解人類常見遺傳病的類型。 （2）以圖解、問題串、討論和辯論的方式學(xué)習(xí)遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。 （3）生動活潑地開展人類基因組計劃與人體健康的學(xué)習(xí)。 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）讓學(xué)生了解遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防，關(guān)注遺傳病給人類造成的危害。 （2）讓學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重作用，提醒學(xué)生在應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)時，要考慮當(dāng)時的社會發(fā)展?fàn)顩r，要符合人類社會的倫理道德觀。 ●教學(xué)重點 人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。 ●教學(xué)難點 1.如何開展及組織好人類遺傳病的調(diào)查。 2.人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關(guān)系。 ●教具準(zhǔn)

10、備 各種常見的或非常嚴(yán)重的遺傳病的圖例，如白化病、軟骨發(fā)育不全、21三體綜合癥、色盲等。 ●課時安排 2課時 第1課時 ●教學(xué)過程 ［課前準(zhǔn)備］ 1.制作教具。 2.學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前一周，教師就制作好調(diào)查表，發(fā)給學(xué)生（或由學(xué)生自己設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查表），讓學(xué)生調(diào)查人群中的某種遺傳病?；顒訒r將學(xué)生分成兩組，一組搜集有關(guān)基因診斷方面的資料，另一組搜集人類基因組計劃及其影響的資料，以備課堂教學(xué)討論時展示。 3.活動指引 （1）可以以小組為單位展開工作；小組成員可以集體活動也可以分工進(jìn)行調(diào)查。 （2）每個小組可以調(diào)查周圍熟悉的4～10個家庭（或家系）中遺傳病的情況。 （3）調(diào)

11、查時，最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病，如紅綠色盲、白化病、高度近視（600度以上）等。 （4）為保證調(diào)查的群體足夠大，小組調(diào)查的數(shù)據(jù)，應(yīng)在班級和年級中匯總。 （5）根據(jù)年級匯總的數(shù)據(jù)，可以按照下面的公式計算每一種遺傳病的發(fā)病率。 某種遺傳病的發(fā)病率=×100% ［情境創(chuàng)設(shè)］ 學(xué)生：從以下幾方面匯報遺傳病的調(diào)查情況： （1）你們小組從哪些方面進(jìn)行調(diào)查? （2）小組內(nèi)各成員的調(diào)查范圍是什么? （3）你采用哪些方法獲得調(diào)查資料? （4）你們小組獲得了哪些資料？結(jié)果是什么？ 教師：人類遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，根據(jù)這個概念，你們調(diào)查的是遺傳病嗎？常見的

12、遺傳病還有哪些？ 教師：展示各種常見的或非常嚴(yán)重的遺傳病的圖例。 ［師生互動］ 學(xué)生：閱讀P90“問題探討”，然后分學(xué)習(xí)小組討論： （1）人的胖瘦是由基因控制的嗎？ （人的胖瘦是由多種原因造成的。有的肥胖病可能是由遺傳物質(zhì)決定的，有的可能是后天營養(yǎng)過多造成的，但大多數(shù)情況下，肥胖是由于遺傳物質(zhì)和營養(yǎng)過多共同作用的結(jié)果） （2）有人認(rèn)為“人類所有的病都是基因病”，你能說出這種提法的依據(jù)嗎？你同意這種觀點嗎？ （這種說法依據(jù)的可能是基因控制生物體的性狀這一生物學(xué)規(guī)律。因為人體患病也是人體所表現(xiàn)出來的性狀，而性狀是由基因控制的，從這個角度看，說疾病都是基因病，是有一定道理的。然而，這種

13、觀點過于絕對化，人類的疾病并不都是由基因的缺陷引起的，如由大腸桿菌引起的腹瀉，就不是基因?。? 教師：人類遺傳病主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三大類。請同學(xué)們根據(jù)閱讀提綱閱讀P90～P91。 學(xué)生：閱讀P90～P91。 教師：展示閱讀提綱：（1）什么是單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病？ （2）單基因遺傳病的種類有多少？如何分類？舉例。 （3）多基因遺傳病有什么特點？ （4）染色體異常遺傳病形成的原因和種類。21三體綜合征的病癥如何？ 教師：什么是單基因遺傳病？ 學(xué)生：單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳病。 教師：單基因遺傳病有什么特點？如

14、何分類？ 學(xué)生：種類多，目前世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的這類遺傳病大約有6 500種?？煞譃樗姆N：常染色體上顯性基因遺傳病、常染色體上隱性基因遺傳病、性染色體上顯性基因遺傳病、性染色體上隱性基因遺傳病。 教師：什么是多基因遺傳病？ 學(xué)生：多基因遺傳病是指受兩對以上的等位基因控制的人類遺傳病。 教師：多基因遺傳病有什么特點？ 學(xué)生：在家族聚集群體中的發(fā)病率比較高。 教師：什么是染色體異常遺傳?。? 學(xué)生：由染色體異常引起的遺傳病叫做染色體異常遺傳?。ê喎Q染色體?。? 教師：染色體異常遺傳病形成的原因是什么？ 學(xué)生：染色體異常引起，其中數(shù)量異常通常是減數(shù)分裂時同源染色體不分離造成的。 教師：

15、21三體綜合征的病癥如何？ 學(xué)生：智力低下，身體發(fā)育緩慢，患兒常表現(xiàn)特殊的面容。50%的患兒有先天性心臟病，部分患兒在發(fā)育過程中夭折。 ［教師精講］ 1.遺傳病的概念：遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病。 2.遺傳病的特點： （1）致病基因來自父母，因此其在胎兒時期就已經(jīng)表現(xiàn)出癥狀或處在潛在狀態(tài)； （2）往往是終生具有的； （3）常帶有家族性，并以一定的比例出現(xiàn)于各成員中。 3.遺傳病對人類的危害： （1）危害人體健康； （2）貽害子孫后代； （3）增加了社會負(fù)擔(dān)。 ［評價反饋］ 學(xué)生做課本P94練習(xí)題一，教師檢查評講。 ［課堂小結(jié)］

16、［課后拓展］ 1.下列人群中哪類病的傳遞符合孟德爾的遺傳規(guī)律 A.單基因遺傳病 B.多基因遺傳病 C.染色體異常遺傳病 D.傳染病 解析：孟德爾的遺傳規(guī)律研究的是一對或多對等位基因控制的相對性狀的傳遞規(guī)律，而且每一相對性狀是由一對或主要由一對等位基因控制的；而多基因遺傳病是由多對基因控制的遺傳病，各對基因單獨作用微小，因而多基因遺傳病不符合孟德爾的遺傳規(guī)律；傳染病是由病原體引起的疾病，與遺傳無關(guān)；染色體異常遺傳病包括染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的改變引起的遺傳病，而染色體結(jié)構(gòu)和染色體非整體數(shù)增加或減少，也是不適合孟德爾的遺傳規(guī)律。 答案：A 2.顯性基因決定的遺傳病患者分

17、成兩類，一類致病基因位于X染色體上，另一類位于常染色體上，他們分別與正常人婚配，總體上看這兩類遺傳病在子代的發(fā)病特點不同的是 A.男性患者的兒子發(fā)病率 B.男性患者的女兒發(fā)病率 C.女性患者的兒子發(fā)病率 D.女性患者的女兒發(fā)病率 解析：如果顯性致病基因在常染色體上，由于常染色體遺傳給兒子和女兒的機(jī)會一樣，因此，兒子和女兒的發(fā)病率是一樣的；如果致病基因在X染色體上，男性患者由于X染色體只傳給女兒，不傳給兒子，因而導(dǎo)致女兒得病，兒子全正常，即兒子和女兒的發(fā)病率各不相同；如果是女性患者，由于X染色體遺傳女兒和兒子的機(jī)會一致，因而導(dǎo)致兒子和女兒的發(fā)病率是一樣的。 答案：AB

18、3.能根治遺傳病的治療方法是 A.西藥治療 B.中藥治療 C.手術(shù)治療 D.基因治療 解析：遺傳病是由于遺傳物質(zhì)改變而引起基因的改變造成的人類疾病，要根治它就要把錯誤的基因糾正，只有基因治療能達(dá)到此目的。 答案：D 4.遺傳病特點的記憶方法探討 （1）隱性 ①無中生有是隱性（雙親無病時，只要生出一個有病的子女）。 ②雙親正常子女病，隱性遺傳能肯定（雙親正常時，只要生出一個有病的子女）。 （2）顯性 ①有中生無是顯性（雙親都有病，生出了無病的孩子）。 ②子女正常雙親病，顯性遺傳能肯定（雙親有病時，生出正常的子女）。 （3）X染色體上的隱性 ①隱性遺傳看女病，父

19、、子都病為伴性；或女病其父、子必病。 ②男正（常）其母、女必正（常）。 （4）X染色體上的顯性遺傳 ①顯性遺傳看男病，母、女都病是伴性；或男病母、女必病。 ②女正，其父、子必正。 5.遺傳系譜圖的檢索判定法 根據(jù)各類遺傳病的特點，總結(jié)出下列遺傳病的檢索方法 5.1 判定是否是Y染色體遺傳 患者均為男性，且患者的父親兒子均為患者…………………………………Y染色體遺傳 患者中有女性，或男性患者的父親兄弟兒子有正常者…………………非Y染色體遺傳 ………………………………………………………………………………………………5.2 5.2 判定致病基因的顯隱性 患病雙親的子女中有

20、正常者，或連續(xù)幾代有患者………………………………………顯性 …………………………………………………………………………………………… 5.3.1 正常雙親的子女中有患者，或患者散發(fā)隔代才有……………………………………隱性 …………………………………………………………………………………………… 5.3.2 5.3.1 判定顯性基因是在何種染色體上 男性患者的母親和女兒均為患者，正常女性的父親和兒子均正常，患者中女性多于男性 …………………………………………………………………………… X染色體顯性遺傳 男性患者的母親和女兒中有正常者，或正常女性的父親和兒子有患者…………………… …

21、………………………………………………………………………… 常染色體顯性遺傳 5.3.2 判定隱性基因是在何種染色體上 女性患者的父親和兒子均為患者，正常男性的母親和女兒均正常，患者中男性多于女性，甚至無女性患者……………………………………………………………… X染色體隱性遺傳 女性患者的父親或兒子中有正常者，或正常男性的母親和女兒有患者…………………… …………………………………………………………………………… 常染色體隱性遺傳 ●板書設(shè)計 第3節(jié) 人類遺傳病 1.概念 2.分類 （1）單基因遺傳病 ①常染色體 ②性染色體 （2）多基因遺傳病 （3）染色體異常遺傳病 ①原因 ②類型 3.遺傳病的特點 4.遺傳病對人類的危害